13-2《裝在套子里的人》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

13-2《裝在套子里的人》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版必修下冊第13-2課《裝在套子里的人》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以俄國著名作家契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》為教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的文學(xué)鑒賞和人物分析等知識相聯(lián)系，有助于學(xué)生深入理解小說的主題和人物形象。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升對小說人物形象和主題的深入理解。

2.增強學(xué)生的審美感知，學(xué)會從不同角度欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會分析小說中的社會現(xiàn)象和人物心理。

4.提高學(xué)生的語言運用能力，學(xué)會運用文學(xué)語言表達自己的觀點和感受。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解小說《裝在套子里的人》中別里科夫這一典型人物的性格特點和形象塑造。

②探析小說通過別里科夫這一人物所反映的社會背景和時代特征，理解小說的主題思想。

2.教學(xué)難點，

①深入分析別里科夫性格形成的原因，包括個人經(jīng)歷、社會環(huán)境等因素的綜合作用。

②理解小說中象征手法的運用，如“套子”的象征意義，以及如何通過這一手法增強作品的藝術(shù)效果。

③掌握小說中諷刺手法的運用，分析其如何揭示人物性格和社會現(xiàn)象的荒謬性。

④結(jié)合學(xué)生的實際閱讀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考，對小說中的社會現(xiàn)象和人物心理進行深入探討。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料和進行在線交流。

3.信息化資源：契訶夫生平介紹、小說文本、相關(guān)評論文章、圖片資料。

4.教學(xué)手段：教師講授、學(xué)生小組討論、角色扮演、多媒體展示等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示契訶夫的生平圖片和簡介，激發(fā)學(xué)生對俄國文學(xué)的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧小說閱讀的方法和技巧，如人物分析、情節(jié)梳理、主題探究等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《裝在套子里的人》的背景、人物、情節(jié)和主題。

-背景介紹：介紹契訶夫及其作品在俄國文學(xué)中的地位。

-人物分析：分析別里科夫的性格特點、行為動機以及其象征意義。

-情節(jié)梳理：梳理小說的主要情節(jié)，分析情節(jié)發(fā)展對主題表達的作用。

-主題探究：探討小說反映的社會現(xiàn)象和時代特征，如對保守思想的批判。

-舉例說明：通過具體例子，如別里科夫的“套子”行為，幫助學(xué)生理解小說的諷刺手法。

-互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，探討小說中的人物關(guān)系和社會背景。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成以下練習(xí)：

-創(chuàng)作一篇關(guān)于別里科夫的短文，描述他的性格特點和影響。

-分析小說中的諷刺手法，并舉例說明。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的練習(xí)，給予個別指導(dǎo)和反饋。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：小說《裝在套子里的人》對我們今天的社會有何啟示？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀契訶夫的另一部短篇小說，如《變色龍》，并嘗試分析其人物形象和主題。

-搜集關(guān)于契訶夫的資料，了解其創(chuàng)作背景和文學(xué)成就。

（以下為教學(xué)過程中的具體環(huán)節(jié)，可根據(jù)實際情況進行調(diào)整）

6.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-展示契訶夫的生平圖片和簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解作家及其作品。

-提問：契訶夫是俄國著名作家，他的作品有哪些特點？

-回顧舊知：回顧小說閱讀的方法和技巧。

7.新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（約30分鐘）

-講解新知：

-背景介紹：契訶夫的生平和創(chuàng)作背景。

-人物分析：別里科夫的性格特點、行為動機以及其象征意義。

-情節(jié)梳理：小說的主要情節(jié)，分析情節(jié)發(fā)展對主題表達的作用。

-主題探究：小說反映的社會現(xiàn)象和時代特征。

-舉例說明：

-通過別里科夫的“套子”行為，展示小說的諷刺手法。

-分析小說中諷刺手法的運用，如對保守思想的批判。

-互動探究：

-組織學(xué)生進行小組討論，探討小說中的人物關(guān)系和社會背景。

-鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問。

8.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-創(chuàng)作一篇關(guān)于別里科夫的短文，描述他的性格特點和影響。

-分析小說中的諷刺手法，并舉例說明。

-教師指導(dǎo)：

-針對學(xué)生的練習(xí)，給予個別指導(dǎo)和反饋。

-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析小說的主題和人物形象。

9.課堂總結(jié)環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：小說《裝在套子里的人》對我們今天的社會有何啟示？

10.作業(yè)布置環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-閱讀契訶夫的另一部短篇小說，如《變色龍》，并嘗試分析其人物形象和主題。

-搜集關(guān)于契訶夫的資料，了解其創(chuàng)作背景和文學(xué)成就。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-契訶夫的其他短篇小說：如《變色龍》、《櫻桃園》等，這些作品同樣展現(xiàn)了契訶夫?qū)ι鐣F(xiàn)實的深刻洞察和對人性的細膩描繪。

-俄國文學(xué)史的相關(guān)資料：了解契訶夫所處的時代背景，包括19世紀(jì)末俄國社會的政治、經(jīng)濟和文化狀況。

-俄國文學(xué)中的諷刺手法：研究契訶夫如何運用諷刺手法來揭示社會矛盾和人物性格。

-契訶夫的生平和創(chuàng)作理念：通過閱讀契訶夫的傳記和評論文章，了解他的文學(xué)觀和創(chuàng)作動機。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《變色龍》和《櫻桃園》，通過對比閱讀，加深對契訶夫文學(xué)風(fēng)格的理解。

-建議學(xué)生查閱俄國文學(xué)史的相關(guān)資料，了解契訶夫所處的歷史時期，以及這一時期的社會背景對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-組織學(xué)生進行小組討論，分析契訶夫在小說中運用的諷刺手法，如夸張、對比、諷刺性對話等，并探討這些手法如何增強作品的藝術(shù)效果。

-建議學(xué)生閱讀契訶夫的傳記和評論文章，了解他的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作理念，從而更好地理解他的作品。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，尋找契訶夫同時代其他作家的作品，如托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基等，比較他們的文學(xué)風(fēng)格和主題，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-安排學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過模擬角色的行為和對話，深入理解人物性格和小說主題。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或書評，分享自己對契訶夫作品的理解和感悟，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達能力。

-組織學(xué)生觀看與契訶夫作品相關(guān)的電影或戲劇改編，通過視覺和聽覺的體驗，加深對作品的理解。

-安排學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，通過實物和藝術(shù)作品的直觀感受，增強對文學(xué)作品中描繪的社會現(xiàn)實的認知。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運用：在講解《裝在套子里的人》時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受小說中的氛圍，比如通過音樂、圖片和角色扮演等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

2.互動式教學(xué)法的實踐：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的觀點，并引導(dǎo)他們進行辯論，這樣可以提高學(xué)生的思辨能力和口語表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對小說閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)深度不夠：在講解小說人物和主題時，可能過于注重文本解讀，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考和分析。

3.評價方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提升閱讀興趣：為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以嘗試引入一些與小說相關(guān)的影視作品或音樂，讓學(xué)生在視聽享受中感受文學(xué)的魅力。同時，可以組織學(xué)生進行讀書分享會，鼓勵他們分享自己的閱讀體驗。

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