河南省武陟縣八年級生物下冊 7.2.3 基因控制生物的性狀說課稿 （新版）新人教版

河南省武陟縣八年級生物下冊7.2.3基因控制生物的性狀說課稿（新版）新人教版一、教學內容

河南省武陟縣八年級生物下冊7.2.3基因控制生物的性狀說課稿（新版）新人教版

1.教材章節(jié)：7.2基因與性狀

2.主要內容：基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段，基因通過控制蛋白質的合成來控制生物的性狀。本節(jié)課主要講解基因、等位基因、顯性基因、隱性基因等概念，以及基因與性狀之間的關系。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)科學思維：通過探究基因與性狀的關系，引導學生運用歸納、演繹等科學方法分析問題。

2.提升科學探究：引導學生通過實驗操作，觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。

3.強化科學態(tài)度與責任：讓學生認識到基因在生物遺傳中的重要地位，培養(yǎng)對科學研究的敬畏之心。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生在本節(jié)課之前已經學習了染色體、DNA、基因等基本概念，對遺傳學的基本原理有一定了解。他們能夠識別染色體在細胞分裂過程中的變化，并對DNA作為遺傳物質的性質有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對生物學科普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過實驗和觀察來學習新知識。學生的學習能力方面，部分學生可能已經具備一定的抽象思維能力，能夠理解遺傳學中的復雜關系；而部分學生可能在理解抽象概念時遇到困難。學習風格上，學生中既有喜歡直觀教學的，也有偏好通過討論和合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解基因如何控制生物性狀時，學生可能會對基因的顯性和隱性、等位基因等概念感到困惑。此外，將基因與實際生物性狀的關聯(lián)性理解清楚可能是一個挑戰(zhàn)，尤其是當涉及到復雜的遺傳模式時。學生還可能難以將理論知識與實際應用相結合，如如何解釋遺傳病的發(fā)生。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和實例分析，幫助學生克服這些困難。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（染色體、DNA模型）、顯微鏡、實驗器材（如顯微鏡、培養(yǎng)皿、顯微鏡載玻片等）。

-課程平臺：學校內部教學資源平臺，用于學生在線學習相關視頻和資料。

-信息化資源：網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫（用于查找遺傳學相關的最新研究）、在線教育平臺（提供相關教學視頻和互動學習資源）。

-教學手段：板書、幻燈片、視頻展示、小組討論、實驗操作演示、案例分析。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對基因控制生物性狀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是性狀嗎？它是如何遺傳的？”

展示一些關于不同生物性狀的圖片，如不同顏色的花朵、不同形狀的樹葉等，讓學生初步感受性狀的多樣性。

簡短介紹性狀的定義和遺傳的基本原理，為接下來的學習打下基礎。

2.基因控制生物性狀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解基因的基本概念、基因與性狀的關系以及遺傳規(guī)律。

過程：

講解基因的定義，包括其作為遺傳物質的性質和功能。

詳細介紹基因的組成部分，如DNA序列和基因表達過程，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.基因控制生物性狀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解基因控制性狀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的遺傳案例進行分析，如紅綠色盲、多指等。

詳細介紹每個案例的遺傳模式、基因變異和性狀表現(xiàn)，讓學生全面了解基因控制性狀的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活或醫(yī)學診斷的意義，以及如何應用遺傳學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與基因控制性狀相關的主題進行深入討論，如基因編輯技術、遺傳病預防等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對基因控制性狀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調基因控制性狀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括基因的基本概念、基因與性狀的關系、遺傳規(guī)律等。

強調基因控制性狀在生物進化、醫(yī)學診斷和育種等方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用基因知識。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，了解基因編輯技術在現(xiàn)代生物技術中的應用，并撰寫一篇短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的自主學習興趣，拓寬知識面。

過程：

教師提供一些與基因控制性狀相關的拓展閱讀材料或視頻資源。

鼓勵學生在課后自主學習和探索，提出問題并尋求答案。六、知識點梳理

1.基因的概念

-基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。

-基因攜帶遺傳信息，是遺傳的基本單位。

2.基因的結構

-基因由核苷酸組成，包括腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、胞嘧啶（C）和鳥嘌呤（G）。

-基因的序列決定了遺傳信息的編碼。

3.基因的表達

-基因通過轉錄和翻譯過程產生蛋白質。

-轉錄：DNA模板上的基因序列被轉錄成mRNA。

-翻譯：mRNA上的信息被翻譯成蛋白質。

4.基因與性狀的關系

-基因通過控制蛋白質的合成來控制生物的性狀。

-顯性基因和隱性基因：顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。

5.遺傳規(guī)律

-孟德爾的遺傳定律：分離定律和自由組合定律。

-分離定律：在雜合子產生配子時，等位基因分離。

-自由組合定律：非同源染色體上的基因獨立分離和組合。

6.基因突變

-基因突變是基因序列的改變，可能導致蛋白質結構和功能的改變。

-基因突變的類型：點突變、插入突變、缺失突變等。

7.基因重組

-基因重組是基因在染色體上的重新組合，可以通過交叉互換和獨立分配實現(xiàn)。

-交叉互換：同源染色體上的非姐妹染色單體交換遺傳物質。

-獨立分配：非同源染色體上的基因獨立分配到配子中。

8.基因工程技術

-基因工程：通過分子生物學技術對基因進行操作。

-基因克隆：將目的基因插入載體，進行復制和表達。

-基因編輯：通過CRISPR-Cas9等技術對基因進行精確修改。

9.遺傳病的診斷和預防

-遺傳病：由遺傳因素引起的疾病。

-遺傳病的診斷：通過基因檢測、基因測序等方法進行。

-遺傳病的預防：通過遺傳咨詢、基因篩查等手段進行預防。

10.基因與生物進化

-基因變異是生物進化的原材料。

-自然選擇和基因流動等因素推動生物進化。七、內容邏輯關系

①基因與性狀的關系

-重點知識點：基因通過控制蛋白質的合成來控制生物的性狀。

-重點詞句：基因是遺傳信息的載體，蛋白質是性狀表現(xiàn)的基礎。

②遺傳規(guī)律

-重點知識點：孟德爾的遺傳定律，包括分離定律和自由組合定律。

-重點詞句：等位基因分離，非同源染色體上的基因獨立分離和組合。

③基因突變與基因重組

-重點知識點：基因突變是基因序列的改變，基因重組是基因在染色體上的重新組合。

-重點詞句：基因突變可能導致蛋白質結構和功能的改變，基因重組通過交叉互換和獨立分配實現(xiàn)。

④基因工程技術

-重點知識點：基因工程技術的應用，包括基因克隆和基因編輯。

-重點詞句：基因克隆是將目的基因插入載體，基因編輯通過CRISPR-Cas9等技術實現(xiàn)。

⑤遺傳病的診斷和預防

-重點知識點：遺傳病的診斷和預防方法。

-重點詞句：遺傳病通過基因檢測和基因篩查進行診斷和預防。

⑥基因與生物進化

-重點知識點：基因變異是生物進化的原材料，自然選擇和基因流動推動生物進化。

-重點詞句：基因變異為生物進化提供原材料，自然選擇決定生物進化的方向。八、教學反思與總結

這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得還可以，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得不錯。通過提問和展示圖片，學生們對基因控制生物性狀這個話題產生了興趣，這對我來講是個好的開始。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于性狀這個概念還是有點模糊，所以我在接下來的講解中特別強調了性狀的定義和重要性，希望他們能夠更好地理解。

在講解基礎知識時，我盡量用簡單明了的語言和圖表來解釋基因的結構和表達過程。我發(fā)現(xiàn)學生們對這部分內容比較感興趣，尤其是在我舉例說明基因如何影響性狀的時候，他們能夠積極地參與到討論中來。但是，我也注意到，當涉及到遺傳規(guī)律的時候，有些學生開始顯得有些困惑，尤其是分離定律和自由組合定律的結合使用。我覺得這可能是因為這部分內容比較抽象，我可能需要更多的時間來幫助他們理解和應用。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與生活密切相關的案例，比如遺傳病和多指等，這樣既能引起學生的興趣，也能讓他們意識到遺傳學的重要性。在小組討論時，我看到了學生們積極思考、互相交流的場景，這讓我很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中比較沉默，可能是因為他們不太自信或者不熟悉討論技巧。所以，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，同時也教給他們一些有效的討論策略。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我印象深刻。他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠提出一些有見地的問題。這讓我覺得，我在培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維方面取得了一定的成效。但是，也有一些學生展示的時候顯得比較緊張，這可能是因為他們缺乏足夠的練習。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些模擬展示的機會，讓學生們有更多的練習和準備時間。

課堂小結的時候，我盡量用簡潔的語言回顧了本節(jié)課的主要內容，并且強調了基因控制性狀的重要性和意義。我發(fā)現(xiàn)學生們對這一部分內容印象比較深刻，這讓我覺得我的總結起到了應有的作用。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。比如，我在講解遺傳規(guī)律時，可能沒有花足夠的時間去幫助學生理解這些定律的內在聯(lián)系，導致他們在應用時出現(xiàn)混淆。另外，我在