四年級上冊語文六、八單元教案

基礎教育課程改革實驗學科教案

四年級6單元單元內(nèi)容人間真情

單1、識字與寫字能正確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規(guī)范、端

元正、整潔。

目2、閱讀能用普通話上確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理

標解詞句的意思、，體會課文中關健詞句表達情意的作用。

3、習作讀懂習作要求，解決兩個問題：寫什么，怎樣寫？

4、口語交際能用普通話交談。

第六組課文以“人間真情”為專題，包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，編者精

心地挑選文章，一篇篇充滿人間真情和真摯的愛意，相信?定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意

愿，以愛啟迪愛，以愛傳播愛。

教學目標：

1、識字與寫字能:E確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規(guī)范、端

正、整潔。

2、閱讀能用普通話上確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理

單解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

3、習作讀懂習作要求，解決兩個問題：寫什么，怎樣寫？

元

4、口語交際能用普通話交談。

說

基礎性目標：

明

1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫O

2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點詞句的意思，通過對語言的理解，領會作者

表達的情感。

發(fā)展性目標：

1、充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。

2、學習作者的表達方法，并運用于自己的作文中。

3、感受人與人之間純真美好的情感。

基礎教育課程改革實驗學科教案

教備課年月日

20古詩兩首

學時間

內(nèi)

容

教

學

體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

目

標

1.認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)

涵。2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦古詩。3.感悟詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，

體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情。4.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好

習慣。

教感悟詩句意思，想象詩歌所描繪的情學習難點感悟詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體

學境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別會詩人李白和孟浩然依依惜別之情。

重之情。

點

教

學

準

備

學生活動教師活動課前復備

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、誦讀古詩，導入新課

1、你們學過李白的那些詩歌呢？比比看，哪

個小朋友背得最多最好？

2、今天，我們要學習一首李白的詩歌《黃鶴

樓送孟浩然之廣陵》。

二、初讀詩文，整體感知

1、自主讀詩，把字音讀E確。

2、檢查讀，賽讀。

3、學生交流讀后感悟。

4、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。

三、自主感悟，探究詩意

1、導語。

2、個性化閱讀，感悟詩意。

3、合作交流，加深理解。

4、總結：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中

仙人乘鶴升天的地方，而今兩

位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色

彩。

四、讀中品析，再現(xiàn)意境

1、過渡。

2、學生讀詩，滲透學法。

3、利用多種手段，引導學生在理解詩意的

基礎上展開想象，體會送別情。

4、解決疑難。

(1)、故人：老朋友。

(2)、西辭：告別后向東而去(揚州)

(3)、煙花三月：春天煙籠春花。絢麗

無比。

(4)、孤帆遠影：一片孤帆消失在遠方。

碧空盡：在天邊消失了。

惟見：只見。

天際流：天邊流。

(5)、理解詩意。

我的好友(孟浩然)在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴

樓出發(fā)到揚州去。

我佇立江邊，目送友人的小舟越行越遠，漸漸地消

失在水天相接的

地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

6、小結：正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一

去，不知何時才能相見！

讓我們一起來讀！

五、配樂朗讀，升華情感

1)過渡：真正了解了詩歌以后，就要把

自己當作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩

人依依惜別之情。

2)學生練讀全詩，小組賽讀。

六、拓展延伸，積累語言。

1交流送別詩，體會送別情。

2、選擇個性化作業(yè)

1)畫一畫；李白和孟浩然送別的場景；

2)演一演：李白和孟浩然送別的情景：

《送元二使安西》

一、導入

1.同學們，從古到今，人們在離別的時候總

是特別的難過。今天，我們學

習第二首送別的詩歌，再次見證一段深厚的友誼

吧。

2.板書課題?！端驮拱参鳌?/p>

二、學習古詩

(一)復習學習古詩的方法：

1.解詩題，知作者。

2.抓字眼，明詩意。

3.多誦讀，悟詩情。

現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，

來學習這首古詩。

(二)自主合作學習古詩

1.解詩題，知作者。

(1)理解這首詩的題目應該怎么解釋。

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：

出使安西：安西都護府

（2）王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓

送孟浩然之廣陵》中，李白送

別的故人是誰??？（孟浩然）

（3）請學生介紹一下作者王維的生平。

（王維701-761）,字摩潔，蒲州（今

山西永濟縣）人。通音樂，

工書畫。唐代著名詩人。

1）第二個步驟，四人小組2.抓字眼，明詩意。

合作學習這首古詩，可以小結：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景

用鉛筆在旁邊做物。

批注，寫下你們的解釋或勸君更盡一杯酒，

感受。小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好

（2）四人小組合朋友的依依惜別之情）

作學習。3.多誦讀，悟詩情

（3）匯報。

（1）復習誦讀方三、課外拓展

法。你們還記得以前學過的送別詩嗎？

（小組讀、輪誦、疊誦、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

表演讀、唱誦……）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?/p>

（2）現(xiàn)在，就請親友如相問，一片冰心在玉

你們用自己喜歡的方式，壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

以四人小組為單位，有感四、總結

情一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感

地朗讀這首古詩，朗讀的情，希望同學們課后能自己找

時候不要影響其他小組。幾首古詩來反復誦讀，感受作者的思想感情。

（3）匯報：哪個五、作業(yè)

小組愿意有感情地讀一讀1.有感情地朗讀古詩。

這首古詩？2.生字書寫本。

（4）讓我們一起3.背誦、默寫這首古詩。

有感情地讀一讀這首詩，

可以帶上自己的動作。

板

書

設

計

教

學

反

思

教學備課年月日

21、搭石

內(nèi)容時間

教學

體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

目標

1、認識5個生字

2、朗讀背誦古詩，結合注釋、工具書理解詩意體會感情。

3、感受有愛、友情的溫馨。

教學學習

根據(jù)想象畫面的方法理解詩想象意境，體會作者的感情。

重點難點

意，想象意境，體會作者的

感情。

教學圖畫

準備

學生活動教師活動課前復備

（一）情境導入，揭示課題：1、搜集并積累反映人間真

同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)?/p>

情的古詩1-2首。

家鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，

2、預習這兩首古詩，了解

有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清李白與王維的生平。

澈見底、潺潺而流的小溪，但每

每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的

還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來

學習第21課《搭石》（板書課題）。

質疑。

（二）初讀課文，整體感知：

生：初讀課文，邊讀邊勾畫，并1、自由讀課文，讀準字音，讀通

讀準字音。

課文，遇到不好讀的詞語或句子

就多讀幾遍，爭取在最短的時間

內(nèi)把課文讀通順。

2、反饋字詞：

生：相互抽讀和小組合作展示相

互讀字詞。譴責懶惰協(xié)調有序清波漾

漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋

絡褲理所當然倆人

（1）理解“譴責”的意思。

生：學生小組之間借用多種途徑

理解“譴責綽綽”等詞語意思.（2）通過理解“脫鞋縮褲”的意思，

理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。

（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意

思。

、指名讀課文，思考：這篇課文

生：學生在已有的框架結構下，3

注意篇章段意化，注意整體結構主要寫了什么？（理清課文思路）

的撰寫主要內(nèi)容。（三）再讀課文，深入體驗：

1、再讀第?段，你能不能試著用

自己的話來說一說，到底什么是

搭石呢？

2、搭石在我們的眼里是那么平

凡，但在作者的眼里卻是那么美,

他覺得，搭石一一（引讀）構成

了家鄉(xiāng)的一道風景。

生：深度閱讀課文2-3自然段。3、那你覺得搭石這處風景美在哪

勾畫、批注與相互交流。

兒呢？默讀課文第2、3自然段，

找一找，畫一畫，想象著那是怎

樣的畫面，批注你的感受，再讀

一讀。

4、交流匯報：

生:學生交流。

（1）第二段：“上了點年歲的人,

無論怎樣……直到滿意了才肯離

去。”

①想象：這上了點年歲的人可能

會怎么想？

②追問；你不是急著趕路嗎？

③小結：原來家鄉(xiāng)人心里想的是

別人啊?。ㄓ懈星榈睦首x）

（2）第三段：“每當上工、下工,

一行人走搭石……給人畫一般的

美感?！?/p>

①讓我們也加入到走搭石的人群

中吧！

②協(xié)調有序：我們合作讀文，體

會“協(xié)調有序”（配樂朗讀）

③清波漾漾、人影綽綽：同學們，

剛才走搭石的時候，你都仿佛看

到了什么？

這就是課文中所說的一一清波漾

漾、人影綽綽

④能通過朗讀把我們帶入到這么

美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）

（四）總結：

是呀，這小小的搭石上有音樂美、

畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，

難怪作者說這搭石構成了一一家

鄉(xiāng)的……

那么，搭石上還有哪些美

呢？我們下節(jié)課再來學習。

板

書

設

計

教

學

反

思

基礎教育課程改革實驗學科教案

教學備課年月日

、跨越海峽的生命橋

內(nèi)容22時間

教學體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

目標

1、我能認識本課的生字詞。（小組聽寫，學生互查）

2、我能有感情地讀課文，并找到我喜歡的句子°

3、我能體會到兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

學習重點：讓學生理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，

以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋''的含義。

教學我能有感情地讀課文，并找到我學習我能體會到兩岸骨肉同胞的血脈親情，感

重點喜歡的句子。難點

受生命的珍貴和愛心的無價。

教學

準備

學生活動教師活動課前復:備

一、猜謎導引1、讀通課文，搜集相關的知識。

學生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是謎語：水里看是一個洞，2、查明相關詞語的意思。

橋，并說明了猜謎理由。岸上看是一張弓。身背千斤不喊

重，河西立刻到河東。（打一交

通設施〉

是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，

其實我們剛才的交流就像已在我

們之間架起了一座心靈之橋，友

誼之橋。）

三、揭題

1、今天我們就來學習新課

《跨越海峽的生命橋》，請同學

們看老師寫課題。

（教師板書課題，邊寫

邊教“峽”的書寫。）

1、學生自讀課文。2、生命橋指的是什么？

2、勾畫相關字詞?！吧鼧蛑傅氖裁础?/p>

3、反饋。這個問題引入文本：讓我們到文

中去找答案吧！四、初讀課文

五、結合“談何容易”研讀課文

1、提：救這個青色容易

嗎？從課文中找到相關詞語。

生數(shù)人討論回答。2、出示句子：然而，要找

到適合移植的骨髓，又談何容易。

（理解讀）

學生仔細閱讀課文，找出相師：為什么這么不容

關不容易的句子，仔細體會作者易找呢？從文中找到有關句子。

的表達方法。

（從哪兒體會到不容

易。）

六、小結激趣，鋪墊下文

同學們，這場跨越海峽的

拯救行動是否能夠成功？小錢最

終能否獲得新生？海峽彼岸乂發(fā)

生了哪些驚心動動魄的故事？下

一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶

島臺灣，一同去關注事情的發(fā)展，

相信你對“生命橋”這個詞會有

更深刻的理解！

第二課時

學生說主要內(nèi)容一、回顧舊知

二、深入閱讀文本

1、默讀3—6自然段，了

解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)

院所發(fā)生的一切，請你用一個

詞來談談你的感受。

2、為一個毫無關系的陌生

人捐獻骨髓，對于這件事，你是

怎么看待的？談感受。

學生談自己感受，老師引

導：幫助他人是件非常有意義的

事。

請找出來并作上記號。3、捐獻骨髓的事例，并

（學生交流令自己感動的地方以不止這一件，而作者卻單單

及感動的原因。寫了這件事，那這件事例有

什么特別讓人感動的地

方？）

一一這例骨髓移植手術跨

越海峽兩岸，有著深遠意義。

抽取骨髓的工作是在劇烈的

余震中進行的。

找出余震的相關句子，讀一讀。4、有那些句子讓你感受到

余震的可怕？找出來讀一讀。

5、同學們，我們可以想像

小組內(nèi)相互討論和交流。余震每一次發(fā)生時的情景:大地

顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人

們驚慌失措……這一切讓人感

到多么可怕，而此時，臺灣青年

和李博士反應如何呢？

課件出示：

李博士仍沉著

地站在病床旁，那位青年也靜

靜地躺在病床上。

三、點明主題，想像拓展。

1、齊讀課文最后i段，再

次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)

涵。

師：你認為這僅僅是一

座生命橋嗎？

課件出示：

生根據(jù)提示，用此句式說它還是一座_________橋，因

出自己的感受。為________________O

學生根據(jù)提示，用此句式

說出自己的感受。

2、我們完全可以設想，小

錢在進行骨髓移植手術后，他的

學生暢所欲言。身體一天天恢復健康，蒼白的臉

也紅潤起來了，生命之花傲然綻

放，他的心中一定會充滿感激。

假如你就是小錢,你想說些什么

呢？

學生暢所欲言，情感得到

升華。/

3、老師小結。

板

書

設

計

教

學

反

思

基礎教育課程改革實驗學科教案

教備課年月日

23、卡羅納

學時間

內(nèi)

容

教

體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

學

目

標

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

教從文中人物的言語和行為中體會小男孩的學習難點懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關

學心理活動和保羅的心理感受。愛。

重

盧

教

學

準

備

學生活動教師活動課前復備

一、突顯母愛一一情境導入

學生自由討論1、（板書:母親）請同學們用一句話說說媽媽對你的關愛？

2、師：是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他

媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8

頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，

無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，

他整天沉浸在悲痛之中。

這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

二、走進內(nèi)心一一感受傷痛

1、師：同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里

行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由段讀課文。

2、交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中

句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解"號陶大哭”

要求：把生字讀準，把的意思。

句子讀通。想一想，卡3、學習表現(xiàn)卡羅納傷心的四句話。

羅納是一個怎樣的孩課件一起出示：

子？你從哪兒感受到

的，并在句子旁寫上批①、指名讀感受最深的句子。

注。②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面

容灰白、放聲大哭、弓啕大哭、趴、抱等）

學生相互交流③、消染氣氛，激情引讀：（音樂《神秘園》旋律響起）是啊，

孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對

于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。

因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功

（1）“他面容灰白，課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3

眼睛哭紅了，兩腿站句：甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）：當

不穩(wěn)，好像他自己也他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）：任何畫面只要與

大病了一場似的?！眿寢層嘘P，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾

（2）“卡羅納句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）

走進教室，突然放聲

大哭起來。他一定是三、身臨其境一體味關愛

想起了往日的情景。過渡：作者通過描寫卡羅納的神態(tài)、動作讓我們深切地體會到卡

那時侯，母親差不多羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰

每天都來接他：要考的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？預設交流：

試了，母親總是俯下（一）、來自老師的關愛。（板書：老師的愛）

身來向他千叮嚀萬1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！?/p>

囑咐?！保?）從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請

（3）“卡羅納讀讀。（“！”一一非常嚴肅、命令）

翻開書，當他看到一<2）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

幅母親拉著兒子的<3）老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷著熱切的希望，要我

手的插圖時，突然雙們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。

手抱住腦袋，趴在桌2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲?！?/p>

子上號啕大哭?！?/p>

（4）“他的目光里充

滿著無法形容的悲哀，

那神情仿佛在說：，你

可以擁抱媽媽，我卻再

也不能了。師不結：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用

最克誠的語言,發(fā)自內(nèi)心的再來安慰他一次△（齊透）

（二）、來自同學們的關愛

1、生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望

著他。”

（1）理解：“屏息凝神”。

（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……

3、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就

把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：'卜羅納，別

請在你用波浪線劃哭了?！?/p>

出來，并及時作上批（1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發(fā)現(xiàn)有

注。（四人小組合作，幾個詞跳進你的眼簾。（“放貼一句話”）說說為什么？

給予學生充分自主（2）千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作

學習的時間。）背后隱藏著的東西朗讀出來。

（3）千言萬語還化為一句話一一齊讀。

（三）、來自長輩的關愛

1、出示：”卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”

（1）母親的用急我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉

動想告訴我什么？

學生讀2、語言訓練:

請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補充完整，和同桌

學會再讀說一句類似的話，可以把前面的條件進行改編。

課件出示：

學會齊讀孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿

著____________________________________，那神情仿佛在說：

a________________________________________________________O”

（1）聯(lián)系上文讀讀，四、還原生活一直抒胸臆

說說你從哪里感受1、師：生活中難免遭到不幸，我（應該正確面對。今天我們通

到老師對卡羅納的過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到

愛？帶著感受朗讀。了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助

（2）感悟：“拉到、的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！

孩子“，再來讀。2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，

你會怎樣做？請把你的想法寫出來。

3、指名交流。

4、總結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她

能融化一顆冰冷的心。（齊讀）

5、全體起立，師生打手語（齊念）：“心地善良，心中有愛，你

就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千

只手幫助你?！?/p>

2、生匯報

學生在教師的引導下，

有層次地理解課文表

達的思想感情，學習課

文表達方法。

23※卡羅納

——一個失去母親的

孩子

老

板

師的愛

書

痛失母愛（不幸）得到同學的愛（幸福）

設

it

長輩的愛

教

學

反

思

基礎教育課程改革實驗學科教案

教24*給予是快樂的備課年月日

學時間

內(nèi)

容

教

學

體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

目

標

教學習難點

學

重

點

教

學

準

備

學生活動教師活動課前復備

一、談話引入，揭題課題.

1、同學們在你的生活中，你感到什么是快樂的？

可是，有一位叫保羅的人他對快樂有新的認識，

得出了這樣的感受（板書課題：給予是快樂的）

齊讀課題。

2、看到“給予”兩字，我們會馬上想到學過一篇

課文《給予樹》，現(xiàn)在你還記得“給予”是什么

意思嗎？

二、初讀課文，了解大意.

1、那么究竟是誰在給予？誰又在接受別人的給予

呢？請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，找

一找。

2、課文中的人物找出來，他們分別是一一（板

在課文中勾畫出人物名稱，學生樹書：男孩、男孩的弟弟、保羅、保羅的哥哥）誰

立關系線。能把他們的給予關系用線條表現(xiàn)出來？

三、研讀課文，品讀重點句.

1、在這些環(huán)節(jié)中，哪些地方是最令你感動的，讓

你思緒萬千的，感到一股暖流充滿心間的，就把

它劃下來，再大聲地讀一讀。

2、誰能把你找的句子讀給大家聽？（根據(jù)學生找

的隨機出示課件）

學生隨機回答問題，并找到關鍵詞

句進行理解和體會男孩因為（）而感到快樂。

小弟弟因為（）而感到

快樂。

保羅的哥哥因為（）而感到快

樂。

保羅因為（）而

感到快樂。

14、那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷

嗎？（課件出示：）

我也曾因為

（）

而感到快樂！

四、總結全文.

是啊，在我們的學習和生活中，會不時地體會

到這種給予的快樂。一個細微的動作，一個關注

的眼神，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……

都是給予，只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，

我們的世界,將會變得更加美好，讓我們再讀讀課

題。

五、拓展延伸.

1、這確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那

里他們一起共同體會者給予帶來的快樂，讓我們

來找找他們快樂的原因吧！

保羅的哥哥因為____________________而感到快

樂，

小男孩因為而感到快

樂，

保羅因為___________________________而感到快

樂。

2、同學們明白了課文中人物都給予了別人幫助

而感到快樂，那么你有過幫助別人而自J感到快

樂的經(jīng)切嗎？

我也曾經(jīng)因為

—而感到快樂。

3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很

多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們

的身匕給予是一種高尚的快樂。今天我向大家

推薦幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。

《給，永遠比拿愉快》、《感恩之心》、《乞丐》

4、幫助別人快樂自己！有句話叫作：贈人玫瑰，

手有余香（〈愛的奉獻》音樂起）實際在我們的

生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，

也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，

一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是

物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這

樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！

板書設計：

給予是快樂的

給別人關愛

保羅哥哥一一保羅一一小男孩一一弟弟

板

書

設

計

教

學

反

思

基礎教育課程改革實驗學科教案

教學備課年月日

學習園地六

內(nèi)容時間

教學

體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

目標

教學目標

1.進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2.習作內(nèi)容具體，句子通順。

3在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

4.用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

5.熟讀詩句，嘗試背誦。

6.說說詩的大意。

7了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。

教學學習

重點難點

教學

準備

學生活動教師活動課前復備

口語交際

教學過程

1.想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過

你，很多時候我們需要伸出雙手

幫助別人。向幫助過你的人表示

感謝，向需要安慰的人說些安慰

的話。想想該怎樣說，想好后和

同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、

福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童

等方面去想。

2.說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎

樣表示感謝；想想怎樣向需要安

慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同

伴們說一說，然后再在比_L說一

說。

3.議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心

活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問

題發(fā)表自己的看法，聽妒同伴的

意見。

4.演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試看?表演

一卜表示感謝或安慰的過程。

習作

教學過程

1.觀察《勝似親人》這幅圖，說

說你都看到了什么。想想