14-1《促織》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

14-1《促織》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為統(tǒng)編版必修下冊(cè)高一語文第14課《促織》，主要內(nèi)容包括：1.了解《促織》的作者和背景；2.分析小說的結(jié)構(gòu)和主題；3.探討人物形象和藝術(shù)特色；4.領(lǐng)悟小說中的諷刺手法和哲理。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握小說的基本閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感知和批判性思維。通過閱讀《促織》，學(xué)生能夠提升對(duì)古代小說的審美鑒賞，增強(qiáng)對(duì)文本細(xì)節(jié)的感知力和理解力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析人物形象和小說主題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，促進(jìn)文化理解和傳承意識(shí)的形成。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：高一學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠辨識(shí)常見的文言文虛詞和句式，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解。然而，對(duì)于《促織》這樣一部具有諷刺意味的古代小說，學(xué)生可能對(duì)其中蘊(yùn)含的諷刺手法和深層次的主題理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一學(xué)生對(duì)文學(xué)類課程普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過文學(xué)作品了解歷史和文化。在能力方面，學(xué)生具備一定的分析能力，但可能缺乏對(duì)小說深層主題的挖掘和批判性思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過直觀的文本理解，而另一部分學(xué)生則可能更注重文本背后的文化和思想內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生可能對(duì)文言文中的難詞和特殊句式感到困惑，影響對(duì)文本的理解。其次，對(duì)于小說中諷刺手法的識(shí)別和運(yùn)用，學(xué)生可能缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以把握作者的意圖。最后，在分析人物形象和主題時(shí)，學(xué)生可能難以將個(gè)人情感與文本內(nèi)容相結(jié)合，從而影響對(duì)作品深層次意義的理解。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀、電子白板）、筆記本電腦、平板電腦等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和開展在線討論。

3.信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫，提供《促織》的作者背景、歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、文言文翻譯工具、文本分析軟件、課堂討論記錄表等。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《促織》的主題和人物形象，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“主人公的性格特點(diǎn)是什么？”、“小說中的諷刺手法有哪些？”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《促織》文本，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《促織》的背景和內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事或相關(guān)歷史背景視頻，引出《促織》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《促織》的結(jié)構(gòu)、人物形象、諷刺手法等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合文本實(shí)例進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析人物形象和故事主題，提高分析能力。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的見解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《促織》的文學(xué)價(jià)值。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升分析能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《促織》的文學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置閱讀延伸作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《促織》的主題論文或讀后感。

-提供拓展資源：推薦與《促織》相關(guān)的文學(xué)作品或歷史資料，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的閱讀延伸作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《促織》作為蒲松齡的代表作之一，其背景和內(nèi)涵豐富，以下是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）蒲松齡生平及創(chuàng)作背景：了解蒲松齡的生平經(jīng)歷，包括他的家世、教育背景、創(chuàng)作經(jīng)歷等，有助于學(xué)生更好地理解他的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和作品風(fēng)格。

（2）古代諷刺文學(xué)：研究古代諷刺文學(xué)的發(fā)展歷程，了解諷刺文學(xué)的常見手法和主題，如《聊齋志異》中的其他諷刺小說，如《畫皮》、《狼三則》等。

（3）清代社會(huì)風(fēng)貌：通過了解清代的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，幫助學(xué)生理解《促織》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（4）相關(guān)文學(xué)作品：閱讀與《促織》在主題、手法或風(fēng)格上具有相似性的文學(xué)作品，如《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

（1）閱讀《聊齋志異》的其他作品，了解蒲松齡的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)，如《畫皮》、《狼三則》等。

（2）查閱相關(guān)資料，研究蒲松齡的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，撰寫一篇關(guān)于蒲松齡的讀書筆記。

（3）觀看與《促織》相關(guān)的影視作品或改編作品，如電影《畫皮》、電視劇《聊齋志異》等，對(duì)比文學(xué)作品與影視作品在表現(xiàn)手法和主題上的異同。

（4）組織學(xué)生開展小組討論，分析《促織》中的諷刺手法和主題，探討其在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示。

（5）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，探討《促織》中反映的社會(huì)問題，如官場(chǎng)腐敗、人性扭曲等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以諷刺為主題的短篇小說，鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)加深對(duì)諷刺文學(xué)的理解。

（7）參觀博物館或文化遺址，了解清代社會(huì)風(fēng)貌，為理解《促織》提供更加直觀的背景。

（8）撰寫一篇關(guān)于《促織》的讀后感，結(jié)合個(gè)人感悟，分析作品的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《促織》，這是一篇充滿諷刺意味的古代小說?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過播放與《促織》相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們對(duì)故事背景有一個(gè)直觀的了解。我還設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分組討論，分享自己對(duì)人物形象和故事主題的理解。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于討論環(huán)節(jié)的參與度不夠，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)小說的理解還不夠深入。

其次，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生們能夠更好地理解。比如，在分析《促織》中的諷刺手法時(shí)，我舉了幾個(gè)例子，讓學(xué)生們對(duì)比分析，這樣他們更容易掌握。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生對(duì)諷刺手法的理解還不夠到位，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)理論的知識(shí)儲(chǔ)備不足。

在教學(xué)管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時(shí)候還是會(huì)有學(xué)生分心。我覺得這需要我在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)也要找到更有效的管理方法。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面有了明顯的收獲。他們對(duì)《促織》的故事情節(jié)、人物形象和諷刺手法有了更深入的理解。在技能方面，他們的分析能力和表達(dá)能力也有所提高。在情感態(tài)度上，他們對(duì)古代文學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對(duì)小說中的文言文感到困難，我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。另外，對(duì)于諷刺手法的講解，我覺得還可以更加深入，讓學(xué)生們能夠更好地把握作者的意圖。

針對(duì)