幼兒園教?；顒?dòng)課程發(fā)展參照實(shí)例

從

例行性活動(dòng)

出發(fā)

從

學(xué)習(xí)區(qū)出發(fā)

幼兒園教?；顒?dòng)課程?教保服務(wù)人員篇?資源篇幼兒園教保活動(dòng)課程大綱、課程手冊(cè)

與參考教材關(guān)系圖幼兒園教保活動(dòng)課程

健康安全實(shí)用手冊(cè)幼兒園教?；顒?dòng)課程

在地文化課程實(shí)例

幼兒園教?；顒?dòng)

課程大綱幼兒園教?；顒?dòng)

課程手冊(cè)幼兒園教?；顒?dòng)課程

課程發(fā)展參考實(shí)例?課程規(guī)劃篇?幼小銜接篇?家長溝通篇群組C從例行性活動(dòng)

出發(fā)?基本概念篇?學(xué)習(xí)指標(biāo)實(shí)例群組B從學(xué)習(xí)區(qū)出發(fā)下冊(cè)群組A從主題出發(fā)下冊(cè)上冊(cè)下冊(cè)上冊(cè)上冊(cè)5

I?教案篇參考其中的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)指標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)整課程，以培養(yǎng)

幼兒在個(gè)別發(fā)展領(lǐng)域上的基本能力。為了提供具體的參考，教育部特別邀請(qǐng)研編小組進(jìn)入

現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程，并著手編制《幼兒園教?；顒?dòng)課程手

冊(cè)》。雖然手冊(cè)中對(duì)于“統(tǒng)整課程之發(fā)展”有清楚明確的

步驟，但在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場，要如何從抽象的「知覺課程」

轉(zhuǎn)化成實(shí)際的「運(yùn)作課程」，仍是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，需要更

多具體的實(shí)例，提供教保服務(wù)人員參考。再一次，教育部聽見現(xiàn)場的聲音與需要，委托學(xué)者專

家及現(xiàn)場幼兒園組成南北研編團(tuán)隊(duì)，包含12間幼兒園、

教保服務(wù)人員及輔導(dǎo)教授，經(jīng)歷16個(gè)月三個(gè)階段的共同

努力，最后完成

37個(gè)實(shí)例。研究中，首先依據(jù)個(gè)別園所

的組群特性，配合統(tǒng)整課程發(fā)展的步驟，由輔導(dǎo)教授帶領(lǐng)

現(xiàn)場教保服務(wù)人員發(fā)展并撰寫課程。透過定期的會(huì)議，討

論課程的發(fā)展流程，并思考如何運(yùn)用圖表、符號(hào)及文字，

來幫助讀者理解課程發(fā)展中交錯(cuò)復(fù)雜的歷程。從撰寫到修

訂，每個(gè)實(shí)例都經(jīng)過幼兒園現(xiàn)場實(shí)作記錄、研編團(tuán)隊(duì)的討

論編修及專家學(xué)者的檢核修訂，過程力求嚴(yán)謹(jǐn)詳實(shí)。本次出版的《幼兒園教?；顒?dòng)課程—課程發(fā)展參考

實(shí)例》就是前述研編計(jì)劃下的部分成品。

初期先以二本

實(shí)例手冊(cè)，透過

8個(gè)實(shí)例，呈現(xiàn)參與計(jì)畫的幼兒園，如

何配合其自身的背景和班級(jí)特色，對(duì)應(yīng)統(tǒng)整課程的發(fā)展

步驟及各領(lǐng)域的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)指標(biāo)，發(fā)展頗具特色的

個(gè)別課程。關(guān)于幼兒園教?；顒?dòng)課程

課程發(fā)展參考實(shí)例兒園教保活動(dòng)課程暫行大綱」（簡稱課程大綱）自民國101年開始上路，期望教保服務(wù)人員能整體而言，每本手冊(cè)都包含3個(gè)部分3.

障礙排除篇1.

定位導(dǎo)航篇2.

實(shí)例上路篇「幼7

I

[序言

]—第一部分是「定位導(dǎo)航篇」，會(huì)針對(duì)三種群組的課程

取向做描述，接著依群組列出實(shí)例的名稱、教學(xué)對(duì)象、型

態(tài)與領(lǐng)域連結(jié)，希望藉此協(xié)助閱讀者，依據(jù)個(gè)別幼兒園的

背景及感興趣的課程，快速地找到想要參考的實(shí)例。除了

群組的介紹，另外也針對(duì)實(shí)例中的圖表符號(hào)，進(jìn)行譯碼說

明，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)例中的特殊格式或符號(hào)。第二部分就進(jìn)入

「實(shí)例上路篇」，呈現(xiàn)個(gè)別課程實(shí)例的發(fā)展內(nèi)容，包含背

景介紹、課程規(guī)劃及課程實(shí)踐脈絡(luò)中的簡案、詳案。在每

個(gè)實(shí)例中，盡量以各種符號(hào)、圖表圖解呈現(xiàn)內(nèi)容，希望閱

讀者很快就能掌握個(gè)別實(shí)例的重點(diǎn)。第三部分為「障礙排除篇」

，嘗試將研編歷程中發(fā)現(xiàn)的常見問題逐點(diǎn)列出，以

提供大家參考。依據(jù)前述參與計(jì)劃的幼兒園，本次收集的實(shí)例將分為三個(gè)群組，出版上、下二本手冊(cè)。上冊(cè)

為群組A的課程

實(shí)例，以一般常見的單元或主題概念為主，從「團(tuán)體」活

動(dòng)出發(fā)，再搭配學(xué)習(xí)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。下冊(cè)包括群組

B與群

組

C的課程實(shí)例，其中群組

B是從學(xué)習(xí)區(qū)出發(fā)，依各學(xué)

習(xí)區(qū)特色，配合課程大綱的目標(biāo)及幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行

引導(dǎo)以深化學(xué)習(xí)；而群組C的課程實(shí)例，則是從日常生活

出發(fā)，重視幼兒在平日幼兒園的生活中，所逐漸累積而培

養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。要特別提醒大家，這些參考實(shí)例是為協(xié)助大家了解

課程大綱如何連結(jié)課程發(fā)展的「參考」，而不是唯

一

的

「模板」

。手冊(cè)中的實(shí)例是參與計(jì)劃的幼兒園、教保服務(wù)

人員及研編團(tuán)隊(duì)個(gè)別發(fā)展的歷程，有其不同的背景與特殊

性。在參閱時(shí)，請(qǐng)不要把它當(dāng)成發(fā)展課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而

是幼兒園發(fā)展課程的可能方向。透過這些實(shí)例，讓大家進(jìn)

一步了解如何透過計(jì)劃性的課程與多變性的師生互動(dòng)，適

時(shí)調(diào)整課程預(yù)設(shè)的目標(biāo)與引導(dǎo)的方向。建議在選擇閱讀實(shí)

例前，先思考自己的發(fā)展背景與課程取向，是否與所選的

實(shí)例之幼兒園背景雷同，如此才能發(fā)揮實(shí)例真正的參考價(jià)

值。更重要的是，每個(gè)幼兒園的教育理念、設(shè)備資源和師

資等條件不同，而班級(jí)師生互動(dòng)的關(guān)系也會(huì)因時(shí)因地而教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)8

I變，

希望我們的幼兒園能以本身的狀況為考量，參考符合

自己需要的實(shí)例，進(jìn)而發(fā)展屬于自己特色的課程。出版在即，要特別感謝總綱與六大領(lǐng)域主持人

─

這

些一起進(jìn)行課程大綱研究編撰的學(xué)者專家，在實(shí)例編制后

期，花費(fèi)心血協(xié)助進(jìn)行校閱的工作。當(dāng)然，更要特別感謝

南北研編小組及參與實(shí)例發(fā)展及撰寫的現(xiàn)場教保工作的伙

伴們，因?yàn)橛辛四銈兊耐度耄拍墚a(chǎn)出這個(gè)系列的手冊(cè)，

雖然此次無法將所有的實(shí)例全數(shù)印出，但你們?cè)谶^程中默

默付出的精神，將成為推動(dòng)課程大綱的最佳典范。此外，

最要肯定的，還是教育部國教署的長官與工作小組，因?yàn)?/p>

有了你們的遠(yuǎn)見與支持，我們國家學(xué)前教育的過去、現(xiàn)在

和未來，才有可能永續(xù)發(fā)展。P國立臺(tái)南大學(xué)戲劇創(chuàng)作與應(yīng)用學(xué)系教授9

I

目錄

冊(cè)

群組A

從主題出發(fā)

冊(cè)

群組

B

從學(xué)習(xí)區(qū)出發(fā)群組C

從例行性活動(dòng)

出發(fā)第1

章實(shí)例群組簡介第2

章實(shí)例閱讀小撇步署長序[序言]關(guān)于幼兒園教?；顒?dòng)課程

—

課程發(fā)展參考實(shí)例群組

B為實(shí)例4-6，是從學(xué)習(xí)區(qū)出發(fā)。依

各學(xué)習(xí)區(qū)特色提供豐富的教具或材料，配

合課程大綱的目標(biāo)及幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行引導(dǎo)以深化學(xué)習(xí)。371418實(shí)例上路篇序定位導(dǎo)航篇10

I實(shí)例

上路篇實(shí)例4扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲實(shí)例5積木區(qū)、語文區(qū)／迷宮實(shí)例6益智區(qū)、美勞區(qū)／我是闖關(guān)高手群組C

為實(shí)例

7、8，是從例行性活動(dòng)出發(fā)

。包括幼兒園一般的日常作息及配合時(shí)令與節(jié)慶等全園性活動(dòng)，都是屬於這類課程。實(shí)例7開學(xué)了實(shí)例8快樂上學(xué)去—戶外活動(dòng)篇實(shí)例編寫過程中，參與的現(xiàn)場教學(xué)者提出

一些課程實(shí)作的問題，此部分綜合整理出

使用課程大綱時(shí)可能面臨的問題與因應(yīng)之

道，提供參考。第1

章運(yùn)用實(shí)例常見問題第2

章課程大綱問題解惑265674100112124126134障礙排除篇研編團(tuán)隊(duì)定位

導(dǎo)航篇障礙排除篇11

I

3序定位

導(dǎo)航篇第

1章實(shí)例群組簡介第

2章

實(shí)例閱讀小撇步實(shí)例內(nèi)容僅供參考，

建議教學(xué)者依自己的

班級(jí)或幼兒園的狀況

調(diào)整??！教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)第

1章實(shí)例群組簡介為了讓讀者能夠依據(jù)自己幼兒園的背景與教學(xué)型態(tài)，快速地找到想要參考的

實(shí)例，特別將8

個(gè)實(shí)例分為三個(gè)群組（A-C），并列出個(gè)別實(shí)例的名稱、教學(xué)對(duì)象、

教學(xué)型態(tài)與領(lǐng)域連結(jié)等，作為索引參考。建議先了解不同群組的課程取向或內(nèi)容，

再從個(gè)別群組中選出有興趣的實(shí)例參考。群組

C從

例行性活動(dòng)出發(fā)實(shí)例

7,

8群組

B從

學(xué)習(xí)區(qū)出發(fā)實(shí)例

4,

5,

6群組

A從

主題出發(fā)實(shí)例

1,

2,

3鎖定群組尋找有興趣的實(shí)例

閱讀實(shí)例做做看步驟

1

步驟2

步驟3進(jìn)入實(shí)例的小撇步14

I實(shí)例1

生活中的交通工具課程發(fā)展是以一般較常見的「團(tuán)體（大組）」教學(xué)為主，并配合小

組或?qū)W習(xí)區(qū)，逐步完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)。實(shí)例

2

期待我長大課程的發(fā)展較具彈性，教保服務(wù)人員不一定會(huì)依據(jù)預(yù)設(shè)的課程進(jìn)行，

反而依自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及師生互動(dòng)的情況做調(diào)整。實(shí)例

3愛心城堡來源是圖畫書的內(nèi)容。教保服務(wù)人員從《阿羅有枝彩色筆》（上誼）

開始發(fā)展相關(guān)主題，最后進(jìn)入「愛心城堡」的建構(gòu)發(fā)展。實(shí)例名稱對(duì)象詳案型態(tài)詳案領(lǐng)域頁碼1

生活中的交通工具語

社P262

期待我長大→

認(rèn)

語

社P463

愛心城堡.→認(rèn)

語

社

美P72群組

A從主題出發(fā)群組A的實(shí)例是從單元或主題出發(fā)，依據(jù)事先設(shè)定的課程內(nèi)容到實(shí)施的活

動(dòng)，逐步完成。這類課程多以「團(tuán)體（大組）

」活動(dòng)為主，另外也會(huì)搭配學(xué)習(xí)區(qū)

進(jìn)行各類不同的活動(dòng)。群組A希望能夠提供初步接觸課程大綱之教保服務(wù)人員參考，作為使用課程大綱的幼兒園一個(gè)漸進(jìn)式的鷹架，從實(shí)例

1這類變動(dòng)不大的課程，漸漸進(jìn)入實(shí)

例2或?qū)嵗?比較具有彈性的課程。定位導(dǎo)航篇15

I

第

章實(shí)例群組簡介1教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)群組

B從學(xué)習(xí)區(qū)出發(fā)群組

B的實(shí)例是從學(xué)習(xí)區(qū)的角度出發(fā)，依各學(xué)習(xí)區(qū)特色提供豐富的教具或材

料，配合課程大綱的目標(biāo)及幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行引導(dǎo)以深化學(xué)習(xí)。此群組嘗試跳脫一般以「主題」開始進(jìn)行課程的方式，彈性比群組A

更大，

挑戰(zhàn)也更多。一方面教保服務(wù)人員必須具備清楚的理念與豐富的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，

幼兒園本身的理念、課程與師資結(jié)構(gòu)，加上時(shí)間及空間情境等配合條件，較可能

施行這類的課程。實(shí)例4扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲是從單一的學(xué)習(xí)區(qū)出發(fā)，轉(zhuǎn)而連結(jié)不同的學(xué)習(xí)區(qū)，發(fā)展新的主題。實(shí)例

5

語文區(qū)、積木區(qū)／迷宮本來幼兒們?cè)谡Z文區(qū)發(fā)展的平面迷宮圖，引發(fā)積木區(qū)幼兒進(jìn)行立體迷

宮的建構(gòu)，最后甚至擴(kuò)及其他學(xué)習(xí)區(qū)，成為全班性的迷宮活動(dòng)。實(shí)例

6

益智區(qū)、美勞區(qū)／我是闖關(guān)高手以益智區(qū)和美勞區(qū)的發(fā)展為主，考量幼兒發(fā)展上需要強(qiáng)化的「基本」

能力，透過闖關(guān)活動(dòng)引發(fā)幼兒挑戰(zhàn)自我的樂趣。實(shí)例名稱對(duì)象詳案型態(tài)詳案領(lǐng)域頁碼4扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲認(rèn)

社

美P265語文區(qū)積木區(qū)身

認(rèn)

語P566/我是闖關(guān)高手美勞區(qū)身

認(rèn)

美P74益智區(qū)/迷宮16

I實(shí)例

7

開學(xué)了以幼兒剛開學(xué)適應(yīng)新環(huán)境為題材，透過每日流程及學(xué)習(xí)區(qū)常規(guī)來呈現(xiàn)

與課程大綱的連結(jié)。實(shí)例8

快樂上學(xué)—戶外活動(dòng)篇以幼兒的戶外活動(dòng)來呈現(xiàn)與課程大綱的連結(jié)。實(shí)例名稱對(duì)象詳案型態(tài)詳案領(lǐng)域頁碼7

開學(xué)了認(rèn)

語

社情P1008快樂上學(xué)/戶外活動(dòng)篇身

社

情美P112群組

C從例行性活動(dòng)出發(fā)群組C的實(shí)例是從日常生活出發(fā)，重視幼兒從平日的幼兒園生活中，逐漸累

積養(yǎng)成的學(xué)習(xí)能力。與群組A、B所謂的「正式課程」不同，這是一般人容易忽略的「例行性」

活動(dòng)。通常幼兒園一般日常作息中的入園時(shí)段、戶外活動(dòng)、點(diǎn)心、如廁、吃飯、

午休、家長接送、配合時(shí)令及節(jié)慶等全園性活動(dòng)，都是屬于這類的活動(dòng)，而這些

活動(dòng)也是幼兒整體學(xué)習(xí)的重要課程部分。定位導(dǎo)航篇第

章實(shí)例群組簡介17

I1教保活幼動(dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)第2章實(shí)例閱讀小撇步每個(gè)實(shí)例都包含三個(gè)部分：第一部分「背景介紹」

描述幼兒園、班級(jí)和作息時(shí)間，以幫助讀者了解課程

實(shí)例的背景概況。

第二部分「課程規(guī)劃」

是教學(xué)前的課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用教育部《幼

兒園教?；顒?dòng)課程手冊(cè)》中的統(tǒng)整性教保活動(dòng)課程設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行規(guī)劃。實(shí)例1-3

詳列A-D步驟細(xì)節(jié)，而實(shí)例

4-6僅概要說明。實(shí)例

7-8因課程取向之不同，在格

式上另有規(guī)劃。

第三部分「課程實(shí)踐脈絡(luò)」

是實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)場紀(jì)錄，并加注指標(biāo)

與活動(dòng)連結(jié)說明，希望您能更了解課程大綱運(yùn)用在教學(xué)上的一些小技巧。一、下面分別針對(duì)三個(gè)部分中的格式、符號(hào)等加以介紹實(shí)例編號(hào)

1、2、34、5、67

、8一、每日作息說明二、活動(dòng)詳案三、教學(xué)省思群組A群組

C一

、幼兒園班級(jí)概況二、作息時(shí)間一

、活動(dòng)簡案二、活動(dòng)詳案三、教學(xué)省思一

、活動(dòng)簡案二、活動(dòng)詳案三、教學(xué)省思一

、主題發(fā)展二、學(xué)習(xí)區(qū)規(guī)劃第三部分課程實(shí)踐脈絡(luò)第二部分課程規(guī)劃第一部分背景介紹學(xué)習(xí)區(qū)規(guī)劃背景介紹群組

B18

IX實(shí)例群組與詳案標(biāo)示標(biāo)示班級(jí)幼兒年齡和第三部分「活動(dòng)詳案」之教學(xué)型態(tài)及對(duì)應(yīng)領(lǐng)域。●

代表教學(xué)者預(yù)設(shè)的領(lǐng)域?！?/p>

代表非原先預(yù)設(shè)，而是從師生互

動(dòng)中偶發(fā)事件所衍生出的指標(biāo)與

領(lǐng)域，這部分可參考實(shí)例

3、4、7

、8

等。1

主題設(shè)定重點(diǎn)說明欄位中的箭頭，是將左邊教案

中的敘述，以「重點(diǎn)」的方式

列出，方便教學(xué)者了解個(gè)別教

案在選擇特定主題的原因。*

重要提醒：在決定主題時(shí)，可以想想幼兒的經(jīng)驗(yàn)

是什么？社區(qū)的資源有哪些？幼兒園

的特色為何？這些都可以作為參考。定位導(dǎo)航篇二、實(shí)例表格解讀說明第一部分

背景介紹第二部分

課程規(guī)劃第

章實(shí)例閱讀小撇步19

I

12語

2

3

認(rèn)

1

3社語社認(rèn)

語

語

身

認(rèn)語

2

3

社

1

5

★

火車學(xué)

！2-3的交通工具2-2快2-2快飛老站長的一天與交通工具有關(guān)的工作美2★

我想語2★

坐火

社

-★

我的語2★

我的3-1生活中的交通工具

我知道的交通工具使用交通工具要注意的事★

上街走一

運(yùn)用學(xué)校附進(jìn)行行前討和符

號(hào)，探討論與分

享容記錄下來★出游經(jīng)驗(yàn)談?wù)Z4

學(xué)習(xí)指標(biāo)與活動(dòng)的關(guān)系活動(dòng)與指標(biāo)并非固定不變的單

向關(guān)系，例如先想好活動(dòng)再去

對(duì)照指標(biāo)，或是根據(jù)預(yù)設(shè)指標(biāo)

去設(shè)計(jì)活動(dòng)。而應(yīng)如圖中的雙

向箭頭

所示的「雙向」思

考，亦即「學(xué)習(xí)指標(biāo)」到「活

動(dòng)內(nèi)容」之間，必須交互檢視，

有時(shí)從「指標(biāo)」思考可能的「活

動(dòng)」，有時(shí)也可以先有「活動(dòng)」，

再連到相應(yīng)的「指標(biāo)」。*重要提醒：活動(dòng)與學(xué)習(xí)指標(biāo)彼此間是「雙向」的。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程，必須要不斷地與

課程目標(biāo)或?qū)W習(xí)指標(biāo)來回檢視，并選

擇所要進(jìn)行的活動(dòng)及先后順序。2

主題名稱左邊的脈絡(luò)網(wǎng)，中間先以

橘色

手繪線條

圈出「主題」，其下

包含數(shù)個(gè)概念。3

主題下的主要概念以實(shí)線圈住的

「主要概念」表

示于課程中實(shí)際進(jìn)行過，而虛

線圈住的則未進(jìn)行。另外，實(shí)線圈中加底色的部分，

例如：主要概念「使用交通工

具

要

注意

的

事」，表

示

會(huì)

于之

后詳案呈現(xiàn)完整兩個(gè)活動(dòng)歷程。理解符號(hào)中的具象物件

內(nèi)容運(yùn)用自創(chuàng)圖像符號(hào)標(biāo)示

空間、物件或記錄行動(dòng)理解生活規(guī)范訂定的理

由，并調(diào)整自己的行動(dòng)★標(biāo)志停！看！聽！討論思考游樂場可能加

入的標(biāo)

志，實(shí)地至游

樂場

玩

，體驗(yàn)標(biāo)志與規(guī)

范之間的關(guān)連性

。

★

標(biāo)志停！看！聽！看！聽！樂場可能加實(shí)地至游

樂

標(biāo)志與規(guī)

范

性

。

★上街走一走

我知道的交通工具交通工具 使用交通工具★

標(biāo)志停！看！交通工具

可以做什么語

1-4語2-5社2-3★

安全小天使★出游經(jīng)驗(yàn)談★上街走一走語

2-2

社1-5語

2-5

語2-4社

1-3

語2-2語

2-5

語2-4要注意的事語中2-5-2社中2-3-2語中1-4-1的具象物件

1-3

語中1-4-1語

2-5語

1-4

43220

I語

1-4★

難忘

迷★

2

會(huì)

培養(yǎng)幼兒綜合運(yùn)

用教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例

上冊(cè)二、學(xué)習(xí)區(qū)個(gè)人或小組活動(dòng)規(guī)劃以下是配合主題在各學(xué)習(xí)區(qū)中所提供的素材與工具

，同時(shí)也依據(jù)各學(xué)習(xí)區(qū)的

特性

，提供幼兒個(gè)別或小組可能的學(xué)習(xí)方向

，及教學(xué)者的引導(dǎo)重點(diǎn)

。以下僅供參

考，希望教學(xué)者可以依據(jù)幼兒的興趣，彈性增、減學(xué)習(xí)區(qū)的素材與區(qū)域。提供各式積木的操作機(jī)學(xué)習(xí)區(qū)素材與工具可能的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)重點(diǎn)語文區(qū)鼓勵(lì)閱讀圖畫

書，引導(dǎo)理解圖畫書的內(nèi)容

與幼兒留意圖像細(xì)

節(jié)、創(chuàng)交通有關(guān)的圖畫書與圖

片

、幼兒園周邊路線

圖

、交通安全時(shí)事報(bào)

導(dǎo)、旅游小書

、食譜

、

相片、火車站小書。功能作風(fēng)格及故事內(nèi)容等。2-3敘說生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用布偶或偶

臺(tái)，讓

幼

兒在角色投射的狀況

下，敘說生活經(jīng)驗(yàn)

。1-3搜集文化產(chǎn)物的訊息透過觀察不同的圖片與

圖

畫

書，引導(dǎo)

幼

兒

認(rèn)

識(shí)

或紀(jì)錄交通工具的特征。1-55

學(xué)習(xí)區(qū)個(gè)人或小組活動(dòng)規(guī)劃配合主題在各學(xué)習(xí)區(qū)中所提供

的素材與工具，同時(shí)也依據(jù)各

學(xué)習(xí)區(qū)的特性，提供幼兒個(gè)別

或小組可能的學(xué)習(xí)方向，及教

學(xué)者的引導(dǎo)重點(diǎn)。*重要提醒：主題與學(xué)習(xí)區(qū)的連結(jié)關(guān)系要您去強(qiáng)

化喔！6

雙向箭頭表示彼此間可以相互調(diào)整，是

來回檢視的關(guān)系！定位導(dǎo)航篇第

章實(shí)例閱讀小撇步21

I

語語認(rèn)65身

2-22★

說故事高手加入故事圖卡★

我在陽光班的日子時(shí)間計(jì)數(shù)●扮演游戲

照顧嬰兒加入跳棋挑戰(zhàn)拼出各式方形加入撲克牌（抓鬼）加入四子棋加入等積異形板加入齒輪組、傳動(dòng)組種植綠豆、

觀察蝴蝶羽化實(shí)

例

上

路

篇課程脈絡(luò)是以「周」為單位，

以「簡案」的形式列出整周的

活動(dòng)，其中會(huì)有某些天的活動(dòng)*重要提醒：這些活動(dòng)流程與內(nèi)容，皆可參考應(yīng)用，

但若幼兒的經(jīng)驗(yàn)或班級(jí)時(shí)間與實(shí)例不

同，建議將實(shí)例一天的活動(dòng)分成數(shù)天完

成或調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以符合班級(jí)需求。標(biāo)注★表示活動(dòng)名稱。表格中的綠色延伸箭號(hào)

（長短不

一）

，表示活動(dòng)延續(xù)

之意。黃色延伸箭號(hào)（長

短不

一）

，表示幼兒反應(yīng)與活

動(dòng)延續(xù)之意。表格中的

說明課程發(fā)展的

前后脈絡(luò)與關(guān)系。學(xué)習(xí)區(qū)語文區(qū)積木區(qū)美勞區(qū)扮演區(qū)益智區(qū)科學(xué)區(qū)

分享時(shí)間,至幼幼班進(jìn)

行學(xué)步兒身體

、玩具

、

衣服

、用品的觀察與比

較，并記錄

?！?/p>

我的自畫像加入紙黏土★摺紙游戲拼貼畫探索（自然

、美勞素材）（捏塑自己的臉）加入色紙、摺紙活動(dòng)★

綠豆種植2★

學(xué)習(xí)區(qū)分享1討論「小嬰兒為什么會(huì)哭呢？」「要有人陪他玩、尿布濕了、肚子餓了?！?每天的時(shí)間計(jì)數(shù)（10個(gè)一數(shù)的介紹）?！?/p>

比一比3分享到幼幼班的發(fā)現(xiàn)?！敢呀?jīng)很多人都用水杯喝

水了；還有他們吃飯食物都

要用剪刀剪過

?！贡?/p>

黃色粗線

框出二，表示之

后會(huì)有詳案說明。例如：上圖

「第

5天活動(dòng)—比一比」

，被

粗線框出，表示詳案有師生互

動(dòng)的歷程敘述。右上角的

P

則

為詳案說明的刊載頁數(shù)。4

活動(dòng)的循環(huán)次數(shù)表格中的

2

說明活動(dòng)的循環(huán)使

用次數(shù)。第1

天

天第

4

、5

天

★

我的成長照片

1

★

我的成長照片

1

我的成長照片

2

★比一比1分享小時(shí)候的照片

，并猜

分享小時(shí)候的照片，

討論小時(shí)候（Baby

時(shí)期）和現(xiàn)在的差別?；顒?dòng)從第4天測照片中的

Baby

是誰

。

分享小時(shí)候的照片，并猜并猜測照片中的

Baby

持續(xù)至第

5

天

。是誰

。

活動(dòng)的循環(huán)次數(shù)58

I59

I教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)第三部分

課程實(shí)踐脈絡(luò)3

課程發(fā)展前后脈絡(luò)2

活動(dòng)延續(xù)的標(biāo)示5

詳案說明標(biāo)示1

活動(dòng)名稱2介紹撲克牌—抓鬼（配

對(duì)）

的玩法

?！?/p>

綠豆種植1

★

最珍貴的寶貝

1討論綠豆種植方法

。

1

分享你最珍貴的寶貝。教保活幼動(dòng)課兒程園

當(dāng)課程發(fā)展參考實(shí)例上冊(cè)第

1

天

增添嬰兒背包、音樂鈴、玩具

5432122

I 團(tuán)體時(shí)間2示范跳棋玩法

?！?/p>

我當(dāng)媽媽了表示幼兒

的反應(yīng)活動(dòng)延續(xù)

的標(biāo)示課程發(fā)展

前后脈絡(luò)實(shí)例2期待我長大P

詳案參見頁數(shù)第二周★

活動(dòng)名稱自由探索比

2P.66P.661察）提出更下

步動(dòng)作的問題，例如Γ你咽覺得可以在幼幼班觀察葉麼？二、活動(dòng)詳案在第二周，進(jìn)行「我的成長照片」之討論后

，發(fā)現(xiàn)自己的

Baby

時(shí)期和現(xiàn)在非常不一檬

,引發(fā)幼兒想要進(jìn)入幼幼班比較

「小弟弟/妹妹」

和自己的生活差異

。下面

「比一比」的詳案

，就是呈現(xiàn)這段探索的歷程，藉由實(shí)際的觀察

、比較，了

解自己和不同的族群（幼幼班）在外觀、用品、衣服等生活及文化的異同?；顒?dòng)名稱比

一

比

1

-7弟弟妹妹和自己有什么不一樣在團(tuán)體互動(dòng)情境中參與討論以幼兒感興趣的話題

「你們還是小

Baby

時(shí)

和現(xiàn)在有什么不一樣？」來開啟討論，并進(jìn)

一步以

「你覺得你的弟弟妹妹和你們哪里不

一樣？」挑戰(zhàn)幼兒思考小

Baby

和自己「不同的地方」

。隨著討論，幼兒提到小時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)，并提議

到幼幼班觀察，依循興趣話題

（至幼幼班觀一

：6

活動(dòng)詳案詳案包含簡介、課程目標(biāo)與學(xué)

習(xí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)表、詳案內(nèi)容。7

詳案脈絡(luò)簡述此為詳案前的課程脈絡(luò)簡述。8

單項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)連結(jié)次數(shù)此表列出詳案所使用的指標(biāo)與

課程目標(biāo)。指標(biāo)后的數(shù)字符號(hào)

表示指標(biāo)使用的次數(shù)。*重要提醒：指標(biāo)中的能力并非于活動(dòng)中使用過一次

就能養(yǎng)成，而是需要不斷累積的過程！9

詳案操作說明詳案有兩欄說明。

左欄

是實(shí)際

教案的流程、教學(xué)者的引導(dǎo)情

形。

右欄

是指標(biāo)運(yùn)用說明，解

釋教學(xué)者如何透過引導(dǎo)技巧來

連結(jié)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)指標(biāo)。課程目標(biāo)學(xué)習(xí)指標(biāo)社

1-6認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中文化的多元現(xiàn)象語

2-5運(yùn)用圖像符號(hào)語1-7理解文字的功能語

2-2以口語參與互動(dòng)認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中不同族群的文化特色

12運(yùn)用自創(chuàng)圖像符號(hào)標(biāo)示空間、物件或記錄行動(dòng)知道能使用文字記錄與說明在團(tuán)體互動(dòng)情境中參與討論指標(biāo)運(yùn)用說明

6語大2-2-310

教學(xué)者的引導(dǎo)語教學(xué)者指的是，在實(shí)例施行中

擔(dān)任教學(xué)的教保服務(wù)人員，手

寫體表示教學(xué)者的引導(dǎo)語。1在第二周第4、5天

，團(tuán)體討論小時(shí)候和

現(xiàn)在的差別。Γ想一想，你咽謾是小口aby時(shí)和瑯在有葉麼

不一樣？」Γ你覺得你的弟弟妹妹和你咽哪祼不一樣？」定位導(dǎo)航篇2

幼兒分享就讀幼幼班的經(jīng)驗(yàn)

，引發(fā)大家討

論進(jìn)入幼幼班觀察的想法。第

章

實(shí)例閱讀小撇步社大1-6-2語大2-5-2語大1-7-2語大2-2-39107823

I2從學(xué)習(xí)區(qū)出發(fā)扮演區(qū)／美容院、

科學(xué)區(qū)／毛毛蟲語文區(qū)、積木區(qū)

/迷宮益智區(qū)、美勞區(qū)

/我是闖關(guān)高手群組

B實(shí)例

4實(shí)例

5

實(shí)例

6實(shí)例

上路篇2這一系列的參考實(shí)例是從學(xué)習(xí)區(qū)特色提供豐富的教具或材料，配合課程大綱的目標(biāo)及幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行引導(dǎo)以深化學(xué)習(xí)。參考重點(diǎn)1.本實(shí)例是從學(xué)習(xí)區(qū)出發(fā)，透過教學(xué)者在「扮演區(qū)」與

「科學(xué)區(qū)」中的引導(dǎo)，連結(jié)到美感、認(rèn)知與社會(huì)領(lǐng)域

的學(xué)習(xí)指標(biāo)。2.本班是中小混齡，因此，在進(jìn)行個(gè)別的引導(dǎo)時(shí)，會(huì)參

考兩個(gè)年齡層次的指標(biāo)。3.第一個(gè)詳案描述在扮演區(qū)的美容院發(fā)展歷程，透過戲

劇扮演的媒介，提供一連串的互動(dòng)歷程來覺察他人和

自己的想法之不同（社會(huì)領(lǐng)域）

，并累積幼兒在「表

現(xiàn)與創(chuàng)作」中的美感經(jīng)驗(yàn)與能力（美感領(lǐng)域）。4.第二個(gè)詳案延續(xù)幼兒在

科學(xué)區(qū)

對(duì)

毛毛蟲的探索與觀

察

，引導(dǎo)比

較動(dòng)物特征與自

然現(xiàn)

象的變化（認(rèn)知領(lǐng)

域）

。另外，從照顧、保護(hù)與放生的歷程，培養(yǎng)幼兒

愛護(hù)自然及尊重生命的態(tài)度（社會(huì)領(lǐng)域）。4

扮演區(qū)／美容院

、

科學(xué)區(qū)／毛毛蟲身體認(rèn)知語文社會(huì)情緒美感實(shí)例來源｜嘉南藥理大學(xué)附設(shè)臺(tái)南市私立嘉藥幼兒園

編修人員｜黃慧齡、林玫君、林純?nèi)A團(tuán)體小組學(xué)習(xí)區(qū)教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)年齡

因困四活動(dòng)教學(xué)型態(tài)詳案領(lǐng)域?qū)嵗?6

I第一部分背景介紹一、幼兒園與班級(jí)概況本園為私立科技大學(xué)附設(shè)幼兒園。全園共

5班，招收

2-6歲幼兒，全園總?cè)?/p>

數(shù)約計(jì)120人。本班為3-5歲混齡班（中小混齡）

，有2位教學(xué)者、

28位幼兒，中小班幼

兒各半，男生

19人、女生

9人，大多數(shù)幼兒已至少就讀

2年，對(duì)于環(huán)境與課程進(jìn)

行方式都相當(dāng)熟悉。

2位教學(xué)者，

一為大學(xué)幼保系畢業(yè)，在本園服務(wù)已有

10年，

對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)豐富；

一為大學(xué)幼教系畢業(yè)，教學(xué)年資為

2年。此課程故事

發(fā)生于2位教學(xué)者第二年搭配帶班的下學(xué)期，兩人對(duì)于班級(jí)經(jīng)營已有一定的默契

與共識(shí)，中班幼兒也是第二年與教學(xué)者相處，因此，能充分掌握幼兒的能力與興

趣所在。至于戶外活動(dòng)，原來即為本園所重視，每班級(jí)戶外皆有自己所屬的種植

區(qū)域，每天的戶外時(shí)間除了讓幼兒進(jìn)行大肌肉活動(dòng)之外，植物的種植與觀察也是

重點(diǎn)，長期下來，提升了幼兒對(duì)于戶外一景一物的覺察力，并認(rèn)識(shí)了許多大自然的朋友。二、作息時(shí)間時(shí)間內(nèi)容08

:30

-

09

:3009

:30

-

09

:5009

:50-

10

:

1

51

0:

1

5-

1

1:301

1

:30

-

1

1

:501

1

:50

-

1

4:301

4

:30-

1

6:301

6:30

-戶外大肌肉活動(dòng)點(diǎn)心時(shí)間利用團(tuán)體討論，進(jìn)行故事的閱讀、常規(guī)討論、學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)和教具操作引導(dǎo)等依興趣選擇學(xué)習(xí)區(qū)分享各學(xué)習(xí)區(qū)的工作內(nèi)容午餐、潔牙、故事時(shí)間、午休活力點(diǎn)心、分組學(xué)習(xí)活動(dòng)放學(xué)、沙坑、球類或是溜滑梯等戶外活動(dòng)實(shí)例上路篇*

此一作息時(shí)間為概要規(guī)劃，進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)依幼兒興趣或?qū)W習(xí)情形彈性調(diào)整。實(shí)例

扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲27

I

4學(xué)習(xí)區(qū)素材與工具可能的學(xué)習(xí)方向

引導(dǎo)重點(diǎn)語文區(qū)紙、各種筆、圖畫書、故事圖卡、

拼圖、

手

偶、生活游戲

－

連續(xù)

圖卡、三段圖卡、語音

盒、嵌圖板、借書證*

、

借書證制作材料*

、到

期印章*

。提

供

大

量圖

畫

書、

印刷

品、報(bào)章雜志等材料，

幫助幼兒理解圖像符號(hào)

具有記錄與說明的功能。功能鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)及描述圖

畫書中圖像創(chuàng)作的特

色，增進(jìn)幼兒欣賞視覺

藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。積木區(qū)單位積木、相關(guān)配件

（小房子、馬路、車子、

人、動(dòng)物等模型）、卷

筒、木板、建筑相關(guān)書

籍、圖片或照片、美勞

區(qū)的面包作品*、尼龍

繩*、柔麗磚、磚塊積

木、空心積木、紙箱等

大型建物材料。提供各類型大小積木，促

進(jìn)粗、精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。鼓勵(lì)幼兒藉由不同的材

料創(chuàng)造獨(dú)特的建構(gòu)模式。教保活幼動(dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)第二部分課程規(guī)劃以下是配合主題在各學(xué)習(xí)區(qū)中所提供的素材與工具，同時(shí)也依據(jù)各學(xué)習(xí)區(qū)的

特性，提供幼兒個(gè)別或小組可能的學(xué)習(xí)方向，及教學(xué)者的引導(dǎo)重點(diǎn)。以下僅供參

考，希望教學(xué)者可以依據(jù)幼兒的興趣，彈性增、減學(xué)習(xí)區(qū)的素材與區(qū)域。理解圖畫書的內(nèi)容與閱讀過程中引導(dǎo)幼兒欣

賞圖像細(xì)節(jié)、創(chuàng)作風(fēng)格、故事情節(jié)等。運(yùn)用圖像符號(hào)提

供

各

種書

寫

工

具，鼓

勵(lì)幼兒以圖像符號(hào)表達(dá)。身

3-2樂于善用各種素材及器

材進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)提供不同類型的積木、

扮演道具及相關(guān)圖片、

照片或幼兒建構(gòu)作品照

片，引發(fā)建構(gòu)的動(dòng)機(jī)并

發(fā)展不同的建構(gòu)模式。熟悉各種用具的操作動(dòng)

作，建立生活自理技能發(fā)揮想象并進(jìn)行個(gè)人獨(dú)

特的創(chuàng)作欣賞藝術(shù)創(chuàng)作或展演活

動(dòng)，回應(yīng)個(gè)人的看法理解生活環(huán)境中的圖像

語1-4語1-5語2-5美3-2身2-2美2-1與符號(hào)28

I學(xué)習(xí)區(qū)素材與工具可能的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)重點(diǎn)美勞區(qū)工具：黏土工具、膠帶臺(tái)、訂書機(jī)、打洞機(jī)、

水彩筆、刷子、工作圍

裙、調(diào)色盤、水罐、海

綿、小掃帚、摺紙工具提供多元素材，鼓勵(lì)幼

兒進(jìn)行涂、畫、捏、搓、

剪、貼等創(chuàng)作活動(dòng)。運(yùn)用各種形式的藝術(shù)媒

介進(jìn)行創(chuàng)作書、立體物工具書、編

織器。材料：水彩、油蠟筆、

粉蠟筆、色鉛筆、圖畫

紙、色紙、剪刀、白膠、

膠水、膠帶、吸管、蓪欣賞藝術(shù)創(chuàng)作或展演活

動(dòng)，回應(yīng)個(gè)人的看法鼓勵(lì)幼兒分享自己對(duì)作

品內(nèi)容，例如：線條、

色彩之感受。草、亮片、豆類、毛線、

紙條、回收

材料（紙盒、布丁杯等）、自然鼓勵(lì)幼兒欣賞及喜歡自素材、油土、輕質(zhì)土、

保麗龍（板／球）、紙愛護(hù)自己，肯定自己己完成的作品，例如：

對(duì)自己完成的作品感到黏土、食物模型*、牙高興。簽*

、彈珠*

、亮亮筆

*

。扮演區(qū)巧拼墊、圍裙、發(fā)束、

人偶、吹風(fēng)機(jī)、梳子、

發(fā)卷*

、橡皮筋、娃娃

人頭

*

、發(fā)飾

*

、毛巾

*

、

發(fā)型造型書／雜志*

、

各式發(fā)梳*

、美容院宣

傳

單*

、優(yōu)惠

券

*

、招

待券*

、玩具燙發(fā)棒

*

、

洗

發(fā)精*

、噴水

器*

、

椅子、毛線*

、名片*

、

小禮物*

、造型發(fā)蠟*

。運(yùn)用各種形式的藝術(shù)媒

介進(jìn)行創(chuàng)作透過美容院的扮演游戲，

鼓勵(lì)幼兒使用簡單的動(dòng)

作

或

玩

物，

表

現(xiàn)

生

活或

故事中的人物及行動(dòng)。覺察自己與他人內(nèi)在想

法的不同在美容院的扮演游戲

中，鼓勵(lì)幼兒覺察互動(dòng)

角色的想法及需求，并

能因應(yīng)不同的想法及需

求表現(xiàn)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)。實(shí)例上路篇*表示課程進(jìn)行后，另行增加的材料實(shí)例

扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲29

I

美3-2美2-2社1-2社

3-1美

2-24學(xué)習(xí)區(qū)素材與工具可能的學(xué)習(xí)方向

引導(dǎo)重點(diǎn)益智區(qū)各種不同類型或材質(zhì)的

拼接與建構(gòu)材料、方圓

幾何釘板、骨牌、記憶

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、七巧板、眼明

手快、立體拼圖、串珠

組、形狀拼圖、跳棋、

數(shù)量拼圖、數(shù)學(xué)超級(jí)市

場、疊疊樂、接龍卡、

珠子、筷子、湯匙、夾子、

衣飾框、蛋頭先生、釣魚

益智游戲、百變迷宮?？茖W(xué)區(qū)顯微

鏡

*

、放

大

鏡、

飼養(yǎng)箱*

、供觀察的動(dòng)植物。搜集自然現(xiàn)象的訊息提供放大鏡和顯微鏡，

鼓勵(lì)幼兒觀察、搜集蝴

蝶和蜜源植物的特征，

并加以紀(jì)錄。整理自然現(xiàn)象訊息間的

關(guān)系透過不同種類的蝴蝶幼

蟲和蝴蝶飼養(yǎng)，覺察蝴

蝶與植物間的關(guān)系，并

運(yùn)用分類、比較、找關(guān)

系來整理不同蝴蝶種類

的訊息。關(guān)懷生活環(huán)境，尊重

生命透過蝴蝶的飼養(yǎng)，培養(yǎng)

幼兒對(duì)生命的重視與照

顧的責(zé)任。搜集生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)

訊息利用接龍卡、數(shù)量拼圖、

數(shù)學(xué)超級(jí)市場等教具之

操作，引導(dǎo)了解數(shù)量和

數(shù)字符號(hào)的意義。整理生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)

訊息提供各種教具之操作，

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用序列、關(guān)

系間的型式復(fù)制、數(shù)量

的合成分解等整理數(shù)學(xué)

訊息。熟悉各種用具的操作動(dòng)

作，建立生活自理技能提供衣飾框、夾彈珠等

活動(dòng)，增進(jìn)精細(xì)動(dòng)作及

手眼協(xié)調(diào)能力之發(fā)展。教保活幼動(dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)*表示課程進(jìn)行后，另行增加的材料認(rèn)認(rèn)身認(rèn)1-2認(rèn)2-2社

3-41-12-12-230

IP實(shí)例上路篇實(shí)例

扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲31

I

4加入紙黏土、輕質(zhì)土等

各種材料，供自由探索

捏塑第一周第1

天

第

2

天

團(tuán)體時(shí)間學(xué)習(xí)區(qū)語文區(qū)積木區(qū)開始出現(xiàn)社區(qū)建構(gòu)

—一

整排的房子，包含商店等，小女生決定商店設(shè)定為面包店美勞區(qū)加入巧拼墊、圍裙、發(fā)束、吹風(fēng)機(jī)、梳子等扮演區(qū)益智區(qū)科學(xué)區(qū)

分享時(shí)間學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)第三部分課程實(shí)踐脈絡(luò)一、活動(dòng)簡案本實(shí)例除了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)區(qū)的發(fā)展外，在「團(tuán)體時(shí)間」和「分享時(shí)間」省略一般

性的教學(xué)描述，聚焦呈現(xiàn)扮演區(qū)與科學(xué)區(qū)的引導(dǎo)。小女生梳發(fā)、吹發(fā)、互

相綁頭發(fā)；小男生用巧

拼墊組裝房子的造型示范三段圖卡的使用

方法加入小房子、馬路及車

子等示范數(shù)字與數(shù)量配對(duì)自由探索32

IP.46P52.加入積木學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。1

學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。2

討論男生是否可以進(jìn)入

美容院的問題。第

3天第4天第

5天1

進(jìn)行戶外種植活動(dòng)，發(fā)

現(xiàn)小白菜上有毛毛蟲。2

與幼兒討論毛毛蟲的來

源與食物，例如：長大

會(huì)變什么？吃什么？實(shí)例上路篇活動(dòng)延續(xù)的標(biāo)示表示幼兒的反應(yīng)課程發(fā)展前後脈絡(luò)1活動(dòng)的循環(huán)次數(shù)小男生想要入?yún)^(qū)扮演客

人，小女生因?yàn)樗麄兪?/p>

男生，而阻止男生進(jìn)區(qū)放入在菜園發(fā)現(xiàn)的毛毛

蟲于飼養(yǎng)箱中，才不會(huì)

被小鳥吃掉出現(xiàn)造型面包，例如：

兔子形狀、愛心面包等加入與主題相關(guān)繪本加入記憶轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實(shí)例

扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲P

詳案參見頁數(shù)33

I

★

活動(dòng)名稱4第1天第

2天

團(tuán)體時(shí)間學(xué)習(xí)區(qū)語文區(qū)引導(dǎo)中班幼兒操作語音引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行拼圖盒及單位名稱的蓋印活動(dòng)積木區(qū)美勞區(qū)加入食物模型幼兒嘗試運(yùn)用模型制作各種造型面包扮演區(qū)益智區(qū)科學(xué)區(qū)

分享時(shí)間討論扮演區(qū)洗頭沖水問題，例如：后仰沖水不舒服、用吹風(fēng)機(jī)沖水很奇怪、洗頭的位置在地上等。討論科學(xué)區(qū)的毛毛蟲吐絲現(xiàn)象，邀請(qǐng)幼兒翻閱書籍

進(jìn)行討論。「幼兒問

毛毛蟲怎么了？并推論應(yīng)該快結(jié)蛹?！褂變簢L試請(qǐng)客人躺在地

上洗頭引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的

變化教學(xué)者入?yún)^(qū)扮演客人互動(dòng)中，提出頭往后仰沖水會(huì)不舒服的感覺幼兒發(fā)現(xiàn)毛毛蟲吐了兩條絲將自己固定在葉子上，并猜測毛毛蟲是否生病？要死掉了？分組建構(gòu)面包店、飛機(jī)

場及停車場等第二周用積木發(fā)展出機(jī)器人、

車子等造型教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)34

IP52.46P.第

3天第4天第

5天閱讀圖畫書《無尾鳳蝶的

4生日》（遠(yuǎn)流）。進(jìn)入大學(xué)圖書館

，尋找美

4

容院相關(guān)資料。示范卷紙與剪紙技巧，幼兒嘗試運(yùn)用面包土包覆紙盒或布丁杯，另開進(jìn)行紙花制作始用輕質(zhì)土創(chuàng)作青蛙、蓋印恐龍吊飾1

學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。2

閱讀圖畫書《來去圖書

館》（遠(yuǎn)流）。學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。討論扮演區(qū)優(yōu)惠券

的用途

及內(nèi)容?！赣變悍磻?yīng)看不懂優(yōu)惠券

內(nèi)容?！褂變簢L試將面包店與飛

機(jī)場作連結(jié)，規(guī)劃出不同

區(qū)塊，呈現(xiàn)出小型社區(qū)進(jìn)行分齡操作與引導(dǎo)引導(dǎo)規(guī)劃洗頭、剪發(fā)空

間，重新規(guī)劃出洗頭和

剪發(fā)區(qū)★

活動(dòng)名稱P

詳案參見頁數(shù)實(shí)例上路篇活動(dòng)延續(xù)的標(biāo)示表示幼兒的反應(yīng)課程發(fā)展前後脈絡(luò)活動(dòng)的循環(huán)次數(shù)幼兒開始制作優(yōu)

惠

券

吸

引客人加入接龍卡幼兒開始數(shù)算日期，期待

蝴蝶能從蛹中羽化出來發(fā)現(xiàn)毛毛蟲完全變成蛹出現(xiàn)運(yùn)用積木做出蓮蓬頭實(shí)例

扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲35

I

41運(yùn)用積木組合或改裝成

槍枝、機(jī)器人等持續(xù)觀察與照顧紋白蝶

幼蟲開始發(fā)送優(yōu)惠券，但卻

沒有客人上門開始建構(gòu)出停車場＆車道制作紙卷花放入圖書館借回的書籍

供閱讀，例如：《神醫(yī)

海立德來了》（格林文

化）、《火車快飛繞家園》

（秋雨文化）、《鄭成功

降魔記》（華一）等第三周第1

天

第

2

天

團(tuán)體時(shí)間討論蝴蝶食物來源，思考

校園中可能出現(xiàn)的植物

。學(xué)習(xí)區(qū)語文區(qū)積木區(qū)美勞區(qū)加入收集的美發(fā)店名片與優(yōu)惠券幼兒開始仿做優(yōu)惠券扮演區(qū)益智區(qū)科學(xué)區(qū)

分享時(shí)間討論科學(xué)區(qū)的幼蟲觀察，並進(jìn)一步思考蝴蝶羽化後的食物來源

。討論扮演區(qū)客人擁有優(yōu)惠券仍

無人上門的現(xiàn)象。教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)36

IP.46P.52第3-5天分組進(jìn)行校園蜜源植物大搜查活動(dòng)?？腿巳匀缓苌偕祥T加入跳棋發(fā)現(xiàn)又有幼蟲變成蛹分享植物調(diào)查與發(fā)現(xiàn)。

分享植物調(diào)查與發(fā)現(xiàn)。討論扮演區(qū)客人減少的理由。引入轉(zhuǎn)動(dòng)概念，如力的

原理實(shí)例上路篇活動(dòng)延續(xù)的標(biāo)示表示幼兒的反應(yīng)課程發(fā)展前後脈絡(luò)1活動(dòng)的循環(huán)次數(shù)發(fā)現(xiàn)中班幼兒運(yùn)用平衡

&對(duì)稱概念，建構(gòu)兩層

樓的停車場出現(xiàn)停車場、洗車廠、

鄰近商店、快餐店等，

猶如小型社區(qū)紙卷花黏貼于圖畫紙，

結(jié)合蠟筆進(jìn)行創(chuàng)作制作小禮物招攬客人實(shí)例扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲

「不能真的玩?！?/p>

P

詳案參見頁數(shù)37

I

★

活動(dòng)名稱4加入益智游戲「釣魚」，

運(yùn)用骰子尋找指定數(shù)量

的魚加入益智游戲「蛋頭

先生」加入樹的嵌圖板開始練習(xí)用毛線編辮子小班幼兒自成

一

區(qū)進(jìn)行

建構(gòu)引導(dǎo)小班幼兒練習(xí)

一

刀剪

分享時(shí)間學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。「幼兒提出蛹的顏色越變?cè)缴?。」第四周?天第

2天加入發(fā)型書、毛線、發(fā)

卷等＆教學(xué)者入?yún)^(qū)示范

毛線編辮子假日分享?！赣變禾岢鱿胍獙嗉?jí)共讀

書籍借回家?！褂懻摃芾韱栴}?！赣捎變鹤约簱?dān)任圖書管

理員?！姑绖趨^(qū)學(xué)習(xí)區(qū)教保活幼動(dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)持續(xù)觀察幼蟲I

科學(xué)區(qū)

團(tuán)體時(shí)間P.52積木區(qū)扮演區(qū)益智區(qū)語文區(qū)38

IP.46第

3

天第4天第

5天1

討論處理借書與還書登

記問題?！赣變禾岢鲎鲆粡垖儆谧?/p>

己的借書證?！?

初步討論借書證內(nèi)容。1觀察放大的教學(xué)者圖

書證。2

討論證件上的號(hào)碼、圖

書館名及使用事項(xiàng)等。1

進(jìn)入大學(xué)圖書館還書并

觀察借閱程序。2

觀賞「昆蟲王國」生態(tài)

短片。中班幼兒嘗試運(yùn)用平幼兒嘗試將中小班的建衡、對(duì)稱進(jìn)行建構(gòu)；小構(gòu)成果，擴(kuò)展成更大型班幼兒以排列、堆棧建

構(gòu)為主的社區(qū)引導(dǎo)中班幼兒運(yùn)用紙盒

制作彈珠臺(tái)幼兒出現(xiàn)兩人合作組合、

設(shè)計(jì)彈珠臺(tái)1分享扮演區(qū)造型成果，討論扮演區(qū)照片的擺放位

討論造型保留的方式。

置并提供客人參考。2

分享蝴蝶羽化觀察過程

。學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。請(qǐng)求教學(xué)者

拍下

自創(chuàng)的

印地安人造型先前有制作彈珠臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，

故僅請(qǐng)求教學(xué)者協(xié)助割

出彈珠入口，路徑規(guī)劃

可獨(dú)力完成加入衣飾框，練習(xí)穿線、

打結(jié)等加入立體拼圖觀察到紋白蝶羽化完成★

活動(dòng)名稱P

詳案參見頁數(shù)實(shí)例上路篇活動(dòng)延續(xù)的標(biāo)示表示幼兒的反應(yīng)課程發(fā)展前後脈絡(luò)活動(dòng)的循環(huán)次數(shù)嘗試模仿發(fā)型書中的造

型，以毛線編織做出不

同的造型實(shí)例

扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲39

I

41第1

天

第

2

天

團(tuán)體時(shí)間引導(dǎo)討論借閱規(guī)則。語文區(qū)積木區(qū)

幼兒嘗試用尼龍繩做為學(xué)習(xí)區(qū)洗車廠的烘干機(jī)美勞區(qū)幼兒利用牙簽、彈簧等發(fā)展出彈珠臺(tái)的障礙

加入造型照片開始用完成的毛線編織扮演區(qū)做不同的造型益智區(qū)加入百變迷宮科學(xué)區(qū)加入無尾鳳蝶、樺斑蝶幼蟲

分享時(shí)間分享科學(xué)區(qū)蝴蝶幼蟲的觀察與討論幼蟲數(shù)量的問題。幼兒嘗試邊玩邊修改彈

珠臺(tái)的軌道位置教學(xué)者入?yún)^(qū)進(jìn)行游戲觀察發(fā)現(xiàn)幼蟲越來越多討論扮演區(qū)美容院中客

人、設(shè)計(jì)師和學(xué)徒的

角色

差異

。第五周提出要有照片、姓名、借

書證號(hào)碼和借閱規(guī)則等教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)討論借書證的設(shè)計(jì)加入尼龍繩等素材P46P5240

I..第

3

天第4天第

5天參觀大學(xué)實(shí)習(xí)美容院。閱讀圖畫書《莉莉的第

一

張借書證》（上誼）。中班嘗試完成「姓名」、「借書證號(hào)」的書寫，

小班練習(xí)找出正確的姓

名章并蓋上加入圍裙、發(fā)型雜志等物件開始制作蝴蝶的家分享美容院所見所得。

學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。彈珠軌道加入數(shù)字表示

分?jǐn)?shù)的多寡實(shí)例上路篇活動(dòng)延續(xù)的標(biāo)示表示幼兒的反應(yīng)課程發(fā)展前後脈絡(luò)1活動(dòng)的循環(huán)次數(shù)加入洗發(fā)精、人偶及娃

娃人頭等，并入?yún)^(qū)示范

洗頭、綁頭發(fā)的技巧開始了解需要規(guī)劃路線

才能贏得比賽實(shí)例

扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲P

詳案參見頁數(shù)★

活動(dòng)名稱41

I4第六周第1

天

第

2

天

團(tuán)體時(shí)間討論吹風(fēng)機(jī)使用注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)區(qū)語文區(qū)討論到期單的文字設(shè)計(jì)幼兒提議仿做圖畫書《莉莉的第

一

張借書證》中到期單的設(shè)計(jì)積木區(qū)教學(xué)者入?yún)^(qū)搭建車道小班幼兒被吸引，中班幼兒建議教學(xué)者可設(shè)計(jì)斜坡美勞區(qū)加入油土扮演區(qū).益智區(qū)科學(xué)區(qū)

P.52

分享時(shí)間學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。

分享對(duì)不同種類蝴蝶的觀察。照顧蝴蝶幼蟲挑戰(zhàn)百變迷宮＆歡持續(xù)觀察越來越喜中班看著描寫書名，小

班寫號(hào)碼，蓋日期印章幼兒嘗試?yán)糜屯聊笏?/p>

恐龍教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)討論圖書館員的工作車道中斜坡出現(xiàn)加入吹風(fēng)機(jī)、噴水器等42

IP46第

3

天第4天第

5天示范

顯微鏡

的使用并討論其使用的注意事項(xiàng)。討論圖書管理員輪值分工幼兒提出中小班搭配輪值，中班負(fù)責(zé)進(jìn)行登記「名字」及「書名」，小班負(fù)責(zé)蓋印借書的日期幼兒用亮亮筆在恐龍上畫出線條，表示恐龍身上的條紋教學(xué)者入?yún)^(qū)扮演設(shè)計(jì)

師，示范使用梳子、發(fā)

卷和吹風(fēng)機(jī)梳理頭發(fā)的

技巧客人很多，無法一

次幫

忙處理這么多人，發(fā)展

出號(hào)碼牌加入智慧片幼兒試著透過顯微鏡觀

察蝴蝶吃的植物分享扮演區(qū)扮演想法及科學(xué)區(qū)的顯微鏡觀察。學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。討論扮演區(qū)小學(xué)徒的工作內(nèi)容。教學(xué)者逐漸退出積木區(qū)中小班幼兒持續(xù)搭建車

道，出現(xiàn)很大的車道及

大樓加入數(shù)學(xué)超級(jí)市場實(shí)例上路篇活動(dòng)延續(xù)的標(biāo)示表示幼兒的反應(yīng)課程發(fā)展前後脈絡(luò)1活動(dòng)的循環(huán)次數(shù)助理開始獨(dú)立幫客人服

務(wù)，小學(xué)徒也開始加入發(fā)現(xiàn)無尾鳳蝶幼蟲結(jié)蛹實(shí)例

扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲加入顯微鏡43

I

P

詳案參見頁數(shù)★

活動(dòng)名稱4

分享時(shí)間學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。學(xué)習(xí)區(qū)成果分享。至語文區(qū)的圖書館借閱喜歡的書小班幼兒嘗試建構(gòu)自己的家、停車場、游泳池、學(xué)校等學(xué)習(xí)區(qū)語文區(qū)積木區(qū)美勞區(qū)扮演區(qū)益智區(qū)第七周第1天第

2天幼兒拿著借書證借閱，

中班負(fù)責(zé)書寫名字，小

班負(fù)責(zé)找書給人加入摺紙制作手槍教學(xué)者入?yún)^(qū)示范燙發(fā)棒及發(fā)卷的使用

團(tuán)體時(shí)間

帶領(lǐng)幼兒一起尋找小糞團(tuán)。依照摺紙書中的步驟制

作各式手槍扮演助理的幼兒升級(jí)成

為設(shè)計(jì)師持續(xù)觀察與照顧幼蟲教保活幼動(dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)自由探索發(fā)現(xiàn)樺斑蝶幼蟲結(jié)蛹

科學(xué)區(qū)P.46P.5244

I很多手槍制作完畢后，被放在柜子上教學(xué)者進(jìn)入示范助理工

作，例如：招呼客人小男生進(jìn)入表示想要上卷子被拒

加入造型發(fā)蠟

小男生

客

人很高興被用發(fā)蠟作造型分享學(xué)習(xí)區(qū)成果，例如：手槍放置的位置?；蛴^察討論牛仔的槍袋創(chuàng)作方式。不同形狀的蛹?！赣變禾峒翱梢苑旁?/p>

手槍袋

中

。」引導(dǎo)討論美容院可以

提供

小男生什么樣的服務(wù)。第

3

天第4天第

5天★

活動(dòng)名稱P

詳案參見頁數(shù)實(shí)例上路篇活動(dòng)延續(xù)的標(biāo)示表示幼兒的反應(yīng)課程發(fā)展前後脈絡(luò)活動(dòng)的循環(huán)次數(shù)嘗試運(yùn)用車子模型在積

木間移動(dòng)，出現(xiàn)以長積

木圍堵的建構(gòu)型式發(fā)展出放置手槍的袋子實(shí)例

扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲45

I

41活動(dòng)類型課程目標(biāo)學(xué)習(xí)指標(biāo)扮演區(qū)美容院體驗(yàn)生活環(huán)境中愉悅的美感

經(jīng)驗(yàn)探索生活環(huán)境中事物的美，體驗(yàn)各種美感經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用各種形式的藝術(shù)媒介進(jìn)

行創(chuàng)作運(yùn)用簡單的動(dòng)作或玩物，進(jìn)行生活片段經(jīng)驗(yàn)

的扮演

12

3

4

5運(yùn)用動(dòng)作、玩物或口語，進(jìn)行扮演

12

3

4

5

覺察自己與他人內(nèi)在想法的

不同覺察他人的想法

12

3覺察自己和他人有不同的想法、感受、需求

1

2

3

偶發(fā)事件關(guān)懷與尊重生活環(huán)境中的

他人尊重與自己不同性別、年齡、身心狀態(tài)的人教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)二、活動(dòng)詳案為了拓展幼兒更多元的扮演經(jīng)驗(yàn)，跳出一般「煮菜」與「買賣」的情境，

扮

演區(qū)陸續(xù)加入巧拼墊、圍裙、發(fā)束、吹風(fēng)機(jī)和梳子等材料，卻引發(fā)幼兒持續(xù)進(jìn)行三個(gè)月的「美容院」探索。下面「美容院」的詳案，即呈現(xiàn)出中小班幼兒透過反覆的探索、討論、扮演、

實(shí)地參觀等，來表現(xiàn)更深刻的角色與情節(jié)。其中，也不乏出現(xiàn)小男生較難以融入

的情形，此處，也以偶發(fā)事件的方式，呈現(xiàn)出教學(xué)者如何運(yùn)用指標(biāo)來引導(dǎo)幼兒尊

重小男生進(jìn)美容院的意愿。美小中1-1-1美小2-2-5美中2-2-5社小1-2-1社中1-2-1小

中

3-2-3美1-1美2-2社1-2社

3-246

I1

2社指標(biāo)運(yùn)用說明1第一周第1

天，扮演區(qū)加入美發(fā)相關(guān)物件，小女生用來梳發(fā)、吹發(fā)、互相綁頭發(fā)；小男生用巧拼墊來組裝房子做造型，表示「這是投票的地方，進(jìn)來這里要投票。」偶發(fā)事件1：性別刻板印象的沖突「為什么他不能進(jìn)去??？」

小女生認(rèn)為小男生不能進(jìn)入美容院玩家家酒，「小男生如果需要洗頭或是剪頭發(fā)怎么辦？」

教學(xué)者藉此引導(dǎo)討論性別刻板印象的問題?？臻g、玩物的轉(zhuǎn)換3

第二周第1天，教學(xué)者受邀進(jìn)入扮演區(qū)，社

小

1-2-1

幼兒不斷重復(fù)

「躺在地上」洗頭沖水的動(dòng)作。4第二周第2天，討論洗頭沖水的問題。教學(xué)者察覺到幼兒只是重復(fù)洗頭沖水的片段

動(dòng)作，且未發(fā)現(xiàn)來美容院洗頭客人會(huì)不舒服

的問題，因此，教學(xué)者進(jìn)入扮演區(qū)與幼兒互

動(dòng)，并引導(dǎo)討論相關(guān)的問題。5

討論洗頭扮演的道具及空間位置問題。美小2-2-5「今天洗頭時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老板

一

直拿著吹風(fēng)機(jī)

運(yùn)用簡單的動(dòng)作或玩物，進(jìn)行生活片段經(jīng)驗(yàn)幫我沖水，很奇怪！」「我們沒有蓮蓬頭，可以用什么東西來代替？」「我剛剛想去剪頭發(fā)，但是我發(fā)現(xiàn)只能躺著被剪頭發(fā)?！埂复蠹叶颊J(rèn)為躺著不能剪頭發(fā)，那該怎么辦？」6第二周第3天，將扮演區(qū)柜子搬開，重新規(guī)劃美容院，分成洗發(fā)區(qū)、剪發(fā)區(qū)。經(jīng)過討論，大家決定讓扮演區(qū)變成兩個(gè)地方，

一個(gè)是洗頭的地方，一個(gè)是剪頭發(fā)的地方。運(yùn)用動(dòng)作、玩物或口語，進(jìn)行扮演1隨時(shí)注意幼兒的經(jīng)驗(yàn)，若能予以口語、材料

的支持，例如：在扮演區(qū)，討論洗頭的道具和空間的規(guī)劃，引導(dǎo)進(jìn)入更細(xì)節(jié)的扮演。「我到美容院洗頭，老板幫我洗頭沖水時(shí)，

請(qǐng)我把頭向后仰，可是我很不舒服。隔天，

他們又請(qǐng)我躺在地上沖水。我也覺得不舒服。

可以有什么解決辦法？」實(shí)例上路篇美容院遭到反對(duì)。

尊重與自己不同性別、年齡、身心狀態(tài)的人12

第一周第5天，發(fā)現(xiàn)小男生扮演客人進(jìn)入社小

中

3-2-3覺察自己和他人有不同的想法、感受、需求1實(shí)例

扮演區(qū)／美容院、科學(xué)區(qū)／毛毛蟲47

I

覺察他人的想法

1流程／步驟社中1-2-1美中2-2-5的扮演

14流程／步驟指標(biāo)運(yùn)用說明以優(yōu)惠券吸引客人7

第二周第4天，解決客人不多的問題，小

社小1-2-1

哲嘗試與同儕制作優(yōu)惠券發(fā)給大家，發(fā)現(xiàn)

仍然無法招攬到客人。8

第二周第5天，分享時(shí)間討論「優(yōu)惠券」覺察他人的想法2覺察自己和他人有不同的想法、感受、需求2的用途與內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒討論客人短少的問題，鼓勵(lì)覺察他「為什么洗頭發(fā)、剪頭發(fā)有優(yōu)惠券可以讓更

多的客人來？」人的想法而運(yùn)用方法產(chǎn)生更多的角色互動(dòng)?！高@優(yōu)惠券里寫了

一

些字和很多數(shù)字，可以說明一下是什么意思？」「這樣寫可以讓更多的客人來嗎？」9第三周第1天，在扮演區(qū)中放入利用假日收集的名片及優(yōu)惠券，幼兒嘗試模仿并重新設(shè)計(jì)制作屬于扮演區(qū)的優(yōu)惠券，但客人仍不來。10第三周第2天，與幼兒討論客人沒有上門的原因?！笧槭裁磧?yōu)惠券沒有讓客人來？」「還有什么辦法可以讓客人愿意來呢？」以禮物吸引客人，厘清客人不來的問題11第三周第3天，幼兒嘗試制作小禮物以招

社小1-2-1

攬客人。這次雖然有客人愿意來美容院，

可是卻斷斷續(xù)續(xù)。12

第三周第5天，與幼兒深入探究并厘清客覺察他人的想法3覺察自己和他人有不同的想法、感受、需求3人不來的問題?！赴缪輩^(qū)的小朋友覺得一

直都沒有客人，很

難過。」持續(xù)引導(dǎo)幼兒覺察他人的想法、需求以解決

客人短少的問題。「他們想出了使用優(yōu)惠券和送小禮物的方法讓客人愿意來，但卻沒有成功的吸引很多客人，你們覺得是什么原因呢？」教?；钣讋?dòng)課兒程園

課程發(fā)展參考實(shí)例下冊(cè)社中1-2-1社中1-2-148

I流程／步驟指標(biāo)運(yùn)用說明加入發(fā)型書及毛線等材料，幼兒變化造型13

第四周第1天，扮演區(qū)加入發(fā)型書及毛線美小2-2-5等物，吸引中班幼兒自己編辮子、上卷子、運(yùn)用簡單的動(dòng)作或玩物，進(jìn)行生活片段經(jīng)驗(yàn)梳頭發(fā)、做造型。的扮演

214第四周第3

天，幼兒已能模仿書中的發(fā)型，

運(yùn)用毛線制作屬于自己的發(fā)型或模仿書中

模特兒的發(fā)型，編出毛線辮子，以發(fā)夾固定在頭上。運(yùn)用動(dòng)作、玩物或口語，進(jìn)行扮演2持續(xù)加入不同的材料如發(fā)型書或毛線，引導(dǎo)

幼兒運(yùn)用玩物，吸引同儕互動(dòng)，增加角色與15

第四周第5

天，幼兒要求拍下自己的造型，將照片貼於扮演區(qū)中，作為客人挑選造型

的參考。情節(jié)的發(fā)展。設(shè)計(jì)師、助理／學(xué)徒與客人的關(guān)系逐漸清晰16第五周第

1天，展示上周幼兒自創(chuàng)