2023九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 名著導(dǎo)讀《水滸傳》 古典小說的閱讀說課稿 新人教版

2023九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說的閱讀說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：2023九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說的閱讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月26日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，提高閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生透過文本分析人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解古代社會(huì)的風(fēng)俗民情和價(jià)值觀。

4.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，對(duì)《水滸傳》中的道德觀念和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：在進(jìn)入九年級(jí)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解，能夠閱讀并理解一些古文文本。他們可能已經(jīng)接觸過《水滸傳》的片段，對(duì)部分人物和故事有所了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)名著閱讀普遍抱有濃厚興趣，他們喜歡通過故事了解歷史和文化。學(xué)生的閱讀能力各異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)快速瀏覽，有的則喜歡深入分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而有的學(xué)生則需要合作學(xué)習(xí)來提高理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《水滸傳》時(shí)可能會(huì)遇到古漢語詞匯理解困難、人物關(guān)系復(fù)雜難以梳理、以及故事情節(jié)的跳躍性等問題。此外，對(duì)于古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀的理解可能也會(huì)成為學(xué)生的難點(diǎn)。為了克服這些困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生逐步提高閱讀古典小說的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《水滸傳》原著和配套的《語文》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《水滸傳》相關(guān)的歷史背景資料、人物關(guān)系圖、經(jīng)典片段視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或黑板，用于展示《水滸傳》的故事梗概、人物關(guān)系和關(guān)鍵情節(jié)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，我們之前學(xué)過的古典小說中，有哪些是大家比較熟悉的？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：《西游記》、《三國(guó)演義》等。

3.老師過渡：今天，我們要一起走進(jìn)另一部古典名著——《水滸傳》。

二、自主學(xué)習(xí)

1.老師發(fā)放《水滸傳》原著，并指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽目錄，了解本書的主要人物和故事梗概。

2.學(xué)生自主閱讀，并記錄下自己在閱讀過程中遇到的疑問。

三、課堂講解

1.老師提問：同學(xué)們，閱讀《水滸傳》后，你們對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？為什么？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：例如，武松、林沖、宋江等人物，他們?cè)凇端疂G傳》中分別有著不同的性格特點(diǎn)、故事經(jīng)歷。

3.老師講解：本節(jié)課，我們將重點(diǎn)探究《水滸傳》中的人物性格特點(diǎn)，并分析這些人物如何塑造了整部小說的基調(diào)。

四、人物性格分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析武松的人物性格：勇猛、果斷、正直、有擔(dān)當(dāng)。

2.老師提問：武松在故事中的哪些行為體現(xiàn)了他的性格特點(diǎn)？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：例如，景陽岡打虎、斗殺西門慶等情節(jié)。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生分析林沖的人物性格：機(jī)智、謹(jǐn)慎、忠誠(chéng)、忍辱負(fù)重。

5.老師提問：林沖在故事中的哪些行為體現(xiàn)了他的性格特點(diǎn)？

6.學(xué)生回答，老師總結(jié)：例如，刺配滄州、風(fēng)雪山神廟等情節(jié)。

7.老師引導(dǎo)學(xué)生分析宋江的人物性格：忠誠(chéng)、有領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)智、圓滑。

8.老師提問：宋江在故事中的哪些行為體現(xiàn)了他的性格特點(diǎn)？

9.學(xué)生回答，老師總結(jié)：例如，梁山泊聚義、三打祝家莊等情節(jié)。

五、情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

1.老師提問：同學(xué)們，大家認(rèn)為《水滸傳》的情節(jié)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：《水滸傳》以人物為主線，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，展現(xiàn)了梁山好漢的成長(zhǎng)歷程。

3.老師講解：本節(jié)課，我們將重點(diǎn)分析《水滸傳》中的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并探討這些情節(jié)如何為人物性格的塑造服務(wù)。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生分析《水滸傳》中的故事情節(jié)，如“智取生辰綱”、“打虎上山”等。

六、討論與總結(jié)

1.老師提問：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《水滸傳》有哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：例如，對(duì)人物性格的理解、對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)等。

3.老師強(qiáng)調(diào)：在閱讀《水滸傳》的過程中，我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去分析人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，提高自己的閱讀理解能力。

七、課后作業(yè)

1.學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，重點(diǎn)關(guān)注人物性格和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生完成課后思考題，總結(jié)自己在閱讀過程中的心得體會(huì)。

3.下節(jié)課，學(xué)生將分享自己的閱讀感悟，并進(jìn)行小組討論。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中的一些經(jīng)典選段，如武松打虎、林沖誤入白虎堂等，以便更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

-相關(guān)歷史背景資料：《水滸傳》反映了北宋末年的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，可以查閱相關(guān)歷史資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和階級(jí)斗爭(zhēng)。

-《水滸傳》改編作品：介紹一些《水滸傳》的電視劇、電影、漫畫等改編作品，通過視覺和聽覺的方式感受原著的魅力。

2.拓展建議：

-人物對(duì)比分析：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《水滸傳》中的兩個(gè)或多個(gè)人物，比較他們的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡，分析造成他們差異的原因。

-社會(huì)背景探討：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景，探討《水滸傳》中反映的社會(huì)問題，如官逼民反、腐敗現(xiàn)象等，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

-情節(jié)改編研究：分析《水滸傳》的不同版本和改編作品，比較它們的情節(jié)差異，討論改編者如何處理原著內(nèi)容。

-主題思想挖掘：引導(dǎo)學(xué)生探討《水滸傳》的主題思想，如忠誠(chéng)、義氣、反抗壓迫等，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。

-詩(shī)詞鑒賞：搜集《水滸傳》中出現(xiàn)的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，體會(huì)古典文學(xué)的美感。

-小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生以小組為單位，選擇《水滸傳》中的一個(gè)人物或故事，進(jìn)行深入研究，制作成小報(bào)或PPT，進(jìn)行全班分享。

-角色扮演活動(dòng)：在課堂上進(jìn)行《水滸傳》中的經(jīng)典場(chǎng)景角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受人物性格和故事情節(jié)。

-書評(píng)撰寫：指導(dǎo)學(xué)生撰寫《水滸傳》的書評(píng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得，提高寫作能力。

-文學(xué)作品對(duì)比閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他古典小說，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等，對(duì)比不同作品的人物塑造和主題思想。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《水滸傳》簡(jiǎn)介

-人物性格特點(diǎn)：武松（勇猛、果斷）、林沖（機(jī)智、謹(jǐn)慎、忠誠(chéng)）、宋江（忠誠(chéng)、有領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)智、圓滑）

-故事情節(jié)梗概：聚義梁山、智取生辰綱、三打祝家莊等

②關(guān)鍵詞：

-梁山泊

-水滸傳

-武松打虎

-林沖誤入白虎堂

-宋江聚義

③重點(diǎn)句子：

-“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)。”

-“武松打虎，一拳打得猛虎倒地，再一拳打得虎尸無頭?！?/p>

-“宋江義釋雙槍將，梁山好漢齊歡聚?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們共同走進(jìn)了《水滸傳》的世界，感受了古典小說的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我有一些心得體會(huì)，也有一些反思。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了激發(fā)學(xué)生的興趣。通過提問、討論等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，他們對(duì)于《水滸傳》中的人物和故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。例如，在分析武松、林沖等人物性格時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己對(duì)人物的理解和感受。這讓我意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

其次，我在教學(xué)中嘗試了多種教學(xué)方法。比如，在講解人物性格時(shí)，我采用了對(duì)比分析的方法，讓學(xué)生通過對(duì)比不同人物的性格特點(diǎn)，更好地理解人物形象。此外，我還組織了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的角色，加深對(duì)情節(jié)的理解。這些教學(xué)方法都收到了良好的效果。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解《水滸傳》的歷史背景時(shí)，由于時(shí)間有限，我沒有能夠深入講解，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)掌握不夠。此外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些話題不夠熟悉或者缺乏自信。

針對(duì)這些問題，我認(rèn)為可以采取以下改進(jìn)措施：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)歷史背景的講解，讓學(xué)生對(duì)《水滸傳》的時(shí)代背景有更深入的了解。

2.對(duì)于課堂討論，我會(huì)提