高三第四次月考語文答案

銀川一中2025屆高三語文第四次月考答案1.C.【答案解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。C.“AI的誕生和不斷發(fā)展”錯誤。根據(jù)“AI繪畫工具的誕生和不斷發(fā)展可使創(chuàng)作者本人不必為得到某種風(fēng)格效果而必須掌握某種藝術(shù)技巧。如此，藝術(shù)家的藝術(shù)、身份和藝術(shù)教育就將面臨巨大困境和挑戰(zhàn)”可知，是“AI繪畫工具的誕生和不斷發(fā)展”。2.D【答案解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。D.“在其他領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)、軍事、交通，或許同樣也可以挑戰(zhàn)人類想象中的極限和可能”無中生有，原文只是說“未來在藝術(shù)方面也許挑戰(zhàn)的正是人類想象中的極限和可能”，只談到藝術(shù)方面，沒有提到其他方面。3.C【答案解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。C.不是藝術(shù)范疇。結(jié)合材料出處和內(nèi)容，可知材料二的觀點(diǎn)是“人工智能：給藝術(shù)帶來更多創(chuàng)新和可能”，選項(xiàng)內(nèi)容與之無關(guān)。4.①先總述人工智能(AI)給藝術(shù)家的藝術(shù)、身份和藝術(shù)教育帶來困境和挑戰(zhàn)；（2分）②再具體從藝術(shù)家的藝術(shù)、身份和藝術(shù)教育三方面闡述其面臨的困境和挑戰(zhàn)。（2分）①能識別出人類可能忽略或根本意識不到的模式或聯(lián)系。②給藝術(shù)的定義、功能和社會意義提供了新的思考路徑。③給藝術(shù)和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探索，帶來創(chuàng)新。（每點(diǎn)2分，共6分）6.B【答案解析】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力?！翱床黄瓞斂诵聊返哪懶∨橙酢卞e誤，此處只是表現(xiàn)瑪克辛姆的怪異，并不能表現(xiàn)他的膽小懦弱，“我”不怕大地干旱出現(xiàn)裂縫，也并非是看不起瑪克辛姆，而是“我”對自然的一種獨(dú)特理解和態(tài)度。故選B。7.C【答案解析】小說只使用了第一人稱，沒有第三人稱。8.①敘述人稱上，使用第一人稱，親切自然、真實(shí)，體現(xiàn)了人與自然的和諧統(tǒng)一；②敘述視角上，小說使用女性視角，觀察細(xì)致，情感細(xì)膩，表達(dá)對原住地深摯的情感（或者回答老人視角，厚重的蒼涼感和歷史感，表達(dá)對自然、神明的敬畏）；③敘述順序上，使用了順序和補(bǔ)敘，使得結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)對原住地的深切留戀；④敘述方式上，近乎獨(dú)白式地講述一個民族的文化變遷，展現(xiàn)主人公豐富的內(nèi)心世界，表達(dá)對自然的敬畏，對生命的尊重；⑤敘述節(jié)奏和緩，多環(huán)境描寫，散文化的筆觸，展現(xiàn)對自然與生命的思考。（每點(diǎn)2分，任意3點(diǎn)滿分）9.①用詞樸實(shí)溫厚，言簡意豐。如開頭一段，通過“老熟人”“看老”“累累瘢痕”“隨風(fēng)而逝”等詞，營造出厚重的蒼涼感和歷史感。如第7段有關(guān)于下山的態(tài)度，質(zhì)樸的語言中傳遞出她對原住地深摯的情感；②句式上長短句結(jié)合，句式參差，錯落有致，富有詩意美。如文章第一自然段，長短句交錯，展現(xiàn)歲月的厚重與滄桑，散文化的筆觸，極富韻律感與詩意美；③巧用修辭，細(xì)膩生動。文中所有的比喻，喻體都為自然景物，如把安草兒的笑比作菊花紋和葵花紋；寫景時多使用擬人修辭手法，如寫陽光“舔瘦”了河水，讓人感覺到人與自然萬物的和諧統(tǒng)一；④風(fēng)格靈動自然，富有詩意。描寫安草兒撒樺樹皮時，形容“就好像一只飛翔的鳥，不經(jīng)意間遺落下的一片羽毛”，畫面唯美，富有詩意。充滿了詩情畫意。（每點(diǎn)2分，任意3點(diǎn)滿分）10.【答案】BDF【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力?！八扌l(wèi)之人”是句子主語，為了突出“傳餐而食”，可在B處斷句；“傳餐而食”為“傳（之）餐而食（之）”的省略，即把食物送進(jìn)來讓他們吃；“傳餐而食”是“宿衛(wèi)之人”的謂語，不能斷開；“雖”一般放在句首，其前D處斷開；“性體仁明”是謂語（“本性仁明”作“他”的謂語），不能斷開；“亦勵精之主也”是判斷句，“亦”前F處斷開。譯文：由晚上守夜的衛(wèi)兵把食物送進(jìn)來吃。雖然他本性不是仁義明智的，但也是勵精圖治的皇帝。11.A【答案解析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識及文言一詞多義的能力。A.錯誤。明辨、明察/理解。句意：這個人性格過于明察，但內(nèi)心并不能明辨（臣子）。/最終也必定不被您所諒解。原文：雖欲強(qiáng)聒，終必不蒙見察，故略上報，不復(fù)自辨。譯文：雖然想要硬啰嗦幾句，（但）終究一定（是）不能蒙受（您）考慮（我的意見），所以（我）只是簡單地給您寫了封回信，不再為自己辯解了。見：我。B.正確。通“以”/不久。句意：丞相以下的官吏。/不久又變成墻。C.正確。均表示時間短暫。句意：一刻也不能忘懷。/一時感到自得，感到高興和滿足。D.正確。含義不相同。過失/侵損、削減。句意：也沒看見我所做過的一切事中存在哪些過失。/如果不侵損秦國。12.C【答案解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力?！澳切┤穗m然溫順，但有逆鱗”錯，曲解文意。原文“龍”指皇帝自己，“逆鱗”喻指皇帝的尊嚴(yán)，意在贊揚(yáng)臣子敢于犯顏直諫。13.（1）（臣子）如果遇到圣明的君主，自然就應(yīng)該竭盡誠心規(guī)諫，至于像龍逢、比干那樣的處境，就不免沒為奴婢或加刑戮?！狙a(bǔ)充主語“臣子”（省略句1分）；“值”，遇到（1分）；“盡”，竭盡（1分）；“孥戮”，被沒為奴婢或加刑戮。（1分）】（2）你的忠誠，從這里（奏章中）就可以看出來。如果你能保全這種節(jié)操，那么你的好名聲就可以永遠(yuǎn)保全了?！尽耙娪谒埂?，狀語后置，“于斯見”（1分）；“克”，能（1分）；“全”，保全（1分）；“令”，美好的（1分）。】14.①天下如此之大，不能皇帝一人定奪。②臣子忠心進(jìn)諫，可助宗廟社稷無憂。③臣子可以保全好名聲，做后人的表率。（每點(diǎn)1分，任意兩點(diǎn)即可滿分）原因類分析：主觀原因（唐太宗的認(rèn)識），客觀原因（群臣進(jìn)諫的作用）。15.D【答案解析】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解和賞析能力。“旨在表明自己想要在酒中解憂，尋求安寧的生活”錯誤。尾聯(lián)意在表達(dá)對國勢動蕩的痛心疾首、對和平安寧生活的向往。16.①借物抒情（或者比喻/借景抒情），（1分）“鹡鸰”比喻漂泊異地的兄弟，“烏鵲巢寒”句說自己在外流離失所，像月夜里的烏鵲一樣找不到棲息的樹枝。（分析1分）表達(dá)了詩人的孤獨(dú)和對友人思念之情。（情感1分）展現(xiàn)出詩歌在委婉含蓄中蘊(yùn)含豐富的情感。②借典故抒情，（1分）詩人借“烏鵲”“中山千日酒”兩個典故，（分析1分）表達(dá)懷才不遇的怨憤，以及期盼太平的美好愿望。（情感1分）體現(xiàn)出詩歌的意蘊(yùn)深厚。17.（1）奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)（2）倚南窗以寄傲，審容膝之易安（3）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間/三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心/功蓋三分國，名成八陣圖18.A【答案解析】原文加點(diǎn)詞“什么”含有否定態(tài)度，表示不認(rèn)同、不以為然。A含有否定態(tài)度，表示不認(rèn)同、不以為然；B用作統(tǒng)指，指任何事物；C作反問語氣中的疑問代詞；D.用于列舉，表示等等。19.①情節(jié)上，兩處關(guān)于“草鞋”的描寫前后照應(yīng)，情節(jié)合理、嚴(yán)謹(jǐn)；②人物上，塑造了墨子為民奔波的勞苦形象。（每點(diǎn)2分，共4分）20.看不見一所大屋，看不見一棵大樹，看不見一個活潑的人，看不見一片肥沃的田地。（每個短句1分，共4分）21.①“為培養(yǎng)青少年繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀革命傳統(tǒng)文化”后加“的意識”；或?qū)ⅰ芭囵B(yǎng)”改為“促進(jìn)”；②“貴?！备臑椤拔倚！被騽h去；③“到時候”改為“屆時”；④“美芹之獻(xiàn)”改為“寶貴意見/建議”。（每處1分，共4分）22.①更是對英雄先輩的追憶和緬懷（2分）②誦讀紅色經(jīng)典③傳承革命精神（或“銘記革命歷史”）（每處1分，共3分）23.作文本題為任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。材料中呈現(xiàn)了兩種不同的人生態(tài)度：其一為“擇一事，終一身”，強(qiáng)調(diào)專精一事的重要性，即投身于自己選擇的事業(yè)并為之努力、篤定前行，奮斗一生，將會意義非凡。為此材料選擇了南開大學(xué)講席教授葉嘉瑩的案例，向我們展現(xiàn)了葉教授堅(jiān)定自己的詩歌事業(yè)并堅(jiān)守一生，收獲豐碩的果實(shí)的光輝事跡。她身上體現(xiàn)的專注精神、敬業(yè)態(tài)度都是我們新時代青年需要學(xué)習(xí)的。其二是“多樣人生更精彩”，也就是選擇豐富多彩的人生，讓自己去選擇和感受不同的生命體驗(yàn)。譬如《蘇東坡傳》中建樹廣泛的通才蘇東坡，詩文、書法、繪畫樣樣精通，烹飪、造酒、建筑無所不能，成就了多彩的人生。兩種選擇無所謂對錯，如只就其中的一種態(tài)度來展開立論也符合題意。如果能綜合兩種態(tài)度來寫，辯證地分析兩者之間的關(guān)系，如在“擇一事，終一身”的選擇之下，通過自身的奮斗也可收獲豐富的人生體驗(yàn)和成就感；或者在選擇豐富多彩的人生中，每一次的選擇都離不開“擇一事，終一身”的執(zhí)著的態(tài)度，要順應(yīng)時代潮流不斷地調(diào)整自己，但也要苦練本領(lǐng)，增強(qiáng)核心競爭力，如此才能立足于世，才有“精彩”可言。換而言之，兩種態(tài)度并非對立，在寫作時要綜合考量，建立關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)思辨性。試題寫作背景是“在快節(jié)奏的當(dāng)下社會”，考生寫作時一定要結(jié)合這一背景來寫作，寫作內(nèi)容要有針對性。在行文中可綜合考量兩種人生態(tài)度，建立關(guān)聯(lián)，辯證看待。綜合運(yùn)用引證法、例證法、對照法，使論證更有說服力?？闪信e的事例很多：公益校長張貴梅，致力于改變山區(qū)貧困女孩的命運(yùn)，以怒放的生命饋人間以芬芳；萬佐成、熊庚香夫婦的“抗癌廚房”，以數(shù)十年如一日的堅(jiān)守溫暖萬千家庭；詩詞的女兒葉嘉瑩，一生只做一件事，桃李天下，傳承一家……亦可聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)中反面的現(xiàn)象：在新時代的今天，一些青年人滋生出浮躁心態(tài)，視堅(jiān)守者為“傻子”。有的渴望“一夜成名”“一舉奪冠”，一味追求禮花般的絢爛綻放；有的垂涎“眾星捧月”“前呼后擁”，陶醉于鮮花和掌聲；有的流連光鮮世界，為了“露個臉”，奔走在各種閃光燈之中。淹沒于名利，所累于雜念，迷失在茫茫人海當(dāng)中，最終難逃平庸的結(jié)局。最后強(qiáng)調(diào)在“擇一事，終一身”的堅(jiān)守下，豐富自己的人生，要摒除浮躁心態(tài)，苦練本領(lǐng)，成就豐富的人生。立意：1.執(zhí)著堅(jiān)守，精彩人生2.因時而擇，成就不同。3.人生因?qū)＞欠玻蜇S富而精彩。附文言文翻譯：材料一：皇上（唐太宗）對房玄齡、蕭瑀說：“隋文帝是什么樣的皇帝？”房玄齡回答說：“隋文帝約束自己，使言行符合于禮，勤勤勞勞思慮政事，每天坐朝聽政，有時會持續(xù)到太陽西斜。五品官員以上，指派（賜予）座位討論事情，由晚上守夜的衛(wèi)兵把食物送進(jìn)來吃。雖然他本性不很仁義明智，但也是勵精圖治的皇帝?！碧谡f：“你只知其一，不知其二。這個人性格過于明察，但內(nèi)心并不能明辨（臣子）。心里糊涂就不能通達(dá)徹見，性格過于明察就對事情容易多疑。他本來是靠欺騙前朝皇帝的遺孤寡婦，奪取江山登上皇位的，所以總是害怕群臣不服，因此，他不肯相信手下的每個官員，每一件事他都自己判斷決定，勞神費(fèi)力，事情也不是都處理得合情合理。朝中的大臣已經(jīng)知道這點(diǎn)，卻不敢指出來。丞相以下的官吏，處理政務(wù)都只是遵旨應(yīng)對。我認(rèn)為不對，天下如此之大，我怎能一人定奪？我正選拔天下的賢良人才，委任以相應(yīng)的職務(wù)和要求，使每個人都能得到相應(yīng)的用武之地，這幾乎就是合乎道理了?！碧铺谟谑墙o相關(guān)部門下令：“凡是詔策有不便利于時的地方，官吏必須上奏指出，不能只按照圣旨上的意思辦事?！辈牧隙贺懹^六年，唐太宗因?yàn)橛反蠓蝽f挺、中書侍郎杜正倫、秘書少監(jiān)虞世南、著作郎姚思廉等人所奏的事很合心意，召見時對他們說：“我曾把從古以來臣子盡忠的事跡一一看過，如果遇到圣明的君主，自然應(yīng)該竭盡誠心規(guī)諫，至于像龍逢、比干那樣的處境，就不免沒為奴婢或加刑戮。做君主不容易，做臣子也極難。我又聽說龍可以馴養(yǎng)得聽話，但喉下有逆鱗。你們就敢于犯逆鱗，各自進(jìn)上奏書。常能這樣，我難道還怕宗廟社稷會傾覆！每想到你們一片忠心，一刻也不能忘懷，所以設(shè)宴共享歡樂?！边€給每人賞賜了數(shù)量不等的絹。太常卿韋挺曾經(jīng)上書唐太宗，指出他治理國家的功勞與過失。太宗寫了一道詔書送給他說：“你所呈上的意見是正直之言，里面的言辭和道理都值得看。我對此感到十分欣慰。春秋時齊國發(fā)生內(nèi)亂，管仲的箭曾射中齊桓公，晉國蒲城的爭斗，勃鞮曾用劍斬?cái)鄷x文公的衣袖。但齊桓公重用管仲，沒有猜疑