10-2《師說》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10-2《師說》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第10課第2課《師說》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的《師說》是古代著名教育家韓愈的作品，學生已有一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠通過學習掌握古代散文的基本特點，如：議論性強、結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉等。同時，學生也具備一定的歷史背景知識，有助于更好地理解課文內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、批判性思維和審美鑒賞能力。通過學習《師說》，學生將提升對古代散文的閱讀鑒賞能力，理解作者對師道的尊崇與反思，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化和道德價值觀的尊重。同時，通過分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，學生將鍛煉批判性思維能力，學會獨立思考和表達自己的觀點。此外，通過深入探究課文內(nèi)容，學生將提高審美鑒賞水平，對文學作品的美學價值有更深刻的認識。重點難點及解決辦法重點：

1.《師說》的文脈梳理與結(jié)構(gòu)分析：引導學生把握文章的層次與邏輯，理解韓愈對師道的闡述。

2.韓愈“道之所存，師之所存也”的觀點解讀：使學生理解并闡述這一觀點的歷史背景和現(xiàn)實意義。

難點：

1.古代散文的閱讀理解：由于時代背景和語言習慣的差異，學生理解古文有一定難度。

2.文章中復雜論證邏輯的把握：學生可能難以理解作者如何通過層層遞進的方式論證觀點。

解決辦法：

1.采用情境教學法，結(jié)合歷史背景，幫助學生理解文脈和結(jié)構(gòu)。

2.通過小組討論和師生互動，引導學生分析論證過程，提煉關(guān)鍵觀點。

3.運用現(xiàn)代文翻譯輔助，幫助學生克服古文閱讀障礙。

4.通過實例分析和對比，幫助學生理解論證邏輯，提高批判性思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學資源庫、在線教育平臺。

3.信息化資源：韓愈生平及《師說》相關(guān)背景資料、古代散文閱讀指導視頻。

4.教學手段：教師講解、學生討論、小組合作學習、角色扮演、課堂提問。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示韓愈的畫像或《師說》的原文片段，激發(fā)學生的興趣。

-提問：同學們，今天我們要學習的是哪位文學家和他的哪篇作品？請簡要介紹一下你對這位作家或這篇作品的了解。

-學生回答后，教師總結(jié)并引入新課：“今天我們將一起學習韓愈的《師說》，這是一篇具有深遠影響的古代散文，讓我們一起走進韓愈的世界，感受他的教育思想?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹韓愈的生平和《師說》的寫作背景。

-閱讀課文，引導學生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

-分析文章中的關(guān)鍵句，如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，讓學生體會其深刻含義。

-通過提問和討論，引導學生思考“道之所存，師之所存也”的觀點，并探討其在當今社會的意義。

-結(jié)合歷史背景，分析韓愈對師道的尊崇與反思，以及這一觀點對現(xiàn)代教育的影響。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生回答，檢驗學生對文章的理解程度。

-學生分組討論，就文章中的某個觀點或問題進行深入探討，并分享討論成果。

-教師選取部分小組的討論成果進行點評，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)韓愈的教育思想及其現(xiàn)實意義。

-鼓勵學生在日常生活中踐行師道，關(guān)注教育問題，提升自己的教育素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學生課后閱讀《師說》全文，并撰寫一篇讀書筆記，分享自己的感悟和思考。

-鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬Α皫煹馈钡睦斫?，以及如何在現(xiàn)實生活中踐行師道。

-布置預習下一課內(nèi)容，為下一節(jié)課的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學素養(yǎng)的提升：通過學習《師說》，學生能夠更好地理解古代散文的特點，如議論性強、結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉等。學生能夠欣賞和評價文學作品的美學價值，提高文學鑒賞能力。

2.歷史文化知識的拓展：學生通過對韓愈生平和《師說》背景的學習，增加了對古代教育思想和師道傳承的了解，拓展了歷史文化知識面。

3.思辨能力的培養(yǎng)：學生在分析《師說》中韓愈的觀點時，學會了如何運用批判性思維，對教育問題進行深入思考，提出自己的見解。

4.寫作能力的提高：學生在學習《師說》的過程中，學習了古文的寫作技巧，如論點明確、論證有力、語言精煉等，這些技巧可以遷移到現(xiàn)代文寫作中，提高寫作水平。

5.道德修養(yǎng)的增強：通過學習韓愈對師道的尊崇與反思，學生能夠更加重視教師的作用，培養(yǎng)尊重師長、關(guān)愛學生的良好品質(zhì)。

6.學習方法的改進：學生在學習《師說》的過程中，學會了如何通過閱讀、思考、討論等方式進行自主學習，提高了學習效率。

7.課堂參與度的提升：學生在課堂討論和互動中，積極參與，勇于表達自己的觀點，增強了課堂參與度。

8.情感態(tài)度的熏陶：學生在學習《師說》的過程中，感受到了韓愈對教育事業(yè)的熱愛和對師道的敬仰，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

9.團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)：在小組討論和合作學習中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團隊協(xié)作能力。

10.終身學習意識的樹立：通過學習《師說》，學生認識到學習是一個持續(xù)的過程，要不斷積累知識，提升自己，樹立了終身學習的意識。教學反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來，我真是感慨良多。首先得說說教學方法吧，我在導入環(huán)節(jié)，本來是想通過展示韓愈的畫像來吸引學生的興趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不理想，有些學生對此不太感冒。這說明我在教學設(shè)計上還需要更加貼近學生的興趣點。

接著，在講授新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對文章的結(jié)構(gòu)和論證方法掌握得不錯，但是在理解“道之所存，師之所存也”這一觀點時，還是顯得有些吃力。這說明我對這個難點的處理可能還不夠深入，需要進一步優(yōu)化教學策略。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我通過提問和小組討論的方式，試圖讓學生們更好地理解和消化課文內(nèi)容。從他們的回答來看，效果還是不錯的，但是個別學生還是存在一些困惑，這說明我在課堂管理上還需要更加細致，要關(guān)注到每一個學生的需求。

課堂小結(jié)時，我盡量用簡潔明了的語言總結(jié)了本節(jié)課的重點內(nèi)容，希望學生們能夠記住韓愈的教育思想。不過，我也注意到，有些學生在總結(jié)時還是顯得有些生硬，這可能是因為他們對這些內(nèi)容還不夠熟悉。

至于作業(yè)布置，我要求學生課后閱讀《師說》并撰寫讀書筆記，這個作業(yè)的設(shè)計初衷是希望學生們能夠通過自己的思考，加深對課文的理解。但從反饋來看，有些學生的作業(yè)質(zhì)量并不高，這說明我在作業(yè)設(shè)計上還需要更加精細，要確保作業(yè)能夠真正促進學生思考。

總體來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的，學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。比如，他們對古代散文的閱讀鑒賞能力有了提升，對師道的理解也更加深入，這些都是值得肯定的。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂管理上還需要更加細致，要關(guān)注到每一個學生的需求，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。另外，我在作業(yè)設(shè)計上也需要更加精細，要確保作業(yè)能夠真正促進學生思考。

為了改進這些不足，我打算在今后的教學中，首先，我會更加注重學生的興趣點，設(shè)計更加貼近學生實際的教學活動。其次，我會針對教學難點，比如“道之所存，師之所存也”這一觀點，設(shè)計更深入的教學策略，幫助學生更好地理解。再次，我會加強課堂管理，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。最后，我會優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，確保作業(yè)能夠