19 剃頭大師 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

19剃頭大師說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《剃頭大師》。該內(nèi)容選自統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，通過(guò)講述剃頭師傅與“我”之間的有趣故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)作者的情感。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)的人物描寫(xiě)方法相關(guān)聯(lián)，通過(guò)復(fù)習(xí)低年級(jí)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的人物描寫(xiě)技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀《剃頭大師》學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)人物。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，感受文本中的幽默與智慧，體會(huì)作者對(duì)生活的獨(dú)特觀察。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，了解民間技藝的傳承，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)一些人物描寫(xiě)的方法，如外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，具備一定的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)有趣的課文內(nèi)容有較高的興趣。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠理解簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)思考和討論來(lái)深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《剃頭大師》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)民間技藝的背景知識(shí)了解有限，難以理解文本中的文化內(nèi)涵；二是對(duì)人物描寫(xiě)的方法掌握不夠熟練，難以準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)；三是幽默與智慧的表達(dá)方式可能超出他們的理解范圍，影響閱讀體驗(yàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的教材，特別是《剃頭大師》這一章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與剃頭技藝相關(guān)的圖片、剃頭師傅的工具展示圖以及與故事背景相關(guān)的視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)準(zhǔn)備書(shū)桌和椅子，確保學(xué)生舒適地閱讀和書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師出示剃頭師傅的工具圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們知道這些工具是用來(lái)做什么的嗎？”

（2）學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹剃頭師傅這一職業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)《剃頭大師》這一課文的興趣。

（3）教師板書(shū)課題《剃頭大師》，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

（1）學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：人物描寫(xiě)的方法、幽默與智慧的表達(dá)方式、故事情節(jié)的發(fā)展。

（2）教師提問(wèn)：“在課文中有哪些人物？他們分別是誰(shuí)？”

（3）學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)，如剃頭師傅的技藝高超、和藹可親，以及“我”的膽小、好奇等。

（4）教師提問(wèn)：“課文中有哪些幽默與智慧的表達(dá)方式？”

（5）學(xué)生回答后，教師結(jié)合具體事例進(jìn)行分析，如剃頭師傅的“剃頭秘籍”、剃頭過(guò)程中的趣事等。

（6）教師提問(wèn)：“故事是如何發(fā)展的？”

（7）學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)的起伏，如“我”的膽小到勇敢的轉(zhuǎn)變、剃頭師傅的技藝展示等。

（8）教師總結(jié)本節(jié)課的人物描寫(xiě)方法、幽默與智慧的表達(dá)方式以及故事情節(jié)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意這些方面。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師出示一組人物描寫(xiě)片段，要求學(xué)生判斷這些描寫(xiě)屬于哪種方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師選取幾組學(xué)生進(jìn)行展示，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師提問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《剃頭大師》有什么收獲？”

（2）學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行總結(jié)。

（3）教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如人物描寫(xiě)的方法、幽默與智慧的表達(dá)方式、故事情節(jié)的發(fā)展。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）教師布置以下作業(yè)：

a.復(fù)習(xí)《剃頭大師》這篇課文，整理出自己最喜歡的人物和事例，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

b.搜集關(guān)于剃頭技藝的資料，了解這一職業(yè)的歷史和文化背景。

（2）教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并對(duì)作業(yè)提出要求。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《民間剃頭技藝》：介紹我國(guó)傳統(tǒng)剃頭技藝的歷史、發(fā)展和技藝特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解剃頭師傅這一職業(yè)的文化內(nèi)涵。

-《剃頭師傅的日常》：選取一篇描寫(xiě)剃頭師傅日常生活的文章，讓學(xué)生了解剃頭師傅的工作狀態(tài)和生活態(tài)度。

-《剃頭故事集》：收集一些與剃頭相關(guān)的民間故事，讓學(xué)生感受民間文化的魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)剃頭技藝和民間文化的認(rèn)識(shí)和看法。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集剃頭師傅的工具圖片，了解各種工具的用途和特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬剃頭師傅和顧客的對(duì)話，體會(huì)人物性格和情感。

-邀請(qǐng)當(dāng)?shù)靥觐^師傅來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生親身感受剃頭技藝的魅力。

-學(xué)生可以嘗試自己動(dòng)手制作剃頭師傅的工具模型，體驗(yàn)民間技藝的制作過(guò)程。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)中剃頭技藝的傳承與發(fā)展，思考如何將這一傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)

-剃頭師傅的技藝特點(diǎn)：高超、和藹可親

-“我”的性格特點(diǎn)：膽小、好奇、勇敢

②重點(diǎn)詞句：

-“剃頭師傅的手藝真是一絕！”

-“剃頭師傅微笑著說(shuō)：‘小朋友，別怕，我會(huì)輕一點(diǎn)的。’”

-“我看著剃頭師傅的手，心里既緊張又好奇?！?/p>

③板書(shū)布局：

-標(biāo)題：《剃頭大師》

-人物：剃頭師傅、我

-技藝特點(diǎn)：剃頭師傅的高超技藝

-人物性格：剃頭師傅的和藹可親、我的膽小、好奇、勇敢

-描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)

-情節(jié)線索：剃頭過(guò)程、我的心理變化教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我教的是《剃頭大師》，這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我做得還不錯(cuò)的。我通過(guò)出示剃頭師傅的工具圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的印象。在講解人物描寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生自己分析，這樣不僅提高了他們的閱讀理解能力，也鍛煉了他們的思考能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在講解幽默與智慧的表達(dá)方式時(shí)，我可能講得有些快，一些學(xué)生可能沒(méi)有完全跟上。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。我設(shè)置了分組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。這樣的方式效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，課堂氣氛很活躍。但是，我也注意到，有個(gè)別學(xué)生不太善于表達(dá)，我在今后的教學(xué)中，可能會(huì)更多地關(guān)注這類學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲還是很大的。他們對(duì)剃頭技藝有了更深的了解，對(duì)人物描寫(xiě)的方法也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度上，他們也被剃頭師傅的技藝和“我”的勇敢所感動(dòng)。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，我在講解幽默與智慧的表達(dá)方式時(shí)，可能沒(méi)有做到深入淺出，一些學(xué)生可能還是不太理解。另外，課堂上的時(shí)間管理也有待提高，有時(shí)候我會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題而耽誤時(shí)間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有講完。