《搭積木比賽》（說課稿）-2024-2025學年六年級上冊數(shù)學北師大版

《搭積木比賽》（說課稿）-2024-2025學年六年級上冊數(shù)學北師大版一、設計思路

本課《搭積木比賽》以六年級上冊北師大版數(shù)學課程為依據(jù)，結合學生實際操作能力，設計了一系列與課本緊密相關的活動。通過比賽形式，讓學生在實踐中理解積木搭建的規(guī)律，提高空間想象力和動手能力，激發(fā)學習興趣。教學活動注重理論與實踐相結合，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維，提高空間想象能力；發(fā)展動手操作技能，提升解決問題的策略；激發(fā)創(chuàng)新意識，增強合作學習能力；培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度和積極的探索精神。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生已具備一定的幾何圖形認知能力，了解平面圖形與立體圖形的基本特征，具備簡單的空間想象能力。此外，學生對數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等基礎知識有一定的了解，能夠進行簡單的計算和圖形操作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對積木搭建等活動具有較高的興趣，喜歡動手實踐和參與競爭。在學習能力方面，部分學生空間想象能力強，能夠快速理解積木搭建的規(guī)律；部分學生動手操作能力較強，能夠靈活運用積木搭建各種造型。學習風格上，學生既有獨立思考的個體，也有善于合作、互相學習的團隊。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對空間想象理解困難，難以把握積木搭建的規(guī)律；在團隊合作中，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題；此外，學生在搭建過程中可能會遇到意外情況，需要靈活調整策略。教師需引導學生克服困難，提高解決問題的能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有北師大版六年級上冊數(shù)學教材。

2.輔助材料：準備積木搭建的相關圖片、圖表和教學視頻，以輔助學生理解。

3.實驗器材：準備不同種類和顏色的積木，確保數(shù)量充足，滿足小組合作需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，每個小組配備操作臺，確保教學環(huán)境適宜。五、教學過程設計

導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一組積木搭建的圖片，引導學生觀察并討論積木的形狀和顏色。

2.提出問題：引導學生思考如何利用積木搭建出不同形狀的物體。

3.引導學生表達自己的想法，激發(fā)學生對積木搭建的興趣。

講授新課（15分鐘）

1.教師講解積木的基本形狀和特點，如正方體、長方體、圓柱體等。

2.通過實物展示，讓學生認識不同形狀的積木，并講解其搭建方法。

3.強調搭建過程中要注意的問題，如積木的穩(wěn)定性、形狀的多樣性等。

鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組進行積木搭建比賽，要求搭建出指定的形狀。

2.教師巡視指導，幫助學生解決問題。

3.學生展示自己的作品，并進行小組評價。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：在搭建過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？

2.學生分享自己的經驗，教師總結并強調解決問題的方法。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如何利用積木搭建出更加穩(wěn)定的結構？

2.學生分組討論，分享自己的觀點和策略。

3.教師引導學生總結搭建穩(wěn)定結構的方法，如增加支撐點、使用不同形狀的積木等。

教學創(chuàng)新（5分鐘）

1.教師展示一些具有創(chuàng)意的積木搭建作品，激發(fā)學生的想象力。

2.學生根據(jù)創(chuàng)意，嘗試搭建自己的作品，教師給予指導。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出問題：如何利用積木搭建出具有實用價值的物品？

2.學生分組討論，提出自己的設計方案。

3.教師總結并強調解決問題的能力在生活中的重要性。

教學雙邊互動（5分鐘）

1.教師引導學生進行角色扮演，模擬積木搭建的場景。

2.學生扮演設計師、工程師等角色，進行互動交流。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.教學創(chuàng)新（5分鐘）

7.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

8.教學雙邊互動（5分鐘）

總計用時：45分鐘六、知識點梳理

1.積木的基本形狀與特征

-正方體：六個面都是正方形，具有12條棱和8個頂點。

-長方體：六個面中有兩個相對的面是正方形，其余四個面是長方形，具有12條棱和8個頂點。

-圓柱體：兩個底面是圓形，側面是矩形，具有2個底面和1個側面，底面周長相等。

2.積木搭建的基本方法

-堆疊法：將積木一層層堆疊起來，形成立體結構。

-交叉法：將積木相互交叉堆疊，增加結構的穩(wěn)定性。

-連接法：使用積木的連接器，將多個積木連接成一個整體。

3.積木搭建的注意事項

-穩(wěn)定性：確保搭建的積木結構穩(wěn)定，不易倒塌。

-多樣性：嘗試搭建不同形狀和功能的物體，提高創(chuàng)意能力。

-空間想象力：通過搭建積木，培養(yǎng)空間想象能力。

4.積木搭建的拓展應用

-設計與創(chuàng)意：利用積木搭建具有實用價值的物品，如家具、玩具等。

-團隊合作：在小組合作中，培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)調和合作能力。

-問題解決：在搭建過程中，遇到問題時，引導學生思考并解決問題。

5.積木搭建的評價標準

-結構穩(wěn)定性：評價搭建的積木結構是否穩(wěn)定，不易倒塌。

-創(chuàng)意與多樣性：評價搭建的物體是否具有創(chuàng)意，形狀和功能是否多樣。

-空間想象力：評價學生在搭建過程中的空間想象力，能否準確判斷積木的形狀和大小。

-團隊合作：評價學生在小組合作中的表現(xiàn)，如溝通、協(xié)調和合作能力。

6.積木搭建的數(shù)學應用

-面積與體積：通過搭建積木，讓學生了解面積和體積的概念，并學會計算。

-比例與比例關系：引導學生發(fā)現(xiàn)積木搭建中的比例關系，如長方體的高與底面邊長的比例。

-幾何圖形的認識：通過搭建不同形狀的積木，加深學生對幾何圖形的認識。

7.積木搭建的安全注意事項

-使用前檢查積木是否有損壞，確保安全。

-避免將積木堆疊過高，以免發(fā)生意外。

-在搭建過程中，注意保持教室整潔，避免積木散落造成安全隱患。七、內容邏輯關系

①積木的基本形狀與特征

-重點知識點：正方體、長方體、圓柱體的定義和特點。

-關鍵詞：六個面、正方形、棱、頂點、底面、側面、圓形、矩形。

-句子：正方體是每個面都是正方形的立體圖形，長方體有兩個相對的面是正方形，圓柱體有兩個底面是圓形。

②積木搭建的基本方法

-重點知識點：堆疊法、交叉法、連接法的定義和操作步驟。

-關鍵詞：堆疊、交叉、連接、穩(wěn)定性、支撐點、連接器。

-句子：堆疊法是將積木一層層堆疊，交叉法是積木相互交叉堆疊，連接法是使用連接器將積木連接。

③積木搭建的注意事項

-重點知識點：穩(wěn)定性、多樣性、空間想象力的培養(yǎng)。

-關鍵詞：穩(wěn)定性、多樣性、創(chuàng)意、空間想象力、創(chuàng)意能力、實用價值。

-句子：搭建積木時要注意結構的穩(wěn)定性，嘗試搭建多樣化的形狀，培養(yǎng)空間想象力和創(chuàng)意能力。

④積木搭建的拓展應用

-重點知識點：設計與創(chuàng)意、團隊合作、問題解決的應用。

-關鍵詞：設計與創(chuàng)意、團隊合作、問題解決、實用價值、溝通、協(xié)調。

-句子：利用積木進行設計與創(chuàng)意活動，通過團隊合作解決問題，提高實用價值。

⑤積木搭建的評價標準

-重點知識點：穩(wěn)定性、創(chuàng)意、空間想象力、團隊合作、數(shù)學應用。

-關鍵詞：穩(wěn)定性、創(chuàng)意、空間想象力、數(shù)學應用、評價標準。

-句子：評價積木搭建作品時，考慮結構的穩(wěn)定性、創(chuàng)意的多樣性、空間想象力的表現(xiàn)。

⑥積木搭建的數(shù)學應用

-重點知識點：面積與體積、比例與比例關系、幾何圖形的認識。

-關鍵詞：面積、體積、比例、幾何圖形、數(shù)學應用。

-句子：通過積木搭建學習面積和體積的計算，理解比例關系，認識幾何圖形。

⑦積木搭建的安全注意事項

-重點知識點：安全檢查、避免過高堆疊、保持整潔。

-關鍵詞：安全檢查、過高堆疊、整潔。

-句子：使用積木前要進行安全檢查，避免堆疊過高，保持搭建環(huán)境整潔。八、教學反思與改進

教學反思是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們評估教學效果，識別需要改進的地方，并在此基礎上進行教學創(chuàng)新。以下是我對《搭積木比賽》這節(jié)課的教學反思與改進的思考。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我通過展示積木搭建的圖片和視頻，成功激發(fā)了學生的興趣。但我也意識到，部分學生對積木的形狀和特點還不夠熟悉，導致他們在討論時有些迷茫。因此，我計劃在今后的教學中，提前布置一些與積木相關的預習任務，讓學生在課前就對積木有一定的了解。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然我盡量結合實際操作來講解積木搭建的方法，但仍有學生反映難以理解。這讓我意識到，我在講解時可能過于依賴語言描述，而沒有充分運用直觀的教具。為此，我打算在接下來的教學中，增加實物演示和小組合作操作的時間，讓學生通過親自動手來加深對知識的理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們的參與積極性很高，但我也觀察到，在搭建過程中，學生們遇到了不少困難。有的學生因為空間想象力不足，難以想象出最終的結構；有的學生在團隊合作中溝通不暢，影響了搭建進度。針對這些問題，我計劃在未來的教學中，設計一些更具挑戰(zhàn)性的任務，同時加強對學生空間想象能力的培養(yǎng)，并通過小組討論和角色扮演等方式，提高學生的溝通與合作能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓學生積極參與，但有些問題可能過于簡單，未能充分調動學生的思維。為了解決這個問題，我計劃在提問時設置不同難度的問題，讓不同層次的學生都有機會回答，以此激發(fā)他們的思考。

在教學創(chuàng)新方面，我嘗試通過展示創(chuàng)意積木搭建作品來激發(fā)學生的想象力，但效果并不理想。我認為，這可能是因為我的引導不夠深入，未能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過更多樣化的教學