人教版一年級下冊語文教案1

人教版一年級下冊語文教案

經(jīng)過一段時間的小學(xué)學(xué)科教育活動，作為一班級語文老師的你

一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫人教版一班級下冊語文教

案嗎？它會對你教學(xué)帶來樂觀的影響。下面是為大家收集有關(guān)于人教

版一班級下冊語文教案，希望你喜歡。

人教版一班級下冊語文教案1

教學(xué)過程：

一、揭題：“大雁”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”（y2n）,然后打出幻燈一一

大雁投像，老師簡介大雁的外形特征，它是一種侯鳥。

評析：揭題中，在讀準(zhǔn)“雁”的字音后，介紹大雁的有關(guān)知識,這

就是在讀準(zhǔn)字音時有機地滲透字義教學(xué)。

二、預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生運用己掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部

生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5?7分鐘時間。

⑴讀準(zhǔn)生字字音，對讀錯的字音進行強化矯正。如:

“往”（w3ng）,第三聲讀音要到位。

“一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一"根據(jù)語言環(huán)境要變

調(diào)，初步教給變調(diào)規(guī)則。

“一會兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。

⑵讀通課文。看生字回到課文中，有否讀準(zhǔn)字音。強化課文中“，”、

“。”的語氣停頓時間。

評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，采納邊

看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字

形;在讀準(zhǔn)字音后，生字回到課文中去鞏固，體現(xiàn)整體性識字原則:

三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。

指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影一一大雁飛翔在

課文插圖后問：

圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？為什么大雁要

在這個時候往南飛?（引導(dǎo)理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、

“涼”與“冷”作字義的比較。

指名學(xué)生讀「一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成

個一字J然后提問：

(1)讀讀這個句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學(xué)

生甲說，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說，不對，“一群”不一定

是七只，是很多只。老師引：“一群”，正確地說應(yīng)該是多少只呢?老

師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍?！薄耙蝗盒‰u在尋食?！薄耙蝗貉?/p>

在山坡上吃草J這些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過老師啟發(fā)后,

這個班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“‘一群‘，‘七只'不準(zhǔn)，'很多'不夠

明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字」老師表揚他肯動腦筋，是“發(fā)言)

⑶句子中“往南飛”的“往"，誰能換一個意思相近的詞說說。

(往一一向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”

意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)

(4)“一群大雁往南飛”的“南"，誰能在黑板的掛圖上指出“南”

的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)

(5)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”

說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。老師并用幻

燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么，“一

會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?（間歇的時間不太長）

指名學(xué)生朗讀課文的第二句話。（進一步矯正“往二三個“一”

的讀音。）

評析：這一步側(cè)重理解字詞意義，而字詞教學(xué)在課文的整體中進

行。這樣，通過教學(xué)既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字

詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。

四、指導(dǎo)書寫和書寫練習(xí)。

老師教學(xué)“雁、往、群、排”四個字的部首名稱?！保◤S字頭）,（雙

人旁）,（羊字旁）,（提手旁廣。

老師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪

幾個生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎

樣把它們記住?（前后座四人小組討論，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)習(xí)過的八種

識字方法一一數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)

想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。）

指導(dǎo)書寫，不平均使用力量?！芭拧⑷骸⑼边@三個左右結(jié)構(gòu)的

字，選“排、群”，指導(dǎo)在田字格上書寫「排”，左邊占1/3格;“群”

左右各占1/2格。

書寫練習(xí)(5分鐘)

人教版一班級下冊厝文教案2

教學(xué)過程

一、檢查

(1)聽寫生字。中下類型學(xué)生四人到黑板上寫，其余學(xué)生把生字寫

在“聽寫本”上。

(2)朗讀課文(檢查號的語氣停頓時間是否對;生字字音

是否讀準(zhǔn)確、到位)。

二、填空練習(xí)

秋天來了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁()

三、口頭擴詞練習(xí)

群群、群眾、合群、羊群

往一一來往、往來、往東、往西

排一一排成、排隊、排長

口頭詞語搭配練習(xí)：

一群（大雁）一群（小孩、小朋友）

一群（山羊）一群（小蝌蚪）

小紅一會兒（唱歌），一會兒（）

小玲一會兒（），一會兒（笑）

四、看圖說話。看課文插圖，展開想象，用自己的話，說說圖中

的意思。（這一環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生把學(xué)過的生字、新詞在口頭中

正確運用。）

五、你喜歡大雁嗎?為什么?

六、默寫課文（包括標(biāo)點）

評析：以上五個過程，是進行聽說讀的綜合訓(xùn)練和思想教育,但

側(cè)重在字詞的口頭運用。

總評：低班級閱讀課文的識字教學(xué)，目前有的老師仍采納“同步

教學(xué)法”，而王老師迥然不同，采納“異步滲透法”。根據(jù)評者去該班

實地了解，采納這一教法后，生字“四會”要求落實，階段教學(xué)目標(biāo)

明確，教學(xué)思路清晰，效益高;既培育了學(xué)生自主識字的能力，又提高

了學(xué)生的閱讀水平。

人教版一班級下冊語文教案3

“山、石、土、田、人”這一課是識字（一）的二節(jié)看圖識字課。

要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。

這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀

準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點。

分清“山”的箋順，寫好“石”字是教學(xué)的難點。

一、“圖”“字”結(jié)合，

課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對象形字的來源

和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌

生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、

田、人”對應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說一說都是什么，接著打亂出示“山、

石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來清一猜這些字都念什么,能

不能和上面的圖阿連線，學(xué)生很說出相應(yīng)的答案，這時候我追問原因,

學(xué)生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設(shè)

計意圖。

二、充分利用多媒體輔助教學(xué)

在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。

電教設(shè)備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在

學(xué)生面前，對學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。

三、教學(xué)中存在的不足

1、關(guān)于“山”字的拓展訓(xùn)練。

“山”的教學(xué)中當(dāng)進行到組詞這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生組了很多關(guān)于山

的詞語，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對于這

個詞語我在備課時討論不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把

詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是

AABB詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓

展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)

生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是

AABB的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比

如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點。

2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點的突破。

“土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學(xué)生卻出現(xiàn)了問

題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采納了反復(fù)強調(diào)

的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆

順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”

的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起

總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點自然就被突破了。

四、教養(yǎng)中的深思

劉老師指出低班級的教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培育，重

要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自

信”，老師可通過評價與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你

很會學(xué)，既知道……又能……你很自信”等等。

另外劉老師還提到了低班級老師要“穩(wěn)”而“實”，只有老師“穩(wěn)”

才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實實的訓(xùn)練不能走

過場。