5 搭石 第二課時（說課稿）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊

5搭石第二課時（說課稿）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：統編版語文五年級上冊第五課《搭石》第二課時，主要包括課文《搭石》的朗讀指導、段落大意概括、人物形象分析以及寫作手法探究。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的教學內容與學生已有知識緊密相連。學生在低年級階段已經接觸過類似的課文，掌握了基本的朗讀技巧和段落大意概括的方法。本節(jié)課在此基礎上，進一步引導學生分析人物形象和寫作手法，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：一是提升學生的語言建構與運用能力，通過朗讀和寫作實踐，增強語言表達的準確性和生動性；二是培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，通過分析人物形象和寫作手法，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維；三是增強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生感受課文中的美，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；四是強化學生的文化傳承與理解，讓學生通過學習課文，了解民間文化，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生對漢語拼音、基本的字詞句的讀寫能力已有一定的掌握，能夠進行簡單的段落閱讀和理解。在低年級的語文學習中，他們已經接觸過類似的課文，對記敘文有一定的認識，能夠識別常見的記敘文結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生的學習興趣廣泛，對語文學習充滿好奇心，愿意參與課堂討論和活動。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立完成較長的閱讀材料。學習風格上，部分學生偏好通過視覺學習，喜歡閱讀圖表和圖片輔助理解；部分學生則更傾向于聽覺學習，喜歡聽教師講解和朗讀；還有的學生是動手操作型學習者，通過寫作和手工活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《搭石》這篇課文時，學生可能會遇到對一些生詞的理解困難，對課文中的比喻和象征手法不夠熟悉，難以深入理解作者的情感和主題。此外，對于人物形象的分析和寫作手法的探究，學生可能缺乏相應的分析框架和技巧，需要教師提供有效的指導和方法。因此，教學中需要關注學生的個體差異，提供分層教學，幫助不同層次的學生克服學習難點。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級上冊第五課《搭石》教材，以便于學生跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪鄉(xiāng)村石橋的圖片，以及相關的視頻資料，幫助學生更直觀地理解課文中的場景和情境。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，提供黑板或白板供教師板書，同時確保教室光線充足，以便于學生閱讀和寫作。五、教學過程

一、導入新課

1.教師首先以提問的方式引導學生回顧上一節(jié)課的內容：“同學們，上一節(jié)課我們一起學習了《搭石》，還記得課文的主要內容嗎？誰能用自己的話來概括一下？”

2.學生回答后，教師總結：“上一節(jié)課我們學習了《搭石》，了解了課文的主要內容，今天我們將繼續(xù)學習第二課時，深入探究課文的主旨?！?/p>

二、新課導入

1.教師板書課題：“搭石第二課時”，并引導學生齊讀課題。

2.教師提問：“同學們，你們對‘搭石’這個詞有什么疑問嗎？或者有哪些地方不理解？”

3.學生提問后，教師根據學生的疑問進行解答。

三、朗讀課文

1.教師引導學生朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

2.教師強調：“同學們，朗讀課文是理解課文內容的重要方法，希望大家在朗讀的過程中，感受作者的情感，體會課文的語言美?！?/p>

四、探究課文主旨

1.教師提問：“課文《搭石》的主旨是什么？”

2.學生思考后回答，教師總結：“課文《搭石》的主旨是贊美我國勞動人民的智慧和團結互助的精神?！?/p>

3.教師進一步引導學生分析：“課文中，作者通過哪些事例來表現這種精神和品質？”

4.學生回答后，教師總結：“作者通過描寫人們在過河時互相幫助、共同搭建石橋的事例，展現了我國勞動人民的智慧和團結互助的精神。”

五、分析人物形象

1.教師提問：“課文中，作者塑造了哪些人物形象？”

2.學生回答后，教師引導學生分析：“作者通過描寫這些人物的外貌、語言、動作等方面，展現了他們的品質和精神?！?/p>

3.教師舉例說明：“比如，課文中描寫了老人們幫助年輕人搭建石橋的情景，這體現了老人們的關愛和擔當。”

六、寫作手法探究

1.教師提問：“課文中，作者運用了哪些寫作手法？”

2.學生回答后，教師總結：“作者運用了擬人、比喻、對比等寫作手法，使課文更具生動性和感染力?！?/p>

3.教師舉例說明：“比如，課文中將搭石橋比作‘一座美麗的橋’，運用了比喻的修辭手法，生動形象地描繪了石橋的美麗?！?/p>

七、小組討論

1.教師將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

a.課文中的哪些情節(jié)讓你印象深刻？

b.你認為課文中的哪些人物形象最有特點？

c.你認為作者運用哪些寫作手法使課文更具魅力？

2.學生討論后，每組選派代表發(fā)言，教師點評。

八、課堂小結

1.教師總結本節(jié)課的學習內容：“今天我們學習了《搭石》第二課時，了解了課文的主旨，分析了人物形象和寫作手法，希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中?！?/p>

2.教師布置課后作業(yè)：“請同學們課后閱讀《搭石》全文，思考以下問題：課文中的哪些品質和精神值得我們學習？結合自己的實際，談談你對‘團結互助’的理解?！?/p>

3.教師強調：“希望大家能夠積極參與課堂活動，發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。”

九、課堂反思

1.教師引導學生反思：“這節(jié)課，你學到了什么？還有哪些地方需要改進？”

2.學生反思后，教師總結：“希望大家能夠認真思考，不斷改進自己的學習方法，提高自己的語文水平?！绷?、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.語言表達能力增強

在課堂討論和小組活動中，學生有機會表達自己的觀點和感受。通過朗讀、復述和討論，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠用準確、生動的語言描述課文中的場景和人物，表達自己的思想和情感。

3.人物形象分析能力提高

學生在分析課文人物形象時，學會了從外貌、語言、動作和心理活動等多個角度去觀察和思考。他們能夠識別出課文中的主要人物，并分析他們的性格特點和情感變化。這種分析能力對于理解人物心理和推動情節(jié)發(fā)展具有重要意義。

4.寫作手法掌握

5.文化傳承與理解

學生在學習《搭石》的過程中，了解了我國民間文化中關于石橋的傳說和習俗。他們認識到，這些傳統文化是我國寶貴的文化遺產，值得我們傳承和發(fā)揚。這種文化傳承意識有助于培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信。

6.思維品質發(fā)展

本節(jié)課的教學活動，如小組討論、課堂辯論等，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生在這些活動中，學會了從不同角度思考問題，提出自己的見解，并尊重他人的觀點。

7.團隊合作能力提升

在小組活動中，學生需要分工合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。他們在活動中學會了傾聽、尊重和協作，為今后的學習和生活打下了良好的基礎。

8.情感態(tài)度價值觀塑造

總之，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在閱讀理解、語言表達、人物形象分析、寫作手法掌握、文化傳承與理解、思維品質發(fā)展、團隊合作能力和情感態(tài)度價值觀塑造等方面都取得了顯著的進步。這些成果將對學生今后的學習和生活產生積極的影響。七、教學反思與總結

哎，今天這節(jié)課上完，我真是感觸良多。首先得說說這節(jié)課的教學過程吧。咱們這《搭石》第二課時，重點是在于讓學生深入理解課文內容，特別是對人物形象和寫作手法的分析。我嘗試了幾個不同的教學方法，想看看哪個更有效。

一開始，我讓學生自己先讀課文，然后小組討論，看看他們能不能自己總結出人物特點和寫作手法。結果發(fā)現，學生們討論得挺熱烈的，但有的小組總結得不夠深入，有的則有點偏離了主題?？磥恚倚枰o他們提供更具體的指導。

然后，我試著在討論環(huán)節(jié)加入了一些問題，引導他們從不同角度去分析。比如，我提問：“課文中，老人們?yōu)槭裁丛敢鈳椭贻p人搭建石橋？”這樣的問題讓學生們有了更多的思考方向。不過，我發(fā)現有的學生還是不太會提問，我得在這方面多下功夫。

在講解寫作手法時，我用了多媒體資源，比如一些圖片和視頻，希望能讓學生更直觀地理解。效果還是不錯的，學生們對課文中的比喻和象征手法有了更深的認識。不過，我注意到，有些學生對于多媒體的依賴性有點強，我覺得以后可以適當減少多媒體的使用，讓他們更多地去獨立思考。

說到管理，我發(fā)現課堂紀律方面還有待加強。有些學生注意力不太集中，有時候會交頭接耳。我需要在課堂管理上更加嚴格一些，確保每個學生都能專注于學習。

現在來說說這節(jié)課的教學效果吧。我覺得學生們在知識上有了不小的收獲，他們對課文的理解更加深入了，人物形象和寫作手法也掌握得不錯。在技能上，他們的閱讀理解能力和分析能力有了提升。情感態(tài)度方面，通過學習《搭石》，他們對團結互助、勤勞智慧有了更深的認識。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生的參與度不高，課堂互動不夠。這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者不知道如何參與。所以，我需要更加關注學生的個體差異，設計更具吸引力的教學活動。

針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下改進措施：

1.提前準備更豐富的教學材料，激發(fā)學生的學習興趣。

2.設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與課堂討論。

3.加強課堂管理，確保每個學生都能專注于學習。

4.關注學生的個體差異，因材施教。八、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-人物形象