“原來(lái)你是這樣的魯迅”紅色教育（說(shuō)課稿）粵教版四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)

“原來(lái)你是這樣的魯迅”紅色教育（說(shuō)課稿）粵教版四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：粵教版四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞魯迅這位偉大的文學(xué)家展開(kāi)，通過(guò)閱讀魯迅的作品，了解魯迅的生平事跡，感受魯迅的愛(ài)國(guó)情懷和革命精神。具體內(nèi)容包括：魯迅的生平簡(jiǎn)介、魯迅的代表作《狂人日記》的閱讀與賞析、魯迅的愛(ài)國(guó)事跡等。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解魯迅，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生將通過(guò)閱讀魯迅作品，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過(guò)了解魯迅的生平和事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。此外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)魯迅這位文學(xué)家可能還比較陌生，他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)于魯迅的生平和作品可能缺乏了解。在這個(gè)階段，學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，但對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力還有待提高。在行為習(xí)慣方面，四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始展現(xiàn)出一定的獨(dú)立思考能力，但注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。

在知識(shí)層面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，但缺乏對(duì)作品背后深層含義的理解。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀和寫作能力，但在分析作品主題和人物形象時(shí)，可能存在困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)魯迅這一特定歷史人物的認(rèn)識(shí)較為模糊。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，通過(guò)閱讀魯迅的代表作《狂人日記》，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解作品的主題和情感表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和積極性。此外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維，為他們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有粵教版四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材，以及魯迅作品集《狂人日記》等輔助閱讀材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯迅生平相關(guān)的圖片、魯迅作品選段視頻，以及與《狂人日記》主題相關(guān)的圖表，用于輔助教學(xué)和激發(fā)興趣。

3.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠分組討論魯迅作品，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于學(xué)生進(jìn)行角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)魯迅生平簡(jiǎn)介和《狂人日記》的選段，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)魯迅的思想特點(diǎn)和作品風(fēng)格。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞魯迅的生平和作品，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“魯迅為何選擇以‘狂人’的視角來(lái)講述故事？”引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅的寫作手法。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線討論，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和參與度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀魯迅生平和作品選段，初步了解魯迅及其作品。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解魯迅的生平和作品，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以魯迅的生平故事或《狂人日記》中的一段經(jīng)典臺(tái)詞引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解魯迅的生平事跡，分析《狂人日記》的主題和象征意義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析魯迅作品中的象征手法，并嘗試創(chuàng)作自己的象征故事。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考魯迅作品中的深層次含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)作。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解魯迅的生平和作品，幫助學(xué)生理解魯迅的思想。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解魯迅的生平和作品，掌握作品分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于魯迅作品的理解和感悟的短文。

提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品和關(guān)于魯迅的書籍，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成短文寫作，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)魯迅的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)課后作業(yè)和拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀興趣。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.魯迅生平資料

-魯迅的早年經(jīng)歷：介紹魯迅的出生背景、家庭環(huán)境以及他早年求學(xué)和工作的經(jīng)歷。

-魯迅的創(chuàng)作歷程：梳理魯迅從早期白話文小說(shuō)到后期雜文、散文、詩(shī)歌的創(chuàng)作歷程，以及他在文學(xué)史上的地位和影響。

-魯迅的社會(huì)活動(dòng)：介紹魯迅參與的社會(huì)活動(dòng)，如五四運(yùn)動(dòng)、文學(xué)革命、婦女解放運(yùn)動(dòng)等，展現(xiàn)魯迅的社會(huì)責(zé)任感和革命精神。

2.魯迅作品選讀

-《狂人日記》：詳細(xì)分析《狂人日記》的創(chuàng)作背景、主題思想、藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

-《阿Q正傳》：探討《阿Q正傳》中阿Q的形象，分析魯迅對(duì)國(guó)民性的批判和反思。

-《吶喊》與《彷徨》：介紹這兩部短篇小說(shuō)集的內(nèi)容，分析魯迅早期作品的主題和風(fēng)格。

3.魯迅作品賞析

-魯迅詩(shī)歌賞析：選取魯迅的詩(shī)歌作品，分析其詩(shī)歌風(fēng)格、主題思想以及藝術(shù)特色。

-魯迅雜文賞析：選取魯迅的雜文作品，分析其雜文風(fēng)格、批判精神以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察。

二、拓展建議

1.閱讀魯迅作品

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》，了解魯迅的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-閱讀魯迅的雜文集《墳》和《華蓋集》，感受魯迅的批判精神和人文關(guān)懷。

2.研究魯迅生平

-查閱魯迅的傳記資料，了解魯迅的生平經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-分析魯迅在不同歷史時(shí)期的社會(huì)活動(dòng)，理解魯迅的社會(huì)責(zé)任感和革命精神。

3.分析魯迅作品中的象征手法

-以《狂人日記》為例，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的象征手法，如狂人的形象、瘋話的象征意義等。

-分析魯迅其他作品中的象征手法，如《阿Q正傳》中的阿Q形象、《阿Q正傳》中的“精神勝利法”等。

4.比較魯迅與其他作家作品

-比較魯迅與茅盾、巴金等作家的作品，分析他們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作上的異同。

-比較魯迅的作品與其他時(shí)期的文學(xué)作品，如五四時(shí)期的文學(xué)作品，了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

5.撰寫魯迅作品讀后感

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫魯迅作品的讀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析魯迅作品，如文學(xué)、歷史、社會(huì)等方面。

6.參與魯迅作品相關(guān)的活動(dòng)

-參加學(xué)校組織的魯迅作品朗誦比賽、魯迅作品知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

-參觀魯迅紀(jì)念館、魯迅故居等，感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得整體上還算順利，但也有些地方讓我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了魯迅的一段經(jīng)典臺(tái)詞，這個(gè)方法挺有效果的，同學(xué)們一下子就被吸引了過(guò)來(lái)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于魯迅的名字和作品并不熟悉，所以我可能需要在課前準(zhǔn)備更多關(guān)于魯迅的基礎(chǔ)知識(shí)，比如他的生平、他的主要作品等，這樣可以幫助他們更好地理解接下來(lái)的內(nèi)容。

在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)例，但是感覺(jué)還是有一些同學(xué)對(duì)魯迅的雜文風(fēng)格理解起來(lái)比較吃力。我意識(shí)到，可能需要更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助他們深化理解。比如，我可以設(shè)計(jì)一些小型的角色扮演活動(dòng)，讓同學(xué)們扮演魯迅筆下的角色，這樣他們可能更容易體會(huì)到魯迅作品中的情感和思想。

課堂活動(dòng)部分，我設(shè)計(jì)了小組討論和創(chuàng)作象征故事的任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們參與度很高，他們的討論非常熱烈，創(chuàng)作出來(lái)的故事也很有創(chuàng)意。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)過(guò)于依賴某個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)參與度不高。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有很好地引導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作，所以在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在作業(yè)布置上，我要求學(xué)生撰寫關(guān)于魯迅作品的理解和感悟的短文，這個(gè)作業(yè)收到了很好的效果，同學(xué)們的作業(yè)都很認(rèn)真，他們的感悟也很深刻。但是，也有一些同學(xué)在寫作時(shí)缺乏條理，表達(dá)不夠清晰。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，比如提供一些寫作框架和技巧，幫助他們提升寫作能力。

1.在課前準(zhǔn)備階段，增加對(duì)魯迅的基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，幫助同學(xué)們更好地理解魯迅的作品。

2.在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合更多實(shí)例，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深化理解。

3.在課堂活動(dòng)中，更加注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，確保每個(gè)同學(xué)都能積極參與。

4.在作業(yè)布置上，提供寫作框架和技巧，幫助學(xué)生提升寫作能力。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①魯迅生平簡(jiǎn)介

-魯迅的出生年份和地點(diǎn)

-魯迅的家庭