9古詩三首《元日》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

9古詩三首《元日》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊一、設(shè)計思路

本課《元日》是統(tǒng)編版語文三年級下冊的一篇古詩，通過描繪春節(jié)的喜慶場景，讓學生感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。設(shè)計思路如下：首先，通過朗讀和吟誦，讓學生初步感知詩歌的韻律美；其次，結(jié)合圖片和文字，引導(dǎo)學生理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感；最后，通過拓展活動，讓學生學會欣賞和創(chuàng)作古詩，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《元日》的學習，學生能夠感受古詩詞的語言魅力，提升朗讀和吟誦能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重；同時，通過分析詩句，鍛煉思維敏捷性和邏輯推理能力；在體會詩歌意境的過程中，發(fā)展審美鑒賞力；最后，通過創(chuàng)作和分享，增強文化自信和傳承意識。三、教學難點與重點

1.教學重點，①理解詩歌內(nèi)容，體會詩人通過對比手法表達的情感，如新年的喜慶與舊年的凄涼形成鮮明對比；②掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，能夠正確地朗讀和吟誦《元日》。

2.教學難點，①深入理解詩歌中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”的寓意，把握詩歌所蘊含的象征意義；②引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，描繪詩歌中“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”的景象，提升學生的語言表達能力和想象力。通過分析詩句，讓學生體會詩人對新春的熱愛和對生活的美好祝愿。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文三年級下冊的教材，包含《元日》這首古詩。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如春節(jié)的慶祝場景、爆竹、屠蘇酒等，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻，幫助學生更好地理解詩歌背景。

3.教學工具：準備朗讀和吟誦用的音頻資料，以及黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容和討論環(huán)節(jié)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；確保教室安靜，為學生的朗讀和吟誦創(chuàng)造良好的環(huán)境。五、教學過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？春節(jié)有哪些習俗？”來引發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學生回顧已學過的春節(jié)相關(guān)古詩，如《靜夜思》等，為新課學習做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《元日》這首古詩的創(chuàng)作背景、詩人的生平及寫作風格。

-舉例說明：通過分析詩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”，讓學生理解春節(jié)的喜慶氛圍和詩人對新年的美好祝愿。

-互動探究：組織學生分組討論，讓學生嘗試用自己的語言解釋詩句的意義，并分享自己的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置練習題，讓學生嘗試翻譯詩句，加深對詩句的理解。

-教師指導(dǎo)：針對學生的回答，教師給予及時指導(dǎo)和幫助，糾正錯誤，鞏固所學知識。

4.朗讀與吟誦（約10分鐘）

-教師示范：教師范讀《元日》，讓學生感受古詩的韻律美。

-學生跟讀：學生跟讀詩句，注意節(jié)奏和押韻。

-分組吟誦：學生分組吟誦，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-詩歌創(chuàng)作：教師引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首以春節(jié)為主題的古詩。

-分享交流：學生分享自己的作品，教師點評并給予鼓勵。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《元日》這首古詩的意義和價值。

-學生反思：引導(dǎo)學生反思自己在學習過程中的收獲和不足。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-預(yù)習下一課內(nèi)容，提前了解詩歌背景和作者生平。

8.教學反思（課后）

-教師對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結(jié)教學效果，提出改進措施。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《春晚習俗》選段：通過閱讀關(guān)于春節(jié)習俗的文章，學生可以更深入地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

-《古代詩人筆下的春節(jié)》選段：收集古代詩人描寫春節(jié)的詩句，讓學生感受不同時代詩人對春節(jié)的情感表達。

-《春節(jié)美食探秘》選段：介紹春節(jié)傳統(tǒng)美食的制作方法和背后的故事，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以自主查閱資料，了解春節(jié)的起源、發(fā)展和各地的慶祝方式。

-通過繪畫或手工制作，創(chuàng)作與春節(jié)相關(guān)的藝術(shù)品，如窗花、燈籠等，增強學生的動手能力和創(chuàng)造力。

-組織學生進行小組討論，分享各自對春節(jié)文化的理解和感悟，促進交流與合作。

-鼓勵學生撰寫一篇關(guān)于春節(jié)的短文，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，表達對春節(jié)的情感和思考。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以春節(jié)為主題的古詩，運用所學知識和技巧，展示自己的文學素養(yǎng)。

-組織學生觀看春節(jié)民俗表演的視頻，如舞龍、舞獅等，讓學生直觀感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉乜疾?，了解春?jié)在現(xiàn)代社會的傳承與創(chuàng)新，探討春節(jié)在現(xiàn)代社會中的意義和價值。

3.教師建議

-教師可以根據(jù)學生的興趣和實際情況，提供個性化的拓展閱讀材料和學習任務(wù)。

-鼓勵學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，拓寬知識面，提高自主學習能力。

-教師應(yīng)關(guān)注學生的拓展學習成果，給予積極的評價和反饋，激發(fā)學生的學習熱情。

-在拓展學習過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出自己的見解和想法。

-通過拓展學習，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。七、板書設(shè)計

1.本文重點知識點

①春節(jié)習俗

②詩歌背景

③詩人簡介

2.關(guān)鍵詞

①元日

②爆竹

③屠蘇

④新桃

⑤舊符

3.重點句子

①爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

②千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

③紅梅傲雪報春來，瑞雪兆豐年。八、教學反思與總結(jié)

今天上了《元日》這首古詩，整體感覺還不錯，但也有一些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，讓他們回憶起自己過春節(jié)的經(jīng)歷，這樣既貼近了學生的生活實際，又為學習新詩做了很好的鋪墊。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于春節(jié)的習俗并不是很了解，這說明我在課前準備時可能沒有考慮到這一點，今后在準備類似課程時，我需要更加細致地了解學生的生活背景。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了詩歌的背景和詩人的生平，通過舉例說明了對比手法在詩歌中的運用。我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩歌的理解有了明顯的提升，他們能夠通過自己的語言解釋詩句的意義，這讓我很高興。但是，我也注意到有些學生在分析詩句時，對一些生僻字詞的理解不夠，這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出，今后我需要更加注重對生僻字詞的講解和解釋。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些練習題，讓學生動手實踐，加深對知識的理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)學生們在完成練習時，有的能夠迅速找到答案，有的則需要一些提示。這讓我意識到，在今后的教學中，我應(yīng)該根據(jù)學生的不同水平，設(shè)計不同難度的練習，讓每個學生都能有所收獲。

朗讀與吟誦環(huán)節(jié)，我讓學生分組吟誦，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)音和節(jié)奏掌握得還不錯。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的韻律把握不夠準確，這說明我在指導(dǎo)學生朗讀時，可能沒有強調(diào)足夠的韻律感。今后，我會在教學中更加注重詩歌的韻律教學，讓學生在朗讀中感受詩歌的美。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供了相關(guān)的閱讀材料和課后探究任務(wù)，鼓勵學生進行自主學習和探究。我發(fā)現(xiàn)學生們對于拓展內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們在課后積極地查閱資料，分享自己的學習成果。這讓我感到欣慰，同時也意識到，在今后的教學中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學生進行自主學習和探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

1.在講解生僻字詞時，我會采用多種方法，如實物展示、圖片輔助等，幫助學生更好地理解和記憶。

2.在指導(dǎo)詩歌朗