3溫度不同的物體相互接觸（說(shuō)課稿 ）-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版

3溫度不同的物體相互接觸（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3溫度不同的物體相互接觸（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版教材分析“3溫度不同的物體相互接觸（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版”本節(jié)課內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材中關(guān)于溫度和熱傳導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)，旨在讓學(xué)生了解溫度的不同，以及不同溫度的物體相互接觸時(shí)發(fā)生的熱傳遞現(xiàn)象。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握溫度的概念，認(rèn)識(shí)熱傳遞的基本原理，為后續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)生將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)觀察、記錄和分析溫度變化，培養(yǎng)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論的能力。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和好奇心，形成初步的科學(xué)探究意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)溫度有一定的認(rèn)識(shí)，了解日常生活中的冷熱現(xiàn)象。然而，他們對(duì)溫度的物理概念、溫度計(jì)的使用以及熱傳遞的原理了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然界和生活中的科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手實(shí)踐有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲取新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀的實(shí)驗(yàn)操作，而另一部分學(xué)生則更傾向于理論學(xué)習(xí)和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解溫度的概念和熱傳遞的原理時(shí)可能存在困難，尤其是對(duì)于抽象的物理概念。此外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可能遇到實(shí)驗(yàn)器材使用不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確等問(wèn)題。此外，學(xué)生可能對(duì)合作學(xué)習(xí)中的溝通和分工存在困惑。教學(xué)方法與策略1.采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解溫度的基本概念和實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生建立初步的科學(xué)認(rèn)知。

2.設(shè)計(jì)“溫度傳遞”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察溫度在不同物體間的傳遞現(xiàn)象，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示溫度計(jì)的使用方法、溫度變化圖等，幫助學(xué)生直觀理解溫度變化的規(guī)律。

4.組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和交流的能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)溫度的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道溫度是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

展示一些關(guān)于溫度的圖片或視頻片段，如溫度計(jì)測(cè)量體溫、氣候變化等，讓學(xué)生初步感受溫度的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹溫度的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.溫度基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解溫度的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解溫度的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹溫度的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，如攝氏度、華氏度等溫度計(jì)單位。

3.溫度案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解溫度的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的溫度案例進(jìn)行分析，如氣溫變化對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響、體溫異常的緊急處理等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解溫度的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用溫度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論溫度的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與溫度相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何利用溫度控制食物保鮮”、“如何利用溫度進(jìn)行節(jié)能”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)溫度的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)溫度的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括溫度的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)溫度在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用溫度知識(shí)。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于溫度的短文或報(bào)告，要求結(jié)合實(shí)際生活或?qū)W習(xí)中的例子，分析溫度的影響和重要性。

提醒學(xué)生注意作業(yè)格式和字?jǐn)?shù)要求，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解和思考。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)到此結(jié)束。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-溫度計(jì)的歷史與發(fā)展：介紹溫度計(jì)的起源、不同類型的溫度計(jì)（如水銀溫度計(jì)、電子溫度計(jì)）以及它們的工作原理。

-熱傳遞的三種方式：講解熱傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射這三種熱傳遞方式，并舉例說(shuō)明它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用。

-溫度與氣候的關(guān)系：探討溫度對(duì)氣候的影響，包括全球變暖、季節(jié)變化等，以及這些變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)的影響。

-溫度與生物學(xué)的關(guān)系：介紹溫度對(duì)生物體生理活動(dòng)的影響，如體溫調(diào)節(jié)、植物的生長(zhǎng)周期等。

-溫度與工程技術(shù)的關(guān)系：探討溫度在工程技術(shù)中的應(yīng)用，如熱力學(xué)、制冷技術(shù)、暖通工程等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)科普書(shū)籍或文章，如《溫度的故事》、《熱力學(xué)原理》等，以拓寬學(xué)生對(duì)溫度知識(shí)的理解。

-觀看科普視頻或紀(jì)錄片，如《探索發(fā)現(xiàn)》中的“溫度的秘密”等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合加深對(duì)溫度概念的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)、觀察水在不同溫度下的變化等，通過(guò)實(shí)踐操作提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?dòng)，如節(jié)能減排、垃圾分類等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)溫度對(duì)環(huán)境的影響。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，如調(diào)查當(dāng)?shù)貧鉁刈兓瘜?duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響，或設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能型住宅方案，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如科學(xué)教育平臺(tái)、在線實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

-邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解溫度在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用和挑戰(zhàn)。

-設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察和記錄家中或?qū)W校環(huán)境的溫度變化，分析溫度對(duì)日常生活的影響，并撰寫(xiě)報(bào)告分享自己的發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①溫度的基本概念：

-溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。

-溫度計(jì)是測(cè)量溫度的工具，常用的有攝氏度和華氏度。

②溫度計(jì)的使用與讀數(shù)：

-溫度計(jì)的種類：水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)等。

-使用溫度計(jì)時(shí)注意事項(xiàng)：避免碰撞、放置平穩(wěn)、讀數(shù)時(shí)視線與液柱平行。

-讀數(shù)方法：觀察液柱位置，注意刻度單位。

③熱傳遞的原理：

-熱傳導(dǎo)：固體內(nèi)部熱量傳遞的方式。

-對(duì)流：液體或氣體內(nèi)部熱量傳遞的方式。

-輻射：通過(guò)電磁波傳遞熱量的方式。

④溫度與物體的狀態(tài)變化：

-物體的三態(tài)變化：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

-熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等相變過(guò)程。

-溫度與相變的關(guān)系：溫度達(dá)到一定值時(shí)，物體發(fā)生相變。

⑤溫度與日常生活的關(guān)系：

-食物保鮮：利用溫度控制食物的儲(chǔ)存。

-能源利用：提高能源利用效率，減少能源浪費(fèi)。

-空調(diào)與取暖：調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，提高生活質(zhì)量。

-氣候變化：溫度變化對(duì)全球氣候的影響。

⑥溫度與環(huán)境保護(hù)：

-溫室效應(yīng)：二氧化碳等溫室氣體引起的全球溫度升高。

-低碳生活：減少碳排放，保護(hù)地球家園。

-溫度與生態(tài)平衡：溫度變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)：在教學(xué)中，我們注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生直觀理解溫度和熱傳遞的概念。比如，通過(guò)制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)和觀察水在不同溫度下的變化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)溫度的變化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.案例教學(xué)法：在講解溫度與日常生活、環(huán)境保護(hù)等關(guān)系時(shí)，我們引入了實(shí)際案例，讓學(xué)生從具體實(shí)例中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用溫度知識(shí)，這不僅提高了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了他們的實(shí)際問(wèn)題解決能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。這需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的監(jiān)督上加強(qiáng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度平衡問(wèn)題：有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生更容易理解，教學(xué)內(nèi)容可能過(guò)于淺顯，但有時(shí)為了追求知識(shí)的全面性，又可能忽略了學(xué)生的接受能力，需要更好地把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

3.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，這可能是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對(duì)于某些話題缺乏興趣，需要我們進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不足的問(wèn)題，我們可以增加實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能按照正確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既保證知識(shí)的深度，又注重知識(shí)的廣度，確保學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

3.