2023-2024學年廣東省汕頭市澄海區(qū)高二上學期期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1廣東省汕頭市澄海區(qū)2023-2024學年高二上學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，在社會公共語言越來越活躍和豐富的同時，也不斷出現(xiàn)了不同程度的邏輯混亂、語言失范的嚴重現(xiàn)象，這無疑同我們社會的現(xiàn)代化發(fā)展不相適應，也同我們對學生邏輯素養(yǎng)的培育缺乏足夠重視緊密相關(guān)。為此，要求作為未來社會生活的參與者的廣大中學生都能認真地學一點邏輯、懂一點邏輯，自覺地從各方面努力提高自己的邏輯思維能力和邏輯素養(yǎng)，這既是提高我們國家軟實力的迫切需要，也是提高整個國民素質(zhì)所必須的。邏輯學作為一門研究思維形式及其規(guī)律的科學，主要是一門工具性、基礎(chǔ)性的學科，對于廣大中學生來說，具有更加特殊的重要性和更加迫切的現(xiàn)實意義。中學生的學習過程從根本上說都是一個不斷進行邏輯思維的過程。一個中學生邏輯思維的水平和能力的高低不僅會直接影響到當前學習各門基礎(chǔ)學科的質(zhì)量和效率，而且還將影響和制約著其他方面能力，比如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考能力，以及作為這些能力的綜合表現(xiàn)的科研能力、創(chuàng)新思維能力和自我深造能力等等的發(fā)展和水平，并最終將在不同程度上影響到未來的獨立工作能力、為人處事的能力以及社會交往的能力。因此中學生在學習的過程中，更應重視自己邏輯思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。事實上，從小到大，一個人都不斷地在從自己所接觸的人群中，特別是從父母那里，從各級學校的老師那里，從他們的談話、辦事中，從他們的系統(tǒng)講課中，經(jīng)受著邏輯思維的訓練，培養(yǎng)著自己邏輯思維的能力。但是，這大多是自發(fā)的，是知其然而不知其所以然的。如果我們能自覺地學習一點邏輯，懂得并掌握正確思維的規(guī)律和規(guī)則，那就有可能更有效地提高自己邏輯思維能力。（摘編自彭漪漣、余式厚《寫給中學生的邏輯學》緒論）材料二：邏輯思維的規(guī)律，是指在人們的一切思維活動和思維過程中普遍起作用的那些規(guī)律，大體上就是指傳統(tǒng)形式邏輯的三條基本規(guī)律：同一律、矛盾律和排中律。遵守這幾條規(guī)律是思維正確、合乎邏輯的基礎(chǔ)和前提。同一律基本內(nèi)容是：任何一個概念或判斷都有其確定的內(nèi)容，因此在思維和論辯過程中，必須保持概念或判斷的確定與同一。就概念來說，在什么意義下使用某個概念，就應該按照這同一個意義去使用它，而不能隨意變換概念的內(nèi)容或把不同的概念互相混淆。就語詞來說，一個語詞表達什么概念，在同一思維過程中，就必須表達這同一概念，不能時而表達這個概念，時而又表達另一個概念。否則，就要犯混淆概念或偷換概念的邏輯錯誤。就判斷來說，是什么判斷就是什么判斷，在思維和論辯過程中，不能把兩個不同的判斷隨意混淆或等同起來。否則，就要犯轉(zhuǎn)移論題或偷換論題的邏輯錯誤。下面，舉一個有代表性的錯誤稍加分析說明。小林將“月”字寫成了“日”字。師傅指著“日”字道：“小林，這是個白字?！毙×植环獾卣f：“師傅，上面加一撇才是‘白’字呵！”師傅所謂的“白字”是指讀錯或?qū)戝e的字，這是“白”字的他指。而小林說“上面加一撇才是‘白’字呵”，這是“白”字的自指。小林把“白”字這一語詞的他指與自指混淆起來，犯了混淆概念的邏輯錯誤。矛盾律的基本內(nèi)容是：兩個互相矛盾的思想不能同時都是真的。因此在思維過程中，對同一對象不能同時做出兩個互相矛盾的判斷，即不能既肯定它是什么，同時又否定它是什么。換句話說，在任何思維和論辯過程中，思維必須前后一貫，不能自相矛盾。下面是從報刊上摘錄的包含文字之間矛盾的文字：小寶睡在媽媽的身旁，媽媽輕輕拍著為他催眠，小寶忽然說：“媽媽，不用拍，我已經(jīng)睡著了?！毙毜脑挼淖置嬉饬x是表明他已經(jīng)睡著了，但講出這句話的事實本身卻表明他并沒有睡著，兩者之間互相矛盾。排中律是說，兩個互相矛盾的判斷不能同時都是假的，因此在思維過程中，對于兩個互相矛盾的判斷，就必須承認其中有一個是真的，給予明確的肯定，不能對兩者同時都加以否定。違反排中律要求常常表現(xiàn)為在是非、真假之間騎墻居中，在爭論上表現(xiàn)出含糊不清、模棱兩可。下面，試舉例分析：法官甲：“公訴機關(guān)的材料還不夠充分、確鑿，所以不能證明被告人犯了罪?！狈ü僖遥骸澳敲凑f，只能判決被告人無罪了?！狈ü偌祝骸耙膊荒苷f被告就無罪，他嫌疑還是很大的?！薄胺噶俗铩迸c“無罪”是相互矛盾的，不能對二者同時予以否定，必須肯定一個而否定另一個。法官甲的回答顯然犯了模棱兩可的錯誤。（摘編自彭漪漣、余式厚《寫給中學生的邏輯學》第五章）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.邏輯學是研究思維形式及其規(guī)律的科學，邏輯思維的規(guī)律是在人們的一切思維活動和思維過程中普遍起作用的規(guī)律。B.我們的思維和表達要做到正確、合乎邏輯，就要遵守同一律、矛盾律和排中律這幾條傳統(tǒng)形式的邏輯規(guī)律。C.犯有違反同一律要求的邏輯錯誤的表現(xiàn)多種多樣，常見的就有混淆概念、偷換概念、轉(zhuǎn)移論題、偷換論題等。D.根據(jù)矛盾律和排中律的要求，在思維過程中對同一對象的兩個判斷既不能同真，又不能同假，而應該是一真一假。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.我們的社會朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，我們的社會公共語言也應該朝著符合邏輯的方向發(fā)展，社會公共語言必須越來越規(guī)范。B.如果廣大中學生都能認真地學一點邏輯、懂一點邏輯，我們國家軟實力就會不斷提高，整個國民素質(zhì)也會跟著提高。C.父母在日常的談話、辦事中，老師在講課中往往會自覺或不自覺地對孩子進行邏輯思維訓練，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。D.根據(jù)排中律的要求，我們在爭論時觀點不能含糊不清、模棱兩可，那些半真半假的論調(diào)往往就違反了排中律。3.根據(jù)材料二判斷，下列選項中沒有違反同一律的一項是（）A.惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！盉.（曹）操恐人暗中謀害己身，常吩咐左右：“吾夢中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前?！蔽睿┬拗湟猓瑖@曰：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”C.楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！盌.齊高帝嘗與王僧虔賭書，畢，問曰：“誰為第一？”曰：“臣書臣中第一，陛下書帝中第一?！?.請根據(jù)材料一，簡要概括中學生學好邏輯的積極意義。5.在莎士比亞的《威尼斯商人》中，女主人公鮑西婭說：“這里有三只盒子，一只金盒子，一只銀盒子，一只鉛盒子。金盒子上寫著‘肖像在這里’,銀盒子上寫著‘肖像不在這里’，鉛盒子上著‘肖像不在金盒里’。三只盒子上的話只有一句是真話?！闭埥Y(jié)合材料二所介紹的排中律分析肖像應該在哪只盒子里?！敬鸢浮?.D2.B3.C4.①可以提高當前學習各門基礎(chǔ)學科的質(zhì)量和效率；②可以培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考能力等方面的能力；③可以發(fā)展科研能力、創(chuàng)新思維能力和自我深造能力；④對未來的獨立工作能力、為人處事的能力以及社會交往的能力有積極影響。5.①金盒上的話和鉛盒子上的話是矛盾的；根據(jù)排中律，兩個互相矛盾的判斷不能同時都是假的，所以這兩句中必有一真。②而題目中女主人公說“三只盒子上的話只有一句是真話”，故而銀盒子上的話是假話；所以，畫像在銀盒子里?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。D.擴大范圍，“對同一對象的兩個判斷”應該是“兩個互相矛盾的判斷”。故選D。【2題詳析】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行推斷、推理的能力。B.“如果……就會……”表述過于絕對，原文說的是“要求作為未來社會生活的參與者的廣大中學生都能認真地學一點邏輯、懂一點邏輯，自覺地從各方面努力提高自己的邏輯思維能力和邏輯素養(yǎng)，這既是提高我們國家軟實力的迫切需要，也是提高整個國民素質(zhì)所必須的”，選項混淆關(guān)系，把必要條件變?yōu)槌浞謼l件。故選B?！?題詳析】本題考查學生對重要概念的理解和分析能力。A.“安”，一表“怎么”，一表“在哪里”；B.“夢”，一表“睡夢”，一表“不清醒”“被蒙蔽”；C.違反了矛盾律；D.“第一”，一表所有人中的第一，一表兩類人中各類的第一。故選C?！?題詳析】本題考查學生篩選和概括文本信息的能力。根據(jù)材料一第三段“一個中學生邏輯思維的水平和能力的高低不僅會直接影響到當前學習各門基礎(chǔ)學科的質(zhì)量和效率”可概括出：與當前學習各門基礎(chǔ)學科的質(zhì)量和效率密切相關(guān)。根據(jù)“而且還將影響和制約著其他方面能力，比如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考能力”可概括出：將影響和制約著觀察力、注意力等多方面的能力。根據(jù)“以及作為這些能力的綜合表現(xiàn)的科研能力、創(chuàng)新思維能力和自我深造能力等等的發(fā)展和水平”可概括出：可以提升綜合表現(xiàn)力。根據(jù)“并最終將在不同程度上影響到未來的獨立工作能力、為人處事的能力以及社會交往的能力”可概括出：將影響未來的工作能力和交際能力?！?題詳析】本題考查學生對文本內(nèi)容的進行判斷、推理的能力。根據(jù)材料二可知，排中律是說，兩個互相矛盾的判斷不能同時都是假的，因此在思維過程中，對于兩個互相矛盾的判斷，就必須承認其中有一個是真的，給予明確的肯定，不能對兩者同時都加以否定。在女主人公鮑西婭是這樣表述的：金盒子上寫著“肖像在這里”，鉛盒子上寫著“肖像不在金盒里”。這兩個判斷互相矛盾，不能同時都是假的，必有一真。女主人公鮑西婭又說：“三只盒子上的話只有一句是真話。”，所以“銀盒子上寫著‘肖像不在這里’”是假的，因此可以確定畫像在銀盒子里。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。老馬走進屠場蕭紅老馬走上進城的大道，“私宰場”就在城門的東邊。那里的屠刀正張著，在等待這個殘老的動物。老王婆不牽著她的馬兒，在后面用一條短枝驅(qū)著它前進。大樹林子里有黃葉回旋著，那是些呼叫著的黃葉。望向林子的那端，全林的樹棵，仿佛是關(guān)落下來的大傘。凄沉的陽光，曬著所有的禿樹。田間望遍了遠近的人家。深秋的田地好像沒有感覺的光了毛的皮革，遠近平鋪著。夏季埋在植物里的家屋，現(xiàn)在明顯地好像突出地面一般，好像新從地面突出。深秋帶來的黃葉，趕走了夏季的蝴蝶。一張葉子落到王婆的頭上，葉子是安靜地伏貼在那里。王婆驅(qū)著她的老馬，頭上頂著飄落的黃葉；老馬，老人，配著一張老的葉子，他們走在進城的大道。王婆她自己想著：一個人怎么變得這樣厲害？年青的時候，不是常常為著送老馬或是老牛進過屠場嗎？她寒顫起來，幻想著屠刀要象穿過自己的背脊，于是，手中的短枝脫落了！她茫然暈昏地停在道旁，頭發(fā)舞著好像個鬼魂樣。等她重新拾起短枝來，老馬不見了！它到前面小水溝的地方喝水去了！這是它最末一次飲水吧！老馬需要飲水，它也需要休息，在水溝旁倒臥下了！它慢慢呼吸著。王婆用低音、慈和的音調(diào)呼喚著：“起來吧！走進城去吧，有什么法子呢？”馬仍然仰臥著。王婆看一看日午了，還要趕回去燒午飯，但，任她怎樣拉韁繩，馬仍是沒有移動。王婆惱怒了！她用短枝打著它起來。雖是起來了，老馬仍然貪戀著小水溝。王婆因為苦痛的人生，使她易于暴怒，樹枝在馬兒的脊骨上斷成半截。又安然走在大道上了！經(jīng)過一些荒涼的家屋，經(jīng)過幾座頹敗的小廟。一個小廟前躺著個死了的小孩，那是用一捆谷草束扎著的。孩子小小的頭頂露在外面，可憐的小腳從草梢直伸出來；他是誰家的孩子睡在這曠野的小廟前？屠場近著了，城門就在眼前；王婆的心更翻著不停了。五年前它也是一匹年青的馬，為了耕種，傷害得只有毛皮蒙遮著骨架?，F(xiàn)在它是老了！秋末了！收割完了！沒有用處了！只為一張馬皮，主人忍心把它送進屠場。就是一張馬皮的價值，地主又要從王婆的手里奪去。王婆的心自己感覺得好像懸起來；好像要掉落一般，當她看見板墻釘著一張牛皮的時候。那一條小街盡是一些要坍落的房屋；女人啦，孩子啦，散集在兩旁。地面踏起的灰粉，污沒著鞋子，沖上人的鼻孔。孩子們抬起土塊，或是垃圾團打擊著馬兒，王婆罵道：“該死的呀！你們這該死的一群?！边@是一條短短的街。就在短街的盡頭，張開兩張黑色的門扇。再走近一點，可以發(fā)現(xiàn)門扇斑斑點點的血印。被血痕所恐嚇的老太婆好像自己踏在刑場了！她努力鎮(zhèn)壓著自己，不讓一些年青時所見到的刑場上的回憶翻動。但，那回憶卻連續(xù)的開始織張：——一個小伙子倒下來了，一個老頭也倒下來了！揮刀的人又向第三個人作著勢子。仿佛是箭，又像火刺燒著王婆，她看不見那一群孩子在打馬，她忘記怎樣去罵那一群頑皮的孩子。走著，走著，立在院心了。四面板墻釘住無數(shù)張毛皮?？拷块芰⒘藘蓷l高桿，高桿中央橫著橫梁；馬蹄或是牛蹄折下來用麻繩把兩只蹄端扎連在一起，做一個叉形掛在上面，一團一團的腸子也攪在上面；腸子因為日久了，干成黑色不動而僵直的片狀的繩索。并且那些折斷的腿骨，有的從折斷處涔滴著血。在南面靠墻的地方也立著高桿，桿頭曬著在蒸氣的腸索。這是說，那個動物是被殺死不久哩！腸子還熱著呀！滿院在蒸發(fā)腥氣，在這腥味的人間，王婆快要變做一塊鉛了！沉重而沒有感覺了！老馬——棕色的馬，它孤獨地站在板墻下，它借助那張釘好的毛皮在搔癢。此刻它仍是馬，過一會它將也是一張皮了！一個大眼睛的惡面孔跑出來，裂著胸襟。說話時，可見它胸膛在起伏：“牽來了嗎？啊！價錢好說，我好來看一下?！蓖跗耪f：“給幾個錢我就走了！不要麻煩啦?！蹦莻€人打一打馬的尾巴，用腳踢一踢馬蹄；這是怎樣難忍的一刻呀！王婆得到三張票子，這可以充納一畝地租?？粗X比較自慰些，她低著頭向大門走去，她想還余下一點錢到酒店去買一點酒帶回去，她已經(jīng)跨出大門，后面發(fā)著響聲：“不行，不行，……馬走啦！”王婆回過頭來，馬又走在后面；馬什么也不知道，仍想回家。屠場中出來一些男人，那些惡面孔們，想要把馬抬回去，終于馬躺在道旁了！像樹根盤結(jié)在地中。無法，王婆又走回院中，馬也跟回院中。她給馬搔著頭頂，它漸漸臥在地面了！漸漸想睡著了！忽然王婆站起來向大門奔走。在道口聽見一陣關(guān)門聲。她哪有心腸買酒？她哭著回家，兩只袖子完全濕透。那好像是送葬歸來一般。家中地主的使人早等在門前，地主們就連一塊銅板也從不舍棄在貧農(nóng)們的身上，那個使人取了錢走去。王婆半日的痛苦沒有代價了！王婆一生的痛苦也都是沒有代價。（選自《生死場》1935年12月出版，有刪減）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文本開篇交代“私宰場”就在城門的東邊，“那里的屠刀正張著”，凝練又極具畫面感的描述使讀者產(chǎn)生了閱讀期待。B.王婆受到地主的壓榨，生活過得十分的拮據(jù)，為了緩解生活帶來的壓迫，不得不將老馬賣給屠夫來換取一些錢財。C.王婆“給馬搔著頭頂”和“然站起來向大門奔走”的動作描寫蘊含著農(nóng)民對牲畜依賴、感恩和不舍的復雜情感。D.王婆哭著回家，“兩只袖子完全濕透”。王婆如此傷心，原因有兩個：一是老馬的凄涼下場，二是地主們的極度吝嗇。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文本第三段的環(huán)境描寫，選擇了黃葉、樹林、田野、房屋等典型意象，渲染出深秋的肅殺與荒蕪，凸顯了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，奠定了悲涼的情感基調(diào)。B.場景描寫極富審美意蘊，以電影感的筆觸描述老人頭上頂著飄零的黃葉驅(qū)趕著老馬前往屠場的場景，畫面凄清寥落，意境深邃感傷，富有感染力。C.文本以有限視角，展現(xiàn)了荒涼的家屋、頹敗的小廟和曠野小廟前用谷草束扎著死去的小孩等場景，折射出苦難深重的社會現(xiàn)狀，深化了文本主題。D.本文標點使用獨具特色，多處使用感嘆號，賦予語言表達獨特的韻律和節(jié)奏，也使得情感抒寫更加濃烈，飽含了對人動物式生存狀態(tài)的焦慮和哀嘆。8.在送老馬去屠場的過程中，王婆的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合文本簡要概括。9.文學評論者們將蕭紅的《生死場》視為一部“民族寓言”。結(jié)合老馬和王婆這兩個形象談?wù)勀銓@一評價的認識?！敬鸢浮?.D7.C8.①麻木。像往常一樣“用一條短枝驅(qū)著老馬前進”的動作描寫表現(xiàn)出王婆對命運處境的麻木。②恐懼。逐漸走近屠場，通過“寒顫”的細節(jié)描寫和“茫然暈昏”的心理描寫，刻畫出王婆恐懼的心理。③憐憫（悲憫）?？吹嚼像R在水溝旁喝水，王婆內(nèi)心充滿對老馬的憐憫和同情。④惱怒。見老馬不聽使喚，用短枝打老馬的動作描寫刻畫出王婆惱怒的心理。⑤愧疚無奈。通過心理描寫刻畫出王婆對老馬五年來吃苦耐勞如今卻要被屠宰而深感愧疚和無奈。⑥悲憤。當有孩子用土塊擊打老馬時，通過王婆痛罵孩子的語言描寫表現(xiàn)其內(nèi)心的悲憤。9.①作者運用了隱喻（暗喻）的手法，用老馬形象隱喻（暗喻）以王婆為代表的解放前命運悲慘的東北底層民眾，二者的悲劇命運具有相似性。②老馬任勞任怨，為了耕種被傷害得只有毛皮蒙遮著骨架。年老體衰后又被主人送進屠場，只為獲得一張馬皮解決生活困境；王婆被地主們殘酷壓榨，不得不將老馬賣給屠夫換取錢財繳地租，最終被盤剝的分文不剩。③小說運用隱喻深刻地展示了廣大底層民眾動物式的生存狀態(tài)，飽含作者的焦慮和哀嘆，使得小說主旨深遠，引人深思?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。D.“地主們的極度吝嗇”分析不當，王婆哭既因為對老馬被宰殺而深感無奈和痛惜，也因為她從老馬被宰割的下場看到了自己勞作一生卻要被壓榨的分毫不剩的悲劇命運。故選D?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“有限視角”錯誤，文本以王婆的視角，即第三人稱全知視角展現(xiàn)當時的社會現(xiàn)狀。故選C?！?題詳析】本題考查學生概括人物心理變化的能力。人物心理一般通過直接的心理描寫和敘事來表現(xiàn)，篩選相關(guān)信息進行概括即可。“老王婆不牽著她的馬兒，在后面用一條短枝驅(qū)著它前進……王婆驅(qū)著她的老馬，頭上頂著飄落的黃葉；老馬，老人，配著一張老的葉子，他們走在進城的大道”，王婆像往常一樣“用一條短枝驅(qū)著老馬前進”，沒有過多的感觸與舉動，隨著落葉行進，表現(xiàn)出王婆對命運處境的麻木?！八澠饋恚孟胫赖兑蟠┻^自己的背脊，于是，手中的短枝脫落了！她茫然暈昏地停在道旁，頭發(fā)舞著好像個鬼魂樣”，逐漸走近屠場，通過“寒顫”的細節(jié)描寫和“茫然暈昏”的心理描寫，刻畫出王婆恐懼的心理?！袄像R不見了！它到前面小水溝的地方喝水去了！這是它最末一次飲水吧！老馬需要飲水，它也需要休息，在水溝旁倒臥下了！它慢慢呼吸著。王婆用低音、慈和的音調(diào)呼喚著：‘起來吧！走進城去吧，有什么法子呢？’”，看到老馬在水溝旁喝水，想到可能這是老馬最后一次喝水，王婆內(nèi)心充滿對老馬的憐憫和同情。“任她怎樣拉韁繩，馬仍是沒有移動。王婆惱怒了！她用短枝打著它起來。雖是起來了，老馬仍然貪戀著小水溝。王婆因為苦痛的人生，使她易于暴怒，樹枝在馬兒的脊骨上斷成半截?！保娎像R不聽使喚，用短枝打老馬的動作描寫刻畫出王婆惱怒的心理?！拔迥昵八彩且黄ツ昵嗟鸟R，為了耕種，傷害得只有毛皮蒙遮著骨架?，F(xiàn)在它是老了！秋末了！收割完了！沒有用處了！只為一張馬皮，主人忍心把它送進屠場。就是一張馬皮的價值，地主又要從王婆的手里奪去”，通過心理描寫刻畫出王婆對老馬五年來吃苦耐勞如今卻要被屠宰而深感愧疚和無奈。“孩子們抬起土塊，或是垃圾團打擊著馬兒，王婆罵道：‘該死的呀！你們這該死的一群’”，當有孩子用土塊擊打老馬時，通過王婆痛罵孩子的語言描寫表現(xiàn)其內(nèi)心的悲憤?！?題詳析】本題考查學生探究文本意蘊的能力?！懊褡逶⒀浴北砻骼像R和王婆這兩個形象身上寓意深刻，應在把握全文的基礎(chǔ)上結(jié)合情感及主旨探究。這匹老馬曾經(jīng)也年輕過，“為了耕種，傷害得只有毛皮蒙遮著骨架”，現(xiàn)在主人為了一張馬皮，要把它送去屠宰場；而王婆也同她的馬一樣，為生活而勞苦，無法把握自己的命運，老王婆是戰(zhàn)爭的受害者，又受到地主的壓榨，生活過得十分的拮據(jù)。為了解決緩解生活帶來的壓迫，只能通過將老馬賣給屠夫，來換取一些錢財。作者運用了隱喻的手法，用老馬形象隱喻以王婆為代表的解放前命運悲慘的東北底層民眾，二者的悲劇命運具有相似性。“五年前它也是一匹年青的馬，為了耕種，傷害得只有毛皮蒙遮著骨架?，F(xiàn)在它是老了！秋末了！收割完了！沒有用處了！只為一張馬皮，主人忍心把它送進屠場。就是一張馬皮的價值，地主又要從王婆的手里奪去”，她內(nèi)心是自責的，但是為了生活，她真的無可奈何。如果不這么做的話，死的就是她自己了。屠夫等了很久，給了她王婆得到三張票子，這可以充納一畝地租。本以為這來之不易的錢財，可以為她的生活帶來生機。誰也沒有想到，老王婆用馬換來的錢，全部被地主搶奪了去，“家中地主的使人早等在門前，地主們就連一塊銅板也從不舍棄在貧農(nóng)們的身上”。老馬任勞任怨，為了耕種被傷害得只有毛皮蒙遮著骨架。年老體衰后又被主人送進屠場，只為獲得一張馬皮解決生活困境；王婆被地主們殘酷壓榨，不得不將老馬賣給屠夫換取錢財繳地租，最終被盤剝的分文不剩。王婆辛苦一輩子卻仍一無所有，老馬辛勞一輩子，最后卻免不了被殺剝皮，突出體現(xiàn)舊時代貧農(nóng)因貧困和地主壓榨不可改變的悲劇命運，他們也不過如老馬畜生一般活著，付出了痛苦而沒有任何回報，最后也難逃一死，可以想象，那個社會是多么的可怕，窮人儼然成為社會最底層的工具，受到無止境的壓迫，卻又沒有實力抗衡，實在是可悲又可嘆！小說運用隱喻深刻地展示了廣大底層民眾動物式的生存狀態(tài)，飽含作者的焦慮和哀嘆，使得小說主旨深遠，引人深思。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：秦、韓戰(zhàn)于濁澤，韓氏急。公仲朋謂韓王曰：“與國不可恃。今秦之心欲伐楚，王不如因張儀為和于秦，賂之以一名都，與之伐楚。此以一易二之計也?！表n王曰：“善。”乃儆公仲之行，將西講于秦。楚王聞之大恐，召陳軫而告之。陳軫曰：“秦之欲伐我久矣，今又得韓之名都一而具甲，秦、韓并兵南鄉(xiāng)，此秦所以廟祠而求也。今已得之矣，楚國必伐矣。王聽臣，為之儆四境之內(nèi)，選師言救韓，令戰(zhàn)車滿道路；發(fā)信臣，多其車，重其幣，使信王之救己也?？v韓為不能聽我，韓必德王也，必不為雁行以來。是秦、韓不和，兵雖至，楚國不大病矣。為能聽我，絕和于秦，秦必大怒，以厚怨于韓。韓得楚救，必輕秦。輕秦，其應秦必不敬。是我困秦、韓之兵而免楚國之患也?！背醮笳f，乃儆四境之內(nèi)，選師言救韓，發(fā)信臣，多其車，重其幣。謂韓王曰：“弊邑雖小，已悉起之矣。愿大國遂肆意于秦，弊邑將以楚殉韓?！表n王大說，乃止公仲。公仲曰：“不可，夫以實告我者，秦也；以虛名救我者，楚也。恃楚之虛名，輕絕強秦之敵，必為天下笑矣。且楚、韓非兄弟之國也，又非素約而謀伐秦矣。秦欲伐楚，楚因以起師言救韓，此必陳軫之謀也。且王以使人報于秦矣，今弗行，是欺秦也。夫輕強秦之禍，而信楚之謀臣，王必悔之矣。韓王弗聽，遂絕和于秦。秦果大怒，興師與韓氏戰(zhàn)于岸門，楚救不至，韓氏大敗。韓氏之兵非削弱也，民非蒙愚也，兵為秦禽，智為楚笑，過聽于陳軫，失計于韓朋也。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·韓策一》）材料二：韓君弗聽。公仲怒而歸，十日不朝。宜陽益急，韓君令使者趣卒于楚冠蓋相望而卒無至者宜陽果拔為諸侯笑。故曰：內(nèi)不量力，外恃諸侯者，則國削之患也。（節(jié)選自《韓非子·十過》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。韓君令使者A趣B卒C于楚D冠蓋相望E而卒F無至者G宜陽果拔H為諸侯笑11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.與，指結(jié)交、交好，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“吾與點也”中的“與”詞義不相同。B.名都，意即著名城邑，往往指大城市，與《過秦論》“隳名城，殺豪杰”一句中“名城”的意思相同。C.“重其幣”中“幣”泛指車馬皮帛玉器等禮物，與《屈原列傳》中“厚幣委質(zhì)”的“幣”意義不同。D.“韓必德王也”中的“德”是感激、感恩之意，與成語“歌功頌德”中的“德”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.秦韓兩國交戰(zhàn)，韓國告急，公仲為韓王分析形勢后出謀劃策，提出向秦割地求和并聯(lián)合伐楚的主張，以化解韓國危機。B.陳軫則從利楚的角度，指出秦想要伐楚已久，現(xiàn)在又得韓國相助，楚已危極，他建議采取多種手段，來瓦解秦韓聯(lián)盟。C.楚王在國內(nèi)實行戒嚴，挑選軍隊前往援救韓國，還派遣使者告知韓王，希望韓國放心大膽抵抗秦國，楚將與韓共存亡。D.陳軫之策為公仲所識破,公仲反對韓王與楚交好而絕和于秦，認為秦國之患是實，楚國之援是虛，且楚韓向來無交情。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）為能聽我，絕和于秦，秦必大怒，以厚怨于韓。（2）且王以使人報于秦矣，今弗行，是欺秦也。14.對于“韓氏大敗”的原因，《戰(zhàn)國策》與《韓非子》的分析并不相同，請分別闡釋。【答案】10.DGH11.C12.C13.（1）如果韓國聽信了我們，拒絕與秦國講和（斷絕與秦的和睦關(guān)系），秦王必定大怒，從而深怨韓國。（2）況且大王已經(jīng)派人通報了秦國，如果現(xiàn)在不出兵，這是欺騙秦國。14.①《戰(zhàn)國策》認為韓氏大敗的原因是韓王錯誤地聽信了陳軫，沒有采納公仲朋的計策。②《韓非子》則認為是韓國對內(nèi)不衡量自己的力量，外靠諸侯?！窘馕觥俊?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：韓君派使者到楚催兵求援，使者去了一批又一批，但楚軍卻沒有一個到來的。宜陽果然被攻克，成為諸侯間的笑料。“君令使者趣卒于楚”為兼語句，中間不斷開，D處應斷開；“冠蓋相望”是成語，意思是形容政府使節(jié)或官員往來不絕。“而卒無至者”是結(jié)果，G處應斷開；“宜陽”為地點，“宜陽果拔”為主謂短語，句意完整，H處應斷開。故選DGH?！?1題詳析】本題考查學生理解文言詞語一詞多義的能力。A.結(jié)交，交好/贊同。句意：盟國不可依靠。/我贊成曾點的觀點。B.二者相同，城邑，往往指大城市。句意：送給秦國一個大城邑。/毀壞高大的城墻，殺掉英雄豪杰。C.錯誤。兩者意義相同，都指車馬皮帛玉器等禮物。句意：多攜帶錢財。/用豐厚的禮物和人質(zhì)（討好楚國）。D.感激，感恩/恩德，德行。句意：韓國也會因此感激大王。/頌揚功績和德行。故選C?！?2題詳析】本題考查學生分析和概括文章內(nèi)容的能力。C.“挑選軍隊前往援救韓國”錯誤，“選師言救韓”意思是挑選軍隊公開宣稱準備救韓。故選C?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“為能聽我”，省略了主語“韓國”；“絕和于秦”，狀語后置句，應為“絕于秦和”；“厚怨”，深怨。（2）“以”，通“已”，已經(jīng)；“弗行”，不出兵；“是欺秦也”，判斷句?！?4題詳析】本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和概括能力。材料一節(jié)選自《戰(zhàn)國策·韓策一》，根據(jù)“韓氏之兵非削弱也，民非蒙愚也，兵為秦禽，智為楚笑，過聽于陳軫，失計于韓朋也”可知，韓國的兵力沒有減弱，韓國的人民也不愚昧，但軍隊被秦國打敗，計謀為楚國譏笑，其原因是錯誤地聽信了陳軫，沒有采用公仲朋的計謀。材料二節(jié)選自《韓非子·十過》，根據(jù)“故曰：內(nèi)不量力，外恃諸侯者，則國削之患也?！笨芍n國內(nèi)不量力，外靠諸侯，這是削弱國家的禍患。參考譯文：材料一：秦、韓兩軍在韓國的濁澤交戰(zhàn)，韓國處境危急。韓國的相國公仲朋對韓王說：盟國不可依靠?，F(xiàn)在秦國一心想攻打楚國，大王不如通過秦相張儀而與秦國講和，送給秦國一個大城邑，與秦國一起攻打楚國。這是以一失換來二利的計策！韓王說：好。于是告誡公仲朋將要西向與秦國講和。楚王聽說此事后非常害怕，召請陳軫來，并告訴他這件事。陳軫說：秦國想攻打我國，蓄謀已久了，現(xiàn)在又得到韓國一個大城邑，這就提供了武裝力量，秦、韓合兵向南，這是秦國在宗廟燒香禱告時都孜孜以求的。如今實現(xiàn)伐楚的愿望，楚國必然遭受攻打。大王要聽從我的意見，在全國實行戒嚴，挑選車隊公開宣稱準備救韓，讓戰(zhàn)車布滿道路；再派出親信的使臣，多配備輛，多攜帶錢財，讓韓國相信楚國真的要救援自己。韓國即使不聽從我們的，也會因此感激大王，絕不會聯(lián)兵而來（雁行：像大雁那樣排列成行。比喻軍隊列隊進行）這樣，秦、韓就不團結(jié)，軍隊即使打到楚國，我國也不會有太大的禍患。如果韓因聽信了我們，拒絕與秦國講和，秦王必定大怒，從而深怨韓國。韓國得到楚國的援救，一定會輕視秦國；輕視秦國，它應付秦國一定不恭敬。這樣我們便可以使秦韓兩國的軍隊疲憊不堪，從而解除楚國的憂患。楚王聽后非常高興，于是下令在全國調(diào)集軍隊，公開宣稱準備救韓，派出親信的使臣，多配備車輛，多攜帶錢財。使臣對韓王說：敝國雖小，已經(jīng)全國動員，希望貴國放心大膽地抵抗秦國，敝國將與貴國共存亡。韓王聽了十分高興，于是讓公仲朋不出使秦國。公仲朋說：不可以這樣。采取行動使使我國受害的是秦國，虛假的名義來援救我們的是楚國。依靠楚國救援的謊言，而輕率地與強大的秦國絕交，一定會被天下人恥笑了。再說，楚、韓不是兄弟之國，又沒有事先約好要討伐秦國。秦國要攻打楚國，楚國這才發(fā)兵聲言援救韓國，這一定是陳軫的陰謀。并且大王已經(jīng)派人通報了秦國，如果現(xiàn)在不出兵，這是欺騙秦國。忽視強秦的災禍，卻聽信楚國的謀臣，大王一定要后悔的了。韓王不聽，于是拒絕與秦國講和。秦王果然大怒，發(fā)兵與韓國在岸門交戰(zhàn)，楚國的救兵沒有到，韓國大敗。韓國的兵力沒有減弱，韓國的人民也不愚昧，但軍隊被秦國打敗，計謀為楚國譏笑，其原因是錯誤地聽信了陳軫，沒有采用公仲朋的計謀。材料二：韓君不聽。公仲生氣回家了，十天不上朝。宜陽更加危急，韓君派使者到楚催兵求援，使者去了一批又一批，但楚軍卻沒有一個到來的。宜陽果然被攻克，成為諸侯間的笑料。所以說，內(nèi)不量力，外靠諸侯，這是削弱國家的禍患。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。臨江仙·送錢穆父①蘇軾一別都門三改火②，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無波真古井，有節(jié)是秋筠③。惆悵孤帆連夜發(fā)，送行淡月微云。樽前不用翠眉顰。人生如逆旅，我亦是行人。〖備注〗①錢穆父：蘇軾的友人，時被謫出知瀛州。②改火：指年度的更替。③筠：竹。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詞的首句寫詞人與友人久別重逢，此次重聚，已是別后的第三個年頭。B.“春溫”點明此時正值春季，與詞人分別后，錢穆父又將笑著奔走輾轉(zhuǎn)。C.詞人與友人于夜中分別，送行的也只是“淡月微云”，氣氛凄清幽冷。D.本詞結(jié)句融入議論，借助于形象的文學語言，不直接說理而理在其中。16.一般的送別詞，大多寫行者難留而寡歡，居者惜別而悲切。本詞卻重在贊賞寬慰友人，請結(jié)合具體詩句簡要分析?！敬鸢浮?5.B16.①“依然一笑作春溫”意為錢穆父在打擊迫害下來往奔波，但相逢時依然笑容滿面，贊賞友人豁達樂觀的良好心態(tài)。

②“無波真古井，有節(jié)是秋筠”二句稱友人心似古井不起波瀾、行如秋竹挺立有節(jié)，贊美友人品格淡泊、堅貞。

③“人生如逆旅，我亦是行人”二句說人人都是天地間的過客，不必計較眼前聚散，寬慰友人開釋胸懷，莫要傷感?！窘馕觥俊?5題詳析】本題考查學生的對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.詩句理解錯誤?！按簻亍笔侵复禾斓臏嘏??！耙廊灰恍ψ鞔簻亍笔钦f你我相見時，你依然帶著笑臉，似如春天般的溫暖。這里，詞人寫出了錢穆父在受到打擊迫害下，仍然保持著良好的心態(tài)。故選B?！?6題詳析】本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力?！耙廊灰恍ψ鞔簻亍保喾暌恍r依然像春天般的溫暖。意為錢穆父在打擊迫害下來往奔波，但相見歡笑，一似春風入懷。贊賞友人豁達樂觀的良好心態(tài)?！盁o波真古井，有節(jié)是秋筠”，你心如古井水不起波瀾，高風亮節(jié)象秋天的竹竿。此二句稱友人更為可喜的是能以道自守，保持耿介風節(jié)，心似古井不起波瀾、行如秋竹挺立有節(jié)，贊美友人品格淡泊、堅貞?！叭松缒媛茫乙嗍切腥恕?，人生就是一趟艱難的旅程，你我都是那匆匆過客。作者提出不必為分分合合而頻蹙翠眉，因為人生本來就是一個旅店，每個人都是奔波在旅途之中的，只要活著就沒有哪一站會是終點站，對于這些應該要以平常心對待，不必計較眼前聚散，寬慰友人開釋胸懷，莫要傷感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾在《赤壁賦》中借“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”這一境象，表達了他面對貶謫的境況，渴望擺脫精神苦悶，追求自由生活的強烈愿望；張孝祥的《念奴嬌·過洞庭里》“__________，________”兩句也表達了同樣的心境。（2）《論語》是儒家的經(jīng)典，其語言簡練，淺近易懂，而用意深遠，常讀常新，《里仁》中的“___________，________”闡述了“虛心學習，自我反省”的深刻道理，可成為我們?nèi)粘?nèi)省修行的準則。（3）古詩詞中描寫音樂的名篇很多，詩人們擅長借助比喻、通感等各種手法把音樂描摹得形象生動，具體可感；也善于運用側(cè)面烘托來表現(xiàn)音樂，如：_________，__________?！敬鸢浮浚?）玉鑒瓊田三萬頃著我扁舟一葉（2）見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也（3）東船西舫悄無言唯見江心秋月白。（忽聞水上琵琶聲主人忘歸客不發(fā)/吳質(zhì)不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔/不覺碧山暮秋云暗幾重）三、語言文字運用(20分)（一）語言文字運用I(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成下面小題。喝完牛奶后，（1）？是乳糖。①它在每100克牛奶里的含量約為4.5克左右。②作為一種雙糖，乳糖在進入人體后，需要一種乳糖酶的分解，才能轉(zhuǎn)移為葡萄糖及半乳糖，繼而順利地被腸道吸收。③在這個過程中，“乳糖酶”就是一個關(guān)鍵的分解者，④如果缺乏這個分解者，乳糖就會不經(jīng)分解地通過消化道，直到在回腸末端或結(jié)腸里遇到可以發(fā)酵乳糖的腸道細菌，發(fā)酵過程中會產(chǎn)生氣體，從而引起腹脹。⑤多余的乳糖也會令腸道內(nèi)容物滲透壓升高。⑥由于高滲透壓的存在，使得腸道內(nèi)容物變身“水泵”，從血漿里“抽水”。過多的水分流入腸道，腹瀉也就不可避免了。乳糖酶分泌太少、不足所導致的各種癥狀，也就是我們常說的乳糖不耐受了。乳糖是否耐受是量的問題，程度輕重在每個個體身上的表現(xiàn)都不一樣。對多數(shù)中國人來說，（2），通常就不會有什么癥狀。如果喝牛奶的同時，吃一些面包、點心等淀粉類的食物，相應的癥狀幾乎察覺不到。實際上，如果攝入乳糖在12克以內(nèi)，通常很難掀起波瀾，大部分人是完全可以一次“豪飲”500克牛奶的。18.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。19.文中第一段有三處表述不當，請指出序號并進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。【答案】18.（1）導致腹脹甚至腹瀉的元兇是誰？（或：是什么導致了腹脹腹瀉？）（2）只要不在短時間內(nèi)大量喝牛奶（或：如果不在短時間內(nèi)大量喝牛奶）19.①刪掉“約”或“左右”；②“轉(zhuǎn)移”改成“轉(zhuǎn)換”；⑥刪掉“由于”或者“使得”【解析】【18題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。（1）此處是段首的設(shè)問句，第一自然段主要是分析喝完牛奶后人為什么會腹脹腹瀉，根據(jù)設(shè)問后面的回答“乳糖”可推斷出此處要問“導致腹脹腹瀉”的“元兇”是什么。（2）根據(jù)后文“如果喝牛奶的同時，吃一些面包、點心等淀粉類的食物，相應的癥狀幾乎察覺不到”“實際上，如果攝入乳糖在12克以內(nèi)，通常很難掀起波瀾”，可推斷出，“不在短時間內(nèi)大量喝牛奶”，通常就不會有什么癥狀。用表條件關(guān)系的“只要”或假設(shè)關(guān)系的“如果”與后文“就”進行照應都可以?！?9題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。①“約”和“左右”重復累贅，刪掉“約”或“左右”；②“轉(zhuǎn)移為葡萄糖及半乳糖”搭配不當，“轉(zhuǎn)移”用詞不當，應改成“轉(zhuǎn)換”；⑥“由于……使得”句子缺主語，刪掉“由于”或者“使得”。（二）語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，10分)閱讀下面的文字，完成下面小題。曹雪芹在創(chuàng)作《紅樓夢》時，不僅把人物放在驚心動魄的大事件中來折射她們的個性，而且還對人物性格進行各種對照，使每一個人物都散發(fā)出獨特的個性。如第七十四回“惑奸讒抄檢大觀園”：王善保家的和鳳姐一伙人進了大觀園，先來到怡紅院，甲“自己先出來打開箱子并匣子，任其搜檢了一番”，真是個溫順馴服的“好”奴才。到了乙時，只見她“挽著頭發(fā)闖進來，豁啷一聲將箱子掀開，兩手捉著底子，往底下盡情一倒，將所有之物盡都倒出來”。這一“闖”一“掀”一“倒”，將乙的潑辣、勇敢、不甘受辱的個性，表現(xiàn)得(A)。到秋爽齋時，丙“命眾丫鬟秉燭開門而待”，冷笑道：“我們的丫頭，自然都是些賊，我就是頭一個窩主。既如此，先來搜我的箱柜，他們所有偷了來的都交給我藏著呢?！北忝绢^一齊打開，又說“我的東西倒許你們搜閱；要想搜我的丫頭，這卻不能”，可見其精明潑辣的個性。當自恃是邢夫人陪房的王善保家的，半是討好、半是藐視地掀弄丙衣服時，丙乘勢給了她一巴掌，并喝命侍書等丫鬟們狠狠地羞辱了這個(B)的奴才，顯示出殺伐果斷的氣勢。到丁處時，“因丁年少，尚未識事，嚇得不知當有什么事故”。當搜出丫頭入畫為她哥哥私下藏匿的大包金銀、靴襪等物后，入畫跪地哭訴真情。明知入畫被冤，丁卻對鳳姐說：“嫂子別饒他這次方可。這里人多，要不拿一個人作法，那些大的聽見了，又不知怎樣呢。嫂子若饒他，我也不依?！憋@得(C)，不愿沾染一絲一毫。20.請根據(jù)語境的描述，在甲乙丙丁四處中填出小說里人物的姓名。甲：乙：丙：丁：21.請在文段括號處填出恰當?shù)某烧Z。22.下面詩句使用的表現(xiàn)手法不屬于對比的一項是（）A.朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》）B.天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。（李白《夢游天姥吟留別》）C.越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。（李白《越中覽古》）D.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適《燕歌行》）【答案】20.甲：襲人乙：晴雯丙：探春丁：惜春21.A.淋漓盡致B.狗仗人勢（仗勢欺人）C.無情無義（薄情寡義）22.B【解析】【20題詳析】本題考查學生對《紅樓夢》整本書閱讀相關(guān)情節(jié)和主要人物形象的把握。答題時要注意語境的一些暗示，如，“來到怡紅院”可知，怡紅院是《紅樓夢》中大觀園的主景之一，男主角賈寶玉的住所。根據(jù)“真是個溫順馴服的‘好’奴才”“潑辣、勇敢、不甘受辱的個性”等可推出甲和乙分別是寶玉的丫鬟襲人和晴雯?！暗角锼S時”可知，秋爽齋是賈府三小姐賈探春的住所，“又說‘我的東西倒許你們搜閱；要想搜我的丫頭，這卻不能’，可見其精明潑辣的個性?！笨芍幨翘酱??！耙蚰晟?，尚未識事，嚇得不知當有什么事故”“丫頭入畫”是賈惜春的丫環(huán)，從而可知，丁處是惜春?！?1題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。A.一系列的細節(jié)描寫，把人物的個性展現(xiàn)得非常充分透徹，可用“淋漓盡致”。淋漓盡致：形容文章或說話表達得非常充分、透徹。B.語境中“當自恃是邢夫人陪房的王善保家的，半是討好、半是藐視”，可見王善保家仗著自己主子的身份，目中無人，欺壓人，此處可填“狗仗人勢”或者“仗勢欺人”之類的成語。狗仗人勢：比喻壞人依靠某種勢力欺侮人或物。仗勢欺人：依仗某種權(quán)勢欺壓人。C.由語境中“明知入畫被冤”，惜春還要鳳姐懲罰她，可見惜春作為主子沒有一點情義，冷漠無情，故可填“無情無義”或“薄情寡義”。無情無義：是指沒有一點情義，形容冷酷無情。薄情寡義：形容一個人對感情或情義的態(tài)度冷淡、淡薄，缺乏應有的關(guān)心和忠誠?！?2題詳析】本題考查學生正確使用表現(xiàn)手法的能力。B.“五岳”“赤城”和“天臺山”都是天下名山，山勢高峻，此處是用來襯托天姥山的雄峻壯闊，不是對比。故選B。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人擔憂，在圖片、短視頻和表情包廣泛應用的當下，文字的作用正在萎縮，我們的表達也在萎縮；也有人認為文字只是一種表達方式，圖片、短視頻和表情包讓我們的表達更加豐富。對此你有什么看法呢？請自擬題目，自定立意，寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勀愕捏w悟或思考。【答案】略【解析】這是一道引語式材料作文題。材料包含兩層意思，第一層指出圖片、短視頻和表情包等表達方式出現(xiàn)，使語言的作用和表達萎縮，這一現(xiàn)象讓人擔憂。第二層指出圖片、短視頻和表情包也和文字一樣，是一種不同方式的表達手段，它不但不會讓文字作用和表達萎縮，反而豐富了我們的表達方式。材料中對兩種觀點并沒有明確指出孰高孰下，故立意時可以選擇其中一個方面，既可以認同第一層意思，認為圖片、短視頻和表情包等表達方式對語言表達有負面作用；也可以認同第二層意思，認為圖片、短視頻和表情包等表達方式是對語言表達的豐富。還可以辯證思考，對兩個層次的內(nèi)容辯證分析，體現(xiàn)認識的理性和深度。寫作時，作文的關(guān)鍵概念應為“表達”“文字”“圖片、短視頻和表情包”，核心內(nèi)容必須是對“圖片、短視頻和表情包”對“表達”作用的思考和認識，“文字”為兼顧分析，二者必須主次清楚。如在開頭提出自己的觀點，認為圖片、短視頻和表情包讓文字使用場景退化的觀點，那是杞人憂天。然后分析我們?yōu)槭裁磿矚g玩圖片、短視頻和表情包，它們能將細膩的情緒準確表達，能傳遞那些只能意會不能言傳的信息和意思，能讓和你有共同愛好的人瞬間產(chǎn)生共鳴等。最后辯證分析，合理使用圖片、短視頻和表情包，讓表達更高效，讓溝通更沒有距離。立意：1.新的表達方式讓文字式微，使人類的表達走向淺表。2.新表達方式有效補充文字的表達缺陷，讓人類的表達更豐富。3.人類的表達方式隨科技的進步而變化。廣東省汕頭市澄海區(qū)2023-2024學年高二上學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，在社會公共語言越來越活躍和豐富的同時，也不斷出現(xiàn)了不同程度的邏輯混亂、語言失范的嚴重現(xiàn)象，這無疑同我們社會的現(xiàn)代化發(fā)展不相適應，也同我們對學生邏輯素養(yǎng)的培育缺乏足夠重視緊密相關(guān)。為此，要求作為未來社會生活的參與者的廣大中學生都能認真地學一點邏輯、懂一點邏輯，自覺地從各方面努力提高自己的邏輯思維能力和邏輯素養(yǎng)，這既是提高我們國家軟實力的迫切需要，也是提高整個國民素質(zhì)所必須的。邏輯學作為一門研究思維形式及其規(guī)律的科學，主要是一門工具性、基礎(chǔ)性的學科，對于廣大中學生來說，具有更加特殊的重要性和更加迫切的現(xiàn)實意義。中學生的學習過程從根本上說都是一個不斷進行邏輯思維的過程。一個中學生邏輯思維的水平和能力的高低不僅會直接影響到當前學習各門基礎(chǔ)學科的質(zhì)量和效率，而且還將影響和制約著其他方面能力，比如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考能力，以及作為這些能力的綜合表現(xiàn)的科研能力、創(chuàng)新思維能力和自我深造能力等等的發(fā)展和水平，并最終將在不同程度上影響到未來的獨立工作能力、為人處事的能力以及社會交往的能力。因此中學生在學習的過程中，更應重視自己邏輯思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。事實上，從小到大，一個人都不斷地在從自己所接觸的人群中，特別是從父母那里，從各級學校的老師那里，從他們的談話、辦事中，從他們的系統(tǒng)講課中，經(jīng)受著邏輯思維的訓練，培養(yǎng)著自己邏輯思維的能力。但是，這大多是自發(fā)的，是知其然而不知其所以然的。如果我們能自覺地學習一點邏輯，懂得并掌握正確思維的規(guī)律和規(guī)則，那就有可能更有效地提高自己邏輯思維能力。（摘編自彭漪漣、余式厚《寫給中學生的邏輯學》緒論）材料二：邏輯思維的規(guī)律，是指在人們的一切思維活動和思維過程中普遍起作用的那些規(guī)律，大體上就是指傳統(tǒng)形式邏輯的三條基本規(guī)律：同一律、矛盾律和排中律。遵守這幾條規(guī)律是思維正確、合乎邏輯的基礎(chǔ)和前提。同一律基本內(nèi)容是：任何一個概念或判斷都有其確定的內(nèi)容，因此在思維和論辯過程中，必須保持概念或判斷的確定與同一。就概念來說，在什么意義下使用某個概念，就應該按照這同一個意義去使用它，而不能隨意變換概念的內(nèi)容或把不同的概念互相混淆。就語詞來說，一個語詞表達什么概念，在同一思維過程中，就必須表達這同一概念，不能時而表達這個概念，時而又表達另一個概念。否則，就要犯混淆概念或偷換概念的邏輯錯誤。就判斷來說，是什么判斷就是什么判斷，在思維和論辯過程中，不能把兩個不同的判斷隨意混淆或等同起來。否則，就要犯轉(zhuǎn)移論題或偷換論題的邏輯錯誤。下面，舉一個有代表性的錯誤稍加分析說明。小林將“月”字寫成了“日”字。師傅指著“日”字道：“小林，這是個白字?！毙×植环獾卣f：“師傅，上面加一撇才是‘白’字呵！”師傅所謂的“白字”是指讀錯或?qū)戝e的字，這是“白”字的他指。而小林說“上面加一撇才是‘白’字呵”，這是“白”字的自指。小林把“白”字這一語詞的他指與自指混淆起來，犯了混淆概念的邏輯錯誤。矛盾律的基本內(nèi)容是：兩個互相矛盾的思想不能同時都是真的。因此在思維過程中，對同一對象不能同時做出兩個互相矛盾的判斷，即不能既肯定它是什么，同時又否定它是什么。換句話說，在任何思維和論辯過程中，思維必須前后一貫，不能自相矛盾。下面是從報刊上摘錄的包含文字之間矛盾的文字：小寶睡在媽媽的身旁，媽媽輕輕拍著為他催眠，小寶忽然說：“媽媽，不用拍，我已經(jīng)睡著了。”小寶的話的字面意義是表明他已經(jīng)睡著了，但講出這句話的事實本身卻表明他并沒有睡著，兩者之間互相矛盾。排中律是說，兩個互相矛盾的判斷不能同時都是假的，因此在思維過程中，對于兩個互相矛盾的判斷，就必須承認其中有一個是真的，給予明確的肯定，不能對兩者同時都加以否定。違反排中律要求常常表現(xiàn)為在是非、真假之間騎墻居中，在爭論上表現(xiàn)出含糊不清、模棱兩可。下面，試舉例分析：法官甲：“公訴機關(guān)的材料還不夠充分、確鑿，所以不能證明被告人犯了罪?！狈ü僖遥骸澳敲凑f，只能判決被告人無罪了?！狈ü偌祝骸耙膊荒苷f被告就無罪，他嫌疑還是很大的。”“犯了罪”與“無罪”是相互矛盾的，不能對二者同時予以否定，必須肯定一個而否定另一個。法官甲的回答顯然犯了模棱兩可的錯誤。（摘編自彭漪漣、余式厚《寫給中學生的邏輯學》第五章）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.邏輯學是研究思維形式及其規(guī)律的科學，邏輯思維的規(guī)律是在人們的一切思維活動和思維過程中普遍起作用的規(guī)律。B.我們的思維和表達要做到正確、合乎邏輯，就要遵守同一律、矛盾律和排中律這幾條傳統(tǒng)形式的邏輯規(guī)律。C.犯有違反同一律要求的邏輯錯誤的表現(xiàn)多種多樣，常見的就有混淆概念、偷換概念、轉(zhuǎn)移論題、偷換論題等。D.根據(jù)矛盾律和排中律的要求，在思維過程中對同一對象的兩個判斷既不能同真，又不能同假，而應該是一真一假。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.我們的社會朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，我們的社會公共語言也應該朝著符合邏輯的方向發(fā)展，社會公共語言必須越來越規(guī)范。B.如果廣大中學生都能認真地學一點邏輯、懂一點邏輯，我們國家軟實力就會不斷提高，整個國民素質(zhì)也會跟著提高。C.父母在日常的談話、辦事中，老師在講課中往往會自覺或不自覺地對孩子進行邏輯思維訓練，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。D.根據(jù)排中律的要求，我們在爭論時觀點不能含糊不清、模棱兩可，那些半真半假的論調(diào)往往就違反了排中律。3.根據(jù)材料二判斷，下列選項中沒有違反同一律的一項是（）A.惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！盉.（曹）操恐人暗中謀害己身，常吩咐左右：“吾夢中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前?！蔽睿┬拗湟?，嘆曰：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”C.楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！盌.齊高帝嘗與王僧虔賭書，畢，問曰：“誰為第一？”曰：“臣書臣中第一，陛下書帝中第一?！?.請根據(jù)材料一，簡要概括中學生學好邏輯的積極意義。5.在莎士比亞的《威尼斯商人》中，女主人公鮑西婭說：“這里有三只盒子，一只金盒子，一只銀盒子，一只鉛盒子。金盒子上寫著‘肖像在這里’,銀盒子上寫著‘肖像不在這里’，鉛盒子上著‘肖像不在金盒里’。三只盒子上的話只有一句是真話?！闭埥Y(jié)合材料二所介紹的排中律分析肖像應該在哪只盒子里?！敬鸢浮?.D2.B3.C4.①可以提高當前學習各門基礎(chǔ)學科的質(zhì)量和效率；②可以培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考能力等方面的能力；③可以發(fā)展科研能力、創(chuàng)新思維能力和自我深造能力；④對未來的獨立工作能力、為人處事的能力以及社會交往的能力有積極影響。5.①金盒上的話和鉛盒子上的話是矛盾的；根據(jù)排中律，兩個互相矛盾的判斷不能同時都是假的，所以這兩句中必有一真。②而題目中女主人公說“三只盒子上的話只有一句是真話”，故而銀盒子上的話是假話；所以，畫像在銀盒子里。【解析】【1題詳析】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。D.擴大范圍，“對同一對象的兩個判斷”應該是“兩個互相矛盾的判斷”。故選D?！?題詳析】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行推斷、推理的能力。B.“如果……就會……”表述過于絕對，原文說的是“要求作為未來社會生活的參與者的廣大中學生都能認真地學一點邏輯、懂一點邏輯，自覺地從各方面努力提高自己的邏輯思維能力和邏輯素養(yǎng)，這既是提高我們國家軟實力的迫切需要，也是提高整個國民素質(zhì)所必須的”，選項混淆關(guān)系，把必要條件變?yōu)槌浞謼l件。故選B。【3題詳析】本題考查學生對重要概念的理解和分析能力。A.“安”，一表“怎么”，一表“在哪里”；B.“夢”，一表“睡夢”，一表“不清醒”“被蒙蔽”；C.違反了矛盾律；D.“第一”，一表所有人中的第一，一表兩類人中各類的第一。故選C?！?題詳析】本題考查學生篩選和概括文本信息的能力。根據(jù)材料一第三段“一個中學生邏輯思維的水平和能力的高低不僅會直接影響到當前學習各門基礎(chǔ)學科的質(zhì)量和效率”可概括出：與當前學習各門基礎(chǔ)學科的質(zhì)量和效率密切相關(guān)。根據(jù)“而且還將影響和制約著其他方面能力，比如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考能力”可概括出：將影響和制約著觀察力、注意力等多方面的能力。根據(jù)“以及作為這些能力的綜合表現(xiàn)的科研能力、創(chuàng)新思維能力和自我深造能力等等的發(fā)展和水平”可概括出：可以提升綜合表現(xiàn)力。根據(jù)“并最終將在不同程度上影響到未來的獨立工作能力、為人處事的能力以及社會交往的能力”可概括出：將影響未來的工作能力和交際能力。【5題詳析】本題考查學生對文本內(nèi)容的進行判斷、推理的能力。根據(jù)材料二可知，排中律是說，兩個互相矛盾的判斷不能同時都是假的，因此在思維過程中，對于兩個互相矛盾的判斷，就必須承認其中有一個是真的，給予明確的肯定，不能對兩者同時都加以否定。在女主人公鮑西婭是這樣表述的：金盒子上寫著“肖像在這里”，鉛盒子上寫著“肖像不在金盒里”。這兩個判斷互相矛盾，不能同時都是假的，必有一真。女主人公鮑西婭又說：“三只盒子上的話只有一句是真話?！?，所以“銀盒子上寫著‘肖像不在這里’”是假的，因此可以確定畫像在銀盒子里。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。老馬走進屠場蕭紅老馬走上進城的大道，“私宰場”就在城門的東邊。那里的屠刀正張著，在等待這個殘老的動物。老王婆不牽著她的馬兒，在后面用一條短枝驅(qū)著它前進。大樹林子里有黃葉回旋著，那是些呼叫著的黃葉。望向林子的那端，全林的樹棵，仿佛是關(guān)落下來的大傘。凄沉的陽光，曬著所有的禿樹。田間望遍了遠近的人家。深秋的田地好像沒有感覺的光了毛的皮革，遠近平鋪著。夏季埋在植物里的家屋，現(xiàn)在明顯地好像突出地面一般，好像新從地面突出。深秋帶來的黃葉，趕走了夏季的蝴蝶。一張葉子落到王婆的頭上，葉子是安靜地伏貼在那里。王婆驅(qū)著她的老馬，頭上頂著飄落的黃葉；老馬，老人，配著一張老的葉子，他們走在進城的大道。王婆她自己想著：一個人怎么變得這樣厲害？年青的時候，不是常常為著送老馬或是老牛進過屠場嗎？她寒顫起來，幻想著屠刀要象穿過自己的背脊，于是，手中的短枝脫落了！她茫然暈昏地停在道旁，頭發(fā)舞著好像個鬼魂樣。等她重新拾起短枝來，老馬不見了！它到前面小水溝的地方喝水去了！這是它最末一次飲水吧！老馬需要飲水，它也需要休息，在水溝旁倒臥下了！它慢慢呼吸著。王婆用低音、慈和的音調(diào)呼喚著：“起來吧！走進城去吧，有什么法子呢？”馬仍然仰臥著。王婆看一看日午了，還要趕回去燒午飯，但，任她怎樣拉韁繩，馬仍是沒有移動。王婆惱怒了！她用短枝打著它起來。雖是起來了，老馬仍然貪戀著小水溝。王婆因為苦痛的人生，使她易于暴怒，樹枝在馬兒的脊骨上斷成半截。又安然走在大道上了！經(jīng)過一些荒涼的家屋，經(jīng)過幾座頹敗的小廟。一個小廟前躺著個死了的小孩，那是用一捆谷草束扎著的。孩子小小的頭頂露在外面，可憐的小腳從草梢直伸出來；他是誰家的孩子睡在這曠野的小廟前？屠場近著了，城門就在眼前；王婆的心更翻著不停了。五年前它也是一匹年青的馬，為了耕種，傷害得只有毛皮蒙遮著骨架。現(xiàn)在它是老了！秋末了！收割完了！沒有用處了！只為一張馬皮，主人忍心把它送進屠場。就是一張馬皮的價值，地主又要從王婆的手里奪去。王婆的心自己感覺得好像懸起來；好像要掉落一般，當她看見板墻釘著一張牛皮的時候。那一條小街盡是一些要坍落的房屋；女人啦，孩子啦，散集在兩旁。地面踏起的灰粉，污沒著鞋子，沖上人的鼻孔。孩子們抬起土塊，或是垃圾團打擊著馬兒，王婆罵道：“該死的呀！你們這該死的一群?！边@是一條短短的街。就在短街的盡頭，張開兩張黑色的門扇。再走近一點，可以發(fā)現(xiàn)門扇斑斑點點的血印。被血痕所恐嚇的老太婆好像自己踏在刑場了！她努力鎮(zhèn)壓著自己，不讓一些年青時所見到的刑場上的回憶翻動。但，那回憶卻連續(xù)的開始織張：——一個小伙子倒下來了，一個老頭也倒下來了！揮刀的人又向第三個人作著勢子。仿佛是箭，又像火刺燒著王婆，她看不見那一群孩子在打馬，她忘記怎樣去罵那一群頑皮的孩子。走著，走著，立在院心了。四面板墻釘住無數(shù)張毛皮?？拷块芰⒘藘蓷l高桿，高桿中央橫著橫梁；馬蹄或是牛蹄折下來用麻繩把兩只蹄端扎連在一起，做一個叉形掛在上面，一團一團的腸子也攪在上面；腸子因為日久了，干成黑色不動而僵直的片狀的繩索。并且那些折斷的腿骨，有的從折斷處涔滴著血。在南面靠墻的地方也立著高桿，桿頭曬著在蒸氣的腸索。這是說，那個動物是被殺死不久哩！腸子還熱著呀！滿院在蒸發(fā)腥氣，在這腥味的人間，王婆快要變做一塊鉛了！沉重而沒有感覺了！老馬——棕色的馬，它孤獨地站在板墻下，它借助那張釘好的毛皮在搔癢。此刻它仍是馬，過一會它將也是一張皮了！一個大眼睛的惡面孔跑出來，裂著胸襟。說話時，可見它胸膛在起伏：“牽來了嗎？啊！價錢好說，我好來看一下?！蓖跗耪f：“給幾個錢我就走了！不要麻煩啦?！蹦莻€人打一打馬的尾巴，用腳踢一踢馬蹄；這是怎樣難忍的一刻呀！王婆得到三張票子，這可以充納一畝地租。看著錢比較自慰些，她低著頭向大門走去，她想還余下一點錢到酒店去買一點酒帶回去，她已經(jīng)跨出大門，后面發(fā)著響聲：“不行，不行，……馬走啦！”王婆回過頭來，馬又走在后面；馬什么也不知道，仍想回家。屠場中出來一些男人，那些惡面孔們，想要把馬抬回去，終于馬躺在道旁了！像樹根盤結(jié)在地中。無法，王婆又走回院中，馬也跟回院中。她給馬搔著頭頂，它漸漸臥在地面了！漸漸想睡著了！忽然王婆站起來向大門奔走。在道口聽見一陣關(guān)門聲。她哪有心腸買酒？她哭著回家，兩只袖子完全濕透。那好像是送葬歸來一般。家中地主的使人早等在門前，地主們就連一塊銅板也從不舍棄在貧農(nóng)們的身上，那個使人取了錢走去。王婆半日的痛苦沒有代價了！王婆一生的痛苦也都是沒有代價。（選自《生死場》1935年12月出版，有刪減）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文本開篇交代“私宰場”就在城門的東邊，“那里的屠刀正張著”，凝練又極具畫面感的描述使讀者產(chǎn)生了閱讀期待。B.王婆受到地主的壓榨，生活過得十分的拮據(jù)，為了緩解生活帶來的壓迫，不得不將老馬賣給屠夫來換取一些錢財。C.王婆“給馬搔著頭頂”和“然站起來向大門奔走”的動作描寫蘊含著農(nóng)民對牲畜依賴、感恩和不舍的復雜情感。D.王婆哭著回家，“兩只袖子完全濕透”。王婆如此傷心，原因有兩個：一是老馬的凄涼下場，二是地主們的極度吝嗇。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文本第三段的環(huán)境描寫，選擇了黃葉、樹林、田野、房屋等典型意象，渲染出深秋的肅殺與荒蕪，凸顯了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，奠定了悲涼的情感基調(diào)。B.場景描寫極富審美意蘊，以電影感的筆觸描述老人頭上頂著飄零的黃葉驅(qū)趕著老馬前往屠場的場景，畫面凄清寥落，意境深邃感傷，富有感染力。C.文本以有限視角，展現(xiàn)了荒涼的家屋、頹敗的小廟和曠野小廟前用谷草束扎著死去的小孩等場景，折射出苦難深重的社會現(xiàn)狀，深化了文本主題。D.本文標點使用獨具特色，多處使用感嘆號，賦予語言表達獨特的韻律和節(jié)奏，也使得情感抒寫更加濃烈，飽含了對人動物式生存狀態(tài)的焦慮和哀嘆。8.在送老馬去屠場的過程中，王婆的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合文本簡要概括。9.文學評論者們將蕭紅的《生死場》視為一部“民族寓言”。結(jié)合老馬和王婆這兩個形象談?wù)勀銓@一評價的認識?！敬鸢浮?.D7.C8.①麻木。像往常一樣“用一條短枝驅(qū)著老馬前進”的動作描寫表現(xiàn)出王婆對命運處境的麻木。②恐懼。逐漸走近屠場，通過“寒顫”的細節(jié)描寫和“茫然暈昏”的心理描寫，刻畫出王婆恐懼的心理。③憐憫（悲憫）?？吹嚼像R在水溝旁喝水，王婆內(nèi)心充滿對老馬的憐憫和同情。④惱怒。見老馬不聽使喚，用短枝打老馬的動作描寫刻畫出王婆惱怒的心理。⑤愧疚無奈。通過心理描寫刻畫出王婆對老馬五年來吃苦耐勞如今卻要被屠宰而深感愧疚和無奈。⑥悲憤。當有孩子用土塊擊打老馬時，通過王婆痛罵孩子的語言描寫表現(xiàn)其內(nèi)心的悲憤。9.①作者運用了隱喻（暗喻）的手法，用老馬形象隱喻（暗喻）以王婆為代表的解放前命運悲慘的東北底層民眾，二者的悲劇命運具有相似性。②老馬任勞任怨，為了耕種被傷害得只有毛皮蒙遮著骨架。年老體衰后又被主人送進屠場，只為獲得一張馬皮解決生活困境；王婆被地主們殘酷壓榨，不得不將老馬賣給屠夫換取錢財繳地租，最終被盤剝的分文不剩。③小說運用隱喻深刻地展示了廣大底層民眾動物式的生存狀態(tài)，飽含作者的焦慮和哀嘆，使得小說主旨深遠，引人深思?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。D.“地主們的極度吝嗇”分析不當，王婆哭既因為對老馬被宰殺而深感無奈和痛惜，也因為她從老馬被宰割的下場看到了自己勞作一生卻要被壓榨的分毫不剩的悲劇命運。故選D。【7題詳析】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“有限視角”錯誤，文本以王婆的視角，即第三人稱全知視角展現(xiàn)當時的社會現(xiàn)狀。故選C?！?題詳析】本題考查學生概括人物心理變化的能力。人物心理一般通過直接的心理描寫和敘事來表現(xiàn)，篩選相關(guān)信息進行概括即可?！袄贤跗挪粻恐鸟R兒，在后面用一條短枝驅(qū)著它前進……王婆驅(qū)著她的老馬，頭上頂著飄落的黃葉；老馬，老人，配著一張老的葉子，他們走在進城的大道”，王婆像往常一樣“用一條短枝驅(qū)著老馬前進”，沒有過多的感觸與舉動，隨著落葉行進，表現(xiàn)出王婆對命運處境的麻木?！八澠饋恚孟胫赖兑蟠┻^自己的背脊，于是，手中的短枝脫落了！她茫然暈昏地停在道旁，頭發(fā)舞著好像個鬼魂樣”，逐漸走近屠場，通過“寒顫”的細節(jié)描寫和“茫然暈昏”的心理描寫，刻畫出王婆恐懼的心理。“老馬不見了！它到前面小水溝的地方喝水去了！這是它最末一次飲水吧！老馬需要飲水，它也需要休息，在水溝旁倒臥下了！它慢慢呼吸著。王婆用低音、慈和的音調(diào)呼喚著：‘起來吧！走進城去吧，有什么法子呢？’”，看到老馬在水溝旁喝水，想到可能這是老馬最后一次喝水，王婆內(nèi)心充滿對老馬的憐憫和同情?！叭嗡鯓永\繩，馬仍是沒有移動。王婆惱怒了！她用短枝打著它起來。雖是起來了，老馬仍然貪戀著小水溝。王婆因為苦痛的人生，使她易于暴怒，樹枝在馬兒的脊骨上斷成半截?！保娎像R不聽使喚，用短枝打老馬的動作描寫刻畫出王婆惱怒的心理?！拔迥昵八彩且黄ツ昵嗟鸟R，為了耕種，傷害得只有毛皮蒙遮著骨架?，F(xiàn)在它是老了！秋末了！收割完了！沒有用處了！只為一張馬皮，主人忍心把它送進屠場。就是一張馬皮的價值，地主又要從王婆的手里奪去”，通過心理描寫刻畫出王婆對老馬五年來吃苦耐勞如今卻要被屠宰而深感愧疚和無奈?！昂⒆觽兲鹜翂K，或是垃圾團打擊著馬兒，王婆罵道：‘該死的呀！你們這該死的一群’”，當有孩子用土塊擊打老馬時，通過王婆痛罵孩子的語言描寫表現(xiàn)其內(nèi)心的悲憤?！?題詳析】本題考查學生探究文本意蘊的能力?！懊褡逶⒀浴北砻骼像R和王婆這兩個形象身上寓意深刻，應在把握全文的基礎(chǔ)上結(jié)合情感及主旨探究。這匹老馬曾經(jīng)也年輕過，“為了耕種，傷害得只有毛皮蒙遮著骨架”，現(xiàn)在主人為了一張馬皮，要把它送去屠宰場；而王婆也同她的馬一樣，為生活而勞苦，無法把握自己的命運，老王婆是戰(zhàn)爭的受害者，又受到地主的壓榨，生活過得十分的拮據(jù)。為了解決緩解生活帶來的壓迫，只能通過將老馬賣給屠夫，來換取一些錢財。作者運用了隱喻的手法，用老馬形象隱喻以王婆為代表的解放前命運悲慘的東北底層民眾，二者的悲劇命運具有相似性?！拔迥昵八彩且黄ツ昵嗟鸟R，為了耕種，傷害得只有毛皮蒙遮著骨架。現(xiàn)在它是老了！秋末了！收割完了！沒有用處了！只為一張馬皮，主人忍心把它送進屠場。就是一張馬皮的價值，地主又要從王婆的手里奪去”，她內(nèi)心是自責的，但是為了生活，她真的無可奈何。如果不這么做的話，死的就是她自己了。屠夫等了很久，給了她王婆得到三張票子，這可以充納一畝地租。本以為這來之不易的錢財，可以為她的生活帶來生機。誰也沒有想到，老王婆用馬換來的錢，全部被地主搶奪了去，“家中地主的使人早等在門前，地主們就連一塊銅板也從不舍棄在貧農(nóng)們的身上”。老馬任勞任怨，為了耕種被傷害得只有毛皮蒙遮著骨架。年老體衰后又被主人送進屠場，只為獲得一張馬皮解決生活困境；王婆被地主們殘酷壓榨，不得不將老馬賣給屠夫換取錢財繳地租，最終被盤剝的分文不剩。王婆辛苦一輩子卻仍一無所有，老馬辛勞一輩子，最后卻免不了被殺剝皮，突出體現(xiàn)舊時代貧農(nóng)因貧困和地主壓榨不可改變的悲劇命運，他們也不過如老馬畜生一般活著，付出了痛苦而沒有任何回報，最后也難逃一死，可以想象，那個社會是多么的可怕，窮人儼然成為社會最底層的工具，受到無止境的壓迫，卻又沒有實力抗衡，實在是可悲又可嘆！小說運用隱喻深刻地展示了廣大底層民眾動物式的生存狀態(tài)，飽含作者的焦慮和哀嘆，使得小說主旨深遠，引人深思。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：秦、韓戰(zhàn)于濁澤，韓氏急。公仲朋謂韓王曰：“與國不可恃。今秦之心欲伐楚，王不如因張儀為和于秦，賂之以一名都，與之伐楚。此以一易二之計也?！表n王曰：“善?！蹦速庸僦校瑢⑽髦v于秦。楚王聞之大恐，召陳軫而告之。陳軫曰：“秦之欲伐我久矣，今又得韓之名都一而具甲，秦、韓并兵南鄉(xiāng)，此秦所以廟祠而求也。今已得之矣，楚國必伐矣。王聽臣，為之儆四境之內(nèi)，選師言救韓，令戰(zhàn)車滿道路；發(fā)信臣，多其車，重其幣，使信王之救己也?？v韓為不能聽我，韓必德王也，必不為雁行以來。是秦、韓不和，兵雖至，楚國不大病矣。為能聽我，絕和于秦，秦必大怒，以厚怨于韓。韓得楚救，必輕秦。輕秦，其應秦必不敬。是我困秦、韓之兵而免楚國之患也?！背醮笳f，乃儆四境之內(nèi)，選師言救韓，發(fā)信臣，多其車，重其幣。謂韓王曰：“弊邑雖小，已悉起之矣。愿大國遂肆意于秦，弊邑將以楚殉韓?！表n王大說，乃止公仲。公仲曰：“不可，夫以實告我者，秦也；以虛名救我者，楚也。恃楚之虛名，輕絕強秦之敵，必為天下笑矣。且楚、韓非兄弟之國也，又非素約而謀伐秦矣。秦欲伐楚，楚因以起師言救韓，此必陳軫之謀也。且王以使人報于秦矣，今弗行，是欺秦也。夫輕強秦之禍，而信楚之謀臣，王必悔之矣。韓王弗聽，遂絕和于秦。秦果大怒，興師與韓氏戰(zhàn)于岸門，楚救不至，韓氏大敗。韓氏之兵非削弱也，民非蒙愚也，兵為秦禽，智為楚笑，過聽于陳軫，失計于韓朋也。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·韓策一》）材料二：韓君弗聽。公仲怒而歸，十日不朝。宜陽益急，韓君令使者趣卒于楚冠蓋相望而卒無至者宜陽果拔為諸侯笑。故曰：內(nèi)不量力，外恃諸侯者，則國削之患也。（節(jié)選自《韓非子·十過》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。韓君令使者A趣B卒C于楚D冠蓋相望E而卒F無至者G宜陽果拔H為諸侯笑11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.與，指結(jié)交、交好，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“吾與點也”中的“與”詞義不相同。B.名都，意即著名城邑，往往指大城市，與《過秦論》“隳名城，殺豪杰”一句中“名城”的意思相同。C.“重其幣”中“幣”泛指車馬皮帛玉器等禮物，與《屈原列傳》中“厚幣委質(zhì)”的“幣”意義不同。D.“韓必德王也”中的“德”是感激、感恩之意，與成語“歌功頌德”中的“德”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.秦韓兩國交戰(zhàn)，韓國告急，公仲為韓王分析形勢后出謀劃策，提出向秦割地求和并聯(lián)合伐楚的主張，以化解韓國危機。B.陳軫則從利楚的角度，指出秦想要伐楚已久，現(xiàn)在又得韓國相助，楚已危極，他建議采取多種手段，來瓦解秦韓聯(lián)盟。C.楚王在國內(nèi)實行戒嚴，挑選軍隊前往援救韓國，還派遣使者告知韓王，希望韓國放心大膽抵抗秦國，楚將與韓共存亡。D.陳軫之策為公仲所識破,公仲反對韓王與楚交好而絕和于秦，認為秦國之患是實，楚國之援是虛，且楚韓向來無交情。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）為能聽我，絕和于秦，秦必大怒，以厚怨于韓。（2）且王以使人報于秦矣，今弗行，是欺秦也。14.對于“韓氏大敗”的原因，《戰(zhàn)國策》與《韓非子》的分析并不相同，請分別闡釋?！敬鸢浮?0.DGH11.C