小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會（19篇）

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會（精選19篇）

小學(xué)語文教學(xué)策略篇1

今天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)語文教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課

改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要

求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于

學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于

素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培

養(yǎng)和形成〃自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的

方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的

方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新

理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真

正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握

新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課

標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,

主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切

實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文

精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確

立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語

文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)

展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)

習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，

弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教

科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的

定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有

效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際

出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和

運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實

踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開

發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)

造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐

富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀

面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活

動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積

極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，

我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課

改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活

潑的新面貌。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇2

聽了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略專題講座，我受益匪淺，現(xiàn)將我的

心得體會如下：

語文知識是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的知識，主體是聽、說、

讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從〃語文知識〃

存在的狀態(tài)。語文知識包括〃語感〃（隱性知識）和〃語識〃（顯性知識）

兩種狀態(tài)。但當(dāng)與〃語感〃對舉時，語文知識特指〃語識〃，即〃在

個人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識〃。從〃語文

知識〃的現(xiàn)實所指。在語文教育的范疇，當(dāng)我們說〃語文知識〃時，

它的現(xiàn)實所指就是"學(xué)校語文知識〃，它們構(gòu)文課程與教學(xué)的內(nèi)容。

從〃語文知識〃學(xué)習(xí)的角度。語文知識的學(xué)習(xí)，很大程度上就是

將納入語文課程與教學(xué)的〃人類知識〃（語識），轉(zhuǎn)化為學(xué)生的〃個人知

識〃，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，是

通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對語文知識的掌

握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出

了〃寬式〃語文知識和〃窄式〃語文知識的概念：寬式語文知識是應(yīng)

該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、

說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語感和語

識兩種狀態(tài)。窄式語文知識是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)

于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、

技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學(xué)

習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對語文知識的掌握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能

是語感的狀態(tài)。

我們已經(jīng)辨析了語文知識的概念以及知識在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類

型，只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同知識類型，才能根據(jù)不同的

知識類型的特點，采用正確的教學(xué)方法。例如，在識字寫字教學(xué)中，

陳述性知識是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀;

聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認(rèn)識；《漢語拼音字母表》的熟

記;認(rèn)識常用漢字3000字，會寫其中的2500個等。程序性知識是指拼

讀音節(jié)的方法，利用拼音糾正方言對學(xué)習(xí)普通話的影響;識字的方法;了

解字義的方法;寫字的方法等。策略性知識是指選擇適合自己的識字方

法，包括熟記，防止回生的方法等。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇3

漫長的暑假里」我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文

教學(xué)策略》，原因有二：L我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教

學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文

老師。

作為一個半路出家的語文老師，我的內(nèi)心是忐忑的，我有點害怕、

有點欣喜、有點……個中滋味，五味雜陳。一年的教學(xué)經(jīng)驗讓我漸漸走

進了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂出現(xiàn)在自己的

課堂，總覺得自己的目標(biāo)不夠明確，課堂效率也就暫時被丟棄在了一

邊。我苦惱，語文課到底該怎么上？

直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著

一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里

點亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂

就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，〃只要我們

另起一行〃，每名學(xué)生都是獨特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道

了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂

也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語

文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去

辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿

勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括

認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事

物的能力。

學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一

夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建

一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精

神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如

特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典,

還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)牛閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)

方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介

紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我覺得〃開卷有益〃確實是一個真理，每當(dāng)我〃開卷"時，總能

獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇4

聽了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略專題講座，我受益匪淺，現(xiàn)將我的

心得體會如下：

語文知識是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的知識，主體是聽、說、

讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從〃語文知識〃

存在的狀態(tài)。語文知I識包括〃語感〃（隱性知識）和〃語識〃（顯性知識）

兩種狀態(tài)。但當(dāng)與〃語感〃對舉時，語文知識特指〃語識〃，即〃在

個人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識〃。從〃語文

知識〃的現(xiàn)實所指。在語文教育的范疇，當(dāng)我們說〃語文知識〃時，

它的現(xiàn)實所指就是〃學(xué)校語文知識〃，它們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)

容。

從〃語文知識"學(xué)習(xí)的角度。語文知識的學(xué)習(xí)，很大程度上就是

將納入語文課程與教學(xué)的〃人類知識〃（語識），轉(zhuǎn)化為學(xué)生的〃個人知

識〃，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，是

通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對語文知識的掌

握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出

了〃寬式〃語文知識和〃窄式〃語文知識的概念：寬式語文知識是應(yīng)

該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、

說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語感和語

識兩種狀態(tài)。窄式語文知識是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)

于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、

技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學(xué)

習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對語文知識的掌握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能

是語感的狀態(tài)。

我們已經(jīng)辨析了語文知識的概念以及知識在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類

型，只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同知識類型，才能根據(jù)不同的

知識類型的特點，采用正確的教學(xué)方法。例如，在識字寫字教學(xué)中，

陳述性知識是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀;

聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認(rèn)識；《漢語拼音字母表》的熟

記;認(rèn)識常用漢字3000字,會寫其中的2500個等。程序性知識是指拼

讀音節(jié)的方法，利用拼音糾正方言對學(xué)習(xí)普通話的影響;識字的方法;了

解字義的方法;寫字的方法等。策略性知識是指選擇適合自己的識字方

法，包括熟記，防止回生的方法等。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇5

眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了

20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點。同時，作為

過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將

其列為教學(xué)的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。

教學(xué)中必須堅持〃興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進，螺旋上升〃的指

導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅

持以詞句教學(xué)法為重點，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終,

環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以

概括為做好〃五四三二一〃。

第一〃五〃即強化〃五字訓(xùn)練法〃。

五字就是〃讀、標(biāo)、注、戈I」、思〃即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，

把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，

思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)

生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效

率。

第二〃四〃即每天積累四個好詞語

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語,

要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，

外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給

了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子

們的語言表達能力大大增強。

第三〃三〃即強化〃三步牛字學(xué)習(xí)法〃。

此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點，但仍是一個重要

的組成部分。〃三步生字學(xué)習(xí)法〃的第一步是〃識別字音，字形，這

都在預(yù)習(xí)課文里進行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感

知。第二步是在〃課堂中辨形辨意〃，堅持〃字不離詞〃的原則。結(jié)

合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是〃單元鞏固

法〃。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字

等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對

本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)

范圍，不定時抽查。

第四，〃二〃即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文,

童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老

師進行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精

讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句

句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解

決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子

們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，

理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五〃一〃即每天一篇日記，每周一篇作文

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最

直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，

盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和

新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個

突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起，采用〃一字多詞〃的

方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生

用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣

為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。

這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U句。即為句

加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識），第

三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，

具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學(xué)

生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階

段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)

變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記

人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)校活動，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一

步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的

詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過

作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批

閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫

作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中」我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅

持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每

一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即〃特產(chǎn)〃。我

們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課

下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進行了熱爰家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)

練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教

To其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部

就班照本學(xué)科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如

修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全

面掌握語文知識。

以上是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇6

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信,

這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大

的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡

管簡單.卻包含了教會做〃人〃的基本能力這一亙古不變的道理。因此,

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)

習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。

〃能說會道〃〃出口成章〃〃下筆成文〃不就是對一個人語文水平高

的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評

價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大

程度上仍在〃講〃、〃練〃、〃考〃中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的

應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文

教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：〃語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成

與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和

終身發(fā)展的基礎(chǔ)〃。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感

情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培

養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀

能力、寫作能力、口語交際能力。

俗語說：〃熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟〃，古圣先賢也早

就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)

方式再簡單不過了,熟讀成誦，積少成多,然后融會貫通，化為已有。

一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由

此可見〃讀〃在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語

文教師卻對〃讀〃束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹

〃為講而講〃，學(xué)生純粹〃為學(xué)而學(xué)〃，〃方法〃看似靈活多樣，課

堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。

正如走馬觀花式的旅游僅是〃到此一游〃而已。有位教師在執(zhí)教一篇

游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先

小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)

們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一

幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介

紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)牛饒有興趣，

也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，

實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過

口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出〃要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、

略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，

提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主

選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！ㄗx背無疑是

積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智

力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

這〃三到〃是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有

實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前

提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正休會課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的〃教師講，學(xué)生聽〃，還是翻新

的〃教師問，學(xué)生答〃，或是改革的〃教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)〃，其總體還

是以教師為中心，〃喧賓奪主〃的情況還是顯而易見。其實，語文教

學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍

姆林斯基說：〃我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，

才是真正的教育?！āㄗ晕颉ū闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在〃讀〃

的基礎(chǔ)上,〃悟〃出精髓。因〃文〃悟〃道〃，因〃道〃學(xué)〃文〃。

當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在

老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探

究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合〃345

優(yōu)質(zhì)高效課堂〃教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的

課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生〃少做題，多讀書〃，讓學(xué)生成為支配

課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)〃精講〃，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部

分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為

中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、

多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的

想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表

達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些〃異想天開〃，有悖于

常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、

幼稚毫無忌諱的〃童言稚語〃，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧

的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日

常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才

會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，

樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩

斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師

引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和

學(xué)生將共同成長，不斷進步！

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇7

作為一名小學(xué)語文教師，每個學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得

失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識狀況，

制定教學(xué)計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整，以保

證教學(xué)工作有條不紊地進行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出

來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會

到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以

自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培

養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種

能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受

到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室

也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師

生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛

煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的〃死角〃。

教學(xué)有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、

有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了視野，提高

了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文實踐能力。

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)

習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合

兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)

時，可以將生字形象地稱為〃娃娃〃或〃小客人〃，讓學(xué)生有一種親

切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切

自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年

級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活

實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢

字的學(xué)習(xí)中去。

一、變換形式——〃玩〃中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。

根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能

只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)

生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容

的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正〃動〃起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思

考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程〃二年級冊識字7〃時，教師可穿插以

下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生〃看一看〃、〃說一

說〃；在理解〃兒歌，〃的含義。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，

要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可

以用〃對口令〃的游戲。如〃斗〃字的筆順，口令如下：〃斗〃字怎

么寫？〃斗〃字這樣寫：點點橫豎。這就是〃對口令〃。復(fù)習(xí)組詞可以

用〃找朋友”、〃詞語開花〃、〃摘蘋果”等游戲。

我覺得，語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生

涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,

更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇8

20—年10月13日，我們來到了沂南雙語學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)

語文優(yōu)質(zhì)課評選的現(xiàn)場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。

各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很

大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。

課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)，再次給

我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂。教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，

讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個生命在體

驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，三維目標(biāo)

有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。

課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作為

完整的人格而成長的，單純地著眼于認(rèn)知活動與智力發(fā)展，人格是不

能獲得健全成長的?！ń處熑魏螘r候都不應(yīng)忘記，他的工作對象是完

整的兒童（學(xué)生）?！ㄕn堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會

生活，而且要學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造;教師在發(fā)展學(xué)生的同時自身也得到

一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)既是知識、技能的教

與學(xué)的過程，又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生

以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣

的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)

注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，

這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)體會更

多、感受更多、發(fā)展更多。

課堂成為張揚學(xué)生個性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，〃駿馬

能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者

難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！āㄌ焐也谋赜杏谩?，人的智

力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個人情況也千差萬別，可以說是各有

各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學(xué)生的獨特

天賦、能力和興趣，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，讓每個學(xué)生都有屬

于自己的成長體驗，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂和向往的事。例如

有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講;有的學(xué)生

性格沉穩(wěn)，做事細(xì)致，可讓他們在動手操作方面大展身手;有的同學(xué)善

于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性的學(xué)習(xí)方式中充分體驗快

樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：〃教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在

于，要使每一個兒童（學(xué)生）的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦

力勞動中成功的樂趣。〃

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇9

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中

取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)

將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的，

一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語

文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

L根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，

學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主

題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一

段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有

利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)

習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的

共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師

是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精

神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣

氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要〃嚴(yán)〃不能放

任自流。當(dāng)然，〃嚴(yán)〃也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓

力。

教師在課堂教學(xué)中還要有〃激情〃，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔

熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情

感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)

生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，

良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)

折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計

好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充

沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的〃心〃，才能將課堂教學(xué)落于實處。語

文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要〃養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有

獨立的閱讀能力〃。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的〃課外閱讀總量不少于

100萬字〃。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱

讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作

一個整休來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀

動向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。

有一個學(xué)生問我：〃老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里

塞滿了蟲子?〃我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》

一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)

生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)

家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課

外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、教師、環(huán)境

的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳

機會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時

機。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶

爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：〃我會背于謙寫的

《石灰吟》！〃另一個說：〃我會背王冕寫的《墨梅》！〃一個又說：

〃我會背王維寫的《鹿柴》！〃另一個又說：〃我會背李白寫的《早發(fā)

白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里一一聽和看。

于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)

生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》

看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)

們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我

向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，

去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決〃會學(xué)〃的問題。

通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。

即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替

法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引

法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期

數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，

貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生〃動手、動脈、動口〃的實際閱

讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱

讀〃天地廣闊〃這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇10

20—年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整

整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多

的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要

求課堂教學(xué)中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)

生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素

質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培

養(yǎng)和形成〃自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的

方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的

方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新

理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真

正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握

新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課

標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中,為了把課標(biāo)要求真正得到落實，我努力做到了以

下幾點：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切

實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文

精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確

立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語

文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)

展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)

習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄

清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科

書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定

教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效

地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際

出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和

運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實

踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開

發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)

造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐

富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀

面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活

動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭，學(xué)

生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大

的提高。

〃喜人的日子里意伴隨著憂慮〃，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多，

但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一

年級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)

校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績理

想;但到三年級時，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點，成績較好的學(xué)生能

掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對

于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個〃攔路虎〃，不愿多讀，多想，一

次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，

無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉,

從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

2、輔助手段欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，

適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個

很難運用的過程，學(xué)生知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東

西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時，老

師所說的，孩子們還認(rèn)為老師是在〃吹?！?，他們不知道在美麗的海

灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電

教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學(xué)，但是在孩

子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些

〃不相信〃，同時，現(xiàn)在教材中，要求學(xué)生課外查的資料太多太多，

學(xué)生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方

夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，〃鼓勵學(xué)生自主查閱資料，自

主學(xué)習(xí)，〃這一理念怎能得以實現(xiàn)？

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足

足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中

〃語文天地〃又包括五大方面的內(nèi)容〃日積月累"〃暢所欲言〃〃筆

下生花〃〃開卷在益〃〃金鑰匙〃，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)

容比上三篇主體課文要的時間還要多，學(xué)生的〃聽、說、讀、寫、練〃

都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而

我們北師大版的語文還在不停地〃追課〃。

4、學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動得不到落實。在新教材中安排著

許多活動，如〃到附近的工廠去參觀了解環(huán)境"，〃到爸爸或是親人

上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況"諸如此類還有

許多許多。學(xué)生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學(xué)生此時

練習(xí)說話，就無從說起。

5、考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，

我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中〃死"的知識化作〃活〃的

運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許

是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績不好，受到家長

的責(zé)備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個

運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，

即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結(jié)

反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更

好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的

新面貌。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇11

實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，

啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需

要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴

于教師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師

的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),

充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀(jì)律、高效

率的學(xué)習(xí)。可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個

學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進教

學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)

環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)牛在課堂上不斷牛成的新問題，調(diào)整、

重組、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞〃語文課堂提問的有效性研究〃

積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

（一）態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知

識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話

語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是，

每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，

無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答

正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和

嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同

層面的學(xué)生，不能只提問幾個〃尖子〃學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是

成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。

教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問

題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓

程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極

性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思

考，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合

性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們

的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概

括能力。

（三）注重實際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。

只有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)

主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的

知識層面和興趣愛好。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形

成分析的

疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研

討關(guān)鍵點。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好

的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)〃一張嘴、一塊

黑板、一張嘴〃的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境

問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易〃跑調(diào)〃，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正

軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，從

而導(dǎo)致課堂效率低下。

（六）重視體驗

設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比

如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，可以提問〃聯(lián)系自己的實際，說說你得到

獎勵時的感受?〃這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維,

形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給

學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對課文

重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，

采用一種表達形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，

訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（八）體現(xiàn)〃兩〃度

所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，

層層遞進，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地弓I向求知的新高

度，挖掘深度，在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生一

問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍

，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答

案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就

答非所問了。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才

能弓I發(fā)學(xué)牛創(chuàng)造性的火花.淺顯的提問，往往使學(xué)牛收效甚微，只起

到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，

品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強化重點

現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪

直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，

有重點的設(shè)計問題,或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，

要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，

經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生

的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

（十）〃節(jié)外生枝〃

〃節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生

活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在

這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究

精神。〃節(jié)〃就是課內(nèi)知識，〃枝〃就是

在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過〃節(jié)外

生枝〃體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，

最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、

評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇12

實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，

啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需

要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴

于教師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師

的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，

充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀(jì)律、高效

率的學(xué)習(xí)?？墒?，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個

學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進教

學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)

環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、

重組、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞〃語文課堂提問的有效性研究〃

積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

（一）態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知

識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話

語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是，

每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，

無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答

正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和

嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同

層面的學(xué)生，不能只提問幾個〃尖子〃學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是

成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。

教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問

題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓

程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極

性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思

考，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合

性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們

的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概

括能力。

（三）注重實際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。

只有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)

主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的

知識層面和興趣愛好。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形

成分析的

疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)牛整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研

討關(guān)鍵點。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好

的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)〃一張嘴、一塊

黑板、一張嘴〃的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境

問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易〃跑調(diào)〃，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正

軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，從

而導(dǎo)致課堂效率低下。

（六）重視體驗

設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比

如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，可以提問〃聯(lián)系自己的實際，說說你得到

獎勵時的感受?〃這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維,

形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給

學(xué)生設(shè)置一些懸念,當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對課文

重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，

采用一種表達形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，

訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（八）體現(xiàn)〃兩〃度

所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，

層層遞進，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高

度，挖掘深度，在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生一

問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍

，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答

案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就

答非所問了。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才

能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起

到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學(xué)牛咀之有勁，

品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強化重點

現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪

直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，

有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，

要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，

經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生

的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

（十）〃節(jié)外生枝〃

〃節(jié)外生枝〃教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生

活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在

這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究

精神。〃節(jié)〃就是課內(nèi)知識，〃枝〃就是

在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過〃節(jié)外

生枝〃體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，

最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、

評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇13

在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體,

在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次

聽課活動中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽

課活動中，我認(rèn)真聆聽了兩位老師的示范課例，兩位老師都能從全面

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把〃加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值

觀培養(yǎng)〃放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師

生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛

煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存,

發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著二位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它

能帶領(lǐng)學(xué)牛進入切實的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，

二位老師的設(shè)計都不一樣，但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題，達到良好

的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，

就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定

了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)

生深刻感悟課文內(nèi)容，理解所要表達的感情。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是

第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個〃先學(xué)后教、

先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶〃的過程?！ㄎ蚁耄魑焕蠋焾?zhí)教的

教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個

層次L初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀

感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。同時，其激勵的效果也是不

言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我

們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育說得好：〃什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東

西都忘記以后剩下的東西?！ㄎ蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,

該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？

我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能

力，留下他們真正需要的種?種?這節(jié)課我想學(xué)生一輩子都忘不了，忘

不了文中的精彩，忘不了老師的的語言里深深教誨與感動，忘不了課

堂的融洽。

學(xué)習(xí)后我記下了老師美麗的語言〃沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；

通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí);你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí);會發(fā)現(xiàn)

就是會學(xué)習(xí)……〃這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自

然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課

堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言.

總之，通過學(xué)習(xí)我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很

重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提

高，也是促進，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身

邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇14

本學(xué)期我的語文教學(xué)工作在忙忙碌碌中結(jié)束了?；仡欁约阂粚W(xué)期

的語文教學(xué)工作實踐，感覺既漫長又短暫，在教學(xué)中，我本著將理論

與實