Lesson 6“Betty's Clothes”（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊

Lesson6“Betty'sClothes”（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Lesson6“Betty'sClothes”

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語聽說能力，提高口語表達能力。

2.增強學生的文化意識，了解不同國家的服裝文化。

3.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，學會用英語進行簡單對話。

4.提升學生的語言學習策略，激發(fā)對英語學習的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級之前，已經(jīng)接觸并學習了基礎的英語詞匯和簡單的句子結構。他們對顏色、衣物等基本詞匯有一定的了解，能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在英語學習上表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過游戲和活動來學習。部分學生可能更偏向于通過視覺學習，而另一部分則可能更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習“Betty'sClothes”這一課時，學生可能會在以下方面遇到困難：

-詞匯量不足：學生可能對某些服裝類詞匯不熟悉，影響理解。

-語法結構：對于復數(shù)名詞和所有格的用法可能存在混淆。

-口語表達：學生在實際運用中可能難以用英語描述衣物并表達自己的看法。

-跨文化理解：對于不同國家服裝文化的差異，學生可能需要更多的時間和引導來理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的冀教版四年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的服裝圖片、實物衣物展示圖以及相關的視頻片段，以豐富學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備彩色卡片、標記筆等，用于學生制作和展示自己的衣物搭配。

4.教室布置：設置一個互動區(qū)域，讓學生可以自由交流和學習，同時準備一個展示臺，用于展示學生的作品和討論成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師以互動游戲的形式，讓學生用英語介紹自己的服裝，例如：“Whatclothesdoyouwear?”引導學生復習與服裝相關的詞匯。

-通過展示不同國家的傳統(tǒng)服裝圖片，激發(fā)學生的興趣，并引出本節(jié)課的主題：“Betty'sClothes”。

-學生自由發(fā)言，分享自己對服裝文化的理解，為課堂學習奠定基礎。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示Betty的衣物圖片，引導學生觀察并說出衣物名稱，如“adress,ashirt,askirt,apairofpants”。

-學生跟讀并模仿教師發(fā)音，鞏固衣物名詞的復數(shù)形式。

-教師引入顏色詞匯，如“red,blue,yellow,green”，讓學生通過圖片或?qū)嵨镞M行顏色匹配游戲。

-學生分組討論，用英語描述自己的衣物，如“Ihavearedshirtandbluepants.”

-教師示范如何用英語詢問對方的衣物，如“Whatclothesdoyouwear?”并讓學生互相提問。

-學生通過角色扮演，模擬購物場景，練習詢問和回答衣物信息。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師分發(fā)衣物圖片卡片，讓學生將卡片上的衣物名稱貼在相應的顏色背景上。

-學生進行小組競賽，看哪個小組最快完成顏色和衣物名稱的匹配。

-教師播放與衣物相關的英語歌曲，讓學生邊唱邊做動作，鞏固詞匯。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)衣物名詞的復數(shù)形式和顏色詞匯。

-學生分享自己在課堂上的收獲，如學會了哪些新詞匯或句子。

-教師鼓勵學生在日常生活中多使用英語，將所學知識運用到實際生活中。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，用英語描述自己的衣物，并嘗試用英語詢問家人的衣物信息。

-學生可以收集不同國家的傳統(tǒng)服裝圖片，了解不同文化的服裝特點。

-下節(jié)課，學生將展示自己的收集成果，并與同學們分享。學生學習效果1.詞匯掌握：學生能夠熟練掌握與衣物相關的英語詞匯，如dress、shirt、skirt、pants、shorts、shoes、socks、hat等，以及顏色詞匯如red、blue、yellow、green、black、white等。

2.語法應用：學生在學習過程中，通過實際對話和角色扮演，掌握了名詞復數(shù)形式和所有格的用法，能夠正確運用到句子中，如“Ihaveareddress”和“Mybrother'sshoesareblack.”

3.口語表達能力：學生在課堂上的互動環(huán)節(jié)和角色扮演中，提高了英語口語表達能力。他們能夠用英語描述自己的衣物，詢問他人的衣物信息，并參與到簡單的對話中。

4.文化意識：通過學習不同國家的服裝文化，學生增加了對世界文化的了解，培養(yǎng)了跨文化交際意識。他們能夠認識到不同文化背景下服裝的差異，并尊重和理解這些差異。

5.學習興趣：通過游戲、歌曲和互動活動，學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意參與課堂活動，積極學習新知識，并在課后繼續(xù)探索和學習。

6.學習策略：學生在本節(jié)課中學會了如何通過觀察、模仿和練習來提高英語水平。他們能夠運用這些策略來記憶新詞匯，并嘗試在日常生活中使用英語。

7.團隊合作：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重團隊決策，并在合作中提高自己的溝通能力。

8.自主學習：通過收集不同國家的傳統(tǒng)服裝圖片，學生培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠獨立查找資料，整理信息，并分享自己的學習成果。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完了我得好好反思一下。咱們這節(jié)課的主題是“Betty'sClothes”，其實這個內(nèi)容挺實用的，因為它跟學生的日常生活緊密相關。咱們來看看都有哪些收獲吧。

首先，我覺得咱們在教學方法上做得還不錯。我用了圖片和視頻來導入新課，這樣能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。我還設計了角色扮演和小組討論的活動，讓學生們有機會用英語實際去表達和交流。我發(fā)現(xiàn)，這樣的互動讓課堂氣氛挺活躍的，學生們都很投入。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于衣物名詞的復數(shù)形式掌握得還不是特別牢固。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地強調(diào)語法規(guī)則的復習和應用，特別是在實際語境中的運用。

再來說說學生的表現(xiàn)吧。我看到很多學生能夠積極地參與課堂活動，用英語描述自己的衣物，還能跟同學交流。這讓我挺高興的，說明他們在語言技能方面有了一定的提升。但是，也有少數(shù)學生在開口說英語的時候顯得有些緊張，這可能是因為他們對英語的自信心不足。

在教學管理上，我覺得咱們做得還可以。課堂紀律整體不錯，學生們在活動中的合作也挺和諧。不過，有時候我也發(fā)現(xiàn)個別學生可能因為害羞或者注意力不集中而落后于課堂進度。這讓我想到，以后在教學過程中，我需要更加關注每個學生的個體差異，確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏。

針對這些問題，我想提出以下幾點改進措施：

1.在教學過程中，更多地鼓勵學生開口說英語，通過不斷的練習和