人教版5年級(jí)數(shù)學(xué)教案7篇

人教版5年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)質(zhì)7篇

人教版5年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

課本p27?30例1、例2。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，并掌握它們面、棱、頂點(diǎn)的特

征以及長(zhǎng)方體和正方體兩者之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、

高和正方體的棱長(zhǎng)。

2.過(guò)程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷探索認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀

察、操作、抽象、概括的能力，以及發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間

想象力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生形成初步的空間觀念，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)

系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體

驗(yàn)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，掌握它們的特征；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

的長(zhǎng)、寬、高和正方體的棱長(zhǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

了解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

四、教學(xué)用具

自制課件，學(xué)具，長(zhǎng)方體、正方體的物品。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

（視頻腳本三：第三單元長(zhǎng)正方體：1.2）

1.我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？長(zhǎng)方形和正方形有什么關(guān)系？

2.出示收集的各種物體：這些圖形同剛才的圖形有什么不

同？

［設(shè)計(jì)目的是溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系。］

（二）探索新知

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。

（1）師出示一些教具，學(xué)生拿出收集的學(xué)具。

將這些物體進(jìn)行分類，可以分為幾類？

（2）學(xué)生小組研究匯報(bào)：根據(jù)圍成的面的不同可以分為：

由長(zhǎng)方形圍成和由正方形圍成的。（板書：長(zhǎng)方體和正方體）

（3）日常生活中你見過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體和正方體？

（長(zhǎng)正方體認(rèn)識(shí)：動(dòng)畫場(chǎng)景1）

(4)長(zhǎng)方體有什么特征呢？什么樣的物體叫長(zhǎng)方體呢？下

面我們來(lái)繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。

(5)關(guān)于長(zhǎng)方體你想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

師拿出長(zhǎng)方體教具，學(xué)生拿學(xué)具，師給出面、棱、頂點(diǎn)、相

對(duì)的面、相對(duì)的棱的概念，并板書。

2.長(zhǎng)方體的特征。

(長(zhǎng)正方體認(rèn)識(shí)：動(dòng)畫場(chǎng)景3)

(1)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？(6個(gè))你來(lái)猜想一下長(zhǎng)方體的面

有什么特點(diǎn)？

(2)怎樣驗(yàn)證你的猜想？

3.學(xué)生驗(yàn)證。

可能會(huì)有以下方法：

(1)通過(guò)量長(zhǎng)和寬計(jì)算；

(2)剪下比一比；

(3)將其中一個(gè)面描在紙上，用另一個(gè)面對(duì)比。

4.匯報(bào)結(jié)論：長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的面面積

相等。

有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？(也有相對(duì)的兩個(gè)面是正方形)

5.教師重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生研究相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體。請(qǐng)

大家再來(lái)仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，還有什么特征?

6.長(zhǎng)方體的棱有什么特點(diǎn)？怎樣驗(yàn)證？

（長(zhǎng)正方體框架制作：動(dòng)畫腳本--場(chǎng)景一、二）

7.學(xué)生利用學(xué)具驗(yàn)證。

（1）測(cè)量；

（2）用學(xué)具插一個(gè)長(zhǎng)方體后，再比較棱的長(zhǎng)短。

8.匯報(bào)：怎樣插長(zhǎng)方體，用了什么材料？長(zhǎng)方體的棱有什

么特點(diǎn)？

12條棱，相對(duì)的4條棱相等。

9.重點(diǎn)研究相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體的棱的特點(diǎn)。

10.填寫總結(jié)報(bào)告。

11.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。

（1）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的

長(zhǎng)、寬、高。

（2）學(xué)生指出自己手中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并量出長(zhǎng)

短。

3.正方體的特征。

（長(zhǎng)正方體認(rèn)識(shí)：動(dòng)畫場(chǎng)景4）

（1）學(xué)生獨(dú)立研究正方體的特征并填表。

（長(zhǎng)正方體框架制作：動(dòng)畫腳本--場(chǎng)景三）

（2）匯報(bào)你們是怎樣研究的？

4.長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

比較長(zhǎng)方體和正方體，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？長(zhǎng)方體

和正方體有什么關(guān)系？

相同點(diǎn)：6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。

不同點(diǎn)：

（三）鞏固練習(xí)

1.下面的圖形中，是長(zhǎng)方體的在括號(hào)里畫“△”，是正方

體的在括號(hào)里畫C

2.寫出下面各圖的名稱。

3.觀察實(shí)物圖，然后填空。

（1）橡皮的形狀是（）o

（2）橡皮的前面是（）形，長(zhǎng)是（）厘米，寬是（）厘

米，與（）的面積相等。

（3）橡皮的右側(cè)面是（）形，長(zhǎng)是（）厘米，寬是（）

厘米，與（）的面積相等。

（4）橡皮的二面是（）形，長(zhǎng)是（）厘米，寬是（）厘

米，與（）的面積相等。

4.看圖填空。（單位：厘米）

長(zhǎng)（）長(zhǎng)（）長(zhǎng)（）

寬（）寬（）寬（）

高（）高（）高（）

5.判斷。（對(duì)的在括號(hào)里劃，錯(cuò)的劃

（1）一張很薄的塑料紙，只有正反兩個(gè)面。（）

（2）正方體是特殊的長(zhǎng)方體。（）

（3）一個(gè)長(zhǎng)方體中有四個(gè)面完全一樣，那么另外兩個(gè)面一

定是正方形。（）

（4）用一根長(zhǎng)120厘米的鐵絲圍成一個(gè)正方體框架，正方

體的棱長(zhǎng)為20厘米。（）

（四）全課總結(jié)

在這節(jié)課上，使你印象最深的是什么？你還有什么需要解決

的問(wèn)題嗎？

（五）板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

人教版5年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇2

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上

冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課《生活中的比》的第一課時(shí)。

下面我對(duì)這一節(jié)課作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述：

一、教材分析

教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好

課的前提。首先我們來(lái)分析??

下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)

系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比在數(shù)學(xué)中是一

個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在理解比的意義上往往比較困難。于

是教材并沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做

法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了兩類

情境一一數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一

類是不同類量的比較，接著引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)

上抽象出比的概念，使學(xué)生感受到需要刻畫兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)

系，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列

情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵

在認(rèn)真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要

求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與

關(guān)鍵，才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效地提高

課堂教學(xué)效益。

1、重點(diǎn)：

理解比的意義，了解比的各部分名稱。

2、難點(diǎn)：

理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)別。

3、關(guān)鍵：

提供多種情境，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的

過(guò)程。

(三)教學(xué)目標(biāo)

分析完教材的編寫意圖和確定教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)之

后，我們才可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)；

(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，并

能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述兩個(gè)量的比。

(2)能正確讀寫比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，

能正確地求出比值。

(3)對(duì)比的應(yīng)用有初步的感性認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、實(shí)際操作和合作交

流中，感受“比”產(chǎn)生的背景，理解“比”的意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在

和應(yīng)用。

(四)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

針對(duì)小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯思

維的特點(diǎn)，我借助一下幾種教具來(lái)輔助這節(jié)課的教學(xué)。

(1)多媒體課件

(2)每人兩張測(cè)量表格

(3)多張“生活中的比”的圖片。

二、教法分析

生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交

替中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在“退”和“講”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)。通過(guò)“退

回生活”，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn);再通過(guò)

“進(jìn)到數(shù)學(xué)”，把生活常識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課我主要使用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)

系列情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生退回“生

活”，由淺入深地獨(dú)立思考，在實(shí)際操作和合作交流中，體會(huì)生

活中存在兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，再通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)理解數(shù)學(xué)

概念一一比的意義，及嘗試應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到“數(shù)學(xué)”。最后則

組織學(xué)生尋找生活中的比，引導(dǎo)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合起

來(lái)。目的使學(xué)生對(duì)比有整體的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言

表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而練習(xí)形式

多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。

三、說(shuō)學(xué)法

主要采用觀察法、自主探究-合作交流法、和實(shí)踐操作法。

首先通過(guò)系列情境讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算，找出兩個(gè)數(shù)量之

間比的關(guān)系，通過(guò)觀察、討論以及自學(xué)課本內(nèi)容后總結(jié)出比的意

義及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，然后再通過(guò)“運(yùn)用腳掌的長(zhǎng)度與身高的

比，來(lái)計(jì)算身高”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比的興趣性和積極性，

并鞏固學(xué)生對(duì)“比的意義”的理解。這幾種學(xué)法讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)

視角來(lái)觀察和思考，親歷探索過(guò)程。尤其是通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)

腦，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地

理解比的意義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，

必須在認(rèn)識(shí)大量感性材料的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)過(guò)表象達(dá)成理性認(rèn)知

的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了全面完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生合作交

流、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，我從如下幾個(gè)程序開展教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知比較的方法

首先出示情境1。

給同學(xué)們來(lái)一場(chǎng)“選美”比賽。不過(guò)這次“選美”比賽的對(duì)

象有點(diǎn)特別。（教師出示規(guī)格分別是a：6_4、b：2_3、c：8_3、

d：8」2、e：2」2五張?zhí)詺獾恼掌嗤镀边x出最美的幾張照

片，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都選a：6_4、b：2_3、d：8」2為最美的照

片。

然后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考，為什么這3張照

片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙?是否跟數(shù)學(xué)

有關(guān)聯(lián)呢？”可貴的數(shù)學(xué)意識(shí)由此而生。如果沒(méi)有了學(xué)生親身的

“選美”體驗(yàn)和經(jīng)歷，就不會(huì)有源自內(nèi)心的思索和自問(wèn)？就不會(huì)

使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活審美的進(jìn)行聯(lián)系審視。

接著把這5張照片的形狀畫在方格紙上，引導(dǎo)學(xué)生探索這些

長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到僅僅依靠讓學(xué)生分組完成表1

通過(guò)表1請(qǐng)學(xué)生解答了長(zhǎng)是寬的幾倍和寬是長(zhǎng)的幾分之幾這

兩個(gè)問(wèn)題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬

之間的倍數(shù)關(guān)系，明確是長(zhǎng)和寬兩個(gè)量在比，并使學(xué)生體會(huì)同類

量比的意義。接著讓學(xué)生畫一個(gè)具有這樣倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形，進(jìn)

一步豐富例證。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生對(duì)“比”有一些體驗(yàn)。同

時(shí)，借助圖形分類使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性。

接著出示情境2。

情境2向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時(shí)間的數(shù)

據(jù)，以及某人騎車的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較

誰(shuí)的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值

大。教學(xué)時(shí)，我先不出“比”這個(gè)詞。而是先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意

后，自己填表得出速度，再說(shuō)一說(shuō)，怎樣求速度，誰(shuí)的速度快。

最后出示情境3。

情境3向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋果的價(jià)錢的情

況，使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋果便宜，實(shí)際上就是要算出

總價(jià)與數(shù)量的比，看哪個(gè)比值小。這里也先不出“比”這個(gè)詞。

而是先啟發(fā)學(xué)生想一想，能不能直接比較哪個(gè)攤位上的蘋果，怎

樣才能比較？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、完成填表，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求

單價(jià)的方法。

情境2和情境3,讓學(xué)生感受到在同一背景下，總價(jià)和它相

對(duì)應(yīng)的數(shù)量之間存在固定的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)不同類量比的

意義。

利用分塊式呈現(xiàn)信息材料，一是滲透要學(xué)會(huì)用“全面”的觀

點(diǎn)看待生活中出現(xiàn)的問(wèn)題；二是創(chuàng)設(shè)不同背景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景;

更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系時(shí)，逐步體驗(yàn)感

悟出：?jiǎn)渭儚慕^對(duì)量的多少（比差）來(lái)比較是不夠的，還要用相對(duì)

量（比商）來(lái)比較。

（二）探究比的意義，揭示學(xué)習(xí)的主題

在以上3個(gè)情境的基礎(chǔ)上，接著揭示課題，引出“比”的概

念。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來(lái)

就讓學(xué)生自學(xué)書本第50頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”中比的概念、比的讀法和

寫法以及如何求比值，然后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。在匯報(bào)比的概念的時(shí)候，我則著重引

導(dǎo)學(xué)生尋找概念的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)意義和條件來(lái)加深對(duì)概念的理解

和記憶。而比的概念中，關(guān)鍵字就是“相除”。

接著組織學(xué)生回顧前面情境中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用

比的方式說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。先是由個(gè)別學(xué)生說(shuō)，教師再對(duì)學(xué)生的

表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，然后讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

出求比值的方法就是用前項(xiàng)除以后項(xiàng)。北京市教科院基礎(chǔ)教育科

學(xué)研究所研究員、國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、北師大（新世紀(jì)）版

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出：學(xué)生是否

是真的掌握了所學(xué)知識(shí)，要做到三清一一想清、寫清和說(shuō)清。

“想清、寫清”，絕大部分老師在教學(xué)過(guò)程中都是非常重視培養(yǎng)

學(xué)生這一方面的能力，而“說(shuō)清”卻往往被忽略。這樣不利于學(xué)

生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我非常重視學(xué)

生是否能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)3個(gè)情境中有關(guān)數(shù)量的比的關(guān)

系，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

（三）鞏固新知、拓展運(yùn)用，深化理解比的意義

在學(xué)生想清和說(shuō)清的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，

形成扎實(shí)的轉(zhuǎn)化，發(fā)展能力，同時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有

價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的

發(fā)展”的新理念，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。

第一組：鞏固性練習(xí)

1、讀出下面各比，并求出比值。

(1)3：12(2)5/8(3)6：2/3(4)1/5：1/6

通過(guò)各種類型的比，使學(xué)生知道比的前項(xiàng)、后項(xiàng)的呈現(xiàn)方式

是多種的，比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。以及讓學(xué)生仔細(xì)觀察

比與比值的區(qū)別，明確比表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，它是一

個(gè)式子，而比值是一個(gè)數(shù)，這是很多學(xué)生往后比較容易出錯(cuò)的一

個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。

2、找比。

六⑴班有男生25人，女生21人。

男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是()。

女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是()。

通過(guò)這一題讓學(xué)生弄清楚，究竟是誰(shuí)與誰(shuí)相比。

第二組：綜合性練習(xí)

判斷。

1、小強(qiáng)身高148厘米，小明身高12分米，小強(qiáng)和小明身高

的比是148：12。

2、5+4又可乂說(shuō)成5比4,又可以寫成5/4。

通過(guò)這兩道題，使學(xué)生明白兩個(gè)量之間的比要統(tǒng)一單位。

3、體育比賽中的“4：0”的意義是什么？它是一個(gè)比嗎？(讓

學(xué)生展開討論，然后回答。）

這一環(huán)節(jié)再次引起了學(xué)生思考的小_。在同學(xué)們的激烈的辯

論之后有的同學(xué)指出：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的

比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相

除關(guān)系。

還有的同學(xué)指出：從4：0這個(gè)比出發(fā)，根據(jù)求比值的方

法,4：0=4+0=?這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分?jǐn)?shù)中

分母不能為0,得知比的后項(xiàng)不能是0,所以這個(gè)不是我們這節(jié)

課所學(xué)的比。

第三組：發(fā)展性練習(xí)

1、從同學(xué)們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學(xué)們：

（前不久，一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊

案，偵察員接到報(bào)警后立即趕到現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)罪犯已經(jīng)逃走，現(xiàn)場(chǎng)

只留下一個(gè)腳印）這時(shí)柯南來(lái)了，他仔細(xì)觀察完現(xiàn)場(chǎng)后只是量了

量腳印的長(zhǎng)25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這

里面有什么奧秘嗎?你能算出這個(gè)疑犯的身高嗎？這個(gè)故事挑起學(xué)

生探究的熱情和興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想和猜測(cè)，這可

能與人的身高與腳印長(zhǎng)（即腳長(zhǎng)）之間的關(guān)系有關(guān)，于是緊接著鼓

動(dòng)他們展開研究和討論，以小組為單位從自己身上進(jìn)行研究，量

一量，算一算，并提示學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的關(guān)系用剛學(xué)到的比的知識(shí)來(lái)

表示。這樣教師就不用多費(fèi)一句口舌，他們飽漲的熱情和關(guān)注使

得他們立刻就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

匯報(bào)交流中：教師隨機(jī)板書幾位學(xué)生身高與腳長(zhǎng)的比及比

值，當(dāng)寫到第5個(gè)時(shí)，下面就有學(xué)生喊了起來(lái)：“老師，我發(fā)現(xiàn)

了一個(gè)規(guī)律：身高與腳長(zhǎng)的比值都接近整數(shù)7!”

又有學(xué)生說(shuō)：柯南就是用罪犯的腳印長(zhǎng)度乘7來(lái)推算出疑犯

的身高的。

剛剛學(xué)到的知識(shí)能馬上學(xué)以致用，自己也當(dāng)一回“小柯

南”，這帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的探究的_、研究的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的激

情，同時(shí)也讓他們感受到學(xué)習(xí)比的重要性以及比的廣泛存在和應(yīng)

用。

接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員

踮起腳尖的圖片、我國(guó)的國(guó)旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而

引出美學(xué)中的比、國(guó)旗中的比及考古學(xué)中比的應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)

了一種新奇的體驗(yàn)，一種清新的熏陶。此時(shí)教師適時(shí)接上：其

實(shí)，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。

從而將學(xué)生由課內(nèi)引到課外。

（四）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

還有什么不清楚的問(wèn)題嗎?

五、板書設(shè)計(jì)

生活中的比

兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。

人教版5年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇3

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教科書第72——73頁(yè)

［教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)］

?知識(shí)與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來(lái)源。

2.初步掌握7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3.能用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單生活中的實(shí)際問(wèn)題。

?過(guò)程與方法

經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推學(xué)習(xí)新知

識(shí)的方法。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識(shí)。

［教學(xué)流程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？

趕快用掌聲把她請(qǐng)出來(lái)吧?。ㄕn件出示：白雪公主）她的好朋友是

誰(shuí)？（七個(gè)小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請(qǐng)小朋

友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的

場(chǎng)景，并配上“生日快樂(lè)”音樂(lè)）細(xì)心的小矮人們還為白雪公主

準(zhǔn)備了小禮物呢?。ㄕn件：7個(gè)小矮人，每個(gè)小矮人手捧7朵鮮

花）愛思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問(wèn)了小矮人們一

個(gè)問(wèn)題：“你們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”

可是小矮人你看看我，我看看你，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。相信聰明的你們

通過(guò)仔細(xì)地現(xiàn)察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的！有信心嗎？（生：有。）那這節(jié)課

我們就一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小矮人們的“小老師”，給他們講講吧?。S即

貼出情境課題：我給小矮人當(dāng)老師）

二、合作交流，探究體驗(yàn)

［活動(dòng)一］探究7的乘法口訣的來(lái)源

1.“小老師”們，仔細(xì)觀察，然后把你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)先

寫在練習(xí)本上，寫完后可跟同桌交流交流。

2.組織匯報(bào)交流，師板書。（通過(guò)學(xué)生的相互交流與補(bǔ)充，

歸納出“7的乘法口訣”）

3.把你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)給小矮人們讀一遍吧，讀完后說(shuō)

說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？引出本節(jié)數(shù)學(xué)課題：7的乘法口訣。（板書課

題）

［活動(dòng)二］交流7的乘法口訣的記憶方法

1.7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句記?是怎么記的？有沒(méi)有

覺得不好記的？誰(shuí)夾把你的好方法介紹給他？

2.生交流方法。

3.用剛才介紹的好方法再記一遍。

4.請(qǐng)“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學(xué)具、

動(dòng)作等表示一個(gè)乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請(qǐng)

老師參加。

5.“猜一猜”游戲°（一個(gè)學(xué)生說(shuō)表示的方式與內(nèi)容，另一

個(gè)學(xué)生猜猜是哪句口訣）

6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起再背給小矮人們

聽聽吧！

7.師：小老師們真厲害！相信這么棒的老師教出來(lái)的學(xué)生也

相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)哦!現(xiàn)在就讓我們來(lái)閉眼靜聽小矮人們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

吧?。ㄍㄟ^(guò)想象與靜思，加深對(duì)口訣的記憶與鞏固，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生

的自信心，感受成功的喜悅!）

8.師：小矮人學(xué)會(huì)“7的乘法口訣”了嗎？他們都是怎樣跟

你匯報(bào)的，你能把他們向你匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果說(shuō)給大家聽聽嗎？（學(xué)

生匯報(bào)，強(qiáng)化記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表?yè)P(yáng)小矮人。）

9.小矮人們學(xué)會(huì)了的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不

信，你們看它都笑了。（隨機(jī)在課題的數(shù)字“7”上畫一個(gè)笑臉）

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。

1.游戲：變魔術(shù)。(看口訣說(shuō)算式，看算式說(shuō)口訣)

2.看圖列算式，說(shuō)口訣。

(1)課件出示圖：一串糖葫蘆有7顆山楂，5串糖葫蘆共有幾

顆山楂呢?如果一呂糖葫蘆7角錢，那買6串糖葫蘆一共要花多

少錢呢？(讓學(xué)生說(shuō)出算式和相應(yīng)的口訣)

(2)課件出示古詩(shī)《詠柳》，這首詩(shī)一共有多少個(gè)字呢。

(3)估計(jì)一下你一天要喝幾杯水？一個(gè)星期大約要喝多少杯水

呢？

3.生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”夾解決

問(wèn)題的呢？

四、小結(jié)。

這節(jié)課你開心嗎？最開心的是什么?還想說(shuō)些什么？

五、板書設(shè)計(jì)：(略)

人教版5年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇4

第一單元：大數(shù)的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位

“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”，知道億以內(nèi)

及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

2、掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫大數(shù)，會(huì)比較大

數(shù)的大小，會(huì)將整萬(wàn)、整億的數(shù)分別改寫成用“萬(wàn)”和“億”作

單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法把一個(gè)大數(shù)省略萬(wàn)位或億位后面

的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。3、在認(rèn)數(shù)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和感

受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

課時(shí)：

一、第一課時(shí)：億以內(nèi)數(shù)的讀法

（一）教學(xué)內(nèi)容：

教科書第2?5頁(yè)的例1,例2,相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一

中的習(xí)題pl—5。

（二）教學(xué)要求：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、

“千萬(wàn)”和“億”。知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)

計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序。

2、理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確

地讀出多位數(shù)，體會(huì)并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。

3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)感。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生

用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，

自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)：教學(xué)讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)。

2、難點(diǎn)：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的讀法。

3、關(guān)鍵：讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、

順序，進(jìn)率關(guān)系。四位分級(jí)法以及數(shù)的組成等知識(shí)。并以萬(wàn)以內(nèi)

數(shù)的讀法為基礎(chǔ)，把個(gè)級(jí)讀的方法推廣到萬(wàn)級(jí)。能正確地讀億以

內(nèi)的數(shù)。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。學(xué)生每人收集現(xiàn)實(shí)生活中

有關(guān)萬(wàn)以內(nèi)的及比萬(wàn)大的數(shù)的信息各兩條。

（五）教學(xué)過(guò)程：

1.出示課題，揭示目標(biāo)。同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的

數(shù)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。今天我

們一起來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法，同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？板書課

題：億以內(nèi)數(shù)的讀法

2.出示自學(xué)指導(dǎo)。認(rèn)真看課本2、3頁(yè)的內(nèi)容，比比看誰(shuí)能

最先完成任務(wù)。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些新知

識(shí)？

3.學(xué)生自學(xué)。先四人小組討論，在匯報(bào)，師在黑板上作簡(jiǎn)要

記錄。

（1）數(shù)位名稱：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位、億位。

（2）計(jì)數(shù)單位：萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。邊匯報(bào)邊整

理成數(shù)位順序表：（略）

（3）計(jì)數(shù)方法：用萬(wàn)作單位，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，10個(gè)一萬(wàn)是

十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)

是一億。由此得出：每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10。要求

學(xué)生在小組里撥珠數(shù)一數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生代表在全班進(jìn)行示范。

（4）分級(jí)方法：從個(gè)位起每四個(gè)數(shù)位都是一級(jí)。

1）個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)，表示的是多少個(gè)一。

2）萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí)，表示的是多少

個(gè)萬(wàn)。

3）億位和億位以上的數(shù)位是億級(jí)，表示的是多少個(gè)億。在

數(shù)位順序表上補(bǔ)充數(shù)位。

（5）數(shù)的組成：在13819000中8在十萬(wàn)位，表示8個(gè)

萬(wàn)，說(shuō)說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？

（6）總結(jié)。把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái)，他們所

占的位置叫做數(shù)位。一個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)的

大小也不同。

4.數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法?？磥?lái)大家對(duì)億以內(nèi)數(shù)的知識(shí)了解得

真不少，那么這些億以內(nèi)的數(shù)你們會(huì)不會(huì)讀呢？249624960000

640700085000300

（1）學(xué)生試讀。

（2）全班交流。

1）在出現(xiàn)不同答案時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，闡明理由。教

師適當(dāng)點(diǎn)撥，指正。

2）把每個(gè)數(shù)的讀法用漢字記錄下來(lái)，開展小組討論：讀數(shù)

時(shí)有哪些規(guī)則？

3）小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，修正，最后進(jìn)行歸

納：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。讀萬(wàn)級(jí)時(shí)，按照個(gè)級(jí)的讀法讀，再在

后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字；每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0,都不讀，其他

數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”o

4）試一試：讀出下面各數(shù)。56900024600708000

5）向讀得又對(duì)又快的同學(xué)取經(jīng)，看怎樣讀起來(lái)更方便？學(xué)

生可能提出以下幾種方法：數(shù)出最高位后，按照數(shù)位順序往下

讀；先分級(jí)，用虛線把萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)隔開，先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；

（可以進(jìn)一步詢問(wèn)：為什么用虛線隔開呢？）標(biāo)上數(shù)位再讀?？?/p>

定學(xué)生的方法，然后征求意見：你們會(huì)選用哪種方法呢？

5.課堂練習(xí)

（1）一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，從九十六萬(wàn)數(shù)到一百零三萬(wàn)。

（2）十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，從七十萬(wàn)數(shù)到一百萬(wàn)。

（3）一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，從八千萬(wàn)數(shù)到一億。（指名瀆，全

班讀。）

（4）說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。（分小組讀

一讀本小組成員收集的信息數(shù)據(jù)。）

6.鞏固聯(lián)系

（1）課本第9頁(yè)的第5題：你能正確地讀出第2頁(yè)上的數(shù)

嗎？（先個(gè)別讀，再同桌互讀c）

（2）課本第8頁(yè)的第2題：讀出下面每組數(shù)。（重點(diǎn)是準(zhǔn)確

讀出每一級(jí)中間，末尾有0的數(shù)。）

（六）課后回憶：略

二、第二課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的寫法

（一）教學(xué)內(nèi)容：

教科書第6—7頁(yè)例3、例4,相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一的

第6、9、11、12題。

（二）教學(xué)目的：

1、使學(xué)生在己有知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法，能根

據(jù)數(shù)級(jí)正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)遷移知識(shí)的思維習(xí)慣。

3、結(jié)合顯示素材感受我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的成就，激發(fā)民族

自豪感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)：教學(xué)寫萬(wàn)級(jí)的數(shù)。

2、難點(diǎn)：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的寫法。

3、關(guān)鍵：讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、

順序，進(jìn)率關(guān)系。四位分級(jí)法以及數(shù)的組成等知識(shí)。并以萬(wàn)以內(nèi)

數(shù)的寫法為基礎(chǔ)，把個(gè)級(jí)寫的方法推廣到萬(wàn)級(jí)。能正確地寫億以

內(nèi)的數(shù)。

（四）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

師：含有億以內(nèi)數(shù)相關(guān)信息的音像材料，數(shù)位順序表。

生：收集現(xiàn)實(shí)生活中億以內(nèi)數(shù)的信息數(shù)條，計(jì)數(shù)器或算盤。

（五）教學(xué)過(guò)程：

L導(dǎo)入新課

（1）播放新聞。荊州長(zhǎng)江大橋總長(zhǎng)四千三百九十八米。湖

北省荊州市沙市區(qū)北京路二小現(xiàn)有學(xué)生一千九百五十三人，校園

面積為九千五百平方米。

（2）師：你在剛才的畫面中了解到了哪些數(shù)據(jù)？你能把這

些數(shù)據(jù)寫出來(lái)嗎？

2.出示自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們今天就讓我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)億

以內(nèi)數(shù)的寫法。

3.出示自學(xué)指導(dǎo)：看書上第6頁(yè)的內(nèi)容，分組討論億乂內(nèi)數(shù)

的寫法。

4.師生共同學(xué)習(xí)

(1)讀新聞：據(jù)統(tǒng)計(jì)，20_年有六千八百五十萬(wàn)少先隊(duì)員

參加了“手拉手”活動(dòng)，三千零八十萬(wàn)人參加了“保護(hù)母親河”

行動(dòng)。

(2)提問(wèn)：在剛才的新聞中你注意到了哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)

據(jù)有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這些數(shù)都很大，它們都占

有兩個(gè)數(shù)級(jí)……。學(xué)生的回答只要有道理，教師都給予肯定。

師：你能試著寫出這些數(shù)嗎？先獨(dú)立寫一寫，再在小組內(nèi)進(jìn)

行交流。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。教師傾聽小組意見，了解學(xué)生的討

論情況。

各小組代表介紹自己的方法，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種意見：

1)先寫出數(shù)位順序表，對(duì)準(zhǔn)數(shù)位一位一位地往下寫，如果

哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就寫0占位。

2)一級(jí)一級(jí)地寫，先寫萬(wàn)級(jí)，再寫個(gè)級(jí)，哪一位上一個(gè)單

位也沒(méi)有，就在哪一位上寫0。教師鼓勵(lì)同學(xué)提出質(zhì)疑或進(jìn)行補(bǔ)

.充O

5.課堂練習(xí)

讓學(xué)生試寫第6頁(yè)“做一做”的四個(gè)數(shù)。

師：這些數(shù)的位數(shù)很多，寫的時(shí)候可能會(huì)出錯(cuò)，誰(shuí)有好的檢

查方法介紹給大家呢？學(xué)生可能提出兩種方法：

（1）寫完后可以把寫出的數(shù)再寫一遍，看是否與要求寫的

數(shù)一致。

（2）根據(jù)最高位的判斷這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，然后進(jìn)行核對(duì)。

教師肯定學(xué)生的方法，并提醒學(xué)生寫完后注意檢查。

6,鞏固練習(xí)

完成第9頁(yè)第6題，先在計(jì)數(shù)器上撥出下面各數(shù)，然后再寫

下來(lái)。

（六）課后回憶：略

三、第三課時(shí)：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課

（一）教學(xué)內(nèi)容：

教科書第9—13頁(yè)第4、6、12、14、15題。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生理解數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)等數(shù)學(xué)概

念，掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。

2、通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)小老師”一事，培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

億以上數(shù)的中間和末尾有0的數(shù)的讀寫法。

(四)教學(xué)關(guān)鍵：

由學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。

(五)教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情景：我們都想當(dāng)小老師叱？今天我們就比一比誰(shuí)是

“優(yōu)秀小教師”。每人發(fā)一張學(xué)生課前做的小片子。

片子內(nèi)容：

判斷題：

(1)萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。

(_)

(2)2496讀作：二千四百九十六？(_)；

24960000讀作：二千四百九十六萬(wàn)(J)；

6407000讀作：六百四十萬(wàn)零七千？(J)；

85000030讀作：八千五百萬(wàn)零零三十(_)o

(3)六千八百五十萬(wàn)寫作：68500000(_)

一百萬(wàn)七千寫作：1007000(V)

四萬(wàn)零九十寫作：4090(_)

(4)17860000米=(1786)萬(wàn)米(V)

17865000米-(1786)萬(wàn)米(_)

2.判斷反思：

(1)請(qǐng)小老師判斷第一題。

反思：

①第一題涉及哪些數(shù)學(xué)概念？（數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)）

②談?wù)勀銓?duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)。（把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起

來(lái)，它們所在的位置，叫做數(shù)位；所學(xué)的數(shù)位有個(gè)位、十位、百

位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位）

③談?wù)勀銓?duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。（所學(xué)的計(jì)數(shù)單位有：個(gè)、

十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)；計(jì)數(shù)單位與數(shù)位的字面的

區(qū)別是沒(méi)有“位"字0）

④談?wù)勀銓?duì)數(shù)級(jí)的認(rèn)識(shí)。（四位一分級(jí)，分為個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、

億級(jí)）

⑤你對(duì)這三個(gè)數(shù)學(xué)概念還有什么疑問(wèn)嗎？

⑥提問(wèn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

（2）請(qǐng)小老師判斷第二題。

①觀察第一、二小題你有什么想法嗎？（億以內(nèi)數(shù)的讀法與

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法相同，只是多加一個(gè)級(jí)稱）

②觀察第三、四小題你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（億

以內(nèi)數(shù)每級(jí)末尾的零不讀，數(shù)中間的零只讀一個(gè)）

③誰(shuí)能對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行總結(jié)？

（3）請(qǐng)小老師判斷第三題。

①想一想怎樣寫出億以內(nèi)數(shù)？

②有什么需要提醒同學(xué)注意的地方嗎？（零占位的問(wèn)題）

（4）就億以內(nèi)數(shù)的讀寫法你有什么建設(shè)性的意見？也就是

怎樣

（六）課后回憶：略

人教版5年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇5

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算方

法的理解和掌握，并能形成一定的計(jì)算速度。

2、以解決問(wèn)題為依托促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，從整體上把握知

識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、在經(jīng)歷探究問(wèn)題的過(guò)程中“溫故而知新”，對(duì)知識(shí)有新

的認(rèn)識(shí)、提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提煉信息：

1、談話引入：老師想問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題，平常你們喜歡到

哪兒去玩？能不能把高興的事說(shuō)出來(lái)聽一聽？

2,出示課本插圖，提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

（1）這是一幅“兒童樂(lè)園”圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？（或小

朋友們?cè)诟墒裁?）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的主要景物一一飛天輪、龍船、蹦蹦床、

電瓶車。（或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的幾個(gè)主要活動(dòng)一一有的小朋友

在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有

的小朋友在開電瓶車。）

（2）a：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開展幾個(gè)主要活動(dòng)的人數(shù)一一坐飛天輪的有

23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開電瓶車

的有6人。

坐飛天輪的有23人是情景中以文字?jǐn)⑹龇绞礁嬷?，開電

瓶車的只有6人，以上兩條信息學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)產(chǎn)生意

見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在

排列上沒(méi)有規(guī)律，因而學(xué)生對(duì)這兩條信息的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有意見分

歧，此時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生感悟正確的閱讀方

法，以便形成正確認(rèn)識(shí)一一從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人;把

跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個(gè)小的區(qū)域，分別去數(shù)，然后相加，或依

次數(shù)出每個(gè)區(qū)域中的人數(shù)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行反思：在數(shù)

的過(guò)程中要注意什么（或開始為什么沒(méi)有數(shù)正確）一一要有正確的

數(shù)數(shù)方法，要仔細(xì)數(shù)，不重復(fù)也不遺漏。

b：你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在是下午4時(shí);有的小朋友在買飲料，能

知道各種飲料的價(jià)格;有的小朋友在買票入場(chǎng)，因?yàn)樯砀叱^(guò)了

1米。

二、師生合作，探究學(xué)習(xí)：

（一）統(tǒng)計(jì)信息，提出問(wèn)題：

1、看來(lái)，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信

息？（或怎樣才能記住每個(gè)項(xiàng)目中有多少人?）

引導(dǎo)學(xué)生想到“統(tǒng)計(jì)信息”。然后師生共同完成下表。

項(xiàng)目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的

人數(shù)2316156

2、根據(jù)表中的這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

利用表中的數(shù)據(jù)信息，可以提出6個(gè)加法計(jì)算的問(wèn)題、6個(gè)

減法計(jì)算的問(wèn)題以及若干個(gè)連加、連減、加減混合計(jì)算的問(wèn)題。

在讓學(xué)生口述問(wèn)題時(shí)，不必面面俱到，但要引導(dǎo)學(xué)生注意問(wèn)題的

全面性，如：學(xué)生如果僅僅提出的是兩個(gè)數(shù)相加、相減的問(wèn)題，

教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)：能不能提出連加計(jì)算的問(wèn)題？能不能提出連

減計(jì)算的問(wèn)題？能不能提出加減混合計(jì)算的問(wèn)題？最后教師總結(jié)：

利用這些數(shù)據(jù)，不但可以提出加法、減法計(jì)算的問(wèn)題，還可以提

出連加、連減和加減混合計(jì)算的問(wèn)題。

（二）小組合作，解決問(wèn)題：

下面我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。請(qǐng)小朋友仔細(xì)想想，要解決這

些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣列式呢?請(qǐng)你把這些算式寫出來(lái)，然后計(jì)算出

得數(shù)。自己先列式解答，然后在小組內(nèi)交流一下，一會(huì)兒我們以

小組為單位匯報(bào)。

(三)匯報(bào)交流，梳理分類：

1、哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們解決的是哪些問(wèn)題?應(yīng)該怎樣列

式？得數(shù)是多少？

(1)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，既可以先匯報(bào)列出的算式及得數(shù)，然后

再說(shuō)明這個(gè)算式解決的是什么問(wèn)題；也可以先敘述解決的是什么

問(wèn)題，再匯報(bào)如何列式解答這個(gè)問(wèn)題。

(2)如果學(xué)生匯報(bào)的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，

老師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出并解答能夠進(jìn)行加減混合計(jì)算及帶小

括號(hào)計(jì)算的問(wèn)題，并及時(shí)板書算式。

2、伴隨著每人小組匯報(bào)交流活動(dòng)的不斷深入，教師要把算

式分類板書，以便為最后的總結(jié)概括作好準(zhǔn)備。板書時(shí)可以把算

式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算

式、有小括號(hào)的算式相對(duì)獨(dú)立的六部分，如下所示：

23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-(16+4)

16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-(15+4)

16+415-423+16+423+16-4

（四）總結(jié)概括，理性升華：

1、仔細(xì)觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比觀察與分析，找到每

一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的名稱一一加法（算

式）、減法（算式）、連加（算式）、連減（算式）、加減混合（算

式）、有小括號(hào)的（算式）。

2、在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

引導(dǎo)說(shuō)出計(jì)算百以內(nèi)加減法時(shí)要江意的問(wèn)題一一

用豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對(duì)齊；

從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一；

個(gè)位不夠減，從十位退1,在個(gè)位上加10,再減；

算式有小括號(hào)的，先算括號(hào)里面的。

當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時(shí)，教師可利用板書中的例子作為切入

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。

（五）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新：

1、數(shù)的組成：利用計(jì)數(shù)器，完成如下類似的題目一一請(qǐng)小

朋友準(zhǔn)備好計(jì)數(shù)器，聽老師說(shuō)要求，大家在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。

十位上的數(shù)字是4,個(gè)位上的數(shù)字是6,