小學(xué)歷史人物作文

小學(xué)歷史人物作文TOC\o"1-2"\h\u4420第一章走進(jìn)小學(xué)歷史人物作文：背景與意義 121821第二章剖析示例作品：主要內(nèi)容大賞 127926第三章作品特色：與眾不同之處 216629第四章我的初體驗(yàn)：閱讀后的直觀感受 224328第五章深入分析：觀點(diǎn)背后的支撐 213290第六章原文力量：引用原文證觀點(diǎn) 329537第七章總結(jié)感悟：要點(diǎn)的全面概括 322617第八章展望未來：對(duì)小學(xué)歷史人物作文的期許 3第一章走進(jìn)小學(xué)歷史人物作文：背景與意義小學(xué)歷史人物作文在小學(xué)語文教育中有著獨(dú)特的地位?，F(xiàn)在的小學(xué)生生活在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于歷史人物往往只停留在書本的名字上。通過寫歷史人物作文，能讓孩子們主動(dòng)去了解歷史人物的生平事跡、性格特點(diǎn)等。比如說寫孔子的作文，孩子們就會(huì)去探究孔子的儒家思想、他的教育理念。這有助于傳承文化，孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞钡让跃洌茉诤⒆觽兲骄窟^程中深深扎根在他們心中。同時(shí)寫歷史人物作文還能鍛煉孩子們的寫作能力，他們需要組織語言來描述人物的經(jīng)歷、評(píng)價(jià)人物的貢獻(xiàn)。這比單純寫現(xiàn)代生活中的事物多了一層對(duì)歷史的理解和感悟，是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)好途徑。而且，了解歷史人物的故事也能給孩子們樹立榜樣，像岳飛精忠報(bào)國的故事，能讓孩子們懂得愛國的重要性，在成長過程中受到積極的激勵(lì)。第二章剖析示例作品：主要內(nèi)容大賞就拿一篇寫諸葛亮的小學(xué)作文來說。小作者開篇就描述了諸葛亮的外貌，“諸葛亮頭戴綸巾，身披鶴氅，手持羽扇，就像神仙一樣。”簡單的幾句就把諸葛亮的形象勾勒出來了。接著，小作者講述了諸葛亮的一些著名事跡，像“草船借箭”。作文中這樣寫道：“諸葛亮深知曹操生性多疑，在大霧漫天的江上，命人扎起稻草人，擂鼓吶喊。曹操不敢出兵，只讓弓弩手射箭，就這樣，諸葛亮不費(fèi)一兵一卒就得到了十萬支箭?！边@個(gè)情節(jié)的描寫，不僅體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，也讓整個(gè)故事充滿了趣味性。小作者還提到了諸葛亮對(duì)劉備的忠誠，為了興復(fù)漢室，他鞠躬盡瘁，死而后已。通過這些內(nèi)容的描寫，小作者完整地呈現(xiàn)了一個(gè)智慧、忠誠的諸葛亮形象，讓讀者對(duì)諸葛亮這個(gè)歷史人物有了更全面的認(rèn)識(shí)。第三章作品特色：與眾不同之處小學(xué)歷史人物作文的特色之一就是充滿童趣的解讀。還是以寫諸葛亮的作文為例，小作者在描寫諸葛亮的智慧時(shí)，可能不會(huì)像歷史學(xué)家那樣用復(fù)雜的術(shù)語。小作者寫道：“諸葛亮就像一個(gè)超級(jí)聰明的魔法師，他總能想出別人想不到的辦法。”這種比喻的手法，既符合小學(xué)生的思維方式，又生動(dòng)地表現(xiàn)了諸葛亮的智慧。另外，小學(xué)歷史人物作文還注重情感的表達(dá)。在寫岳飛的作文中，小作者會(huì)寫道：“岳飛是我心中的大英雄，我好佩服他。每次讀到他被奸臣陷害，我都特別難過?！边@種直白的情感表達(dá)，讓歷史人物更貼近小學(xué)生的內(nèi)心世界。而且，小學(xué)歷史人物作文往往會(huì)有獨(dú)特的角度。有的小作者在寫李白時(shí)，不是重點(diǎn)寫他的詩歌成就，而是寫他仗劍走天涯的瀟灑生活，“李白帶著他的劍，游歷了好多好多的地方，他一定看到了好多美麗的風(fēng)景，我也好想這樣去旅行。”這是從孩子對(duì)自由生活的向往角度出發(fā)，寫出了不一樣的李白。第四章我的初體驗(yàn)：閱讀后的直觀感受當(dāng)我讀到那些小學(xué)歷史人物作文時(shí)，感覺就像是走進(jìn)了孩子們充滿想象力的世界。有一篇寫花木蘭的作文，小作者寫道：“花木蘭穿上男裝的時(shí)候，一定特別帥氣，就像我在電視里看到的那些女英雄一樣?！边@個(gè)描寫讓我感受到孩子對(duì)花木蘭那種單純的崇拜。而且，這些作文字里行間都充滿了真誠。不像一些大人寫文章會(huì)有很多的修飾和隱晦。比如寫司馬遷的作文，小作者直接說：“司馬遷受了那么大的苦，還能堅(jiān)持寫《史記》，他可真厲害。我要是遇到那么大的困難，可能就哭鼻子了。”這種直白的話語讓人覺得很可愛，也很能打動(dòng)人心。同時(shí)從這些作文中也能看到孩子們對(duì)歷史人物的獨(dú)特理解，他們不會(huì)被傳統(tǒng)的觀念完全束縛，而是有自己的思考。第五章深入分析：觀點(diǎn)背后的支撐在小學(xué)歷史人物作文中，小作者們的觀點(diǎn)背后都有著一定的支撐。就拿寫秦始皇的作文來說，有的小作者認(rèn)為秦始皇是一個(gè)偉大的皇帝。他會(huì)在作文中提到秦始皇統(tǒng)一六國的壯舉，“秦始皇率領(lǐng)著秦國的軍隊(duì)，一個(gè)國家一個(gè)國家地打過去，最后把六個(gè)國家都統(tǒng)一了，這是多么厲害的事情啊?！边@就是他認(rèn)為秦始皇偉大的一個(gè)支撐點(diǎn)。還有的小作者提到秦始皇統(tǒng)一度量衡，“秦始皇讓大家都用一樣的度量衡，這樣大家做買賣、蓋房子就方便多了?！边@也是秦始皇偉大之處的體現(xiàn)。再比如寫蔡倫的作文，小作者認(rèn)為蔡倫是一個(gè)了不起的發(fā)明家。作文中寫道：“蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，在沒有紙之前，人們只能把字寫在竹簡上或者絲綢上，竹簡太重，絲綢太貴，有了紙就方便多了。”這就是蔡倫偉大發(fā)明的重要意義，也是小作者觀點(diǎn)的支撐。第六章原文力量：引用原文證觀點(diǎn)在小學(xué)歷史人物作文中，引用原文可以很好地證明觀點(diǎn)。比如在寫文天祥的作文中，小作者引用了文天祥的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”來體現(xiàn)文天祥的愛國情懷和堅(jiān)貞不屈。作文中這樣寫道：“當(dāng)文天祥被敵人抓住的時(shí)候，他沒有害怕，他心里想著‘人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！麑幵杆酪膊辉敢獗撑炎约旱膰?，這種愛國精神是多么令人敬佩啊?！痹偃鐚懖懿俚淖魑?，小作者引用了曹操的“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”來證明曹操雖然年紀(jì)大了，但仍然有著遠(yuǎn)大的志向。小作者說：“曹操都那么老了，還想著要做很多的事情，他的那句‘老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！拖裨诟嬖V我們，不管什么時(shí)候，都要有夢想，不能放棄?！钡谄哒驴偨Y(jié)感悟：要點(diǎn)的全面概括小學(xué)歷史人物作文是小學(xué)生了解歷史、提升寫作能力、表達(dá)情感的重要方式。通過對(duì)歷史人物的描寫，孩子們能傳承文化、樹立榜樣。這些作文有著充滿童趣的解讀、注重情感表達(dá)、獨(dú)特的角度等特色。小作者們的觀點(diǎn)背后有著對(duì)歷史人物事跡、貢獻(xiàn)等的理