Unit11 Uncle Jack's farm（說課稿）-2023-2024學年北師大版（一起）英語四年級下冊

Unit11UncleJack'sfarm（說課稿）-2023-2024學年北師大版（一起）英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Unit11UncleJack'sfarm（說課稿）-2023-2024學年北師大版（一起）英語四年級下冊。本單元圍繞UncleJack的農(nóng)場展開，通過介紹農(nóng)場里的動物和活動，引導學生學習有關農(nóng)場和動物詞匯，并了解農(nóng)場生活。內(nèi)容與課本緊密相連，符合四年級學生的認知水平和實際生活，有助于提高學生的語言運用能力和文化意識。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教授學生如何使用英語描述UncleJack的農(nóng)場及其活動。具體包括：

-動物詞匯：如cow,pig,chicken等。

-動詞短語：如feedtheanimals,milkthecow等。

-農(nóng)場場景描述：如何用英語描述農(nóng)場中的不同區(qū)域和活動。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：識別并描述學生可能遇到的難點，包括：

-動物詞匯的發(fā)音和拼寫：例如，區(qū)分“chicken”和“chick”的發(fā)音。

-動詞短語的語法結構：如“milkthecow”中的“milk”作為動詞的用法。

-農(nóng)場場景的連貫描述：學生可能難以將多個詞匯和短語連貫地描述一個完整的場景。

-語境理解：學生可能難以理解某些動詞短語在特定語境中的意義，如“feedtheanimals”在不同情境下的使用。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，如小組討論和角色扮演，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.利用多媒體資源，如圖片和視頻，展示農(nóng)場場景和動物活動，幫助學生直觀理解。

3.設計互動游戲，如“農(nóng)場尋寶”或“動物拼圖”，通過游戲化的方式復習和鞏固詞匯和短語。

4.通過歌曲和兒歌，如《OldMacDonaldHadaFarm》，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示農(nóng)場主題圖片，激發(fā)學生興趣。

-通過提問：“Doyouknowwhatafarmis?”引導學生思考。

-簡要介紹UncleJack的農(nóng)場，激發(fā)學生對新課的好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過PPT展示農(nóng)場動物圖片，引導學生說出動物的名稱。

-逐個教授動物詞匯：cow,pig,chicken等，并指導學生正確發(fā)音。

-通過情境對話，展示動詞短語的使用，如“feedtheanimals”,“milkthecow”。

-學生分組進行角色扮演，模擬農(nóng)場活動，鞏固動詞短語。

-教師展示農(nóng)場場景圖片，引導學生描述場景，如“Lookatthecow.Itiseatinggrass.”

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行“農(nóng)場尋寶”游戲，學生在農(nóng)場場景圖中尋找并說出對應的動物和活動。

-設計“動物拼圖”活動，學生根據(jù)圖片拼出完整的動物形象，并說出其名稱。

-學生自由搭配，用所學詞匯和短語編一個小故事，分享給小組。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)動物詞匯和動詞短語。

-通過提問，檢查學生對農(nóng)場場景描述的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，用所學詞匯和短語描述自己家的農(nóng)場或想象中的農(nóng)場。

-家長協(xié)助，確保學生能夠正確拼寫和運用所學詞匯。

-下節(jié)課前，每組選派一名代表分享自己的農(nóng)場故事。知識點梳理1.詞匯學習

-動物名稱：cow,pig,chicken,sheep,horse,duck,goat,rabbit,cowbird

-農(nóng)場相關詞匯：farm,field,barn,fence,shed,farmyard,farmanimal,farmtool

2.動詞短語

-動物活動：feedtheanimals,milkthecow,watertheplants,collecttheeggs,ridethehorse

-農(nóng)場工作：workinthefield,plowtheland,harvestthecrops,selltheproduce

3.農(nóng)場場景描述

-農(nóng)場環(huán)境：abigfarm,asmallfarm,greenfields,aredbarn,awhitefence

-農(nóng)場活動：theanimalsareeating,thefarmerisworking,thecropsaregrowing,thesunisshining

4.語法點

-動詞的現(xiàn)在進行時：Thefarmerisworkinginthefield.

-動詞的第三人稱單數(shù)形式：Thesheepiseatinggrass.

-名詞的可數(shù)與不可數(shù)：Cowsareinthebarn.(可數(shù)名詞復數(shù))Thefieldisfullofcrops.(不可數(shù)名詞)

5.日常用語

-問候：Goodmorning,howareyou?

-提問：Whatareyoudoing?Whatisthis?

-回答：Iamfeedingtheanimals.Thisisacow.

6.文化背景

-了解不同國家的農(nóng)場文化，如美國、英國、澳大利亞等。

-農(nóng)場在現(xiàn)代社會中的角色和重要性。

7.學習策略

-通過圖片和實物輔助記憶動物名稱和農(nóng)場相關詞匯。

-通過角色扮演和情景對話練習動詞短語的使用。

-通過描述農(nóng)場場景提高學生的語言表達能力。

8.評價標準

-學生能夠正確發(fā)音和拼寫所學詞匯。

-學生能夠運用所學詞匯和短語進行簡單的農(nóng)場場景描述。

-學生能夠參與課堂活動，積極互動，提高語言運用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂上，我嘗試通過模擬農(nóng)場環(huán)境，讓學生身臨其境地感受農(nóng)場生活，這樣的教學方式不僅提高了學生的興趣，也讓他們更直觀地理解了詞匯和短語的實際用法。

2.多媒體輔助教學：我運用多媒體技術，如視頻、圖片和動畫，來展示農(nóng)場場景和動物活動，這有助于學生更好地理解和記憶新知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是由于學生的性格差異和學習習慣不同造成的。

2.詞匯教學過于單一：我發(fā)現(xiàn)自己在詞匯教學上過于依賴圖片和實物，可能忽視了學生的主動學習和創(chuàng)造性思維。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，這樣的評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上采用更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、競賽等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

2.豐富詞匯教學手段：除了使用圖片和實物，我還將嘗試引入故事、歌曲等多樣化的教學手段，激發(fā)學生的興趣，同時提高他們的詞匯運用能力。

3.完善評價體系：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、自我評價等，以更全面地評估學生的學習成果。

4.加強家校溝通：我將與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

5.不斷學習新方法：我將持續(xù)關注教育領域的最新動態(tài)，學習新的教學方法和策略，以不斷提升自己的教學水平。板書設計①動物詞匯

-cow

-pig

-chicken

-sheep

-horse

-duck

-goat

-rabbit

-cowbird

②農(nóng)場相關詞匯

-farm

-field

-barn

-fence

-shed

-farmyard

-farmanimal

-farmtool

③動詞短語

-feedtheanimals

-milkthecow

-watertheplants

-collecttheeggs

-ridethehorse

-workinthefield

-plowtheland

-harvestthecrops

-selltheproduce

④農(nóng)場場景描述

-Theanimalsareeating.

-Thefarmerisworking.

-Thecropsaregrowing