2024-2025學(xué)年新教材高中生物 第6章 生物的進(jìn)化 第1節(jié) 生物有共同祖先的證據(jù)說課稿 新人教版必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中生物第6章生物的進(jìn)化第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)說課稿新人教版必修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年新教材高中生物第6章生物的進(jìn)化第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日（星期一）上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)證據(jù)進(jìn)行推理和論證的能力。

2.提升學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化理論的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

3.增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析生物多樣性的能力，形成對(duì)生物多樣性的保護(hù)意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究生物進(jìn)化現(xiàn)象的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，包括細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳規(guī)律等。對(duì)于生物進(jìn)化這一概念，學(xué)生可能有一定的了解，但限于初中階段的認(rèn)知水平，對(duì)進(jìn)化理論的深度理解有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)通常抱有較高的興趣，喜歡通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和一定的分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好理論學(xué)習(xí)和閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)復(fù)雜進(jìn)化機(jī)制的難以理解、對(duì)進(jìn)化證據(jù)的識(shí)別和分析能力不足、以及將進(jìn)化理論與其他生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在面對(duì)抽象的科學(xué)概念時(shí)，可能需要更多的時(shí)間和引導(dǎo)來建立深刻的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新人教版必修2《高中生物》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與生物進(jìn)化相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如物種演化樹、化石記錄等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)需要，準(zhǔn)備觀察顯微鏡、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本等，確保實(shí)驗(yàn)器材安全可用。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和標(biāo)記筆，以便進(jìn)行小組討論和板書展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是理解生物進(jìn)化基本概念和證據(jù)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“什么是共同祖先？如何通過化石證據(jù)來證明？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生提交預(yù)習(xí)成果的情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解共同祖先的概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交筆記或思維導(dǎo)圖，展示預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)提高預(yù)習(xí)效率和成果共享。

作用與目的：

幫助學(xué)生建立對(duì)共同祖先概念的基本理解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示生物進(jìn)化相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)共同祖先證據(jù)的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解共同祖先的證據(jù)，如化石記錄、遺傳學(xué)證據(jù)等。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析不同證據(jù)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生提出的問題，如“為什么說DNA序列相似性可以證明生物有共同祖先？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考共同祖先證據(jù)的合理性。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表觀點(diǎn)，分析證據(jù)。

提問與討論：學(xué)生提出問題，如“DNA序列相似性如何證明進(jìn)化關(guān)系？”并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解共同祖先的證據(jù)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

深化學(xué)生對(duì)共同祖先證據(jù)的理解，提高分析證據(jù)的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置分析實(shí)際生物進(jìn)化案例的作業(yè)，如人類與黑猩猩的進(jìn)化關(guān)系。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生分析案例，鞏固對(duì)共同祖先證據(jù)的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，探索生物進(jìn)化的更多細(xì)節(jié)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，提高自我評(píng)估能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)共同祖先證據(jù)的理解，通過拓展學(xué)習(xí)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-進(jìn)化論的歷史與發(fā)展：介紹達(dá)爾文的自然選擇理論，以及現(xiàn)代進(jìn)化生物學(xué)的進(jìn)展，如分子進(jìn)化、系統(tǒng)發(fā)育分析等。

-生物進(jìn)化證據(jù)：詳細(xì)探討化石記錄、遺傳學(xué)證據(jù)、比較解剖學(xué)證據(jù)、胚胎學(xué)證據(jù)等，以及這些證據(jù)如何支持共同祖先的概念。

-生物多樣性與進(jìn)化：研究生物多樣性的形成機(jī)制，包括物種形成、滅絕、生物地理學(xué)等，以及這些現(xiàn)象如何反映生物的進(jìn)化歷程。

-人類進(jìn)化：探討人類進(jìn)化歷史，包括直立行走、大腦發(fā)展、文化進(jìn)化等，以及這些進(jìn)化特征如何影響人類行為和社會(huì)結(jié)構(gòu)。

-進(jìn)化與人類健康：介紹進(jìn)化論在醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用，如疾病流行病學(xué)、疫苗研發(fā)等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《自私的基因》（理查德·道金斯）、《物種起源》（查爾斯·達(dá)爾文）、《人類的進(jìn)化》（羅納德·費(fèi)舍爾）等，以深入了解進(jìn)化論的歷史和理論。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《生命的起源》、《人類星球》等紀(jì)錄片，通過視覺方式感受生物進(jìn)化的奇妙過程。

-參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如DNA提取實(shí)驗(yàn)、化石制作等，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

-參加學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)生物學(xué)家或進(jìn)化論專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解最新的研究進(jìn)展和科學(xué)觀點(diǎn)。

-小組研究項(xiàng)目：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，如調(diào)查當(dāng)?shù)厣锒鄻有?、分析特定物種的進(jìn)化歷史等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-制作進(jìn)化樹：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作不同物種的進(jìn)化樹，加深對(duì)共同祖先概念的理解。

-探索在線資源：利用在線教育平臺(tái)，如KhanAcademy、Coursera等，學(xué)習(xí)更多關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)。

-參與科學(xué)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加生物奧林匹克競(jìng)賽、科學(xué)展覽等，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

-寫作科學(xué)論文：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于生物進(jìn)化的科學(xué)論文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和科學(xué)思維。

-參觀自然歷史博物館：組織學(xué)生參觀自然歷史博物館，實(shí)地觀察化石和生物標(biāo)本，增強(qiáng)對(duì)生物進(jìn)化直觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了這節(jié)課的教學(xué)之后，我有一些反思和改進(jìn)的想法，希望能夠提升未來的教學(xué)效果。

首先，我覺得課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。我注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生顯得比較被動(dòng)，不太愿意發(fā)表自己的看法。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)進(jìn)化理論的理解還不夠深入，或者是缺乏自信。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時(shí)也鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的進(jìn)化證據(jù)時(shí)，容易感到困惑。例如，在講解遺傳學(xué)證據(jù)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于DNA序列的相似性和差異性的關(guān)系理解起來有困難。為了解決這個(gè)問題，我打算在下一節(jié)課中，通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)例，如不同物種的指紋或腳印對(duì)比，來幫助學(xué)生直觀地理解這些概念。

再者，我對(duì)課堂上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。在實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的掌握不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，我計(jì)劃在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，并提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，確保每位學(xué)生都能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

此外，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中，對(duì)于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略。比如，對(duì)于視覺學(xué)習(xí)者，我可以在課堂上使用更多的圖表和圖片；對(duì)于聽覺學(xué)習(xí)者，我可以增加一些音頻資料或者講解；對(duì)于動(dòng)手學(xué)習(xí)者，我可以設(shè)計(jì)更多的小組實(shí)踐活動(dòng)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在自己的舒適區(qū)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

在評(píng)價(jià)方式上，我也有些思考。我發(fā)現(xiàn)單純的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我計(jì)劃在未