滬科版八年級上冊物理 教案(全冊)

第一節(jié)走進(jìn)神奇教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法通過大自然中的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的。重點(diǎn)難點(diǎn)1．讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。難點(diǎn)教具準(zhǔn)備飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、茶壺。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)從今天這節(jié)課開始，我們將接觸一門新的學(xué)科——今天我們將打開物理世界的大門。(板書標(biāo)題：第一章打開物理世界的大門)初中物理只是學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，將學(xué)習(xí)一些粗淺、基礎(chǔ)的知識，而第一章則是啟蒙課的開篇，相當(dāng)于緒論課。我們用3節(jié)課的時間完成。哥白尼說：“人的天職在于勇敢探索真理”。那么，接下來我們一起來探索物理現(xiàn)象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？(板書：第一節(jié)走進(jìn)神奇)二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一自然中的神奇哈雷彗星一般是由彗頭、彗尾組成。彗星含量中冰最多。中國民間將彗星叫做“掃帚星”?！板纭痹谥袊袙咧愕囊馑肌Ｊ澜绻J(rèn)中國是對彗星觀察和記錄最早的國家。中國古書《淮南子·兵略訓(xùn)》中記錄了公元前1057年的一次彗星，它就是后來命名為“哈雷”的彗星。哈雷彗星是根據(jù)埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最廣為人知的貢獻(xiàn)是他對哈雷彗星的出大聲響就是雷鳴。閃電在前，因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)大于聲速。圖1－4，在雪山的底部受壓力很大，這樣就有一部分冰雪化成了水，就好像給冰雪層涂了潤滑油，當(dāng)人說話時，會使積雪層振動，這樣就產(chǎn)生了雪崩。龍卷風(fēng)有時又稱為旋渦風(fēng)，外形近似漏斗，它通過地表或海面時，產(chǎn)生的破壞力極大。龍卷風(fēng)內(nèi)部強(qiáng)大的上升氣流有時可將汽車或樹木舉起，帶到數(shù)百米外。3、請學(xué)生列舉另外一些自己知道的自然中的神奇。探究點(diǎn)二生活中的神奇1．老師講述：自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現(xiàn)出另一些神圖1－6，光的折射現(xiàn)象。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)表面時，會發(fā)生折射。光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。但在不均勻的介質(zhì)中往往不沿直線傳播，會發(fā)生彎折。還有海市蜃樓也是光的折射現(xiàn)象。利用凹凸齒錯合原理。拉鏈這種連接方式與傳統(tǒng)的連接概念完全不同。人們習(xí)慣用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不是完全封閉的，費(fèi)時也不牢固。圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。沖浪者弓著腰，分開兩腿是為了降低重心，增大支撐面。3．請學(xué)生列舉另外一些自己知道的生活中的神奇。同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇，說明同學(xué)們是生活中的有心人，希望大家保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么(展示PPT)自然界中的神奇沒有人工制造或利用的痕跡，非凡而震撼人心，讓人驚嘆、驚心動魄。生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充滿智慧，是人類智慧的但是不管有多神奇，都應(yīng)該能夠用科學(xué)知識來解釋。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)走進(jìn)神奇教學(xué)反思生活中的神奇現(xiàn)象有很多，應(yīng)該精選一些配有演示實(shí)驗(yàn)的，有代表性的實(shí)例，課前要先親自動手操作，認(rèn)真地做每一個實(shí)驗(yàn)，以便課堂達(dá)到最佳教案。第二節(jié)探索之路教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法知道科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長、曲折并富有意義的。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教具準(zhǔn)備多媒體資料：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻材料。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)上節(jié)課我們已經(jīng)知道了在自然界中、在生活中都有很多神奇，面努力探索、堅(jiān)持不懈，從茫茫遠(yuǎn)古延續(xù)至今，并將走向未來。下面我們一起來了解物理學(xué)的二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一古文明中的科學(xué)思索……古人早就開始思索自然界的神奇現(xiàn)象了，而那些能直接刺激感官的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意。從古人的文字和圖畫中便可看出他們的一些科學(xué)思索。請學(xué)生看文字、圖形思考。甲骨文“殸”，好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實(shí)木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊。石頭上分叉的筆畫有時被解釋成懸掛它的繩子形象，有時又被解釋成某種形式的裝飾品。殸和耳組成了“聲”(聲)字，這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打殸發(fā)出的聲音。字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達(dá)到曬干的目的。5．圖1－12，石頭陣，出現(xiàn)在世界不同地方的石頭陣神秘莫測。有研究認(rèn)為其功能之一是古人用于觀察天象的。英國西南部的“魔圈”石頭陣(又稱巨石陣)，被一些考古學(xué)者認(rèn)為是人類現(xiàn)存最早的天1960年，天文學(xué)家杰拉德·霍金斯借助計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時，剛剛升起的太陽必將從遠(yuǎn)離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來。而在其他重要的節(jié)令、日子，太陽、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對準(zhǔn)成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預(yù)報(bào)月食。探究點(diǎn)二物理學(xué)的進(jìn)步之階……1．講述：燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學(xué)地認(rèn)識世界奠定基礎(chǔ)。在物理學(xué)發(fā)展的漫長歷程中，不少前輩作出卓越貢獻(xiàn)。接下來我們了解物理學(xué)的進(jìn)步之階……科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。匯總各小組的討論結(jié)果，最后得出物理學(xué)的發(fā)展可分為三個階段：物理學(xué)先驅(qū)伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天空，其觀察所得數(shù)據(jù)進(jìn)一步支持了哥白尼的理論。第二階段，牛頓在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了經(jīng)典力學(xué)體系。第三階段是現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，在該階段的主要突破則是愛因斯坦的相對論和玻物理學(xué)正是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學(xué)巨匠經(jīng)過漫長、不斷的艱辛努力的探索下，才有了今天的輝煌，希望大家努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過你們年輕一代的艱辛努力，物理學(xué)將會有更加輝煌的未來。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)內(nèi)容。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)探索之路①甲骨文②象形文字③古人的宇宙模型④雕刻玉版⑤石頭陣①哥白尼的“日心說”②牛頓的經(jīng)典力學(xué)③愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學(xué)教學(xué)反思課前應(yīng)該更多地搜集一些與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，這樣更直觀、更能引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的理解。第三節(jié)站在巨人的肩膀上教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．了解物理知識的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇。過程與方法對人類積累知識、探究科學(xué)的過程進(jìn)行感知，形成對科學(xué)的認(rèn)識。情感、態(tài)度與價值觀2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿、具有可持續(xù)發(fā)展的意識和創(chuàng)新意識。重點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體資料：教材配置的VCD，科學(xué)探究環(huán)節(jié)講解課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)物理學(xué)在人類社會的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。在探索之路上，有眾多的科學(xué)巨人為后人留下了果實(shí)豐碩的園地、二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一知識園地——碩果累累很多的前輩在探索神奇現(xiàn)象的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對這些規(guī)律的深入探究，物理學(xué)的體系便逐漸形成了。物理學(xué)(Physics)是研究自然界的物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。正是由于眾多的科學(xué)家致力于不斷的探究，我們的生活才越來越豐富起來。人類已進(jìn)入信息化時代，物理學(xué)的知識和研究方法已被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代化通信、交通、航天、材料及能源等領(lǐng)域。請同學(xué)們閱讀課本內(nèi)容，通過一些實(shí)例，感覺物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用。探究點(diǎn)二科學(xué)探究——其樂無窮科學(xué)巨人們不僅為后人留下了知識的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學(xué)的探究方法。在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會問，學(xué)會猜，學(xué)會做，學(xué)會想，還應(yīng)學(xué)會相互合作。提問：學(xué)生看課本后回答，教師總結(jié)：科學(xué)探究環(huán)節(jié)提出問題→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評估→交流與合作探究點(diǎn)三科學(xué)精神——永遠(yuǎn)高揚(yáng)科學(xué)家們在科學(xué)探究的過程中，還為后人留下了永遠(yuǎn)高揚(yáng)的科學(xué)精神。問：通過閱讀，你們認(rèn)為科學(xué)家們在事業(yè)上獲學(xué)生認(rèn)真看圖，閱讀課本P10～P11的內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，老師進(jìn)行歸納，梳理?！伴L江后浪推前浪”，物理學(xué)正是在一代又一代科學(xué)家的努力下，才發(fā)展到由量子論和相對論作為支柱的現(xiàn)代物理學(xué)階段。新的發(fā)展帶來新的問題，新的問題必將導(dǎo)致新的探索，新的探索推動物理學(xué)進(jìn)入新的時打開物理世界的大門，同學(xué)們將發(fā)現(xiàn)科學(xué)巨人們留下的知識、方法及精神等無盡的財(cái)站在巨人的肩膀上，同學(xué)們將成為新時代的“巨人”！四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)內(nèi)容。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)站在巨人的肩膀上(一)知識園地——碩果累累(二)科學(xué)探究——其樂無窮科學(xué)探究的七個主要環(huán)節(jié)(三)科學(xué)精神——永遠(yuǎn)高揚(yáng)教學(xué)反思應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)物理學(xué)在人類社會的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。第一節(jié)動與靜教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．知道我們所生活的世界是一個運(yùn)動的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與2．知道科學(xué)描述物體的運(yùn)動、靜止，知道運(yùn)動與靜止的相對性。過程與方法了解人們以多種方式描述運(yùn)動的世界，能說出一些常用的描述運(yùn)動的詞語和詩句。情感、態(tài)度與價值觀對運(yùn)動和靜止的相對性有理性的認(rèn)識，有科學(xué)的世界觀。重點(diǎn)難點(diǎn)了解運(yùn)動形式的多樣性，用科學(xué)的語言描述機(jī)械運(yùn)動。難點(diǎn)用參照物、運(yùn)動、靜止等物理概念描述運(yùn)動的相對性。教具準(zhǔn)備相對運(yùn)動演示儀，圖片，音頻、視頻文件電腦多媒體、玩具汽車。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)通過第一章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略到了物理世界的神奇與美麗，也了解了前人在探索物理奧秘的經(jīng)歷中付出的努力與艱辛。電視劇西游記中孫悟空扮演者六小玲童真能騰云駕霧嗎？從現(xiàn)在開始，我們共同走進(jìn)第二章——二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一運(yùn)動的世界日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時每刻都在運(yùn)動。冬去春來、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動的世界里。請舉出一些你認(rèn)為運(yùn)動的例子。學(xué)生舉例，讓學(xué)生積極參與并了解他們眼中的運(yùn)動是什么。探究點(diǎn)二運(yùn)動的描述1．人們用不同的方式描述運(yùn)動的世界(1)詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動；如：(學(xué)生舉例)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?2)畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(圖2－5)；(3)音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(圖2－4)。問：科學(xué)家是用什么來描述運(yùn)動呢？(也就是物理學(xué)中如何描述運(yùn)動呢？)告訴學(xué)生科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動。(1)我們用比較的方法來研究這個問題。(2)設(shè)疑提問討論b)小王騎自行車上街。自行車是運(yùn)動的還是靜止的？小王是運(yùn)動的還是靜止的？c)正在行駛的汽車是運(yùn)動的還是靜止的？汽車上的坐椅是運(yùn)動的還是靜止的？上面的三個場景中有不少的物體，我們看物體物體汽車位置不變李明位置不變靜止自行車位置不變汽車物體物體位置改變位置改變運(yùn)動位置改變機(jī)械運(yùn)動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。參照物：事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止的。(5)討論分析a、先討論課本圖2－6和圖2－7，教師提問學(xué)生回答。c、以地面為參照物，同步衛(wèi)星是怎樣的？同步衛(wèi)星的同步是什么意思？學(xué)生閱讀討論，回答下面的問題：(1)什么是運(yùn)動和靜止的相對性？課本中舉了哪些例子來說明這個問題？[歸納小結(jié)]運(yùn)動和靜止的相對性：描述一個物體是運(yùn)動還是靜止的，取決于所選的參照物。參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是機(jī)械運(yùn)動，知道了物體運(yùn)動的相對性，我們還應(yīng)注意運(yùn)動和靜止相對性在實(shí)際中的應(yīng)用。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．一位跳傘運(yùn)動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動，直升飛機(jī)相對地面A．一定上升B．一定下降2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)動與靜(1)機(jī)械運(yùn)動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動(2)參照物：事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物(3)靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止的(4)運(yùn)動和靜止是相對的描述一個物體是運(yùn)動還是靜止的，取決于所選的參照物參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便教學(xué)反思這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的知識點(diǎn)較多。比如與參照物有關(guān)的問題，學(xué)生老是分不清楚一句描述物體運(yùn)動的語句中，哪個物體是研究對象，哪個物體是參照物。第二節(jié)長度與時間的測量教學(xué)目標(biāo)知識與技能2．知道國際單位制中時間的基本單位，并知道與其他單位的關(guān)系。過程與方法2．會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測量。體檢時量身高、體重、血壓等，買菜時稱一下菜有多重等。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)長度與時間的測量。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一測量單位1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫做國際單位制，簡稱SI。在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)，時間的基本單位是秒(s)。在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)。在日常生活中，還常用到其他的長度單位：在國際單位制中，時間的基本單位是秒(s)。在日常生活中，還常用到其他的時間單位：年(y)、天(d)、時(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)。它們之間的換算關(guān)系是：探究點(diǎn)二測量活動(1)刻度尺要放正，有刻度的一邊要緊貼被測物體。(2)讀數(shù)時視線要與尺面垂直。(3)要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位(補(bǔ)充：什么是分度值、量程，估讀的方法)。(4)多次測量求平均值。為減小誤差，我們常采用的一種方法是：多測幾次，求平均值。學(xué)生回答：鐘表、停表。學(xué)生看圖2－13，了解時鐘的演變過程。探究點(diǎn)三測量誤差測量值與真實(shí)值之間存在的偏差叫做誤差，這是客觀存在的，我們測量時(如估讀時)有的誤差偏大，有的誤差偏小。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：因?yàn)闇y量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，另外還有天氣、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都有可能影響誤差的大小。所以誤差總是存在的。我們可以通過校準(zhǔn)測量工具、改進(jìn)測量方法、選用精度高的測量工具，我們最常用的方法是：多測量幾次，求平均值。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過對一些特殊長度和時間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識外，更重要的是在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問題的時候，要善于把思路打開，如此才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．小明多次測量同一物體長度，得到的結(jié)果如下：則錯誤的是(D)2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)長度與時間的測量(一)長度和時間的基本單位及單位換算長度的基本單位：米時間基本單位：秒(二)刻度尺的正確使用(三)長度的測量與估測(四)時間的測量與估測教學(xué)反思由于學(xué)生沒有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有一定的難度，當(dāng)然這可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來第三節(jié)快與慢第一課時物體運(yùn)動的快與慢教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法2．通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。情感、態(tài)度與價值觀通過課堂學(xué)生自主活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)常見兩種速度單位的換算。教具準(zhǔn)備皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)觀看相關(guān)視頻，問：大家看哪個動物跑得快呢？要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個問題。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)學(xué)校的運(yùn)動會上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來做判學(xué)生回答：看誰跑在最前面。學(xué)生回答：看誰先到達(dá)終點(diǎn)。[教師點(diǎn)撥]上面的從兩個不同角度來比較物體運(yùn)動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間”。理量來表示物體運(yùn)動的快慢，這就是速度。定義：在物理學(xué)中，將物體在一段時間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時間的比稱為即：速度＝時間如果用符號v表示速度，s表示路程，t表示時間，則上面的公式可寫成計(jì)算公式：v計(jì)算公式：v＝t知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時間的單位合成的。如果路程的單位用米，時間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個單位“千米/時”[針對訓(xùn)練]學(xué)生回答：換算為同樣的單位比較。探究點(diǎn)二速度公式的簡單應(yīng)用[教師點(diǎn)撥]學(xué)生閱讀例題，提出應(yīng)注意的幾點(diǎn)：(1)路程單位km要換算成m。(可將速度單位換算成(2)不能直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。(4)小數(shù)點(diǎn)后面一般保留兩位小數(shù)。(5)物理計(jì)算題解題格式：已知、求、解、答。補(bǔ)充例題：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進(jìn)，經(jīng)過第一站牌時是8時32求：s=?板書解題過程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。探究點(diǎn)三速度的測量學(xué)生閱讀“測量速度的方法”，用刻度尺測出路程s，用停表(或計(jì)時器)測出所用時間t，通過公式v＝t計(jì)算出平均速度。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了如何比較物體運(yùn)動的快慢，并了解了物理計(jì)算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念及計(jì)算公式、單位，并會進(jìn)行簡單的計(jì)算。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)快與慢(1)相同時間比路程(2)相同路程比時間二、速度：做速度4．物理意義：表示物體運(yùn)動快慢的物理量三、物理計(jì)算題的四步驟：已知，求，解，答教學(xué)反思學(xué)生對于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動的計(jì)算這兩個知識點(diǎn)的掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動圖像掌握起來有一定難度。第二課時勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。過程與方法會用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判斷一個物體是否處于勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。情感、態(tài)度與價值觀感受解決問題的喜悅，培養(yǎng)與他人合作的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)用速度公式進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)判斷勻速直線運(yùn)動。教具準(zhǔn)備皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一勻速直線運(yùn)動學(xué)生閱讀課本第25頁至第26頁，圖2－26所示，一輛小汽車在平直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運(yùn)動時間，根據(jù)速度公式計(jì)算出3段路程的運(yùn)通過計(jì)算結(jié)果總結(jié)：小車在每段路程的速度都是不變的。下面看多媒體演示“勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)”。學(xué)生回答：速度大小相等。勻速直線運(yùn)動：運(yùn)動速度保持不變的直線運(yùn)動。特點(diǎn)：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。我們把物體運(yùn)動速度保持不變的直線運(yùn)動稱為勻速直線運(yùn)動。這只是一種理想的情況。勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，自然界中嚴(yán)格地做勻速直線運(yùn)動的物理是不常見的。探究點(diǎn)二變速直線運(yùn)動學(xué)生繼續(xù)閱讀課本內(nèi)容，計(jì)算出天鵝在3段路程中的速度。天鵝在空中運(yùn)動時，速度越來越快，在做變速運(yùn)動。[歸納小結(jié)]物體做變速直線運(yùn)動時，在各段路程中，它的運(yùn)動速度是變化的。變速運(yùn)動是比較復(fù)雜我們把速度變化的直線運(yùn)動稱為變速直線運(yùn)動。特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。用平均速度來表示變速直線運(yùn)動的物體運(yùn)動快慢。探究點(diǎn)三速度公式的變形及其應(yīng)用在一次工程爆破中，用一條96cm長的導(dǎo)火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒速度是0.8cm/s，點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后[教師點(diǎn)撥]要解決這個問題，我們可以利用公式vEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(s),t)s＝vt和t＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(s),v)多種方法做出比較得出結(jié)論，請同學(xué)們開動腦筋，看最多能用幾種方法。教師巡視，最后展示學(xué)生的各種解法。解法一：EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(s),t)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(s),v)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(s),t)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(s),v)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(s),t)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(s),v)求：v1=?EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(s),t)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(s),v)1四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是勻速直線運(yùn)動，變速直線運(yùn)動。并會根據(jù)速度變形五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．從速度公式v＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(s),t)可知，一個做勻速直線運(yùn)動的物體的速度(D)A．與路程成正比B．與時間成反比C．隨時間和路程而改變D．與時間、路程無關(guān)2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)快與慢(一)勻速直線運(yùn)動速度v＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(s),t)(比值)(二)變速直線運(yùn)動的平均速度(三)速度變形公式的應(yīng)用教學(xué)反思應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)勻速是指任何相等的時間內(nèi)，通過的路程相等，勻速直線運(yùn)動的速度與時第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化教學(xué)目標(biāo)知識與技能2．通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。過程與方法將物體運(yùn)動所經(jīng)歷的時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運(yùn)動速度。情感、態(tài)度與價值觀1．懂得個人觀點(diǎn)、見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)來證明。2．通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣和實(shí)事求是的精神、養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)下面是從互聯(lián)網(wǎng)查找“世界飛人”北京奧運(yùn)會短跑冠軍博爾特100米跑的研究資料，從本節(jié)課我們來探究一下速度的變化情況。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一探究準(zhǔn)備階段學(xué)生閱讀課本第29頁的“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。下面有三個問題，請同學(xué)們提出自己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。現(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沿斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？3．你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案(方法、儀器、步驟、收集的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法)探究點(diǎn)二實(shí)驗(yàn)探究階段活動器材：斜面、小車、停表、刻度尺、金屬片等A．提出問題：本小組探究的問題是。B．制定的計(jì)劃：本小組探究計(jì)劃的要點(diǎn)是。1．實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：會測時間。小車開始運(yùn)動的同時開始計(jì)時，發(fā)生碰撞時馬上停止計(jì)時。必須專人操作。所以正式實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該練習(xí)幾次，熟練之后會使測量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。2．(1)為了使實(shí)驗(yàn)操作方便，斜坡的坡度不宜太大。用木塊將帶槽的斜面墊成坡度適中把測得的結(jié)果填入表中。s1=1s=運(yùn)動時間t1=t=平均速度v1=v2=(2)測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s1所用時間t1，算出小球通過上半段路程的平均速度v1。上半段路程的平均速度是。下半段路程的平均速度是。__________________________________________________________________四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)(1)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己觀點(diǎn)是否正確。(2)學(xué)習(xí)了用實(shí)驗(yàn)探究物體速度變化的方法。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．汽車在出廠前要進(jìn)行測試，某次測試中，先讓汽車在模擬山路上以8m/s的速度行駛(2)汽車在這次整個測試過程中的平均速度。2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化(一)探究問題(二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)反思這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，掌握得還不錯，無論是對于實(shí)驗(yàn)的原理、器材，還是步驟，都還是比較清楚。但時間的測量應(yīng)提前多多練習(xí)。第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)目標(biāo)知識與技能2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳過程與方法1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。情感、態(tài)度與價值觀促進(jìn)師生間的情感互動，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)聲音的產(chǎn)生與傳播，學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并歸納總結(jié)出結(jié)論。難點(diǎn)教具準(zhǔn)備皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)我們生活在一個充滿聲音的世界里，美妙的音樂聲，路上嘈雜的汽車聲，孩子們的喧鬧聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。問：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播的？聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢？這些都是本章將要研究的問題。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一聲音的產(chǎn)生(1)學(xué)生活動：請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺？(聲帶在振動)(2)演示實(shí)驗(yàn)：將用力敲響的音叉插入水中，觀察現(xiàn)象(音叉濺起水花)。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動)所以樂隊(duì)里弦樂器、管樂器、打擊樂器等發(fā)聲是不同的。學(xué)生舉例，并說出是什么在振動發(fā)聲。[歸納小結(jié)]聲音是由物體振動產(chǎn)生的。不同的發(fā)聲體發(fā)聲部位不同，但發(fā)聲的物體正在振動。振動停止，發(fā)聲也停止。我們能聽到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳入我們的耳朵引起聽覺呢？探究點(diǎn)二聲音的傳播學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然問：這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？(固體也能傳聲。)舉例：你潛入水中，可以聽到岸上傳來的聲音；你家魚缸里的魚，當(dāng)你猛拍掌時，魚會怎樣？(學(xué)生回答：這說明液體也能傳聲。)再觀看一個現(xiàn)象，結(jié)論：真空不能傳聲。[歸納小結(jié)]聲音靠物質(zhì)傳播。物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)，氣體、液體、固體都可以傳聲，真看圖3－11人耳的結(jié)構(gòu)。觀察并注意說明。[歸納小結(jié)]原來，振動在空氣中形成了疏密相間的波動向遠(yuǎn)處傳播。我們把這種波動叫做聲波。聲波從聲源向四周傳播開來，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動，人們便聽到了聲音。探究點(diǎn)三聲音傳播的快慢有一種現(xiàn)象，打雷時，閃電和雷聲是同時發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽到雷這是因?yàn)槁曇魝鞑ニ俣缺裙獾膫鞑ニ俣纫〉枚嗟木壒省Ｔ诠糯?，?zhàn)士休息時，常枕著箭筒睡覺，這有什么好處呢？(原來他隨時可以聽到敵軍有無動靜。)為什么呢？(大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。)[歸納小結(jié)]原來聲音在不同的物質(zhì)中傳播的快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度等因素聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。通過上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳介紹回聲：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來。利用回聲可以測定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，聲音固體都可以傳聲，真空不能傳聲?？諝?15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．在運(yùn)動場上的百米賽跑時，終點(diǎn)線上的計(jì)時員為了計(jì)時精確，應(yīng)該(D)A．聽見槍聲同時按下停表，因?yàn)槎涞穆犛X靈敏B．看見發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時按下停表因?yàn)檠劬莒`敏C．憑自己掌握，聽見槍聲和看見白煙都可以按停表，因?yàn)闃屄暫桶谉熓峭瑫r發(fā)生的D．以看見白煙為準(zhǔn)，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻乃俣纫斓枚?．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播1．聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的2．聲音的傳播：聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲在氣體傳播得慢教學(xué)反思學(xué)生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能找到有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；感受物理知識就在身邊，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離，學(xué)習(xí)興趣得到提高。第二節(jié)聲音的特性教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．從生活經(jīng)驗(yàn)中體會樂音的特性：響度、音調(diào)和音色。2．從實(shí)例中認(rèn)識噪聲和了解防治噪聲的環(huán)節(jié)。過程與方法2．從實(shí)例中認(rèn)識噪聲和了解防治噪聲的環(huán)節(jié)。情感、態(tài)度與價值觀1．進(jìn)行簡單的專項(xiàng)社區(qū)調(diào)查，讓學(xué)生具有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。2．做一個有理想、有抱負(fù)、有振興中華使命的責(zé)任感的人。重點(diǎn)難點(diǎn)不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同。難點(diǎn)了解決定樂音特性的三個因素。教具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：鋼尺、橡皮筋、發(fā)聲齒輪、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒瓶等。部分學(xué)生備用的樂器：口琴、小提琴兩把、手風(fēng)琴、長笛、鼓、鑼，音頻資料等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)方法1：教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用多媒體放出來，讓學(xué)生感受并做出判斷：使人感到愉快的聲音是樂音，使人感到煩躁的聲音是噪音。方法2：播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音頻資料，請同學(xué)分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂器有哪些？引入聲音的特性。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一響度[分組實(shí)驗(yàn)]1．鼓面上放些黃豆，用大小不同的力敲鼓，觀察黃豆跳動的高度，比較鼓發(fā)出聲音的強(qiáng)2．把用大小不同的力敲響的音叉輕輕插入水中，觀察激起水花的大小，比較音叉發(fā)出聲[歸納小結(jié)]物理學(xué)中把人耳能感覺到的聲音的強(qiáng)弱稱為響度。[分組實(shí)驗(yàn)]用同一硬紙片，以同樣的速度，大小不同的力，劃過同一把梳子，觀察紙片變形幅度，[歸納小結(jié)]上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動說明：響度與聲源振動的幅度有關(guān)，另外，聲音的響度還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。[教師點(diǎn)撥]上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動中用到了控制變量法和放大法、轉(zhuǎn)換法，這是物理學(xué)中常用的研[針對訓(xùn)練]學(xué)生閱讀41頁“聽覺效果與聲音的強(qiáng)弱”的對照表，了解響度不同的聲音對人感覺，知道響度的單位是分貝，符號是dB。探究點(diǎn)二音調(diào)[分組實(shí)驗(yàn)](1)用同樣大小的力撥動不同的琴弦，觀察弦的振動，比較聲音的高低。(2)找一位女同學(xué)和一位男同學(xué)分別說同一句話，比較聲音的高低。[歸納小結(jié)]物理學(xué)中把聲音的高低稱為音調(diào)。[分組實(shí)驗(yàn)][歸納小結(jié)]上面這些實(shí)驗(yàn)與活動說明：音調(diào)與發(fā)聲物體振動的快慢有關(guān)，物體振動的越快，音調(diào)就看圖3—16，判斷紙片發(fā)出的聲音的音調(diào)與齒輪的齒數(shù)的關(guān)系。[教師點(diǎn)撥]物理學(xué)中，振動的快慢用每秒振動的次數(shù)來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號Hz表示。若物體每秒振動一次，則其振動頻率為1Hz。探究點(diǎn)三音色音色曾經(jīng)叫做音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話、不同樂器的上面的學(xué)習(xí)可知：響度、音調(diào)和音色是決定樂音特征的三個因素。探究點(diǎn)四噪聲的等級和危害指導(dǎo)學(xué)生讀表：電子白板出示一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺常聞聲常聞聲微風(fēng)吹動樹葉沙沙聲耳語靜夜室內(nèi)一般說話聲大聲說話嘈雜的鬧市較吵鬧很吵鬧響雷螺旋槳飛機(jī)起飛鼓膜震痛噴氣式飛機(jī)起飛火箭、導(dǎo)彈發(fā)射無法忍受探究點(diǎn)五噪聲的防治總結(jié)出可以從三個環(huán)節(jié)減弱噪音污染。并分別舉出事例：安裝消音器或隔音墻；植樹造林(重點(diǎn)講解其優(yōu)越性)；帶耳塞等。學(xué)生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案。請同學(xué)提出環(huán)境保護(hù)的建議。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了樂音的特性：響度、音調(diào)和音色。響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振動的幅度越大，響度越大；音調(diào)與聲源振動的快慢有關(guān)，物體振動的越快，音調(diào)就越高；音色反映了聲音的品質(zhì)與特色。噪聲的防治：1.從噪聲的產(chǎn)生；2.從噪聲的傳播；3.從噪聲的接收三個環(huán)節(jié)。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．男低音獨(dú)唱時由女高音輕聲伴唱，則下列對兩人聲音描述正確的是(D)A．男聲音調(diào)低，響度小；女聲音調(diào)高，響度大B．男聲音調(diào)高，響度大；女聲音調(diào)低，響度小C．男聲音調(diào)高，響度??；女聲音調(diào)低，響度大D．男聲音調(diào)低，響度大；女聲音調(diào)高，響度小2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)聲音的特性一、樂音的三個特性相關(guān)問題相關(guān)問題振幅：物體振動的幅度單位：赫茲(Hz)是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)決定因素發(fā)聲體振動的幅度發(fā)聲體振動的頻率發(fā)聲體本身的材料和結(jié)構(gòu)含義聲音的大小聲音的高低聲音的品質(zhì)與特色二、噪聲的防治3從噪聲的接收教學(xué)反思本節(jié)的名詞、術(shù)語比較多且比較抽象，教學(xué)時以聽聲為導(dǎo)引，以生活為背景，讓學(xué)生直觀感受，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)熟悉聲音的三種不同特征，易于學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)課堂的趣味性和從生活走向物理的理念。噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個環(huán)節(jié)控制了噪聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個措施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加強(qiáng)。第三節(jié)超聲與次聲教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．從收集的信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。2．從收集的信息中了解次聲的特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息及信息交流能力。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛科學(xué)、勇于探究的科學(xué)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生處理信息的能力及對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。教具準(zhǔn)備音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設(shè)備。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)師：前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。在物理課的學(xué)習(xí)中，不能忘記思考物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系。物理知識是從實(shí)際中來的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識就是要應(yīng)用它來為人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活質(zhì)量?，F(xiàn)在，你大概已經(jīng)有了體會，那么你對超聲和次聲知道多少？這節(jié)課，我們就來研究學(xué)習(xí)它。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)20Hz到20190Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把頻率高于探究點(diǎn)一超聲2．特點(diǎn)：(1)頻率高，能量大(強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力)；(2)沿直線傳播，可反射。例如：狗能聽到頻率達(dá)50000Hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。(1)利用超聲雷達(dá)(又叫聲吶)探測物體位置等。(2)超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀(如B超)；超聲金屬探傷儀。(3)超聲對物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。(4)用超聲處理過的種子可以縮短發(fā)芽時間，提高發(fā)芽率。探究點(diǎn)二次聲2．特點(diǎn)：(1)頻率低，傳播遠(yuǎn)；(2)能量很大的次聲具有極大破壞力。3．應(yīng)用：人耳聽不到次聲。自然界中，火山爆發(fā)、地震、海嘯、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲；核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。(1)預(yù)報(bào)災(zāi)害：發(fā)生前會輻射次聲。(2)醫(yī)療：人和生物對次聲波反應(yīng)，某些器官也會產(chǎn)生微弱次聲，可了解人體生物器官活4危害：使機(jī)器設(shè)備破裂，飛機(jī)解體，建筑物垮塌，人的平衡器官的功能遭到破壞，會使人產(chǎn)生惡心，暈眩，旋轉(zhuǎn)感等癥狀，嚴(yán)重的會造成內(nèi)臟破裂出血，危及生命。由于次聲的破壞性強(qiáng)，危害大，但人耳卻無法直接聽見，所以在生產(chǎn)等活動中要盡量防止次聲的產(chǎn)生，四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：1.超聲及超聲的應(yīng)用。2.次聲及次聲的危害、應(yīng)用。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)振動40次，一位聽力正常的人能聽到飛行時發(fā)出聲音的昆蟲是(C)2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)超聲與次聲4．次聲危害：對機(jī)器、建筑物、人體有傷害教學(xué)反思靈活運(yùn)用教材，突出重點(diǎn)，突出能力培養(yǎng)。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論對聲傳遞信息進(jìn)行分類，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析歸納能力。加上一個回聲定位的計(jì)算題既強(qiáng)化了重點(diǎn)知識，又規(guī)范了解題行為。第一節(jié)光的反射第一課時光的傳播教學(xué)目標(biāo)知識與技能2．能用光沿直線傳播解釋生活或自然中的一些現(xiàn)象。3．認(rèn)識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住光在真空和空氣中的光速。過程與方法1．通過觀察和回憶生活中的光的現(xiàn)象，讓學(xué)生從生活或自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問2．通過探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。情感、態(tài)度與價值觀通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。重點(diǎn)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。難點(diǎn)如何保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯，如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題，表述問題的能力。教具準(zhǔn)備激光電筒、水槽、玻璃磚、光屏、水。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)當(dāng)我們早晨睜開睡意朦朧的雙眼，我們就進(jìn)入了光的世界。播放以下視頻：4－1，由于陽光，大自然才變得如此色彩斑斕、風(fēng)光秀麗；4－3，密密的樹林擋不住陽光“直”的追求。光的世界變幻莫測、奧秘?zé)o窮，現(xiàn)在我們一起進(jìn)入第四章，多彩的光。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一光源提問：光從哪里來的呢？(白天主要靠太陽發(fā)出，晚上靠各種燈發(fā)出的)太陽、各種各樣的燈有什么共同點(diǎn)呢？(正在發(fā)光)歸納總結(jié)得出：正在發(fā)光的物體稱為光源。提問：生活中還有哪些光源呢？(蠟燭、火把、油燈等)注意：月亮、寶石不是光源。從光源發(fā)出的光進(jìn)入我們的眼睛，我們便看見了這個發(fā)光體。例如：打開電燈，我們就可以看見它的光，這是由于光從燈泡到達(dá)了我們的眼睛。探究點(diǎn)二光的傳播引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)：光沿直線傳播。引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1．探究光在空氣中的傳播路徑：讓激光電筒沿白屏射出，觀察光在空氣中的傳播路徑。得結(jié)論：光在空氣中傳播的路線是直線。2．圖4－4(a)探究光在水中的傳播路徑。結(jié)論：光在水中的傳播路徑是直線。3．圖4－4(b)探究光在在玻璃中的傳播路徑。結(jié)論：光在玻璃中的傳播路徑是直線。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：光在透明物質(zhì)中沿直線傳播。4．媒體展示：我們能看到地平線下的太陽。引導(dǎo)得出：光在透明、均勻物質(zhì)中沿直線傳播。引導(dǎo)：畫直線，用箭頭表示光的傳播方向。光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這樣的直線稱為光線。光束：許多光線在一起。應(yīng)用：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播在生活中有許多應(yīng)用。探究點(diǎn)三光速晚上，我們一打開電燈開關(guān)，周圍就馬上亮了，這說明光的傳播速度太快了，單憑視覺幾乎無法覺察到光傳播所用的時間，所以在歷史上很長一段時間，人們一直以為光的傳播是聲，那光能不能在真空中傳播呢？能，并且是傳播得最快的，現(xiàn)在已公認(rèn)的光在真空中的傳四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了光的神奇，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在真空、五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)六、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)光的反射第一課時光的傳播一、光源：正在發(fā)光的物體二、光的傳播2．光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這樣的直線稱為光線光束：許多光線在一起3．應(yīng)用：①準(zhǔn)直②影子的形成③日食、月食的形成④小孔成像三、光速：教學(xué)反思以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了多個學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生分別觀察光在空氣、水、玻璃中的傳播情況以及小孔成像實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正動起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成第二課時光的反射教學(xué)目標(biāo)知識與技能2．理解光的反射定律，能應(yīng)用光的反射定律解決一些簡單的問題。3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。過程與方法1．通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。情感、態(tài)度與價值觀1．通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。2．密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)看待事物，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)1．反射定律中“三線共面”這個結(jié)論的得出，要求學(xué)生有較高的抽象思維2．漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學(xué)生還很容易根據(jù)思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備激光電筒，平面鏡，可折轉(zhuǎn)的光屏。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。雕塑、噴泉、人、教室、書本本身不發(fā)光，我們也能看到他(它)們，這是因?yàn)樗?它)們能夠反射光線。當(dāng)光射到物體的表面時，被物體表面反射回去，這種現(xiàn)象叫光的反射。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)“光二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一光的反射定律利用光屏介紹入射光線、反射光線、入射點(diǎn)的概念，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)理結(jié)合的觀點(diǎn)進(jìn)一步觀察入射、反射光線的幾何位置關(guān)系，學(xué)生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。2．作出猜想：光在反射時，反射角(選填“等于”或“不等于”)入射角。線的方向，觀察反射角隨入射角如何變化；記錄幾組入射角和反射角的大小，填入表中。5．分析與論證：光的反射規(guī)律：反射光線和入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。簡述如下：(1)三線共面(2)分居兩側(cè)(3)兩角相等(3)如果讓光逆著反射光線的方向射到鏡面，會怎么樣呢？(4)若讓入射光線逆著反射光線的方[歸納小結(jié)]反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；光在反射時，光路是可逆的。探究點(diǎn)二鏡面反射和漫反射教師演示：研究鏡面反射教師用小鏡子反射光線，射入同學(xué)眼睛。師問：會有什么感覺？周圍的其他同學(xué)會有什么感覺？在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢？課件展示鏡面反射，總結(jié)出鏡面反射的定義、特點(diǎn)。教師演示：研究漫反射如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢？原因是什么呢？這是因?yàn)榘准埍砻婵雌饋砗芷交?，?shí)際表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據(jù)反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結(jié)出漫反射的定義、特點(diǎn)。在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)[教師點(diǎn)撥]1．鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。[針對訓(xùn)練]討論：甲同學(xué)說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑；而乙同學(xué)說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確？請說出理由。通過這道討論題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點(diǎn)。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。光在反射時，光路是可逆的。鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．有一束與鏡面成45°角的光線AO入射到水平鏡面上，反射光線如圖中OB所示，現(xiàn)要使AO與OB的夾角為60°角，可采用的辦法是(A)A．將平面鏡繞過入射點(diǎn)O的水平軸沿逆時針方向轉(zhuǎn)1D．將平面鏡繞過入射點(diǎn)O的水平軸沿逆時針方向轉(zhuǎn)30°角2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)光的反射第二課時光的反射一、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)反射角等于入射角二、光在反射時，光路是可逆的三、鏡面反射和漫反射1．鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑2．鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律教學(xué)反思1．課堂容量大，學(xué)生探究不能深入展開，不利用養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。3．探究反射光線和入射光線是否在同一平面可通過自制器材單個進(jìn)行探究。4．作光路圖時，部分學(xué)生不用尺規(guī)作圖，光線虛實(shí)不分，忘記或標(biāo)錯箭頭的方向，入射角、反射角誤認(rèn)為是和鏡面的夾角。第二節(jié)平面鏡成像教學(xué)目標(biāo)知識與技能2．了解平面鏡成虛像，及虛像是怎樣形成的。過程與方法1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。情感、態(tài)度與價值觀2．通過對平面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個環(huán)節(jié)。難點(diǎn)教具準(zhǔn)備兩支相同的蠟燭、一塊薄玻璃板、火柴、玻璃板支架、一個光屏、一把刻度尺、一張白教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)我們就來學(xué)習(xí)平面鏡成像。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一探究平面鏡的成像特點(diǎn)(一)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成的像與物之間有何關(guān)系？(將猜想寫在黑板上)并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想，有些是可以直接觀察到(做標(biāo)記)，而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確，我們應(yīng)該怎么做？老師：同學(xué)們提出的問題。歸納起來同學(xué)們想觀察平面鏡成的像與物到鏡面的距離是什么關(guān)系？像與物的大小有什么關(guān)系？像與物的左右有什么關(guān)系？它們的連線與鏡面是什么關(guān)們要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)需要什么器材，如何進(jìn)行，觀察什么，記錄什么。每組同學(xué)面前都有一些實(shí)驗(yàn)器材，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其他的器材，制定出一個完整的計(jì)劃。)C．兩支相同的蠟燭、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋、其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙(2)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)(3)匯總實(shí)驗(yàn)的問題并交流解決①你選擇的物體是什么？實(shí)驗(yàn)中有什么困難和問題？如何解決的？②只實(shí)驗(yàn)一次行嗎？提醒學(xué)生要改變物體的位置多實(shí)驗(yàn)幾次才能使我們的結(jié)論準(zhǔn)確；(4)學(xué)生二次做實(shí)驗(yàn)，用這樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證前面提出的平面鏡的一些特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上勾畫出可以驗(yàn)證的特點(diǎn)，并播放多媒體課件。(二)虛像這個玻璃板可以看作鏡子嗎？下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰(表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，向?qū)W生的一面點(diǎn)燃，向教師的一面未點(diǎn)燃，教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？學(xué)生回答沒有，老師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的)?？磥磉@種像有點(diǎn)神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。(課件出示)所以我們說，平面鏡所成的像是虛像?，F(xiàn)在，同學(xué)們用自己得到的結(jié)論完成下面的問題：[教師點(diǎn)撥]探究點(diǎn)二平面鏡成像特點(diǎn)的應(yīng)用我們剛才學(xué)習(xí)探究了平面鏡的成像特點(diǎn)，現(xiàn)在讓我們回憶一下平面鏡成像特點(diǎn)在生活中有哪些應(yīng)用：牙醫(yī)檢查牙齒用的平面鏡、平面鏡使房間看起來更寬敞、穿衣鏡、潛望鏡等。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)首先我們探究了平面鏡的成像特點(diǎn)(課件出示：實(shí)驗(yàn)視頻)。其次我們學(xué)習(xí)應(yīng)用了替代思想：用薄玻璃板代替鏡子，用與物相同的物體代替像。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)平面鏡成像一、平面鏡成像特點(diǎn)二、平面鏡成像特點(diǎn)的應(yīng)用1．本節(jié)實(shí)驗(yàn)是中考的重點(diǎn)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，用玻璃板代替平兩個完全相同的蠟燭，利用光屏的作用，方格紙的用途，都不易接受和理解。2．教學(xué)中往往忽略交流與評估。實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)的反思、交流評估也要重視，加強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的評估意識和能力，有利于促進(jìn)科學(xué)探究整體教學(xué)目標(biāo)的落第三節(jié)光的折射教學(xué)目標(biāo)知識與技能2．知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。3．了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。過程與方法情感、態(tài)度與價值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。重點(diǎn)難點(diǎn)光的折射現(xiàn)象。觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出光的折射規(guī)律。難點(diǎn)觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路是可逆的。教具準(zhǔn)備水槽、水、激光發(fā)射器、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、玻璃磚、多媒體電腦及投影儀等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)2．小游戲：碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學(xué)向碗中緩慢倒入水，當(dāng)水升到一定高度時，觀察現(xiàn)象？(激發(fā)學(xué)生興趣)3．提問：上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的知識解釋？(學(xué)生思考后，感到知識不足，引起求知欲)二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一光的折射現(xiàn)象4．學(xué)生歸納“什么叫光的折射”。(①學(xué)生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，教師不必提示；②鍛煉學(xué)生的概括能力。)探究點(diǎn)二探究光的折射規(guī)律探究1：光從空氣斜射入水(玻璃)中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如右圖。(進(jìn)一步激發(fā)求知欲，明確探究目的)1．學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。3．小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。[教師點(diǎn)撥]結(jié)論1：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折(折射角小于入射角)。1．分組實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。(要求仔細(xì)觀察對比現(xiàn)象，畫出觀察結(jié)果)[教師點(diǎn)撥]4．(設(shè)疑)“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢？(學(xué)生討論后產(chǎn)生了新的疑問：剛才的結(jié)論是光從空氣進(jìn)入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的)探究3：如圖所示，光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線偏折還是界面偏折？2．討論交流：老師投影出學(xué)生作圖的情況。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(1)教師演示光從空氣斜射入半圓形玻璃磚；(2)哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？(3)學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。(4)教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。[教師點(diǎn)撥]探究點(diǎn)三折射規(guī)律的應(yīng)用1．體驗(yàn)“叉魚”制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準(zhǔn)看到的魚叉去，看誰能叉準(zhǔn)，2．利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。3．學(xué)生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。4．分組實(shí)驗(yàn)：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。5．折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的奇觀。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“什么叫光的折射”，光的折射規(guī)律：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折(折射角小于入射角)。光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣時，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折(折射角大于入射角)。折射角隨入射角的增大而增大。光垂直入射時光的傳播方向不變。光在折射時，光路是可逆的。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．如圖所示，一束光線斜射入容器中，并在容器底部形成一光斑，這時往容器中逐漸加水，則光斑的位置(B)A．慢慢向右移動B．慢慢向左移動C．慢慢向水面移動D．仍在原來位置不動2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)光的折射二、探究光的折射規(guī)律三、折射規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)反思教學(xué)中，注重培養(yǎng)了學(xué)生對知識進(jìn)行遷移的能力。例如：結(jié)合光的反射定律來認(rèn)識光的折射規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，又加深了對兩個重要的光學(xué)規(guī)律的理解。引領(lǐng)學(xué)生分析叉魚不中的原因，增強(qiáng)了生活的情趣，使學(xué)生在應(yīng)用規(guī)律分析問題時充滿了熱情。第四節(jié)光的色散教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．初步了解白色的太陽光由七色光混合而成的。2．了解色散現(xiàn)象，知道色光的三基色。3．探究色光的混合，獲得有關(guān)的知識體驗(yàn)探究的過程和方法。過程與方法探究色光的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗(yàn)探究的過程和方法。情感、態(tài)度與價值觀2．通過親身的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。重點(diǎn)難點(diǎn)光的色散及色光的混合，物體的顏色。難點(diǎn)色光的三基色及其混合規(guī)律的不同。教具準(zhǔn)備教師：三棱鏡、擋光板、白光屏。學(xué)生：平面鏡、白紙板、盛水的深盤、光碟、三棱鏡、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)2．我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。你知道彩虹是怎么產(chǎn)生的？紅花綠草的顏色是由什么決定的？這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一研究光的色散教師演示光的色散，引導(dǎo)學(xué)生觀察白屏及彩色光帶上顏色的排列順序。太陽光通過三棱鏡會發(fā)生折射分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的光。教師演示七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：太陽光(白光)不是單色光，而是由各種色光混合而成的。演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示。調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色。對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紅、綠、藍(lán)被稱為三基色。用掛圖或多媒體投影電視機(jī)畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。探究點(diǎn)二物體的顏色。(1)不透明體的顏色換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。[歸納小結(jié)]有色的不透明體反射與它顏色相同的光。(2)透明體的顏色演示太陽光通過三棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋原因。再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因。[歸納小結(jié)]透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“什么叫光的色散”，白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成，光的三基色：紅、綠、藍(lán)，透明物體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的，不透明物體的顏色是由它反射的色光的顏色決定的。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)A．紙是白色的，字看不清楚B．紙是白色的，字可以看清楚C．紙是藍(lán)色的，字是黑色的，可以看清楚D．紙是藍(lán)色的，字也是藍(lán)色的，看不清楚2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第四節(jié)光的色散白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成。二、色光的混合三、物體的顏色：透明物體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的，不透明物體的顏色是由它反射的色光的顏色決定的。教學(xué)反思充分利用多媒體課件，尤其在后面“看不見的光”部分教學(xué)時，展示了大量紅外線和紫外線在生活中的應(yīng)用實(shí)例圖片，豐富學(xué)生的表象知識，讓學(xué)生感到物理就在身邊，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像第一課時認(rèn)識透鏡教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。過程與方法1．觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。2．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。2．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，樂于探究日常用品中的物理學(xué)原理。重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識凸透鏡、凹透鏡。難點(diǎn)會測凸透鏡的焦距。教具準(zhǔn)備多媒體課件、遠(yuǎn)視鏡片和近視鏡片，各種各樣的凸透鏡和凹透鏡。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)學(xué)生列舉：穿衣鏡，汽車后視鏡，哈哈鏡，老花鏡，近視眼鏡，放大鏡，三棱鏡，太陽這節(jié)課，我們來研究生活中能讓光透過的這一類鏡——透鏡。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡1．讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片，觀察近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同，出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖4－35所示。透鏡是組成照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。2．介紹透鏡的主光軸和光心。對于光心，讓學(xué)生知道大致在透鏡的中心。探究點(diǎn)二透鏡的作用學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來研究凸透鏡對光的會聚作用。體驗(yàn)凸透鏡這種重要的光學(xué)元件對光的會聚作用。實(shí)驗(yàn)時，可以量出焦距。用凹透鏡代替凸透鏡實(shí)驗(yàn)，可以說明凹透鏡不能使平行光線會聚，對光有發(fā)散作用。探究點(diǎn)三焦點(diǎn)和焦距根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講解凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距，并用符號在板圖上標(biāo)出。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以進(jìn)一步說明：(1)凸透鏡的會聚作用是由于光線通過它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的；(2)焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會聚作用強(qiáng)(光線通過后偏折得厲(3)凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短。每個凸透鏡的探究點(diǎn)四三條特殊光線2．平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點(diǎn)，經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散的折射光線的反向延長線通過虛焦點(diǎn)。3．經(jīng)過凸透鏡焦點(diǎn)的光線折射后平行于主光軸射出。對著凹透鏡異側(cè)虛焦點(diǎn)入射的光線折射后平行于主光軸射出。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了凸透鏡，凹透鏡，知道了凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。知道了透鏡的焦點(diǎn)、光心和主光軸。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．為了防止森林火災(zāi)，在森林里不允許隨地丟棄透明的飲料瓶，這是由于雨水進(jìn)入飲料瓶后相當(dāng)于一個鏡，它對太陽光有作用，可能會導(dǎo)致森林火災(zāi)。2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像第一課時認(rèn)識透鏡凸透鏡：中間厚，邊緣薄凹透鏡：中間薄，邊緣厚凸透鏡使光線會聚，又稱為會聚透鏡凹透鏡使光線發(fā)散，又稱為發(fā)散透鏡教學(xué)反思利用教具探究光的會聚、發(fā)散的活動中，有的組配合不好。以后教學(xué)中合作探究活動要多加開展、更加規(guī)范。透鏡對光的作用的作圖是本節(jié)難點(diǎn)，特殊光線作圖還要多多訓(xùn)練。第二課時凸透鏡成像特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識與技能2．能運(yùn)用凸透鏡的成像規(guī)律分析判斷解決一些實(shí)際問題。過程與方法1．能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2．通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。3．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。2．樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)猜測設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)的分析、區(qū)別實(shí)像和虛像。教具準(zhǔn)備學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機(jī)、投影儀。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)請同學(xué)回憶下列概念：凸透鏡、主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，出示，提出問題：你知道二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)一、提出問題同一凸透鏡為什么能成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中提出凸透二、猜想與假設(shè)針對問題，根據(jù)前面觀察到的事實(shí)做出凸透鏡成像可能與物體到凸透鏡的距離或像到凸透鏡的距離有關(guān)的猜想與假設(shè)。如有學(xué)生猜想與焦距有關(guān)，需給予肯定，同時指出本節(jié)課研究的是同一個透鏡，焦距是不變的。三、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生：要驗(yàn)證猜想是否正確需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識最基本的一種方法。讓學(xué)生根據(jù)猜想制定出實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。指導(dǎo)學(xué)生觀察第72頁表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目。投影演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行點(diǎn)撥，補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：知道所用凸透鏡的焦距，蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置、高度。根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時先改變物距最好由大到小進(jìn)行，然后想辦法找像。老師點(diǎn)撥怎樣觀察像，怎樣記錄物距、像距。做凸透鏡成同種類型的實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)取幾組不同的物距。注意分工合作。1．獲得凸透鏡的焦距(可查找資料或?qū)嶒?yàn)測出)；2．認(rèn)識光具座，調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。3．不斷改變物距，觀察像的大小、正倒、虛實(shí)，讀出物距、像距記錄好數(shù)據(jù)。教師巡視，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。幫助有困難的學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。提問在光屏上得不到像時是否成像，怎樣觀察？引導(dǎo)學(xué)生回答。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別實(shí)像和虛像。五、分析和論證公布兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)信息(實(shí)物投影)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)討論思考得到了什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想與假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。[歸納小結(jié)]當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時，成縮小、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距時，成等大、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時，成放大、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時，成放大、正立的虛像。當(dāng)物體位于焦距處，不能成像。六、評估出示幾組不太理想的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距時，成等大、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時，成放大、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時，成放大、正立的虛像。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．一平行光正對著凸透鏡照射，在離透鏡10cm處的光屏上得到一個亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前25cm處，在透鏡另一側(cè)可以得到(A)A．倒立縮小的實(shí)像B．倒立放大的實(shí)像C．正立放大的虛像D．正立縮小的虛像2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像第二課時凸透鏡成像特點(diǎn)1．當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時，成縮小、倒立的(實(shí))像；像位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間2．當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距時，成等大、倒立的(實(shí))像；像位于凸透鏡兩倍焦距3．當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時，成放大、倒立的(實(shí))像；像位于凸透鏡兩倍焦距之外4．當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時，成放大、正立的(虛)像。物像位于凸透鏡同側(cè)教學(xué)反思有意識的讓學(xué)生將物距和像距與焦距進(jìn)行對比，這樣學(xué)生給出的結(jié)論就會比較整齊一些。教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物距與二倍焦距、一倍焦距的關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)區(qū)發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本節(jié)探究課的重難點(diǎn)。第六節(jié)神奇的眼睛教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。2．知道近視眼和遠(yuǎn)視眼在視網(wǎng)膜上所成像與正常眼的區(qū)別。過程與方法1．在實(shí)驗(yàn)中探究出用凸透鏡矯正遠(yuǎn)視眼的方法。2．在實(shí)驗(yàn)中探究出用凹透鏡矯正近視眼的方法。3．嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。情感、態(tài)度與價值觀2．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)明確眼睛的構(gòu)造及原理、知道如何保護(hù)視力以及用實(shí)驗(yàn)解決問題。難點(diǎn)模擬實(shí)驗(yàn)對近視眼、遠(yuǎn)視眼進(jìn)行矯正。教具準(zhǔn)備眼球模型、多媒體課件器材：光具座、兩個不同焦距的凸透鏡和兩個不同焦距的凹透鏡，光源(蠟燭)，光屏。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)出示人的眼睛結(jié)構(gòu)模型，同照相機(jī)作類比，眼睛如同一架神奇的照相機(jī)，晶狀體相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭(凸透鏡)，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的膠片，來自物體的光經(jīng)晶狀體成像于視網(wǎng)膜上，再通過神經(jīng)系統(tǒng)把信息傳給大腦，產(chǎn)生視覺。學(xué)生討論分析原因。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一認(rèn)識眼睛及其視力缺陷(1)正常的眼睛：人眼視物和凸透鏡成像的原理是一樣的，物體在視網(wǎng)膜上成的是縮小倒立的實(shí)像。來自物體的光線通過瞳孔，經(jīng)過晶狀體成像在視網(wǎng)膜上，再經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)傳給大腦，經(jīng)過大腦處理，我們就看到了物體。正常的眼睛自我調(diào)節(jié)本領(lǐng)較強(qiáng)，使遠(yuǎn)近物體的像都能成在視網(wǎng)膜上。因此人們能看清遠(yuǎn)(2)近視眼：眼睛自我調(diào)節(jié)本領(lǐng)較弱，看遠(yuǎn)處物體時使遠(yuǎn)處物體的像成在視網(wǎng)膜前(圖甲)。(3)遠(yuǎn)視眼：眼睛自我調(diào)節(jié)本領(lǐng)較弱，看近處物體時使近處物體的像成在視網(wǎng)膜后(圖乙)。學(xué)生觀察圖片，對比三種眼睛。探究點(diǎn)二視力的矯正1．將蠟燭、凸透鏡、光屏依次擺放在光具座上。3．在步驟1的基礎(chǔ)上向凸透鏡方向移動光屏，像變模糊(近視眼)。這時在凸透鏡前放一凹透鏡，并前后移動，看能否得到清晰的像。[歸納小結(jié)]近視眼鏡的作用是使像相對于晶狀體向后移動，從而使清晰的像落在視網(wǎng)膜上。4．在步驟1的基礎(chǔ)上向后移動光屏