2024-2025學年七年級歷史下冊 第三單元 明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展 第18課 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展說課稿 新人教版

2024-2025學年七年級歷史下冊第三單元明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展第18課統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展說課稿新人教版一、設(shè)計意圖

本課旨在讓學生了解明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展的歷史背景、主要措施和影響，培養(yǎng)學生對歷史的認識和思考能力，提高學生的歷史素養(yǎng)。通過本課的學習，使學生了解明清時期我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展的特點和成就，激發(fā)學生的民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解明清時期統(tǒng)一多民族國家鞏固與發(fā)展的歷史必然性；提升史料分析能力，通過閱讀史料，分析明清時期民族關(guān)系與國家統(tǒng)一的關(guān)系；增強文化認同，認識明清時期各民族共同發(fā)展對中華文明的貢獻；培養(yǎng)愛國主義情感，感受國家統(tǒng)一對民族繁榮的重要性。三、學情分析

七年級學生正處于青春期，對歷史學科的興趣和認識尚在形成階段。在知識層面，學生對明清時期的歷史背景有一定了解，但對統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展的具體歷史事件、人物和措施掌握不夠深入。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但分析史料、歸納總結(jié)的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學生的歷史意識、民族自豪感和愛國主義情感需要進一步培養(yǎng)。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況。這些因素將對課程學習產(chǎn)生一定影響，因此在教學過程中，需要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，通過多種教學手段幫助學生深入理解歷史知識，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。四、教學資源

軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦、歷史地圖等。

課程平臺：學校歷史教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

信息化資源：明清時期歷史圖片、視頻資料、歷史文獻摘錄。

教學手段：講授法、討論法、案例分析法、互動式教學等。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放明清時期的歷史音樂或相關(guān)歷史劇片段，引發(fā)學生對明清時期歷史的興趣。

回顧舊知：提問學生已學過的關(guān)于元明清時期的歷史事件，如元朝的統(tǒng)一、明朝的建立等，引導學生回顧舊知。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

（1）統(tǒng)一多民族國家的形成背景：講解明朝時期邊疆政策的演變、清朝對邊疆地區(qū)的開發(fā)，以及多民族關(guān)系的發(fā)展。

（2）統(tǒng)一多民族國家的鞏固措施：介紹明清時期對邊疆地區(qū)的統(tǒng)治策略，如設(shè)置駐藏大臣、實行改土歸流等。

（3）統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展：闡述明清時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，以及科學技術(shù)和文化藝術(shù)的繁榮。

舉例說明：

（1）以明朝為例，介紹明長城的修建和維護，以及其在防御外敵、維護國家安全方面的作用。

（2）以清朝為例，介紹康熙、乾隆年間對西藏的統(tǒng)治和治理，以及駐藏大臣制度的設(shè)立。

互動探究：

分組討論：學生分成小組，就明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展展開討論，每組選擇一個角度進行深入研究。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生根據(jù)所學知識，繪制明清時期統(tǒng)一多民族國家的疆域圖，加深對歷史知識的理解和記憶。

教師指導：在學生繪制過程中，教師巡視指導，幫助學生糾正錯誤，確保繪圖準確。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

回顧學習目標：使學生認識到明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展對中華民族歷史的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：

（1）收集明清時期統(tǒng)一多民族國家的相關(guān)史料，撰寫一篇簡要的歷史小論文。

（2）制作一張關(guān)于明清時期統(tǒng)一多民族國家的手抄報，展示本節(jié)課所學內(nèi)容。

課后活動：

（1）組織學生參加歷史知識競賽，檢驗學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況。

（2）開展歷史主題班會，讓學生分享自己在學習過程中的心得體會。

教學延伸：

（1）課后組織學生參觀歷史博物館，近距離感受歷史文化的魅力。

（2）鼓勵學生參加歷史講座、講座等活動，拓寬歷史視野。六、知識點梳理

1.明清時期統(tǒng)一多民族國家的形成背景

-明朝時期邊疆政策的演變

-清朝對邊疆地區(qū)的開發(fā)

-多民族關(guān)系的發(fā)展

2.明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固措施

-設(shè)置駐藏大臣

-實行改土歸流

-加強邊防建設(shè)

3.明清時期統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：高產(chǎn)作物的推廣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步

-手工業(yè)發(fā)展：絲織業(yè)、陶瓷業(yè)、造船業(yè)等的發(fā)展

-商業(yè)發(fā)展：市場經(jīng)濟的繁榮、商幫的形成

-科學技術(shù)：天文學、數(shù)學、醫(yī)學等領(lǐng)域的研究成果

-文化藝術(shù)：文學、繪畫、音樂等藝術(shù)形式的繁榮

4.明清時期統(tǒng)一多民族國家的民族政策

-對少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)惠政策

-少數(shù)民族地區(qū)的教育、文化事業(yè)的發(fā)展

-民族團結(jié)與民族融合的舉措

5.明清時期統(tǒng)一多民族國家的對外關(guān)系

-朝貢貿(mào)易：與周邊國家的貿(mào)易往來

-防御外敵：抵御外來侵略，維護國家主權(quán)

6.明清時期統(tǒng)一多民族國家的政治制度

-明朝的中央集權(quán)制度

-清朝的封建專制制度

-官僚制度與科舉制度

7.明清時期統(tǒng)一多民族國家的思想文化

-儒家思想的主導地位

-明清時期的文學藝術(shù)：小說、戲曲、繪畫等

-歷史觀念與民族認同

8.明清時期統(tǒng)一多民族國家的歷史人物

-明朝的朱元璋、朱棣等

-清朝的努爾哈赤、順治、康熙、乾隆等

9.明清時期統(tǒng)一多民族國家的歷史事件

-明朝的靖難之役、土木堡之變等

-清朝的雅克薩之戰(zhàn)、平定三藩之亂等

10.明清時期統(tǒng)一多民族國家的歷史影響

-對中華民族歷史的深遠影響

-對世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生積極影響七、板書設(shè)計

①明清時期統(tǒng)一多民族國家的形成背景

-邊疆政策演變

-邊疆開發(fā)

-民族關(guān)系發(fā)展

②明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固措施

-駐藏大臣制度

-改土歸流

-邊防建設(shè)

③明清時期統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：高產(chǎn)作物、生產(chǎn)技術(shù)

-手工業(yè)發(fā)展：絲織、陶瓷、造船

-商業(yè)發(fā)展：市場經(jīng)濟、商幫

-科學技術(shù)：天文學、數(shù)學、醫(yī)學

-文化藝術(shù)：文學、繪畫、音樂

④明清時期統(tǒng)一多民族國家的民族政策

-少數(shù)民族優(yōu)惠政策

-教育文化事業(yè)

-民族團結(jié)與融合

⑤明清時期統(tǒng)一多民族國家的對外關(guān)系

-朝貢貿(mào)易

-防御外敵

⑥明清時期統(tǒng)一多民族國家的政治制度

-中央集權(quán)制度

-封建專制制度

-官僚制度、科舉制度

⑦明清時期統(tǒng)一多民族國家的思想文化

-儒家思想

-文學藝術(shù)：小說、戲曲、繪畫

-歷史觀念、民族認同

⑧明清時期統(tǒng)一多民族國家的歷史人物

-明朝：朱元璋、朱棣

-清朝：努爾哈赤、順治、康熙、乾隆

⑨明清時期統(tǒng)一多民族國家的歷史事件

-明朝：靖難之役、土木堡之變

-清朝：雅克薩之戰(zhàn)、平定三藩之亂

⑩明清時期統(tǒng)一多民族國家的歷史影響

-對中華民族歷史的影響

-對世界歷史的影響八、教學反思

教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，提高教學效果。在這節(jié)課的教學過程中，我有以下幾點反思：

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了播放歷史音樂和劇片段的方式，這樣的方式確實激發(fā)了學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中進入了課堂。但是，我也注意到，有些學生可能對歷史劇的了解有限，導致他們對一些情節(jié)不太理解。因此，在今后的教學中，我可能會考慮在導入環(huán)節(jié)中加入一些簡單的歷史背景介紹，幫助學生更好地理解劇中的內(nèi)容。

其次，在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展這一主題的理解程度不一。有的學生能夠迅速抓住重點，有的學生則顯得有些吃力。為了解決這個問題，我嘗試了分組討論的方式，讓學生在小組內(nèi)互相交流、探討。這種方法在一定程度上提高了學生的學習積極性，但也暴露出了一些問題，比如小組內(nèi)討論不夠深入，學生之間的互動不夠充分。在未來的教學中，我可能會更加注重培養(yǎng)學生的討論技巧，引導他們?nèi)绾胃玫剡M行合作學習。

再次，我在舉例說明時，盡量選擇了與學生生活貼近的例子，比如明長城的修建和維護，這樣可以使學生更容易理解歷史知識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于歷史事件的背景和細節(jié)不夠關(guān)注，導致他們在分析問題時不夠全面。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生關(guān)注歷史細節(jié)，提高他們的歷史思維能力。

此外，我在鞏固練習環(huán)節(jié)安排了學生繪制明清時期統(tǒng)一多民族國家的疆域圖，這個活動旨在幫助學生加深對知識的理解和記憶。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在繪圖過程中存在誤差，這說明他們對歷史地圖的繪制方法還不