山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊 第七單元 戰(zhàn)后世界格局的演變 14《冷戰(zhàn)中的對峙》說課稿1 新人教版

山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變14《冷戰(zhàn)中的對峙》說課稿1新人教版主備人備課成員教材分析山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊第七單元《冷戰(zhàn)中的對峙》涉及戰(zhàn)后世界格局的演變，重點介紹了冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系。本章節(jié)與課本緊密相連，旨在幫助學生了解冷戰(zhàn)背景、主要事件、冷戰(zhàn)政策及其影響，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，認識冷戰(zhàn)對世界格局的影響。

2.提升學生分析歷史事件的能力，理解冷戰(zhàn)政策背后的國際政治策略。

3.增強學生國際視野，認識冷戰(zhàn)時期東西方文化的交流與碰撞。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學生已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對第二次世界大戰(zhàn)有一定的了解。他們可能對戰(zhàn)后國際關(guān)系的初步格局有所認識，但對于冷戰(zhàn)的具體內(nèi)容、冷戰(zhàn)政策及其影響可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對冷戰(zhàn)這一歷史時期普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，因為冷戰(zhàn)涉及到的政治、軍事、經(jīng)濟和文化等方面與他們的生活有一定的關(guān)聯(lián)。學生在學習歷史時，普遍傾向于通過故事和案例來理解復(fù)雜的歷史事件。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析來獲取信息，但在深入理解冷戰(zhàn)背后的政治策略和長期影響時可能存在困難。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習冷戰(zhàn)這一章節(jié)時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是冷戰(zhàn)期間的事件復(fù)雜，涉及多方面的因素，學生可能難以理清頭緒；二是冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系較為抽象，學生可能難以將其與具體的歷史事件聯(lián)系起來；三是冷戰(zhàn)涉及到的意識形態(tài)對抗，學生可能難以客觀評價不同意識形態(tài)的優(yōu)劣。因此，教師需要通過適當?shù)囊龑Ш徒虒W方法幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解冷戰(zhàn)的基本概念和重要事件，引導學生思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演冷戰(zhàn)時期的政治人物，體驗不同立場下的決策過程。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和地圖，幫助學生直觀理解冷戰(zhàn)的地緣政治格局。

4.組織小組討論，讓學生分析冷戰(zhàn)政策的影響，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。教學過程【導入新課】

（教師）同學們，我們上節(jié)課學習了戰(zhàn)后世界格局的初步形成，今天我們將繼續(xù)探討冷戰(zhàn)時期的對峙，了解這個時期的世界是如何分裂成兩大陣營的。請大家翻開課本，我們一起來看看冷戰(zhàn)是如何開始的。

【新課講授】

1.冷戰(zhàn)的背景

（教師）同學們，冷戰(zhàn)是在什么背景下開始的呢？請大家結(jié)合課本，簡要概述一下戰(zhàn)后世界格局的基本情況。

（學生）戰(zhàn)后世界格局出現(xiàn)了美蘇兩極對峙的局面。

（教師）很好，那么在這樣的格局下，冷戰(zhàn)是如何爆發(fā)的呢？

（學生）冷戰(zhàn)是由于美蘇在意識形態(tài)、政治制度、軍事力量等方面的對立和競爭。

（教師）說得非常準確。接下來，我們詳細探討一下冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)。

2.冷戰(zhàn)的軍事對峙

（教師）冷戰(zhàn)期間，美蘇兩國在軍事上展開了激烈的競爭。請大家思考，冷戰(zhàn)中的軍事對峙有哪些主要表現(xiàn)？

（學生）軍事對峙包括軍備競賽、軍事集團形成、古巴導彈危機等。

（教師）很好，同學們已經(jīng)列舉了冷戰(zhàn)中的軍事對峙表現(xiàn)。那么，這些軍事對峙對世界和平產(chǎn)生了哪些影響呢？

（學生）軍事對峙使得世界局勢緊張，但避免了直接戰(zhàn)爭。

（教師）正確。接下來，我們看看冷戰(zhàn)在經(jīng)濟領(lǐng)域的表現(xiàn)。

3.冷戰(zhàn)的經(jīng)濟對峙

（教師）冷戰(zhàn)時期，美蘇在經(jīng)濟領(lǐng)域展開了激烈的競爭。請大家結(jié)合課本，分析一下冷戰(zhàn)中的經(jīng)濟對峙有哪些特點？

（學生）經(jīng)濟對峙主要體現(xiàn)在貿(mào)易戰(zhàn)、經(jīng)濟援助、封鎖禁運等方面。

（教師）很好，同學們已經(jīng)概括了冷戰(zhàn)中的經(jīng)濟對峙特點。那么，這些經(jīng)濟對峙對世界經(jīng)濟產(chǎn)生了哪些影響呢？

（學生）經(jīng)濟對峙使得世界經(jīng)濟格局發(fā)生改變，但同時也促進了經(jīng)濟發(fā)展。

（教師）正確。接下來，我們看看冷戰(zhàn)在科技、文化領(lǐng)域的表現(xiàn)。

4.冷戰(zhàn)的科技、文化對峙

（教師）冷戰(zhàn)時期，科技、文化領(lǐng)域也成為了美蘇競爭的焦點。請大家結(jié)合課本，分析一下冷戰(zhàn)中的科技、文化對峙有哪些特點？

（學生）科技對峙主要體現(xiàn)在太空競賽、原子能競賽等方面；文化對峙主要體現(xiàn)在傳播戰(zhàn)、意識形態(tài)斗爭等方面。

（教師）很好，同學們已經(jīng)列舉了冷戰(zhàn)中的科技、文化對峙特點。那么，這些對峙對世界科技、文化發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響呢？

（學生）科技對峙推動了科技發(fā)展，文化對峙促進了文化交流。

【課堂小結(jié)】

（教師）同學們，今天我們學習了冷戰(zhàn)中的對峙，了解了冷戰(zhàn)在軍事、經(jīng)濟、科技、文化等方面的表現(xiàn)。通過這節(jié)課的學習，我們可以看出，冷戰(zhàn)對世界格局產(chǎn)生了深遠的影響。請大家思考，冷戰(zhàn)對當今世界有哪些啟示？

【課后作業(yè)】

1.請結(jié)合課本，總結(jié)冷戰(zhàn)時期美蘇對峙的主要特點。

2.分析冷戰(zhàn)對世界格局的影響。

3.思考：冷戰(zhàn)對當今世界有哪些啟示？

【教學反思】教學資源拓展1.拓展資源：

-冷戰(zhàn)時期的美蘇領(lǐng)導人：介紹杜魯門、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松、勃列日涅夫、赫魯曉夫等領(lǐng)導人的冷戰(zhàn)政策及其個人背景。

-冷戰(zhàn)期間的重大事件：詳細闡述柏林墻建立、古巴導彈危機、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等事件的具體經(jīng)過和影響。

-冷戰(zhàn)時期的科技競賽：探討太空競賽、原子能競賽、計算機技術(shù)的發(fā)展等在冷戰(zhàn)背景下的重要性。

-冷戰(zhàn)時期的文化交流與沖突：分析西方和東方文化在冷戰(zhàn)期間是如何交流和沖突的，如電影、音樂、文學等領(lǐng)域的交流。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關(guān)歷史書籍，如《冷戰(zhàn)史》、《古巴導彈危機》等，以獲得更深入的歷史背景知識。

-利用圖書館資源，查找冷戰(zhàn)時期的新聞報道和文獻資料，幫助學生了解當時的國際政治氛圍。

-組織學生觀看與冷戰(zhàn)相關(guān)的紀錄片，如《冷戰(zhàn)》、《柏林墻》等，通過視聽資料感受冷戰(zhàn)的歷史氛圍。

-安排學生參與辯論或?qū)懽骰顒?，讓學生就冷戰(zhàn)時期的事件和影響發(fā)表自己的觀點。

-引導學生進行小組合作研究，針對冷戰(zhàn)時期的一個特定事件或政策進行深入探討，如分析冷戰(zhàn)對歐洲分裂的影響。

-鼓勵學生訪問當?shù)氐臍v史博物館或紀念館，實地了解冷戰(zhàn)時期的遺跡和歷史文物。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線歷史檔案和數(shù)據(jù)庫，查找冷戰(zhàn)時期的圖片、地圖和其他相關(guān)資料，增強學生的學習體驗。

-設(shè)計一個冷戰(zhàn)時期的角色扮演活動，讓學生扮演冷戰(zhàn)時期的政治人物，體驗冷戰(zhàn)時期的決策過程和國際關(guān)系。

-組織學生參加歷史講座或研討會，邀請歷史學者或退休外交官分享他們對冷戰(zhàn)的認識和見解。

-引導學生思考冷戰(zhàn)對當代國際關(guān)系的影響，探討冷戰(zhàn)遺留下來的問題和挑戰(zhàn)，如核武器擴散、地區(qū)沖突等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在講解冷戰(zhàn)這一章節(jié)時，我嘗試了更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣的方式不僅提高了學生的積極性，也讓他們更加深入地理解了歷史事件。

2.多媒體輔助教學：我使用了大量的多媒體資源，如圖片、視頻和地圖，這些資源幫助學生直觀地理解冷戰(zhàn)的地緣政治格局，同時也增加了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對冷戰(zhàn)歷史的理解深度不足：雖然我采用了多種教學方法，但部分學生對冷戰(zhàn)歷史的理解仍然停留在表面，缺乏對深層歷史原因和影響的思考。

2.教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不夠緊密：在講解冷戰(zhàn)時期的事件時，我發(fā)現(xiàn)學生對于這些事件與當代生活的聯(lián)系感知不強，導致他們對歷史的學習興趣有所減弱。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化歷史理解：為了幫助學生更深入地理解冷戰(zhàn)歷史，我計劃在教學中加入更多案例分析，引導學生從不同角度分析歷史事件，提高他們的歷史思維能力。

2.強化生活聯(lián)系：我會嘗試將冷戰(zhàn)歷史與學生的生活實際相結(jié)合，通過討論冷戰(zhàn)時期的社會變遷對現(xiàn)代生活的影響，激發(fā)學生的學習興趣。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂討論、小組項目、個人報告等，同時也會引入學生自評和互評，以促進學生之間的相互學習和反思。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-冷戰(zhàn)的概念及其起因

-美蘇兩極對峙的形成

-冷戰(zhàn)時期的軍事對峙

-冷戰(zhàn)時期的經(jīng)濟對峙

-冷戰(zhàn)時期的科技、文化對峙

②本文重點詞句：

-“冷戰(zhàn)”一詞的起源和定義

-“杜魯門主義”和“馬歇爾計劃”

-“北約”和“華約”的成立

-“柏林墻”的建立

-“古巴導彈危機”的轉(zhuǎn)折點

③本文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-①冷戰(zhàn)的概念及其起因：從戰(zhàn)后世界格局的演變引入