7 z c s 第一課時（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

7zcs第一課時（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析7zcs第一課時（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

本課時為一年級上冊語文課本的入門階段，通過教授聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音和書寫，幫助學生建立基本的拼音基礎，為后續(xù)的漢語拼音學習打下基礎。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，注重基礎，符合教學實際，旨在培養(yǎng)學生的拼音意識和書寫習慣。二、核心素養(yǎng)目標分析本課時旨在培養(yǎng)學生的語言文字積累與建構、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習聲母“z”、“c”、“s”，學生能夠增強對拼音的感知能力，提高語言文字運用能力；同時，通過觀察、模仿和練習，發(fā)展學生的觀察力和動手能力，培養(yǎng)審美情趣；此外，學習過程中，學生將感受中華漢字的優(yōu)美與傳承，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法重點：聲母“z”、“c”、“s”的正確發(fā)音和書寫。

難點：聲母與韻母的拼讀練習，以及聲母在詞語中的應用。

解決辦法：

1.通過示范發(fā)音，讓學生直觀感受聲母的發(fā)音特點，反復練習直至正確。

2.利用圖片、實物等輔助工具，幫助學生理解聲母在詞語中的應用。

3.設計趣味性的拼讀游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高拼讀準確率。

4.通過小組合作，讓學生互相糾正發(fā)音，共同進步。

5.結合課后練習，鞏固所學知識，逐步突破難點。四、教學資源1.軟硬件資源：電子白板、音響設備、錄音筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文一年級上冊電子教材。

3.信息化資源：拼音發(fā)音動畫、聲母拼讀練習視頻。

4.教學手段：圖片卡片、拼音卡片、拼讀練習冊。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音視頻和拼音卡片圖片。

設計預習問題：圍繞聲母的發(fā)音特點，設計問題如“你能說出‘z’、‘c’、‘s’的發(fā)音嗎？它們與哪些韻母搭配？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過微信群收集預習反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，自主閱讀發(fā)音視頻和拼音卡片圖片，理解聲母的發(fā)音。

思考預習問題：學生針對預習問題，如“為什么‘z’、‘c’、‘s’發(fā)音時舌尖要頂住上齒？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與聲母相關的動畫片片段，引出本節(jié)課的聲母學習，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法和書寫規(guī)則，結合實例如“zhang”、“ci”、“si”進行講解。

組織課堂活動：設計小組拼讀比賽，讓學生在實踐中掌握聲母的拼讀技能。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何正確書寫‘z’、‘c’、‘s’？”

參與課堂活動：學生積極參與小組拼讀比賽，體驗聲母在詞語中的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解聲母的發(fā)音和書寫規(guī)則。

實踐活動法：通過小組拼讀比賽，讓學生在實踐中掌握聲母的拼讀技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置聲母拼讀練習，如讓學生回家后拼讀含有“z”、“c”、“s”的詞語。

提供拓展資源：推薦拼音學習網(wǎng)站，供學生課后練習和鞏固。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成拼讀練習，鞏固所學知識。

拓展學習：利用推薦網(wǎng)站，進行額外的拼音練習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

作用與目的：

通過課中強化技能，幫助學生掌握聲母的發(fā)音和書寫，突破拼讀難關。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

（1）拼音故事集：《拼音動物園》

這是一本專為一年級學生設計的拼音故事書，通過生動有趣的故事情節(jié)，讓學生在閱讀中自然地接觸到聲母“z”、“c”、“s”及其與韻母的搭配。例如，故事《小刺猬找朋友》中，小刺猬的“刺”字就是由“c”和“i”組成的，這樣的設計有助于學生加深對聲母的記憶和理解。

（2）拼音歌曲集：《拼音樂園》

本歌曲集收錄了多首與拼音相關的兒歌，如《zcs的歌聲》、《拼音小火車》等。歌曲節(jié)奏歡快，易于傳唱，可以幫助學生在輕松愉快的氛圍中學習聲母的發(fā)音。

（3）拼音游戲集：《拼音大冒險》

這是一本專為一年級學生設計的拼音游戲書，包含多種拼音游戲，如“拼音捉迷藏”、“拼音連連看”等。通過游戲，學生在互動中鞏固聲母的發(fā)音和書寫。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）聲母與韻母的搭配

引導學生探究聲母“z”、“c”、“s”與不同韻母的搭配規(guī)律，如“z”可以與“a”、“o”、“e”、“i”、“u”、“ü”等韻母搭配。學生可以通過查閱拼音表，列舉出所有可能的搭配，并嘗試朗讀，加深對聲母的認識。

（2）聲母在詞語中的應用

鼓勵學生收集生活中含有聲母“z”、“c”、“s”的詞語，如“桌子”、“車輛”、“水杯”等。學生可以將這些詞語制作成卡片，進行分類整理，加深對聲母在詞語中應用的理解。

（3）聲母在句子中的應用

引導學生嘗試用聲母“z”、“c”、“s”造句，如“今天我坐公交車去學校?！薄ⅰ拔壹矣幸惠v嶄新的自行車?！钡?。通過造句練習，學生可以更好地掌握聲母在句子中的運用。

（4）聲母與拼音表

讓學生熟記拼音表，并嘗試找出聲母“z”、“c”、“s”在拼音表中的位置，了解聲母在拼音表中的分布規(guī)律。

（5）聲母的發(fā)音技巧

引導學生探究聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音技巧，如“z”發(fā)音時舌尖要頂住上齒，“c”發(fā)音時舌尖要抵住上齒，“s”發(fā)音時舌尖要放松，氣流從舌邊出來。通過對比不同聲母的發(fā)音特點，學生可以更好地掌握聲母的發(fā)音方法。

（6）聲母與音標的關系

讓學生了解聲母在音標中的表示方法，如“z”在音標中表示為[ts]，“c”在音標中表示為[t?]，“s”在音標中表示為[s]。通過學習音標，學生可以更好地理解聲母的發(fā)音。七、板書設計①本文重點知識點：

-聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音特點

-聲母“z”、“c”、“s”與韻母的搭配

-聲母“z”、“c”、“s”的書寫規(guī)范

②關鍵詞：

-發(fā)音：舌尖翹起，zcs，輕快