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文檔簡(jiǎn)介
統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)1古詩(shī)二首公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)第一單元1《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《古詩(shī)二首》是統(tǒng)編本教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元重組課文后的第一篇課文。選編《村居》《詠柳》兩首,鏈接日積月累《賦得古原草送別》一首,三首古詩(shī)展現(xiàn)了古人眼中的春天,詩(shī)中描繪了春天的景物、事物與人物。
二首古詩(shī)中草、柳、鶯是春天比較有代表性的動(dòng)植物,放紙鳶是春天人們喜愛(ài)的活動(dòng)。古人詩(shī)意化的生存方式為孩子們尋找春天后,欣賞春天提供了素材。課后安排了三道思考題,第一題緊緊圍繞古詩(shī)想象這一特點(diǎn),通過(guò)想象畫(huà)面,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。朗讀積累背誦古詩(shī)。第二題在讀一讀、填一填中鞏固古詩(shī)的積累背誦。第三題是詞語(yǔ)的積累。詞語(yǔ)和詩(shī)句的積累也為最后的表達(dá)運(yùn)用打基礎(chǔ)。
二首古詩(shī)最突出的特點(diǎn)是在工整富有節(jié)奏韻律的語(yǔ)言中,凝練地描繪出了春天的景物。適合學(xué)生想象畫(huà)面,欣賞春天的美景以及美景帶給人們內(nèi)心的情感體驗(yàn)。
本課在單元整合中主要承擔(dān)欣賞春天,進(jìn)一步培養(yǎng)想象思維,積累四字詞語(yǔ)的任務(wù),在朗讀、背誦、積累中感受古詩(shī)的意境。
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu):鏈接語(yǔ)文園地日積月累,三首古詩(shī)整合、比較閱讀。在閱讀中,獨(dú)立識(shí)記10個(gè)生字。整體感知古詩(shī)內(nèi)容,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。
思維發(fā)展:初識(shí)春天的模樣,在三首古詩(shī)的整合閱讀中,發(fā)展形象思維,能夠用語(yǔ)言描述春天。
創(chuàng)意表達(dá):嘗試發(fā)現(xiàn)詩(shī)人眼中的春景,說(shuō)說(shuō)自己心中的春天。
教學(xué)重點(diǎn)
1.鏈接語(yǔ)文園地日積月累,三首古詩(shī)整合、比較閱讀。在閱讀中,獨(dú)立識(shí)記10個(gè)生字。
2.整體感知古詩(shī)內(nèi)容,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。
3.書(shū)寫(xiě)本課的生字,鞏固左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)安排。指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的生字書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“童"。
4.通過(guò)唱一唱、吟唱,用方言讀一讀,積累背誦三首古詩(shī),復(fù)現(xiàn)鞏固生字。
教學(xué)難點(diǎn)
1.整體感知古詩(shī)內(nèi)容,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。
2.初識(shí)春天的模樣,在三首古詩(shī)的整合閱讀中,培養(yǎng)并發(fā)展形象思維,能夠用語(yǔ)言描述春天。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:鏈接導(dǎo)入
1.聯(lián)系學(xué)生自己畫(huà)的春天圖,鏈接語(yǔ)文園地字詞句運(yùn)用。
(1)天空、陽(yáng)光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪,組成了一幅春天的畫(huà)面,你能讓這畫(huà)面充滿色彩,充滿動(dòng)感嗎?
(2)針對(duì)句子的不同部分提問(wèn),怎樣讀出來(lái)呢?注意針對(duì)句子不同部分提問(wèn)時(shí),回答的輕重音的不同。
2.這是我們?cè)谶@個(gè)美好的季節(jié)里尋找的春天,古人又是怎么感知春天,書(shū)寫(xiě)春天的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)讀三首古詩(shī),在讀中想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。
例句:
(1)我看到了碧綠的田野、細(xì)長(zhǎng)的柳條。
(2)暖暖的陽(yáng)光讓我看到春天來(lái)了。
我看見(jiàn)了湛藍(lán)的天空,徐徐的微風(fēng),你呢?
微風(fēng)就像媽媽的手拂過(guò)我的臉頰,你呢?
【設(shè)計(jì)意圖】將尋找春天的活動(dòng)成果借助規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
環(huán)節(jié)二:想象畫(huà)面,感知春景
1.出示二首古詩(shī)(PPT)。
村居
[清]高鼎
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,拂堤/楊柳/醉春煙。
兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
詠柳
[唐]賀知章
碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,二月/春風(fēng)/似剪刀。
2.標(biāo)畫(huà)詩(shī)的節(jié)奏。放錄音。
同桌互讀,看看二首詩(shī)中有什么不能理解的詞語(yǔ),進(jìn)行標(biāo)畫(huà)。
(1)紙鳶:借助圖片理解。
圖片:風(fēng)箏。
(2)絲絳:發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)行理解。
纟[糹],發(fā)音:[sī],通假字,通“絲”[sī]和“糸"[mì]第四聲,本義:絲線、細(xì)絲?!棒椤保ㄧ??。┳值谋玖x就是“細(xì)絲"?!墩f(shuō)文》:“糸,細(xì)絲也。象束絲之形?!惫磐敖z"。
(3)離離:結(jié)合詩(shī)句從下面的義項(xiàng)中進(jìn)行選擇。
離lí
a.相距,隔開(kāi):距~。太陽(yáng)是~地球最近的恒星。
b.分開(kāi),分別:分~?!珓e?!_(kāi)?!ⅲ╯àn)。~職?!?。~間(jiàn)。支~破碎。
c.缺少:辦好教育~不開(kāi)教師。
d.〔~~〕形容草木茂盛,如“~~原上草,一歲一枯榮”。
4.自讀二首古詩(shī),你從詩(shī)中讀出了哪些春天的美景,圈畫(huà)出來(lái)。
(1)全班交流,檢測(cè)學(xué)生提取信息的能力。
(2)圍繞“草"柳”“風(fēng)箏”,展開(kāi)想象,用上比喻和擬人的修辭手法,說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中看到的美景。
(3)復(fù)現(xiàn)中識(shí)字。
拂:提手旁,感受春風(fēng)拂面的感覺(jué)。
醉:酉字旁,與酒有關(guān),感受春景醉人的美。
酉是酒的本字,字形像一個(gè)酒壇。
裁剪:發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字中的“刀”,感知春天的巧手。
“裁"與“剪”的字理解釋。
【設(shè)計(jì)意圖】整合閱讀中復(fù)現(xiàn)生字識(shí)字。通過(guò)想象感受詩(shī)中美景。發(fā)現(xiàn)詩(shī)中歌詠的春天的景物(柳、草、風(fēng)箏),加深對(duì)春天獨(dú)有的景物的理解。
環(huán)節(jié)三:學(xué)習(xí)檢測(cè)
1.挖空本課生字詞檢測(cè)。
(1)以挖空形式,填空。
村居
【清】高鼎
草長(zhǎng)()飛二月天,
()()楊()()春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
()柳
【唐】賀知章
碧玉()成一樹(shù)高,
萬(wàn)條垂下綠()()。
不知細(xì)葉誰(shuí)()出,
二月春風(fēng)似()刀。
2.出示本課要求書(shū)寫(xiě)的上下結(jié)構(gòu)的字和半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3.教師范寫(xiě)“碧”,注意上半部分“王”最后一筆變成“提"。提醒學(xué)生“剪”字是上下結(jié)構(gòu)的字。提醒學(xué)生“趁”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,要先寫(xiě)外部框架,再寫(xiě)內(nèi)部部分。
【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)本課生字的掌握情況。
環(huán)節(jié)四:想象畫(huà)面,拓展積累
1.播放二首古詩(shī)的歌曲和吟唱范例。
(1)邊聽(tīng)邊跟唱邊想象畫(huà)面,可以配合動(dòng)作進(jìn)行表演。
(2)《賦得古原草送別》提供春夏秋冬四季不同的草原的景色的圖片,從而感受到草叢春天發(fā)芽到夏季茂盛,再到秋季變黃枯萎,冬天被野火焚燒,然而到春天仍舊頑強(qiáng)萌發(fā)的生命變化過(guò)程。
2.請(qǐng)各位同學(xué),試著用自己的家鄉(xiāng)話,讀一讀這三首古詩(shī)。不會(huì)家鄉(xiāng)話的同學(xué),今天回家后跟長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)后,明天再讀給同學(xué)聽(tīng)。
3.你還積累了哪些描寫(xiě)與春天有關(guān)的古詩(shī),試著說(shuō)一說(shuō),在小組內(nèi)與大家分享你的積累。
4.借助想象,選擇你喜歡的一首古詩(shī),給這首詩(shī)配一幅與詩(shī)意相符畫(huà)面。
【設(shè)計(jì)意圖】
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