天津市南開區(qū)2024-2025學年上學期高二期末考試語文試題

2024-2025學年天津市南開區(qū)高二（上）期末語文試卷一、（6分）1．（6分）閱讀下面一段文字，完成各題。文化是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。詩詞文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，在今天（）具有旺盛的生命力和時代活力。它是中國人的精神家園大眾媒介為傳播詩詞文化提供了有效助力。比如《中國詩詞大會》《中華好詩詞》《詩意中國》等文化節(jié)目，激發(fā)了詩詞文化熱，越來越多的青少年選手從節(jié)目中脫穎而出，熱愛詩詞逐漸在當代青少年中成為一種時尚，提高文化素養(yǎng)、堅定文化自信營造了良好社會氛圍。在文化藝術(shù)領(lǐng)域，詩詞文化轉(zhuǎn)化創(chuàng)新（）。通過一聲聲誦讀；通過美食、服飾和建筑設(shè)計，_______，_______；通過一本本圖書_______。紀錄片《跟著唐詩去旅行》挖掘文旅深度融合的可能，越來越多的詩詞文化元素被引入，豐富著藝術(shù)創(chuàng)作的文化質(zhì)地。腹有詩書氣自華。千百年來，中國人用詩詞蕩滌靈魂、滋養(yǎng)精神。在生活的各個角落、在生命的不同時刻，詩詞都可以成為溫暖人心、鼓舞人心的精神力量。我們相信，無比豐富的中華詩詞文化一定能（）更加璀璨的光彩，陪伴我們詩意地棲居在神州大地。（1）依次填入文中括號內(nèi)的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）A.依然大有作為煥新B.儼然大有作為煥發(fā)C.依然大有可為煥發(fā)D.儼然大有可為煥新（2）下列四句話需填入文中劃線處，順序最恰當?shù)囊唤M是（）①再造詩詞意境②傳承文明薪火③在影像中重溫經(jīng)典④喚醒情感記憶A.①②③④B.④①③②C.①②④③D.④①②③二、（9分）2．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。色彩在服飾審美中有著舉足輕重的作用，對人物的塑造也有莫大裨益。色彩有著深厚的文化底蘊，服飾色彩的應(yīng)用是和時代背景、傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的。由于不同時期的政治、經(jīng)濟、文化因素各不相同，但總的來說，以“禮”為中心的色彩本質(zhì)是一致的。色彩觀念總是與當時的生產(chǎn)力水平、文化狀態(tài)、宗教信仰程度密切相關(guān)。紅色被認為象征著生命、熱烈、高貴、喜慶、常為達官貴人所用。黃色在色譜中明度最高、純凈而亮麗，被認為有驅(qū)逐邪惡的力量，后成為帝王的專用色。冷色則有樸素的象征，但庶民百姓在古代的喜慶節(jié)日里也用紅色，展示出一種交叉的復(fù)雜性。但從總體上說中國服飾色彩的“五色”觀念由來已久?！兑捉?jīng)?系辭下》中記載：“黃帝、堯、舜垂衣裳而天下治，蓋取諸乾坤?！鄙嫌幸屡c天相應(yīng)，下有裳與地相稱：天未明時為玄色，地為黃色，故下裳用地之色為“黃”。上衣下裳，這便是中華服裝的最初形制。隨著社會的發(fā)展和人們觀念的改變，人類的主觀色彩意識開始影響到社會生活，賦予了物質(zhì)的色彩與精神的情感特征，以表達喜怒哀樂。在現(xiàn)實生活中，這與其各自的經(jīng)歷、教養(yǎng)和性格有關(guān)。基于此，曹雪芹就是從不同人物的不同性格出發(fā)，使其成為塑造人物形象的一種較有力的藝術(shù)手段……《紅樓夢》中人物服裝色彩的應(yīng)用，也蘊涵了大量的中國傳統(tǒng)文化因子。如：紅樓服飾色彩中，紅色是提到最多的，其中名目繁多，包括大紅、桃紅、水紅、銀紅、海棠紅、石榴紅、楊妃色等等。曹雪芹事先為賈寶玉一角設(shè)定了紅色作為其基調(diào)與背景，一個“絳”字既點出了與林黛玉的前身絳珠草之聯(lián)系，又再次點出了“紅”字。大觀園中賈寶玉的住所怡紅院以及后來在詩社所起的“怡紅公子”之號無不在提示這位貴公子是愛紅之人。賈寶玉是賈府的貴公子，也暗暗寄托了一份賈府上下對他繼承家業(yè)使之振興的殷切希望。其實無論是在東方還是西方，紅色都具有非常重要的地位與含義。漢代的劉熙在《釋名》第四部中指出，太陽之色”。因此，紅色是一種極具活力與熱情的色彩，曹雪芹在文中的服飾色彩中大量使用紅色也暗含了《紅樓夢》服飾色彩的運用與中國傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一。綠色在《紅樓夢》中則是女主人公林黛玉的色彩符號。她的周圍圍繞著綠色的色彩氛圍，如她的名字中包含了一個“黛”字；她的雅號叫“瀟湘妃子”，住在“瀟湘館”，有“千竿翠竹遮映”“松影參差、苔痕濃淡”。紅色和綠色是互補色，相互間的反差最大。但作者顯然是想把這兩種顏色統(tǒng)一起來，這寄托了作者對寶黛二人愛情的美好祝愿。除服飾的色彩外，配飾同樣有著不可或缺的作用。在五千年悠悠歷史長河中，服飾文化是中華文化重要的一章。服飾不僅關(guān)乎人們的衣食生活，“禮儀之大謂之夏，服章之美謂之華”。配飾不僅在人們的衣著穿戴方面起到錦上添花的裝飾作用，因此有“古之君子必佩玉”“君子無故，玉不去身”的傳統(tǒng)?？鬃釉凇抖Y記?聘義》中說：“夫昔者，仁也；縝密以栗；廉而不劌，義也，禮也；叩之其聲清越以長，樂也；瑕不掩瑜，忠也；孚尹旁達；氣如白虹，天也，地也；圭璋特達；天下莫不貴者，道也。詩云：言念君子，身份地位不同的人所佩戴的飾品也有嚴格的等級區(qū)分。據(jù)《周禮?大宗伯》載：“玉作六瑞，以等邦國。王執(zhí)鎮(zhèn)圭，侯執(zhí)信圭，伯執(zhí)躬圭，男執(zhí)蒲璧?！碧拼嫛遏⒒ㄊ伺畧D》描繪了數(shù)位身份地位不同的仕女，她們的衣著面料、織錦花紋乃至頭上所簮花朵發(fā)飾的數(shù)量與華麗程度都因地位高低而有所不同中國古代文學作品中有許多關(guān)于配飾的語句，配飾是人物形象的一個重要組成部分，同時為文學作品增添了無窮的語言美和意境美。例如：《離騷》中有“佩繽紛其繁飾兮；而曹植筆下的美麗洛神即使“芳澤無加，鉛華不御”，耳瑤碧之華琚。戴金翠之首飾，綴明珠以耀軀”，翠翹金雀玉搔頭”描繪了楊貴妃香消玉殞的場面，既委婉含蓄又打動人心；辛棄疾的《青玉案?元夕》中，用“蛾兒雪柳黃金縷”代指年輕美麗的女子配飾不僅在詩詞歌賦中閃耀光芒，在唐宋傳奇、戲劇、明清小說中更是作為重要道具起著畫龍點睛的作用。例如四大南戲之一《荊釵記》就是以“荊釵”這一道具貫穿全劇，使矛盾沖突此起彼伏，例如《一捧雪》和《桃花扇》都是這種手法的典型代表，用某一道具來貫穿情節(jié)，富有戲劇性和傳奇色彩。（1）根據(jù)原文內(nèi)容，下列關(guān)于中國古代服飾文化的說法不正確的一項是（）A.中國古代服飾色彩的應(yīng)用與時代背景、傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)，反映了不同的政治、經(jīng)濟和文化因素。B.黃色在古代中國被佛教推崇，并最終成為帝王的專用色，象征著驅(qū)逐邪惡的力量。C.配飾在古代不僅是裝飾，還具有深刻的文化意義，反映了佩戴者的審美、身份和地位。D.古代文學作品中對配飾的描述，通常是為了展示人物的財富和奢華生活。（2）下列選項中，最適合作為論據(jù)來支撐文中關(guān)于服飾色彩與人物性格關(guān)系的觀點的一項是（）A.色彩的運用可以深刻影響人物形象的塑造，使人物更加立體和生動。B.服飾色彩的選擇與人物的社會地位和內(nèi)心情感有著直接的聯(lián)系。C.在文學作品中，服飾色彩的運用往往帶有象征意義，反映了作者的深層思想。D.服飾色彩的多樣性和復(fù)雜性是文化多樣性的體現(xiàn)，每個顏色都有其獨特的文化內(nèi)涵。（3）下列從文化和審美的角度分析《紅樓夢》中服飾色彩對他們?nèi)宋镄蜗笏茉斓挠绊?，不正確的一項是（）A.紅色在中國文化中象征著喜慶、熱烈和高貴，綠色在中國文化中常與自然、生命和春天相關(guān)聯(lián)。B.賈寶玉的服飾色彩以紅色為主，體現(xiàn)了他作為貴公子的身份，符合他熱情、活力的性格特質(zhì)。C.林黛玉以綠色為色彩符號，反映了她文靜、內(nèi)斂的性格和周圍清雅的氛圍、淡泊的追求。D.王熙鳳常紅綠相搭，配以裘皮，色彩的明度和飽和度薄弱三、（15分）3．（27分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：盧懷慎，其先范陽人，祖父愆為靈昌令，不營家業(yè)。累居右職。及秉鈞衡，器用服飾無金玉文繡之麗，皆隨時分散，而家無余蓄，贈荊州大都督，謚曰文成。玄宗幸東都故檢校黃門監(jiān)盧懷慎，衣冠重器，廊廟周材，學行總四科之二。等平津之輔漢，同季文之相魯。節(jié)鄰于古，籯①金非寶；然妻孥貧窶，籯石②屢空。言念平昔，彌深軫悼。宜恤凌統(tǒng)之孤，用旌晏嬰之德。宜賜物一百段，車駕還京師，望見懷慎別業(yè)，憫其貧乏，即賜絹五百匹。制蘇颋為之碑，仍御書焉。子奐歷任以清白聞，為陜郡太守。開元二十四年，玄宗還京師，賞其政能，題贊于其廳事曰：“專城之重，性實謙沖。亦既利物，存乎匪躬。為國之寶，為晉陵太守。嶺南利兼山海，前后牧守贓污者多，乃以奐為嶺南太守，貪吏斂跡，人庶愛之。材料二：裴炎有雅望于朝庭，高宗臨崩，與舅王德真俱受遺詔輔少主。則天既臨朝，將行革命之事。徐敬業(yè)舉兵于揚州，時炎為內(nèi)史則天潛察之下炎詔獄鳳閣侍郎胡元范劉齊賢等庭爭以炎忠鯁無反狀。則天曰：“炎反有端，顧卿不知耳?！狈?、賢曰：“若裴炎反，臣等亦反?！眲t天曰：“朕知裴炎反，知卿不反?！毖准日D，顧謂兄弟曰：“可憐官職并自得之，炎無分毫遺炎雖官達而甚清貧，收其家，略無積聚材料三：馮履謙，七歲讀書數(shù)萬言，九歲能屬文。自管城尉丁艱，與謙疇舊，餉一鏡焉，咸曰：“維揚之美者，甚嘉也。”謙謂縣吏曰：“此張公所致也。吾與之有舊坐，著之章程。吾效官，但以俸祿自守，豈私受遺哉！”昌言曰：“清水見底，明鏡照心，余之效官，乃歸之。聞?wù)吣粴J尚。官至駕部郎中?！咀ⅰ竣倩k（yíng）：箱籠一類的器具。②儋石：一種口小腹大的用以計量谷物的陶器。選自《大唐新語卷六?清廉》（1）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A.故檢校黃門監(jiān)盧懷慎故：所以B.制蘇颋為之碑碑：寫碑文C.顧卿不知耳顧：但是，只是D.雖親故不坐坐：指責（2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A.因家焉就有道而正焉B.同季文之相魯方正之不容也C.子奐歷任以清白聞空以身膏草野D.乃歸之今其智乃反不能及（3）文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（）A.則天潛察之/下炎詔獄/鳳閣侍郎胡元范/劉齊賢等庭爭以炎忠/鯁無反狀B.則天潛察之下/炎詔獄/鳳閣侍郎胡元范/劉齊賢等庭爭/以炎忠鯁無反狀C.則天潛察之/下炎詔獄/鳳閣侍郎胡元范/劉齊賢等庭爭/以炎忠鯁無反狀D.則天潛察之下/炎詔獄/鳳閣侍郎胡元范/劉齊賢等庭爭以炎忠/鯁無反狀（4）下列語句中都反映了主人公清廉節(jié)儉的句子是（）①器用服飾無金玉文繡之麗②為國之寶，不墜家風③炎無分毫遺④七歲讀書數(shù)萬言，九歲能屬文⑤與舅王德真俱受遺詔輔少主⑥復(fù)書于使者，乃歸之A.①②⑥B.①③⑥C.②③⑤D.①④⑤（5）下列有關(guān)這三則材料的概括和分析不正確的一項是（）A.盧懷慎起初住在范陽，其祖父在靈昌任職，全家就搬到了靈昌。盧懷慎從年輕到執(zhí)掌國家重權(quán)始終保持清廉節(jié)儉的作風。B.盧懷慎兒子謹守清廉儉約，玄宗贊嘆他實在是國家難得的人才，絲毫沒有喪失盧家風范。C.裴炎在朝廷中一向有清高的名望，高宗臨死前，他和舅舅王德真一同接受了高宗遺詔D.馮履謙，從小就頗有才華，為官后清廉守正，即使親友贈送一面鏡子也不例外。（6）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語①乃以奐為嶺南太守，貪吏斂跡，人庶愛之。②炎雖官達而甚清貧，收其家，略無積聚③吾效官，但以俸祿自守，豈私受遺哉?。?）簡要分析上述三則材料從描寫角度上看是如何表現(xiàn)主人公清廉節(jié)儉品質(zhì)的。四、（28分）4．（10分）閱讀下面這首詩，按要求作答各題。游西湖（其二）【宋】朱熹越王城下水溶溶，此樂從今與眾同。滿眼芰荷方永日，轉(zhuǎn)頭禾黍便西風。湖光盡處天容闊，潮信來時海氣通。酬唱不夸風物好，一心憂國愿年豐?！咀⑨尅俊拔骱敝父Ｖ菸骱?，為趙汝愚開浚，以灌溉農(nóng)田。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.西湖開浚后，越王城下水波蕩漾，既有風景之美B.放眼望去，詩人將寬廣的湖面、盛開的荷花、豐收的稻谷盡收眼底。C.湖光盡頭，天地一片遼闊，讓人聯(lián)想到湖水隨江潮漲落D.全詩寫景富有層次，詩人由近及遠，通過不同景物描繪美麗的西湖風光。（2）詩歌頷聯(lián)使用了什么表達技巧？請簡要說明。（3）有人說，朱熹這首詩體現(xiàn)了儒家“仁以為己任”的思想。結(jié)合全詩談?wù)勀愕睦斫狻?．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《屈原列傳》中作者說《離騷》文辭描寫的都是尋常事物，但是它的意旨卻極為博大的句子是“”。（2）《＜論語＞十二章》中說讀書人應(yīng)該有遠大的志向的一句是“”。（3）人的言行舉止怎樣才能稱得上得體？不妨參考一下《論語》中孔子的看法，他認為“，”，批評了過分強調(diào)本性或華麗的辭藻形式兩種錯誤表現(xiàn)。（4）小華想從古詩詞中選取兩句作為座右銘，提醒自己要堅持不懈、執(zhí)著追求，可以選擇“，”。五、（22分）6．（22分）閱讀下面的文章，完成各題。母親的苦楝樹徐剛老屋后門口的宅溝對岸，是一棵苦楝樹。為什么叫苦楝樹？其皮其木其果其根皆苦故也，中醫(yī)視之為寶物，它和我的個兒一般高。母親說：“這是你父親種下的，苦楝多果子，母親生下我，父親高興地說：“種苦楝的有福?！蔽页錾坏揭话偬炷赣H在我少小時便告訴我：“這樹和你歲數(shù)一般大?！蹦赣H還說：“你父親給你留下了兩間茅屋、一只狗、一棵樹，還有一個寡婦娘?！蹦赣H時常和我說到苦楝樹。夏天，她叫我看綠葉。秋陽下，娘倆坐在后門口看黃葉，我去溝邊拾紛紛落地的苦楝果，母親說：“只能玩，雖說是父親種下的苦楝樹，卻覺得是母親的苦楝樹。其實，已合二為一，無分彼此了。我長大，苦楝樹也長大。雖然苦楝樹生長的速度很緩慢，卻因宅溝岸邊濕潤，它長得比我快，越來越高大。到我上學的時候，九年過去，苦楝樹已讓我“高山仰止”了。每逢周日和寒暑假，我在苦楝樹下仰望、玩耍，看它的樹葉和小紫花，這是植物生命對我最早的啟蒙。初中二年級暑假前，教語文的湯老師要同學們在假期寫一篇作文，自己出題自由發(fā)揮。湯老師特地對我說：“寫好文章首先要從觀察生活開始，還是一塊地、一棵樹，要寫清楚說明白，去看看有沒有苦楝樹的資料。圖書館的袁老師幫我找到一本小書《中國的樹》，其中一節(jié)是寫苦楝樹的，還專門去問了父親生前將我“寄名出姓”的村里唯一的讀書人、私塾先生徐家寄爺：“苦楝樹和鄉(xiāng)下常見的楊柳有什么區(qū)別？苦楝樹有什么特點？”不想，有意外收獲。徐家寄爺說：“楝為材也，楊柳不及?！彼秩〕鲆槐九f書《花鏡》，讀給我聽：“江南自春至夏，有二十四番花信風，楝花為終?！蔽矣悬c明白了，梅花開時，苦楝花落，夏日開始，一年春事空?！笨嚅瑯涫枪枢l(xiāng)崇明島上的大樹，落葉喬木，樹高可達二十米。每年四五月開出一樹紫色小花，并不濃郁，清雅宜人。我的少小時代不缺芬芳簇，搖曳生姿，搖曳生香，與墨綠色的苦楝樹葉相依相偎。楝花，其香濃淡隨風，風輕時淡雅馥郁，濃濃淡淡，高雅脫俗。楝花有長存于詩人筆下者，如王安石的《鐘山晚步》：小雨輕風落楝花，細紅如雪點平沙。槿籬竹屋江村路又如楊萬里的《淺夏獨行奉新縣圃》：我來官下未多時，梅已黃深李綠肥。只怪南風吹紫雪，不知屋角楝花飛?？嚅ɑㄆ跇O長，大約能飄香一個月。若細細品味那香，還略帶隱約的苦意（其二）》中寫下了他的觀察：桑條索漠楝花繁，風斂余香暗度垣。黃鳥數(shù)聲殘午夢不知不覺，二三十年過去了，我家后門宅溝岸邊的苦楝樹冠濃密的大樹。我去當兵了，只有它陪著母親，我去北大讀書了鴻雁來往，我有時會問及苦楝花開了沒有。母親讓侄子小達寫回信，告訴我：“苦楝花香關(guān)于苦楝樹名字的起源，我在北大請教林庚先生，他不假思索地告訴我，故謂之楝。”楝樹全身均可入藥，葉子亦然。他還提及《莊子?秋水》，非練實不食，非醴泉不飲”，練實即楝實也。大學二年級暑假回到家中，還來不及開后門看楝樹，母親便心有不舍地告訴我：“云麗出嫁，送給云麗做嫁妝?！痹汽愂遣畎⒏绲呐畠?，昌囝阿哥雖只是堂兄，親如手足，云麗出嫁，我還是打開后門想再看一眼。只見那苦楝樹鋸掉后殘留的樹墩，也在望著我。惋惜之情油然而生。二十米高的青枝綠葉、綠色樹冠和小花們沒有了，留下的是一地惆悵。母親說，鋸樹的時候，村里好多人來看，聞過那花香的鄉(xiāng)親呵，誰都戀戀不舍。一棵樹的離去，直到我回家，鄉(xiāng)人還在說：“元郎（父親的小名），樹成材了，兒子到北京做大學生了！”“苦楝樹材質(zhì)好，云麗很開心，說要做個梳妝臺，你父親也高興！”又想起兒時母親對我說的話：“你父親給你留下了兩間茅屋、一只狗、一棵樹，還有一個寡婦娘?！备赣H早逝，以致我不記其面目，但父親所留給我的，讓我受用一生。為我守寡終身的娘，哺育我長大，如今想來，還讓我養(yǎng)成了一些習慣，如“前半夜想想自家，后半夜想想人家”“做人勿怕窮（意為勞動）做勿死人，做懶漢能丟死人”，宅子上有人做糖炒核桃仁，芳香四溢，飄入家門，母親說：“兒子，關(guān)門?！敝两裎胰粤晳T于一個人閉門寫作囂，遠離各種圈子，得到的是內(nèi)心的寧靜，寧靜而致遠，開闊而盡精微，而風景疊生，而神清氣爽，此境界之一乎？還有苦楝樹；那只大黃狗，一直護衛(wèi)在我身邊，它都會把我叼還給母親；至于那茅草籬笆墻屋，有把我送進夢鄉(xiāng)的長江的濤聲……那是泥土的親近之地呵！那是母愛的流出之地呵！那是夢想的播種之地呵！那是詩句和詩人的出生之地呵！昌團阿哥叫我去他家吃飯，喝米酒。阿哥特別高興，還特地把云麗叫了回來。云麗告訴我：“苦楝樹的紋理清晰漂亮，陪了叔祖母二十多年。我是看著這樹栽下的，一邊鋸一邊想到元伯（即我父親），多喝了幾碗——鄉(xiāng)人喝酒用青花飯碗，喝的是自釀米酒。哥哥喝，哥哥說話，我得聽著。我竟喝得有了三分醉意醉眼蒙眬中坐在苦楝樹的樹墩上，找那風，找那云，找那花，找那芳香。居然還找到了幾粒殘留的苦楝果——它們能長出一棵樹來嗎？（1）下列文中加點字的讀音、字形完全正確的一項是（）A.私塾（shú）馥郁（fù）高山仰止（yǎng）B.樹冠（guàn）鴻雁（hóng）聚合成簇（cù）C.醴泉（lí）哺育（bǔ）搖曳生香（yè）D.喧囂（xiāo）疊生（dié）芳香四溢（yì）（2）母親說：“你父親給你留下了兩間茅屋、一只狗、一棵樹，還有一個寡婦娘?！闭埥Y(jié)合全文，概述父親給作者留下了什么？（3）文中引用了三首七言絕句，有人認為這三首詩歌引用得不好，應(yīng)該刪去（4）請簡述文章最后一段畫線句子的含義。（5）作家汪曾祺曾說：“我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，‘家?！稽c的?！蹦阏J為本文作者是如何將本文寫得平淡自然、“家?！币稽c的呢？六、（7分）7．（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。二少爺沒能耐，就賣著吃，打小白臉吃到滿臉胡茬，蔡家的家產(chǎn)夠吃三輩子。敬古齋的黃老板每聽這句話，就心里暗笑。他多少年賣蔡家的東西。名人家的東西較比一般人的東西好賣。而黃老板憑他的眼力，看得出二少爺上邊幾代人都是地道的玩主。不單沒假，到手就能出手。蔡家賣的東西一多半經(jīng)他的手。所以他知道蔡家的水有多深。十五年前打蔡家出來的東西是珠寶玉器，字畫珍玩；十年前成了瓷缸石佛；五年前全是一包皮一包皮的舊衣服了。東西雖然不錯，卻漸漸顯出河干見底的樣子。這黃老板對蔡二少爺?shù)膽B(tài)度也就一點點地變化。十五年前，他買二少爺?shù)臇|西，全都是親自去蔡家府上，二少爺有東西賣，派人叫他；五年前，已經(jīng)變成二少爺胳肢窩里夾著一包皮舊衣服。（1）加點的短語“水有多深”“河干見底”運用了哪種修辭？各有怎樣的含義？（2）畫橫線部分將黃老板對蔡二少爺態(tài)度變化的過程表現(xiàn)得生動而富有層次，這種效果是如何取得的？七、（3分）8．（3分）湘云得知大觀園中的姐妹起了詩社，興致大發(fā)，自薦要起一社一起加入。寶釵幫助她一起策劃這次詩社活動的題目。湘云想以“菊”為題，以人為主，擬出幾個題目來，一個實字，實字便用‘菊’字，又是賦事，賦景詠物兩關(guān)著，又大方”。于是她們一共想出了十二的題目《菊夢》《菊影》《問菊》《訪菊》《憶菊》《供菊》《種菊》《對菊》《詠菊》《畫菊》《殘菊》《簪菊》。姐妹倆想把這十二個題目編出個次序來，已經(jīng)確定了幾個題目的次序、、、《供菊》《詠菊》、、《簪菊》《菊影》《菊夢》《殘菊》八、（60分）9．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。偶像，指人們心中仰慕的對象，我們有時需要崇拜它請寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。要求：?）選準角度，明確文體（詩歌除外），自擬標題，不得抄襲；不得泄露個人信息；（2）

2024-2025學年天津市南開區(qū)高二（上）期末語文試卷參考答案與試題解析一、（6分）1．（6分）閱讀下面一段文字，完成各題。文化是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。詩詞文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，在今天（）具有旺盛的生命力和時代活力。它是中國人的精神家園大眾媒介為傳播詩詞文化提供了有效助力。比如《中國詩詞大會》《中華好詩詞》《詩意中國》等文化節(jié)目，激發(fā)了詩詞文化熱，越來越多的青少年選手從節(jié)目中脫穎而出，熱愛詩詞逐漸在當代青少年中成為一種時尚，提高文化素養(yǎng)、堅定文化自信營造了良好社會氛圍。在文化藝術(shù)領(lǐng)域，詩詞文化轉(zhuǎn)化創(chuàng)新（）。通過一聲聲誦讀；通過美食、服飾和建筑設(shè)計，_______，_______；通過一本本圖書_______。紀錄片《跟著唐詩去旅行》挖掘文旅深度融合的可能，越來越多的詩詞文化元素被引入，豐富著藝術(shù)創(chuàng)作的文化質(zhì)地。腹有詩書氣自華。千百年來，中國人用詩詞蕩滌靈魂、滋養(yǎng)精神。在生活的各個角落、在生命的不同時刻，詩詞都可以成為溫暖人心、鼓舞人心的精神力量。我們相信，無比豐富的中華詩詞文化一定能（）更加璀璨的光彩，陪伴我們詩意地棲居在神州大地。（1）依次填入文中括號內(nèi)的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（C）A.依然大有作為煥新B.儼然大有作為煥發(fā)C.依然大有可為煥發(fā)D.儼然大有可為煥新（2）下列四句話需填入文中劃線處，順序最恰當?shù)囊唤M是（B）①再造詩詞意境②傳承文明薪火③在影像中重溫經(jīng)典④喚醒情感記憶A.①②③④B.④①③②C.①②④③D.④①②③【分析】（1）本題考查學生對詞語的辨析與運用能力。學生需要理解每個詞語的含義，并結(jié)合語境分析其適用性。（2）本題考查學生對語句邏輯順序的把握能力。學生需要根據(jù)前后文語境，分析每個句子與相應(yīng)媒介傳播方式的契合度，從而確定正確順序?！窘獯稹浚?）“依然”表示照往常、依舊?！皟叭弧庇惺窒?。這里說詩詞文化在今天仍具有旺盛生命力?！按笥锌蔀椤币馑际鞘虑橛邪l(fā)展前途，很值得做?！按笥凶鳛椤敝改軌虺浞职l(fā)揮才能，強調(diào)已經(jīng)取得成果，應(yīng)是“大有可為”?！盁òl(fā)”指光彩四射、振作?！盁ㄐ隆备鼜娬{(diào)煥然一新的變化，用“煥發(fā)”。故選：C。（2）“通過一聲聲誦讀”，誦讀能喚起人們內(nèi)心的情感。“通過美食、服飾和建筑設(shè)計”，故接“再造詩詞意境”。“通過一部部專題片”，專題片以影像形式呈現(xiàn)?！巴ㄟ^一本本圖書”，圖書承載著文化傳承。故選：B。答案：（1）C（2）B【點評】第（1）題：該題通過對近義詞語的考查，引導(dǎo)學生關(guān)注詞語在不同語境中的準確運用，有助于提升學生對詞語細微差別的理解能力以及語言表達的準確性。題目所涉及的詞語在日常生活和書面表達中較為常見，具有較強的實用性。第（2）題：以語句排序的形式，考查學生對不同媒介傳播特點與詩詞文化傳播效果之間邏輯關(guān)系的理解。這需要學生具備一定的邏輯思維能力和對不同文化表現(xiàn)形式的感知能力，題目情境貼合文化傳播的實際，能有效考查學生對文本內(nèi)在邏輯的把握。二、（9分）2．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。色彩在服飾審美中有著舉足輕重的作用，對人物的塑造也有莫大裨益。色彩有著深厚的文化底蘊，服飾色彩的應(yīng)用是和時代背景、傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的。由于不同時期的政治、經(jīng)濟、文化因素各不相同，但總的來說，以“禮”為中心的色彩本質(zhì)是一致的。色彩觀念總是與當時的生產(chǎn)力水平、文化狀態(tài)、宗教信仰程度密切相關(guān)。紅色被認為象征著生命、熱烈、高貴、喜慶、常為達官貴人所用。黃色在色譜中明度最高、純凈而亮麗，被認為有驅(qū)逐邪惡的力量，后成為帝王的專用色。冷色則有樸素的象征，但庶民百姓在古代的喜慶節(jié)日里也用紅色，展示出一種交叉的復(fù)雜性。但從總體上說中國服飾色彩的“五色”觀念由來已久。《易經(jīng)?系辭下》中記載：“黃帝、堯、舜垂衣裳而天下治，蓋取諸乾坤?！鄙嫌幸屡c天相應(yīng)，下有裳與地相稱：天未明時為玄色，地為黃色，故下裳用地之色為“黃”。上衣下裳，這便是中華服裝的最初形制。隨著社會的發(fā)展和人們觀念的改變，人類的主觀色彩意識開始影響到社會生活，賦予了物質(zhì)的色彩與精神的情感特征，以表達喜怒哀樂。在現(xiàn)實生活中，這與其各自的經(jīng)歷、教養(yǎng)和性格有關(guān)?；诖耍苎┣劬褪菑牟煌宋锏牟煌愿癯霭l(fā)，使其成為塑造人物形象的一種較有力的藝術(shù)手段……《紅樓夢》中人物服裝色彩的應(yīng)用，也蘊涵了大量的中國傳統(tǒng)文化因子。如：紅樓服飾色彩中，紅色是提到最多的，其中名目繁多，包括大紅、桃紅、水紅、銀紅、海棠紅、石榴紅、楊妃色等等。曹雪芹事先為賈寶玉一角設(shè)定了紅色作為其基調(diào)與背景，一個“絳”字既點出了與林黛玉的前身絳珠草之聯(lián)系，又再次點出了“紅”字。大觀園中賈寶玉的住所怡紅院以及后來在詩社所起的“怡紅公子”之號無不在提示這位貴公子是愛紅之人。賈寶玉是賈府的貴公子，也暗暗寄托了一份賈府上下對他繼承家業(yè)使之振興的殷切希望。其實無論是在東方還是西方，紅色都具有非常重要的地位與含義。漢代的劉熙在《釋名》第四部中指出，太陽之色”。因此，紅色是一種極具活力與熱情的色彩，曹雪芹在文中的服飾色彩中大量使用紅色也暗含了《紅樓夢》服飾色彩的運用與中國傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一。綠色在《紅樓夢》中則是女主人公林黛玉的色彩符號。她的周圍圍繞著綠色的色彩氛圍，如她的名字中包含了一個“黛”字；她的雅號叫“瀟湘妃子”，住在“瀟湘館”，有“千竿翠竹遮映”“松影參差、苔痕濃淡”。紅色和綠色是互補色，相互間的反差最大。但作者顯然是想把這兩種顏色統(tǒng)一起來，這寄托了作者對寶黛二人愛情的美好祝愿。除服飾的色彩外，配飾同樣有著不可或缺的作用。在五千年悠悠歷史長河中，服飾文化是中華文化重要的一章。服飾不僅關(guān)乎人們的衣食生活，“禮儀之大謂之夏，服章之美謂之華”。配飾不僅在人們的衣著穿戴方面起到錦上添花的裝飾作用，因此有“古之君子必佩玉”“君子無故，玉不去身”的傳統(tǒng)。孔子在《禮記?聘義》中說：“夫昔者，仁也；縝密以栗；廉而不劌，義也，禮也；叩之其聲清越以長，樂也；瑕不掩瑜，忠也；孚尹旁達；氣如白虹，天也，地也；圭璋特達；天下莫不貴者，道也。詩云：言念君子，身份地位不同的人所佩戴的飾品也有嚴格的等級區(qū)分。據(jù)《周禮?大宗伯》載：“玉作六瑞，以等邦國。王執(zhí)鎮(zhèn)圭，侯執(zhí)信圭，伯執(zhí)躬圭，男執(zhí)蒲璧?！碧拼嫛遏⒒ㄊ伺畧D》描繪了數(shù)位身份地位不同的仕女，她們的衣著面料、織錦花紋乃至頭上所簮花朵發(fā)飾的數(shù)量與華麗程度都因地位高低而有所不同中國古代文學作品中有許多關(guān)于配飾的語句，配飾是人物形象的一個重要組成部分，同時為文學作品增添了無窮的語言美和意境美。例如：《離騷》中有“佩繽紛其繁飾兮；而曹植筆下的美麗洛神即使“芳澤無加，鉛華不御”，耳瑤碧之華琚。戴金翠之首飾，綴明珠以耀軀”，翠翹金雀玉搔頭”描繪了楊貴妃香消玉殞的場面，既委婉含蓄又打動人心；辛棄疾的《青玉案?元夕》中，用“蛾兒雪柳黃金縷”代指年輕美麗的女子配飾不僅在詩詞歌賦中閃耀光芒，在唐宋傳奇、戲劇、明清小說中更是作為重要道具起著畫龍點睛的作用。例如四大南戲之一《荊釵記》就是以“荊釵”這一道具貫穿全劇，使矛盾沖突此起彼伏，例如《一捧雪》和《桃花扇》都是這種手法的典型代表，用某一道具來貫穿情節(jié)，富有戲劇性和傳奇色彩。（1）根據(jù)原文內(nèi)容，下列關(guān)于中國古代服飾文化的說法不正確的一項是（D）A.中國古代服飾色彩的應(yīng)用與時代背景、傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)，反映了不同的政治、經(jīng)濟和文化因素。B.黃色在古代中國被佛教推崇，并最終成為帝王的專用色，象征著驅(qū)逐邪惡的力量。C.配飾在古代不僅是裝飾，還具有深刻的文化意義，反映了佩戴者的審美、身份和地位。D.古代文學作品中對配飾的描述，通常是為了展示人物的財富和奢華生活。（2）下列選項中，最適合作為論據(jù)來支撐文中關(guān)于服飾色彩與人物性格關(guān)系的觀點的一項是（A）A.色彩的運用可以深刻影響人物形象的塑造，使人物更加立體和生動。B.服飾色彩的選擇與人物的社會地位和內(nèi)心情感有著直接的聯(lián)系。C.在文學作品中，服飾色彩的運用往往帶有象征意義，反映了作者的深層思想。D.服飾色彩的多樣性和復(fù)雜性是文化多樣性的體現(xiàn)，每個顏色都有其獨特的文化內(nèi)涵。（3）下列從文化和審美的角度分析《紅樓夢》中服飾色彩對他們?nèi)宋镄蜗笏茉斓挠绊懀徽_的一項是（D）A.紅色在中國文化中象征著喜慶、熱烈和高貴，綠色在中國文化中常與自然、生命和春天相關(guān)聯(lián)。B.賈寶玉的服飾色彩以紅色為主，體現(xiàn)了他作為貴公子的身份，符合他熱情、活力的性格特質(zhì)。C.林黛玉以綠色為色彩符號，反映了她文靜、內(nèi)斂的性格和周圍清雅的氛圍、淡泊的追求。D.王熙鳳常紅綠相搭，配以裘皮，色彩的明度和飽和度薄弱【分析】（1）本題考查理解并分析文中重要內(nèi)容的能力。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，尋找細微的差別。（2）本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。（3）本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內(nèi)容，進行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心?！窘獯稹浚?）D.“通常是為了展示人物的財富和奢華生活”錯誤，原文第五段說的是“配飾是人物形象的一個重要組成部分，文中舉例也是為了證明這一點。故選D。（2）根據(jù)題干要求，需要找出最適合作為論據(jù)來支撐文中關(guān)于服飾色彩與人物性格關(guān)系的觀點的選項，使人物更加立體和生動”直接指出色彩對人物形象塑造的影響。B.“服飾色彩的選擇與人物的社會地位和內(nèi)心情感有著直接的聯(lián)系”，但側(cè)重于社會地位和內(nèi)心情感；C.“在文學作品中，反映了作者的深層思想”，與人物性格關(guān)系不直接對應(yīng)，每個顏色都有其獨特的文化內(nèi)涵”，與人物性格關(guān)系不直接對應(yīng)。故選A。（3）D.“色彩的明度和飽和度薄弱”錯誤，根據(jù)原文第三段“綠色在《紅樓夢》中則是女主人公林黛玉的色彩符號，相互間的反差最大”，色彩的明度和飽和度高。故選D。答案：（1）D（2）A（3）D【點評】論述類文本題在篩選并整合文中信息時，要把握全文主要內(nèi)容，因為涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)，具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體的把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。三、（15分）3．（27分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：盧懷慎，其先范陽人，祖父愆為靈昌令，不營家業(yè)。累居右職。及秉鈞衡，器用服飾無金玉文繡之麗，皆隨時分散，而家無余蓄，贈荊州大都督，謚曰文成。玄宗幸東都故檢校黃門監(jiān)盧懷慎，衣冠重器，廊廟周材，學行總四科之二。等平津之輔漢，同季文之相魯。節(jié)鄰于古，籯①金非寶；然妻孥貧窶，籯石②屢空。言念平昔，彌深軫悼。宜恤凌統(tǒng)之孤，用旌晏嬰之德。宜賜物一百段，車駕還京師，望見懷慎別業(yè)，憫其貧乏，即賜絹五百匹。制蘇颋為之碑，仍御書焉。子奐歷任以清白聞，為陜郡太守。開元二十四年，玄宗還京師，賞其政能，題贊于其廳事曰：“專城之重，性實謙沖。亦既利物，存乎匪躬。為國之寶，為晉陵太守。嶺南利兼山海，前后牧守贓污者多，乃以奐為嶺南太守，貪吏斂跡，人庶愛之。材料二：裴炎有雅望于朝庭，高宗臨崩，與舅王德真俱受遺詔輔少主。則天既臨朝，將行革命之事。徐敬業(yè)舉兵于揚州，時炎為內(nèi)史則天潛察之下炎詔獄鳳閣侍郎胡元范劉齊賢等庭爭以炎忠鯁無反狀。則天曰：“炎反有端，顧卿不知耳?！狈?、賢曰：“若裴炎反，臣等亦反?！眲t天曰：“朕知裴炎反，知卿不反。”炎既誅，顧謂兄弟曰：“可憐官職并自得之，炎無分毫遺炎雖官達而甚清貧，收其家，略無積聚材料三：馮履謙，七歲讀書數(shù)萬言，九歲能屬文。自管城尉丁艱，與謙疇舊，餉一鏡焉，咸曰：“維揚之美者，甚嘉也?！敝t謂縣吏曰：“此張公所致也。吾與之有舊坐，著之章程。吾效官，但以俸祿自守，豈私受遺哉！”昌言曰：“清水見底，明鏡照心，余之效官，乃歸之。聞?wù)吣粴J尚。官至駕部郎中?！咀ⅰ竣倩k（yíng）：箱籠一類的器具。②儋石：一種口小腹大的用以計量谷物的陶器。選自《大唐新語卷六?清廉》（1）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（A）A.故檢校黃門監(jiān)盧懷慎故：所以B.制蘇颋為之碑碑：寫碑文C.顧卿不知耳顧：但是，只是D.雖親故不坐坐：指責（2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（B）A.因家焉就有道而正焉B.同季文之相魯方正之不容也C.子奐歷任以清白聞空以身膏草野D.乃歸之今其智乃反不能及（3）文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（C）A.則天潛察之/下炎詔獄/鳳閣侍郎胡元范/劉齊賢等庭爭以炎忠/鯁無反狀B.則天潛察之下/炎詔獄/鳳閣侍郎胡元范/劉齊賢等庭爭/以炎忠鯁無反狀C.則天潛察之/下炎詔獄/鳳閣侍郎胡元范/劉齊賢等庭爭/以炎忠鯁無反狀D.則天潛察之下/炎詔獄/鳳閣侍郎胡元范/劉齊賢等庭爭以炎忠/鯁無反狀（4）下列語句中都反映了主人公清廉節(jié)儉的句子是（B）①器用服飾無金玉文繡之麗②為國之寶，不墜家風③炎無分毫遺④七歲讀書數(shù)萬言，九歲能屬文⑤與舅王德真俱受遺詔輔少主⑥復(fù)書于使者，乃歸之A.①②⑥B.①③⑥C.②③⑤D.①④⑤（5）下列有關(guān)這三則材料的概括和分析不正確的一項是（A）A.盧懷慎起初住在范陽，其祖父在靈昌任職，全家就搬到了靈昌。盧懷慎從年輕到執(zhí)掌國家重權(quán)始終保持清廉節(jié)儉的作風。B.盧懷慎兒子謹守清廉儉約，玄宗贊嘆他實在是國家難得的人才，絲毫沒有喪失盧家風范。C.裴炎在朝廷中一向有清高的名望，高宗臨死前，他和舅舅王德真一同接受了高宗遺詔D.馮履謙，從小就頗有才華，為官后清廉守正，即使親友贈送一面鏡子也不例外。（6）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語①乃以奐為嶺南太守，貪吏斂跡，人庶愛之。②炎雖官達而甚清貧，收其家，略無積聚③吾效官，但以俸祿自守，豈私受遺哉！（7）簡要分析上述三則材料從描寫角度上看是如何表現(xiàn)主人公清廉節(jié)儉品質(zhì)的。【分析】（1）本題考查理解實詞意義的能力。解答此類題，學生可以借助語境推斷?？梢越柚Z義分析等。（2）本題考查理解虛詞的意義用法的能力。解答此類題，可用結(jié)構(gòu)分析法，分析該虛詞在句中的結(jié)構(gòu)作用，從而推測其意義。（3）本題考查斷句能力，注意句意，抓好常見的文言虛詞這些斷句標志和主謂結(jié)構(gòu)。（4）本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力，注意題干中的要求。（5）本題考查考生對淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力，注意將題干與原文進行對比。（6）本題考查句子翻譯能力。翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，達到“信、達、雅”的標準。同時要注意實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要注意一些虛詞，一些虛詞也有實在意義；再就是注意一些特殊句式的翻譯也要到位。（7）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括?！窘獯稹浚?）A.故，已故的。句意：已故的檢校黃門監(jiān)盧懷慎。故選：A。（2）A.“于此”在這里/“之”自己。B.均為主謂之間，取消獨立性作用。C.憑借/用。D.于是，就/竟然，卻。故選：B。（3）“則天潛察之”意思是武則天暗中觀察他，表意完整；“下炎詔獄”是說把裴炎關(guān)進詔獄，應(yīng)斷開、劉齊賢等庭爭”主謂結(jié)構(gòu)、劉齊賢等人在朝堂上爭辯；“以炎忠鯁無反狀”是他們爭辯的內(nèi)容，中間不應(yīng)斷開、劉齊賢等庭爭/以炎忠鯁無反狀”。故選：C。（4）②為總體評價，不單為廉潔；⑤為客觀陳述當職背景。故選：B。（5）A.“盧懷慎起初住在范陽”有誤，材料言盧懷慎的祖先是范陽人。故選：A。（6）①重點詞語：“以……為”，任命……為……，行為，百姓，任命盧奐為嶺南太守，百姓都愛戴他。②重點詞語：“雖”雖然；收，抄沒。句意：裴炎雖為達官顯貴但卻非常清貧，沒有多少積存的財物。③重點詞語：“效”，為別人獻出；“以”，用；遺。句意：我效力朝廷，怎能私自接受他人的贈送呢！（7）材料一：正面描寫：文中“懷慎少清儉廉約，不營家業(yè)”一句、不謀求家業(yè)積累的品德，初步勾勒出其廉潔形象，器用服飾無金玉文繡之麗，皆隨時分散，妻子不免匱乏”，在生活用度上不追求奢華、穿戴服飾都極為樸素，以至于家中沒有積蓄，通過這些具體生活細節(jié)的刻畫，讓讀者對其廉潔奉公的行事風格有了清晰認識。側(cè)面描寫方面：首先，玄宗的詔書內(nèi)容對盧懷慎的清廉節(jié)儉起到了重要的烘托作用，儉實可師，籯金非寶，籯石屢空，彌深軫悼”、家境貧寒等角度進行評價，側(cè)面彰顯出盧懷慎清廉節(jié)儉的程度之深。其次，“憫其貧乏，還命蘇颋撰寫碑文且親自書寫，側(cè)面反映出盧懷慎家境確實清苦。再者，在不同地方為官都秉持清正廉潔之風，如“為國之寶，通過家風傳承以及他人對其后代的認可，也從側(cè)面體現(xiàn)了他自身品德的高尚。材料二正面描寫方面：“炎雖官達而甚清貧，收其家，卻家境貧寒，簡潔明了地展現(xiàn)出他清廉的品質(zhì)。“炎將刑，炎無分毫遺，通過記錄裴炎臨刑前對兄弟所說的話，突出了他為官清廉的特點，使人物的清廉形象更具真實感和感染力鳳閣侍郎胡元范、劉齊賢等在朝堂上為裴炎爭辯，臣等亦反”、無謀反跡象為由極力維護，其清廉正直的形象深入人心，從他人態(tài)度的角度側(cè)面烘托出裴炎的清廉形象，“時人傷焉”表明當時的人們對裴炎的遭遇以及他清貧的家境感到惋惜，其廉潔形象通過眾人的反應(yīng)得到了進一步強化材料三正面描寫方面：面對友人張懷道贈送鏡子這一事件，馮履謙有著一系列具體的言行表現(xiàn)，然后表明“此張公所致也，雖親故不坐。吾效官，豈私受遺哉”，通過召集眾人表明態(tài)度，堅守依靠俸祿生活，這些言行生動地刻畫了他清廉節(jié)儉，讓讀者清晰地看到他在具體情境下的廉潔奉公表現(xiàn)，他還“昌言曰：‘清水見底，余之效官?！瘡?fù)書于使者，通過話語進一步表明自己為官要清正廉潔的決心，從言語和行為兩個層面深度強化了對其清廉節(jié)儉品質(zhì)的正面刻畫.答案：（1）A（2）B（3）C（4）B（5）A（6）①于是，任命盧奐為嶺南太守，百姓都愛戴他。②裴炎雖為達官顯貴但卻非常清貧，他家被抄沒時，當時的人無不為之傷懷。③我效力朝廷，只能用俸祿堅守自身品質(zhì)?。?）材料一：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，主要通過側(cè)面描寫；材料二：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，通過寫主人公的言行和其家的狀況來表現(xiàn)主人公清廉節(jié)儉的品質(zhì)；材料三：主要通過正面描寫的手法，即通過主人公的言行來表現(xiàn)其清廉節(jié)儉的品質(zhì)。參考譯文：材料一盧懷慎，祖父盧愆擔任靈昌令。盧懷慎年少時清正節(jié)儉，不經(jīng)營家業(yè)。等到他掌握國家大權(quán)時、服飾沒有金玉以及華麗刺繡之類的奢華裝飾，都隨時散發(fā)出去，妻子兒女不免貧困，被追贈為荊州大都督。唐玄宗駕臨東都洛陽時，頒布詔書說：“已故的檢校黃門監(jiān)盧懷慎，是朝廷中難得的棟梁之材，學問品行可囊括儒家四科中的兩類，如同輔佐魯國的季文子，節(jié)儉實在值得學習效仿，視錢財如糞土，家中常常一無所有，就更加深切地感到哀傷惋惜，用來表彰晏嬰那樣的美德，米粟二百石，皇帝車駕返回京城，當時正在舉辦大祥祭禮，就賞賜給他五百匹絹，并且親自書寫。盧懷慎的兒子盧奐，歷任官職都憑借清正廉潔而聞名。開元二十四年，途中在陜城停留休息，在他辦公的廳堂題寫贊詞說：“身負一郡的重任、召公分陜而治那樣的雄風，性情實在是謙虛平和，又能不顧自身安危盡力做事，沒有喪失家族的優(yōu)良風范，（盧奐）擔任晉陵太守，前后在那里任職的太守有很多貪污受賄的，貪婪的官吏都收斂了行徑。材料二裴炎在朝廷中有很高的聲望，和舅舅王德真一同接受遺詔輔佐年少的君主，把唐中宗廢為廬陵王。徐敬業(yè)在揚州起兵（反對武則天），卻表現(xiàn)出一副閑暇無事。武則天暗中觀察他，鳳閣侍郎胡元范，認為裴炎忠誠正直。武則天說：“裴炎謀反是有跡象的?！焙叮覀冞@些臣子也謀反了，也知道你們沒有謀反，胡元范。裴炎將要被行刑時，我卻沒有留下絲毫財產(chǎn)?！迸嵫纂m然官職顯達，查抄他家時，當時的人們都為此感到悲傷。材料三馮履謙，九歲就能寫文章，補任河北尉，和馮履謙是老朋友，馮履謙召集縣里的官吏，官吏們都說：“這是揚州的精美之物?！瘪T履謙對縣吏們說：“這是張公贈送的，但即使是親戚故舊贈送禮物也不能接受。我為官，怎么能私自接受饋贈呢，像明鏡那樣映照人心，一定要像這樣，然后把鏡子歸還了。馮履謙后來官至駕部郎中?！军c評】掌握正確的文言文閱讀方法：第一步，初讀文章，整體感知，把握大意。初步明確什么時間，什么人，什么事，前因后果，誰說了什么話，讀懂個大概即可。第二步，細讀文章，認真研讀字、詞、句，在這一步讀中，要結(jié)合選項的內(nèi)容一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用所學知識，完成較為簡單的題目。第三步，在讀文章，加深理解。這一步要解決較難的題目，加深對文意的理解，糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是進一步深入和復(fù)核的過程。四、（28分）4．（10分）閱讀下面這首詩，按要求作答各題。游西湖（其二）【宋】朱熹越王城下水溶溶，此樂從今與眾同。滿眼芰荷方永日，轉(zhuǎn)頭禾黍便西風。湖光盡處天容闊，潮信來時海氣通。酬唱不夸風物好，一心憂國愿年豐?！咀⑨尅俊拔骱敝父Ｖ菸骱?，為趙汝愚開浚，以灌溉農(nóng)田。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（B）A.西湖開浚后，越王城下水波蕩漾，既有風景之美B.放眼望去，詩人將寬廣的湖面、盛開的荷花、豐收的稻谷盡收眼底。C.湖光盡頭，天地一片遼闊，讓人聯(lián)想到湖水隨江潮漲落D.全詩寫景富有層次，詩人由近及遠，通過不同景物描繪美麗的西湖風光。（2）詩歌頷聯(lián)使用了什么表達技巧？請簡要說明。（3）有人說，朱熹這首詩體現(xiàn)了儒家“仁以為己任”的思想。結(jié)合全詩談?wù)勀愕睦斫??！痉治觥浚?）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對詩歌表達技巧的理解和分析能力。答題時要讀懂詩歌頷聯(lián)，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。（3）本題考查學生對詩歌思想內(nèi)容的理解和分析能力。答題時要讀懂詩歌，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析?！窘獯稹浚?）B.“將寬廣的湖面、盛開的荷花。頷聯(lián)的意思是滿眼的荷花正要永久盛開，稻子就要迎來秋風。不是此時“放眼望去”都能看到這些景色，是作者的想象出的圖景。故選B。（2）“滿眼芰荷方永日”描繪出夏日西湖滿眼都是菱角和荷花，呈現(xiàn)出一片生機勃勃，展現(xiàn)出眼前西湖夏日的美好與繁茂，西風起時，暗示季節(jié)的快速轉(zhuǎn)換和時光的流逝。通過這種對比，在景色的變化中也蘊含著一種對自然變化的感慨，描繪出不同季節(jié)的景色特點、繁榮的象征、落寞之感，在景色的描繪中融入了自己的情感，為尾聯(lián)表達憂國憂民的情懷做了情感上的鋪墊，描繪了詩人眼前所見的夏日西湖中芰荷滿目的實景，是詩人想象中秋天到來時，并非眼前實際看到的景色。作用：虛實結(jié)合，拓展了詩歌的意境，既展現(xiàn)了當下的美好，增加了詩歌的時空感和層次感。故答案為：頷聯(lián)使用了對比、借景抒情。對比體現(xiàn)在將夏日芰荷的繁茂與秋日禾黍的蕭索作比；虛實結(jié)合表現(xiàn)為“滿眼芰荷方永日”為實寫。（3）①題干中“仁以為己任”的含義是把實現(xiàn)仁作為自己的責任，其中“仁”即“愛人”，擔負起自己的社會責任，朱熹此詩便體現(xiàn)出這種精神，擔負起自己的社會責任。②首聯(lián)中詩人初見西湖，想到的不是獨自怡情悅性；頷聯(lián)中詩人見眼前的“芰荷”，也聯(lián)想到開鑿西湖為灌溉帶來便利，可見，的仁愛精神。③尾聯(lián)“酬唱不夸風物好，一心憂國愿年豐”更是直抒憂國憂民之情，但并未陶醉于山水玩樂之中，關(guān)心的是百姓能否豐收，以天下為己任，表現(xiàn)出出高度的社會責任感。故答案為：①“仁”即“愛人”，“仁以為己任”要求士人設(shè)身處地為他人著想，朱熹此詩便體現(xiàn)出這種精神。②首聯(lián)中詩人初見西湖，便想到它的成功開浚可使官民同樂，而聯(lián)想到秋日糧食收成。③尾聯(lián)“一心憂國愿年豐”更是直抒憂國憂民之情。詩人雖與人酬唱，而是心憂國家百姓。答案：（1）B（2）頷聯(lián)使用了對比、借景抒情。對比體現(xiàn)在將夏日芰荷的繁茂與秋日禾黍的蕭索作比；虛實結(jié)合表現(xiàn)為“滿眼芰荷方永日”為實寫。（3）①“仁”即“愛人”，“仁以為己任”要求士人設(shè)身處地為他人著想，朱熹此詩便體現(xiàn)出這種精神。②首聯(lián)中詩人初見西湖，便想到它的成功開?？墒构倜裢瑯?，而聯(lián)想到秋日糧食收成。③尾聯(lián)“一心憂國愿年豐”更是直抒憂國憂民之情。詩人雖與人酬唱，而是心憂國家百姓。【點評】理解詩歌的方法：（一）關(guān)注標題，明確內(nèi)容和情感標題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風格特點等。（三）關(guān)注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L格。（四）關(guān)注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《屈原列傳》中作者說《離騷》文辭描寫的都是尋常事物，但是它的意旨卻極為博大的句子是“其稱文小而其指極大”。（2）《＜論語＞十二章》中說讀書人應(yīng)該有遠大的志向的一句是“士不可以不弘毅”。（3）人的言行舉止怎樣才能稱得上得體？不妨參考一下《論語》中孔子的看法，他認為“文勝質(zhì)則史，質(zhì)勝文則野”，批評了過分強調(diào)本性或華麗的辭藻形式兩種錯誤表現(xiàn)。（4）小華想從古詩詞中選取兩句作為座右銘，提醒自己要堅持不懈、執(zhí)著追求，可以選擇“鍥而不舍，金石可鏤”。【分析】本題考查學生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）其稱文小而其指極大（重點字：指）（2）士不可以不弘毅（重點字：毅）（3）文勝質(zhì)則史質(zhì)勝文則野（重點字：質(zhì)）（4）鍥而不舍金石可鏤（重點字：鍥）【點評】名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。五、（22分）6．（22分）閱讀下面的文章，完成各題。母親的苦楝樹徐剛老屋后門口的宅溝對岸，是一棵苦楝樹。為什么叫苦楝樹？其皮其木其果其根皆苦故也，中醫(yī)視之為寶物，它和我的個兒一般高。母親說：“這是你父親種下的，苦楝多果子，母親生下我，父親高興地說：“種苦楝的有福?！蔽页錾坏揭话偬炷赣H在我少小時便告訴我：“這樹和你歲數(shù)一般大。”母親還說：“你父親給你留下了兩間茅屋、一只狗、一棵樹，還有一個寡婦娘?！蹦赣H時常和我說到苦楝樹。夏天，她叫我看綠葉。秋陽下，娘倆坐在后門口看黃葉，我去溝邊拾紛紛落地的苦楝果，母親說：“只能玩，雖說是父親種下的苦楝樹，卻覺得是母親的苦楝樹。其實，已合二為一，無分彼此了。我長大，苦楝樹也長大。雖然苦楝樹生長的速度很緩慢，卻因宅溝岸邊濕潤，它長得比我快，越來越高大。到我上學的時候，九年過去，苦楝樹已讓我“高山仰止”了。每逢周日和寒暑假，我在苦楝樹下仰望、玩耍，看它的樹葉和小紫花，這是植物生命對我最早的啟蒙。初中二年級暑假前，教語文的湯老師要同學們在假期寫一篇作文，自己出題自由發(fā)揮。湯老師特地對我說：“寫好文章首先要從觀察生活開始，還是一塊地、一棵樹，要寫清楚說明白，去看看有沒有苦楝樹的資料。圖書館的袁老師幫我找到一本小書《中國的樹》，其中一節(jié)是寫苦楝樹的，還專門去問了父親生前將我“寄名出姓”的村里唯一的讀書人、私塾先生徐家寄爺：“苦楝樹和鄉(xiāng)下常見的楊柳有什么區(qū)別？苦楝樹有什么特點？”不想，有意外收獲。徐家寄爺說：“楝為材也，楊柳不及?！彼秩〕鲆槐九f書《花鏡》，讀給我聽：“江南自春至夏，有二十四番花信風，楝花為終?！蔽矣悬c明白了，梅花開時，苦楝花落，夏日開始，一年春事空?！笨嚅瑯涫枪枢l(xiāng)崇明島上的大樹，落葉喬木，樹高可達二十米。每年四五月開出一樹紫色小花，并不濃郁，清雅宜人。我的少小時代不缺芬芳簇，搖曳生姿，搖曳生香，與墨綠色的苦楝樹葉相依相偎。楝花，其香濃淡隨風，風輕時淡雅馥郁，濃濃淡淡，高雅脫俗。楝花有長存于詩人筆下者，如王安石的《鐘山晚步》：小雨輕風落楝花，細紅如雪點平沙。槿籬竹屋江村路又如楊萬里的《淺夏獨行奉新縣圃》：我來官下未多時，梅已黃深李綠肥。只怪南風吹紫雪，不知屋角楝花飛。苦楝花花期極長，大約能飄香一個月。若細細品味那香，還略帶隱約的苦意（其二）》中寫下了他的觀察：桑條索漠楝花繁，風斂余香暗度垣。黃鳥數(shù)聲殘午夢不知不覺，二三十年過去了，我家后門宅溝岸邊的苦楝樹冠濃密的大樹。我去當兵了，只有它陪著母親，我去北大讀書了鴻雁來往，我有時會問及苦楝花開了沒有。母親讓侄子小達寫回信，告訴我：“苦楝花香關(guān)于苦楝樹名字的起源，我在北大請教林庚先生，他不假思索地告訴我，故謂之楝?！遍瑯淙砭扇胨?，葉子亦然。他還提及《莊子?秋水》，非練實不食，非醴泉不飲”，練實即楝實也。大學二年級暑假回到家中，還來不及開后門看楝樹，母親便心有不舍地告訴我：“云麗出嫁，送給云麗做嫁妝?！痹汽愂遣畎⒏绲呐畠?，昌囝阿哥雖只是堂兄，親如手足，云麗出嫁，我還是打開后門想再看一眼。只見那苦楝樹鋸掉后殘留的樹墩，也在望著我。惋惜之情油然而生。二十米高的青枝綠葉、綠色樹冠和小花們沒有了，留下的是一地惆悵。母親說，鋸樹的時候，村里好多人來看，聞過那花香的鄉(xiāng)親呵，誰都戀戀不舍。一棵樹的離去，直到我回家，鄉(xiāng)人還在說：“元郎（父親的小名），樹成材了，兒子到北京做大學生了！”“苦楝樹材質(zhì)好，云麗很開心，說要做個梳妝臺，你父親也高興！”又想起兒時母親對我說的話：“你父親給你留下了兩間茅屋、一只狗、一棵樹，還有一個寡婦娘。”父親早逝，以致我不記其面目，但父親所留給我的，讓我受用一生。為我守寡終身的娘，哺育我長大，如今想來，還讓我養(yǎng)成了一些習慣，如“前半夜想想自家，后半夜想想人家”“做人勿怕窮（意為勞動）做勿死人，做懶漢能丟死人”，宅子上有人做糖炒核桃仁，芳香四溢，飄入家門，母親說：“兒子，關(guān)門?！敝两裎胰粤晳T于一個人閉門寫作囂，遠離各種圈子，得到的是內(nèi)心的寧靜，寧靜而致遠，開闊而盡精微，而風景疊生，而神清氣爽，此境界之一乎？還有苦楝樹；那只大黃狗，一直護衛(wèi)在我身邊，它都會把我叼還給母親；至于那茅草籬笆墻屋，有把我送進夢鄉(xiāng)的長江的濤聲……那是泥土的親近之地呵！那是母愛的流出之地呵！那是夢想的播種之地呵！那是詩句和詩人的出生之地呵！昌團阿哥叫我去他家吃飯，喝米酒。阿哥特別高興，還特地把云麗叫了回來。云麗告訴我：“苦楝樹的紋理清晰漂亮，陪了叔祖母二十多年。我是看著這樹栽下的，一邊鋸一邊想到元伯（即我父親），多喝了幾碗——鄉(xiāng)人喝酒用青花飯碗，喝的是自釀米酒。哥哥喝，哥哥說話，我得聽著。我竟喝得有了三分醉意醉眼蒙眬中坐在苦楝樹的樹墩上，找那風，找那云，找那花，找那芳香。居然還找到了幾粒殘留的苦楝果——它們能長出一棵樹來嗎？（1）下列文中加點字的讀音、字形完全正確的一項是（A）A.私塾（shú）馥郁（fù）高山仰止（yǎng）B.樹冠（guàn）鴻雁（hóng）聚合成簇（cù）C.醴泉（lí）哺育（bǔ）搖曳生香（yè）D.喧囂（xiāo）疊生（dié）芳香四溢（yì）（2）母親說：“你父親給你留下了兩間茅屋、一只狗、一棵樹，還有一個寡婦娘?！闭埥Y(jié)合全文，概述父親給作者留下了什么？（3）文中引用了三首七言絕句，有人認為這三首詩歌引用得不好，應(yīng)該刪去（4）請簡述文章最后一段畫線句子的含義。（5）作家汪曾祺曾說：“我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，‘家常’一點的?！蹦阏J為本文作者是如何將本文寫得平淡自然、“家?！币稽c的呢？【分析】（1）本題考查學生對漢字字音、字形的正確辨析能力。學生需要對選項中涉及的字詞讀音、寫法進行逐一判斷，依據(jù)平時積累的語文基礎(chǔ)知識來確定正確答案。（2）本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選、整合與概括能力。學生需要從文中找出與父親留下的相關(guān)事物及所蘊含意義的內(nèi)容，進行提煉概括。（3）本題考查學生對文章引用詩歌作用的賞析能力。學生需要從詩歌內(nèi)容與文章主題、情感、意境等方面的關(guān)聯(lián)入手，分析其存在的合理性，判斷是否應(yīng)該刪去，闡述自己的觀點并說明理由。（4）本題考查學生對文中關(guān)鍵語句含義的理解能力。學生需要結(jié)合上下文的語境、文章的主題以及作者的情感等多方面因素，深入分析語句所蘊含的深層意思。（5）本題考查學生對文章寫作風格的賞析能力。學生需要從文章的選材、語言表達、敘事方式等方面去分析作者是如何營造出平淡自然、“家?！币稽c的風格特點的?！窘獯稹浚?）A.“私塾（shú）”讀音正確，“馥郁（fù）”讀音正確，指高尚的品德讓人敬仰、字形均無誤。B.“樹冠（guàn）”讀音錯誤，應(yīng)讀“guān”。所以該選項不符合要求。C.“醴泉（lí）”讀音錯誤，應(yīng)讀“l(fā)ǐ”。該選項存在讀音錯誤問題。D.“疊生”應(yīng)寫作“迭生”，“迭生”意思是接連不斷地出現(xiàn)。故選：A。（2）物質(zhì)方面：父親留下了兩間茅屋，為一家人提供居住的場所，也就是那棵苦楝樹，材質(zhì)優(yōu)良，在生活中有著實際的用處；還有一只狗，在學步時每次跌倒，起到了護衛(wèi)的作用。精神與情感方面：父親雖早逝，作者已不記得其面目，承載著父親的期盼，并且母親為父親守寡終身，傳承著父親的情感，如“前半夜想想自家，就怕沒志氣”“做生活（意為勞動）做勿死人，讓作者養(yǎng)成良好習慣。（3）不應(yīng)刪去的理由：從內(nèi)容上看，文章主要圍繞苦楝樹展開，如王安石的“小雨輕風落楝花、楊萬里的“只怪南風吹紫雪，通過這些詩句進一步展現(xiàn)了苦楝花的美麗姿態(tài)，豐富了文章對苦楝樹的描寫內(nèi)容、飽滿，詩句營造出的優(yōu)美、富有詩意的意境、充滿懷念的情感相契合，讓讀者能更好地感受到苦楝樹在作者心中的美好?？梢詣h去的理由（若持此觀點）：文章本身圍繞作者與苦楝樹、母親等的生活故事展開，如果刪去詩歌，依然能夠清晰地展現(xiàn)出苦楝樹在作者成長中的重要性以及作者對故鄉(xiāng)的懷念等情感，更聚焦于生活本身的呈現(xiàn)，與整體偏“家常”的敘述風格稍有不同。（4）從表面看，作者喝醉后坐在苦楝樹被鋸掉后殘留的樹墩上、云、葉、花、芳香等景象，這體現(xiàn)了作者對苦楝樹深深的懷念之情、成長的經(jīng)歷以及與父親。而深層次來說，“它們能長出一棵樹來嗎，流露出作者對過往美好事物消逝的惋惜和不舍、延續(xù)那種美好情感的期待，但作者內(nèi)心里還是希望那些曾經(jīng)的美好可以以某種方式再次出現(xiàn)，反映出作者對故鄉(xiāng)。（5）選材方面：文章選取的都是生活中常見且平凡的事物，如老屋后門口的苦楝樹、兩間茅屋等，講述自己成長過程中的點點滴滴、寫作文時向不同人請教苦楝樹的特點等，給人一種貼近生活。語言表達方面：運用質(zhì)樸、平實的語言進行敘述，如“母親說：‘你父親給你留下了兩間茅屋、一棵樹。’”“我有點明白了，春風得意，夏日開始，簡單直白，通俗易懂。敘事方式方面：以回憶的方式，按照時間順序自然地講述故事，自己出生、苦楝樹的變化，娓娓道來，就像在講述自家的家常事，給人一種平淡而又真實的閱讀體驗。答案：（1）A（2）物質(zhì)上留下了兩間茅屋、一棵苦楝樹。精神與情感上，母親傳承的諸多人生警語，受益一生。（3）示例一：我認為不應(yīng)該刪去。文中引用的三首七言絕句都寫到了楝花，使苦楝樹的形象更加立體，同時營造出優(yōu)美、富有詩意的意境，增添了文章的文學韻味和文化底蘊。示例二：我認為可以刪去。文章重點在于敘述作者與苦楝樹，表達情感，也不影響主要情節(jié)的敘述以及情感的表達，更聚焦于生活本身。（4）這句話表面上寫作者喝醉后坐在樹墩上尋找苦楝樹曾經(jīng)的景象，體現(xiàn)對苦楝樹的懷念，以及對重拾美好記憶，反映出作者對故鄉(xiāng)。（5）選材上，選取生活中常見平凡事物，充滿生活氣息，運用質(zhì)樸平實的語言，像日常聊天一樣，以回憶按時間順序自然講述故事，娓娓道來、“家?！币稽c?！军c評】1.這幾道題目考查角度較為全面，從基礎(chǔ)知識的字詞辨析，到對文本內(nèi)容的概括、對引用內(nèi)容的賞析、關(guān)鍵語句含義理解以及文章寫作風格的分析等方面，綜合考查了學生的語文素養(yǎng)和對文本的解讀能力。2.字詞辨析題能檢驗學生對常見字詞讀音、字形的準確掌握情況，幫助鞏固基礎(chǔ)知識。內(nèi)容概括題有助于提升學生篩選、整合信息的能力，促使學生深入理解文本所傳達的豐富內(nèi)涵。3.對詩歌引用的賞析題，引導(dǎo)學生思考文章中不同元素的作用，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，鼓勵學生從不同角度去分析文章的合理性與獨特性。4.關(guān)鍵語句含義理解題考查學生透過文字表面挖掘深層意義的能力，鍛煉學生結(jié)合語境、主題等因素綜合分析的思維。5.寫作風格分析題則要求學生站在更高的角度去整體把握文章特點，從多個維度去欣賞文章的藝術(shù)魅力，有助于提升學生對散文寫作的認識和理解。六、（7分）7．（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。二少爺沒能耐，就賣著吃，打小白臉吃到滿臉胡茬，蔡家的家產(chǎn)夠吃三輩子。敬古齋的黃老板每聽這句話，就心里暗笑。他多少年賣蔡家的東西。名人家的東西較比一般人的東西好賣。而黃老板憑他的眼力，看得出二少爺上邊幾代人都是地道的玩主。不單沒假，到手就能出手。蔡家賣的東西一多半經(jīng)他的手。所以他知道蔡家的水有多深。十五年前打蔡家出來的東西是珠寶玉器，字畫珍玩；十年前成了瓷缸石佛；五年前全是一包皮一包皮的舊衣服了。東西雖然不錯，卻漸漸顯出河干見底的樣子。這黃老板對蔡二少爺?shù)膽B(tài)度也就一點點地變化。十五年前，他買二少爺?shù)臇|西，全都是親自去蔡家府上，二少爺有東西賣，派人叫他；五年前，已經(jīng)變成二少爺胳肢窩里夾著一包皮舊衣服。（1）加點的短語“水有多深”“河干見底”運用了哪種修辭？各有怎樣的含義？（2）畫橫線部分將黃老板對蔡二少爺態(tài)度變化的過程表現(xiàn)得生動而富有層次，這種效果是如何取得的？【分析】（1）本題考查學生正確使用常見的修辭手法、理解詞語含義的能力。解答時，要明確句子的修辭手法，再結(jié)合語境分析含義。（2）本題考查學生分析句段表現(xiàn)手法的能力。解答時，要明確題目要求，再分析作答?！窘獯稹浚?）“水有多深”運用了比喻的修辭?！八北扔鞑碳业募耶a(chǎn)（財富）、底蘊有多厚，知道蔡家以前的家產(chǎn)非常豐厚，就像深不見底的水一樣?！昂痈梢姷住边\用了比喻的修辭?！昂印北扔鞑碳业募耶a(chǎn)（財富）。隨著時間的推移、硬木家具，這表明蔡家的家產(chǎn)在不斷減少，露出河床一樣。（2）①生動。運用細節(jié)描寫來體現(xiàn)不同階段的態(tài)度，這表明黃老板對蔡二少爺很重視，蔡家地位高。十年前是“派人叫他，說明黃老板對蔡二少爺?shù)闹匾暢潭冉档土耍X得蔡家的地位和價值不如以前。五年前是“二少爺胳肢窩里夾著一包皮舊衣服，這個細節(jié)突出了蔡二少爺?shù)穆淦呛椭鲃?，也體現(xiàn)出黃老板對蔡二少爺?shù)妮p視?？梢娡ㄟ^這些不同階段的細節(jié)對比。②富有層次。通過時間線索來展現(xiàn)變化，運用排比句式，按照時間順序，讓讀者能夠直觀地感受到這種變化是隨著時間逐步發(fā)生的。答案：（1）借喻（比喻）?！八焙汀昂印倍急扔髫敻?；“河干見底”比喻財富花費得差不多了。（2）①生動：描寫生動細致，形成態(tài)度的鮮明對比，二少爺“派人叫”，兩人行為的變化凸顯黃老板態(tài)度的變化。②富有層次：以時間為順序，運用排比句、十年前，黃老板對蔡二少爺態(tài)度的改變條理清晰。借喻（比喻）?！八焙汀昂印倍急扔髫敻?；“河干見底”比喻財富花費得差不多了?！军c評】語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；②理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；③判斷標點符號使用是否正確；④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；⑤改正語段中的病句；⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨?？疾榭忌谝粋€語段中掌握基礎(chǔ)知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學教材，也可來自于課外生活。七、（3分）8．（3分）湘云得知大觀園中的姐妹起了詩社，興致大發(fā)，自薦要起一社一起加入。寶釵幫助她一起策劃這次詩社活動的題目。湘云想以“菊”為題，以人為主，擬出幾個題目來，一個實字，實字便用‘菊’字，又是賦事，賦景詠物兩關(guān)著，又大方”。于是她們一共想出了十二的題目《菊夢》《菊影》《問菊》《訪菊》《憶菊》《供菊》《種菊》《對菊》《詠菊》《畫菊》《殘菊》《簪菊》。姐妹倆想把這十二個題目編出個次序來，已經(jīng)確定了幾個題目的次序《種菊》、《訪菊》、《憶菊》、《供菊》《詠菊》《畫菊》、《問菊》、《簪菊》《菊影》《菊夢》《殘菊》【分析】本題考查學生對名著相關(guān)內(nèi)容的掌握能力。答題時要對名著內(nèi)容非常熟悉，根據(jù)題干要求分析判斷?！窘獯稹窟@是一道關(guān)于文學題目排序的問題，需要我們根據(jù)湘云和寶釵為詩社活動所擬的以“菊”為主題的十二個題目，來推斷并填入余下題目的正確位置。首先，我們來分析題目中的關(guān)鍵信息：題目要求以“菊”為主題，每個題目由兩個字組成。題目需要既詠菊又賦事，又要與人的活動相關(guān)聯(lián)。接下來、觀賞過程，來合理推斷余下題目的次序：考慮到菊花的生長周期和人們與之相關(guān)的活動，我們可以推測，再到最后的凋零?！斗N菊》很可能是這一系列活動的開始，人們可能會去《訪菊》、觀賞菊花，人們可能會《憶菊》。然后，即將菊花供奉或擺放以供觀賞，直接贊美菊花，將菊花的美麗定格在紙上，與菊花進行一種象征性的對話或思考，如《簪菊》。接著是觀賞菊花的各種形態(tài)、《菊夢》（與菊花相關(guān)的夢境），代表著菊花生命周期的結(jié)束，我們可以將余下的題目填入空白處《種菊》《訪菊》《憶菊》《供菊》《詠菊》《畫菊》《問菊》《簪菊》《菊影》《菊夢》《殘菊》。答案：《種菊》《訪菊》《憶菊》《畫菊》《問菊》【點評】怎樣把握名著的內(nèi)容和情節(jié)：第一遍粗略讀完名著。時間上不要放長，要盡快將名著讀完，不然讀讀停停，之前看到的情節(jié)也都忘了，再反過來讀，會浪費時間。讀名著的時候，要趁熱打鐵才好。第二遍認真