第6課 西方的文官制度 說(shuō)課稿 -2023-2024學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版2019選擇性必修1 國(guó)家制度與社會(huì)治理

第6課西方的文官制度說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版2019選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本課為2023-2024學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版2019選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理的第6課“西方的文官制度”。內(nèi)容涵蓋：英國(guó)文官制度的發(fā)展、美國(guó)文官制度的形成、德國(guó)文官制度的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)西方文官制度的分析，使學(xué)生了解不同國(guó)家文官制度的演變歷程及其特點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解文官制度在不同歷史時(shí)期的社會(huì)功能和作用。

2.增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過(guò)分析英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)文官制度的案例，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史資料進(jìn)行判斷和推理。

3.提升學(xué)生的歷史解釋能力，能夠從不同角度分析文官制度對(duì)國(guó)家治理的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，認(rèn)識(shí)到文官制度在現(xiàn)代社會(huì)治理中的重要性，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高二階段前，已初步了解了人類社會(huì)的政治制度演變，具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)古代中國(guó)的科舉制度、英國(guó)的君主立憲制等，對(duì)于制度變遷和治理方式有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生正處于青春期，對(duì)世界充滿好奇心，對(duì)于不同國(guó)家的社會(huì)制度有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，往往能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)政治生活進(jìn)行分析，表現(xiàn)出較高的批判性思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)理解抽象的歷史概念，而另一部分學(xué)生則可能更偏好理論框架下的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于本節(jié)課涉及到的西方文官制度較為復(fù)雜，學(xué)生在理解制度形成背景、發(fā)展過(guò)程和影響時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：

-對(duì)西方政治制度的理解不夠深入，難以將所學(xué)知識(shí)與歷史背景相結(jié)合。

-在分析文官制度時(shí)，可能缺乏具體的案例支撐，導(dǎo)致理解抽象概念困難。

-由于西方文官制度的特殊性，學(xué)生可能會(huì)在比較中西方制度差異時(shí)產(chǎn)生困惑。

-部分學(xué)生可能在史料閱讀和分析上存在不足，難以有效運(yùn)用歷史資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《國(guó)家制度與社會(huì)治理》教材第6課“西方的文官制度”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如英國(guó)文官制度的歷史圖片、美國(guó)文官制度的演變圖表、德國(guó)文官制度的介紹視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教室安靜，便于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

教師站在教室前，微笑著向?qū)W生問(wèn)好：“同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)有趣的話題——西方的文官制度。大家知道，文官制度是現(xiàn)代國(guó)家治理的重要組成部分，它對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、提高行政效率有著至關(guān)重要的作用。那么，西方國(guó)家的文官制度是如何形成的？有哪些特點(diǎn)呢？讓我們一起揭開(kāi)這個(gè)神秘的面紗。”

二、新課講授

1.英國(guó)文官制度的發(fā)展

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧英國(guó)的歷史，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道英國(guó)文官制度的發(fā)展歷程嗎？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“英國(guó)文官制度起源于18世紀(jì)的公務(wù)員制度改革，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，形成了以考任制為基礎(chǔ)的文官制度。這一制度強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)、專業(yè)能力，對(duì)提高政府行政效率起到了重要作用?！?/p>

接著，教師展示英國(guó)文官制度的相關(guān)圖片和資料，讓學(xué)生了解英國(guó)文官制度的具體內(nèi)容。教師提問(wèn)：“英國(guó)文官制度有哪些特點(diǎn)？”

學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“英國(guó)文官制度的特點(diǎn)包括：考任制、專業(yè)能力、職業(yè)晉升、紀(jì)律嚴(yán)明等。”

2.美國(guó)文官制度的形成

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，美國(guó)文官制度又是如何形成的呢？”

學(xué)生回答后，教師介紹：“美國(guó)文官制度是在19世紀(jì)末形成的，其核心是《彭博法案》。這一法案規(guī)定，政府公務(wù)員必須通過(guò)考試選拔，確保政府行政工作的專業(yè)性和公正性?！?/p>

教師展示美國(guó)文官制度的相關(guān)圖片和資料，讓學(xué)生了解美國(guó)文官制度的具體內(nèi)容。教師提問(wèn)：“美國(guó)文官制度有哪些特點(diǎn)？”

學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“美國(guó)文官制度的特點(diǎn)包括：考任制、專業(yè)能力、民主監(jiān)督、政治中立等。”

3.德國(guó)文官制度的特點(diǎn)

教師提問(wèn)：“接下來(lái)，我們來(lái)了解一下德國(guó)文官制度的特點(diǎn)。”

學(xué)生回答后，教師介紹：“德國(guó)文官制度具有悠久的歷史，其特點(diǎn)包括：考任制、專業(yè)能力、職業(yè)晉升、政治中立等。”

教師展示德國(guó)文官制度的相關(guān)圖片和資料，讓學(xué)生了解德國(guó)文官制度的具體內(nèi)容。教師提問(wèn)：“德國(guó)文官制度有哪些特點(diǎn)？”

學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“德國(guó)文官制度的特點(diǎn)包括：考任制、專業(yè)能力、政治中立、職業(yè)穩(wěn)定性等?！?/p>

三、課堂討論

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)小組選取一個(gè)國(guó)家，分析其文官制度的特點(diǎn)及其對(duì)國(guó)家治理的影響。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表分享討論成果。

四、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)：“今天，我們學(xué)習(xí)了西方的文官制度，了解了英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)三個(gè)國(guó)家文官制度的特點(diǎn)及其對(duì)國(guó)家治理的影響。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)文官制度有了更深入的了解嗎？”

五、課后作業(yè)

1.查閱資料，了解其他國(guó)家（如法國(guó)、日本）的文官制度，分析其特點(diǎn)及對(duì)國(guó)家治理的影響。

2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)文官制度的看法，并提出改進(jìn)建議。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)西方文官制度，對(duì)英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)的文官制度的發(fā)展歷程、特點(diǎn)、形成背景和影響有了全面而深入的理解。他們能夠準(zhǔn)確地描述三個(gè)國(guó)家文官制度的演變過(guò)程，以及這些制度如何影響了各自國(guó)家的政治穩(wěn)定和社會(huì)治理。

2.能力提升方面：

學(xué)生在課堂討論和小組合作中，提升了史料閱讀和分析的能力。他們學(xué)會(huì)了如何從歷史資料中提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行邏輯推理和批判性思考。這種能力對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和研究具有重要意義。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生通過(guò)比較中西方文官制度，發(fā)展了跨文化理解和分析的能力。他們能夠從不同文化背景下審視文官制度的差異，并探討這些差異背后的深層次原因。這種思維方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和全球意識(shí)。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到文官制度在現(xiàn)代社會(huì)治理中的重要性，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。他們開(kāi)始關(guān)注現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題，對(duì)于如何構(gòu)建高效、公正的政府體系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，分析了其他國(guó)家（如法國(guó)、日本）的文官制度，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況提出了改進(jìn)建議。這種實(shí)踐能力的提升，有助于他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上更好地參與社會(huì)事務(wù)。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣得到了激發(fā)。他們對(duì)于不同國(guó)家的社會(huì)制度產(chǎn)生了濃厚的好奇心，這為他們?cè)跉v史學(xué)科的學(xué)習(xí)中提供了動(dòng)力。

7.課堂參與度提高方面：

學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)中，積極參與，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題和觀點(diǎn)。這種課堂氛圍的營(yíng)造，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。七、板書設(shè)計(jì)①西方文官制度發(fā)展概述

-英國(guó)文官制度

-形成背景：18世紀(jì)公務(wù)員制度改革

-發(fā)展特點(diǎn)：考任制、專業(yè)能力、職業(yè)晉升、紀(jì)律嚴(yán)明

②美國(guó)文官制度的形成

-法案背景：《彭博法案》

-核心原則：考任制、專業(yè)能力、民主監(jiān)督、政治中立

③德國(guó)