1天地人 說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

1天地人說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《天地人》

2.教學年級和班級：語文一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《天地人》，學生能夠認識基本的漢字，感受漢字的趣味性，培養(yǎng)對自然和社會的觀察力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，同時提高口語表達能力和初步的寫作能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級的學生剛剛開始接觸漢字學習，他們已經具備了一定的生活經驗，能夠識別簡單的圖形和顏色。在之前的課程中，他們可能已經學習了拼音和一些簡單的漢字，但對其結構和意義理解尚淺。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對漢字的學習尤其感興趣。他們的學習能力較強，但注意力集中時間較短。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺記憶來學習漢字，而另一部分學生可能更依賴于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于漢字的結構復雜，學生可能會在認識和理解漢字的筆畫、部首以及組合規(guī)律上遇到困難。此外，一年級學生的書寫能力尚在培養(yǎng)中，書寫漢字時可能遇到筆畫順序、筆順規(guī)則等書寫技巧的挑戰(zhàn)。因此，教學中需要注重漢字的趣味性和實用性，幫助學生建立正確的書寫習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《天地人》課文教材，并準備相應的教學用書。

2.輔助材料：準備與《天地人》內容相關的自然風景圖片、人物畫像以及漢字演變過程的動畫視頻，以增強學生的學習興趣和直觀理解。

3.教學工具：準備黑板和粉筆，用于板書漢字結構和書寫示范。

4.教室布置：設置一個互動學習區(qū)域，包括小黑板和彩色筆，方便學生在課堂上進行漢字書寫練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，通過班級微信群發(fā)布《天地人》的預習PPT，包含漢字的基本結構和常見自然景物圖片，要求學生觀察圖片，嘗試用漢字標注。

設計預習問題：設計問題如“你能在圖片中找到哪些自然景物？它們分別用哪些漢字表示？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀PPT，嘗試識別圖片中的漢字。

思考預習問題：學生觀察圖片，思考如何用漢字進行標注。

提交預習成果：學生將標注結果以圖片或文字形式提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示自然風景圖片，引導學生說出圖片中的景物名稱，引入漢字學習。

講解知識點：講解漢字“天、地、人”的結構和意義，結合圖片和動畫視頻幫助學生理解。

組織課堂活動：進行“猜字謎”游戲，讓學生運用所學漢字進行游戲，鞏固記憶。

解答疑問：針對學生的提問，如“為什么‘天’字上面是‘一’，下面是‘大’？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考漢字的構成和意義。

參與課堂活動：積極參與“猜字謎”游戲，練習漢字的運用。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解漢字的基本知識。

游戲活動法：通過游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置書寫“天、地、人”漢字的作業(yè)，要求學生回家后練習書寫。

提供拓展資源：推薦學生閱讀有關自然和文化的書籍，如《自然界的漢字》等。

反饋作業(yè)情況：在下一節(jié)課開始時，檢查學生的作業(yè)完成情況，給予個別指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成書寫作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，加深對漢字文化的理解。

反思總結：學生在完成作業(yè)后，反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高學習效果。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源

《天地人》作為一年級語文教材中的一篇課文，其教學內容涵蓋了自然、社會和文化等多個方面。以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）漢字文化資料：收集關于漢字起源、演變、構造等方面的資料，如《漢字文化探秘》、《漢字的奧秘》等書籍，以及相關的文化展覽信息。

（2）自然景觀圖片集：搜集世界各地的自然景觀圖片，如山脈、河流、湖泊、森林等，以及我國各地的特色自然景觀，如黃山、九寨溝等。

（3）人文景觀圖片集：收集我國著名的人文景觀圖片，如故宮、長城、秦始皇兵馬俑等，以及世界文化遺產地的圖片。

（4）兒童文學作品：推薦適合一年級學生閱讀的兒童文學作品，如《小鯉魚跳龍門》、《安徒生童話》等，讓學生在閱讀中感受文字的魅力。

（5）漢字書法作品：搜集一些優(yōu)秀的漢字書法作品，如楷書、行書、隸書等，讓學生了解漢字書法藝術。

2.拓展建議

（1）漢字文化探索

組織學生參觀漢字文化展覽，了解漢字的起源、演變和構造，以及漢字在各個歷史時期的發(fā)展。在參觀過程中，引導學生觀察、思考，并提出問題。

（2）自然景觀認知

讓學生觀察家鄉(xiāng)或周邊地區(qū)的自然景觀，拍攝照片或繪畫，用漢字標注景點名稱和特點。鼓勵學生將作品分享給其他同學，互相學習。

（3）人文景觀學習

組織學生參觀當地的人文景觀，如博物館、歷史遺跡等。在參觀過程中，引導學生了解歷史背景、文化內涵，以及與漢字相關的知識。

（4）兒童文學作品閱讀

推薦適合一年級學生閱讀的兒童文學作品，讓學生在閱讀中感受文字的魅力。教師可以組織學生進行讀書分享會，交流閱讀心得。

（5）漢字書法體驗

邀請書法老師為學生進行漢字書法講座，讓學生了解漢字書法的基本技巧和欣賞方法。在老師的指導下，學生可以嘗試書寫簡單的漢字。

（6）家庭親子活動

家長可以與孩子一起進行以下親子活動：

1.親子閱讀：家長陪伴孩子閱讀兒童文學作品，共同感受文字的魅力。

2.親子繪畫：家長與孩子一起用漢字繪畫，創(chuàng)作有趣的圖畫。

3.親子游戲：家長與孩子一起玩“猜字謎”、“找朋友”等游戲，增進親子感情。板書設計①本文重點知識點：

-漢字“天、地、人”的基本結構和意義

-漢字的發(fā)展演變過程

-自然和社會中常見的漢字實例

②重點詞：

-天：表示天空，宇宙的最高處

-地：表示地面，地球的表面

-人：表示人類，人類社會

③重點句：

-“天覆地載，萬物悉備，然后人之所生。”

-“天地之間，其猶橐籥乎？”

-“人法地，地法天，天法道，道法自然?！?/p>

板書設計應包括以下內容：

①漢字部首及結構分析：天、地、人三個漢字的部首分別是“一”、“土”、“人”，通過部首可以引導學生認識漢字的結構特點。

②漢字演變歷程簡述：簡要