小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

教育部組

基本第四單元

織編寫（人

信息語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期

民教育出

版社出版）

單元組

自然單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課

1《總也倒不了的老屋》第12課

時(shí)

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》第13課

信2

《小狗學(xué)叫》

息3第14課

4《說(shuō)說(shuō)名字的故事》口語(yǔ)交際

5續(xù)寫故事習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第二學(xué)段有明確要

求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄坝谐醪?/p>

的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。”

單課“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作

元標(biāo)用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄坝^

分要察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自

析求己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！薄皩W(xué)習(xí)修改

習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！薄澳芮宄靼椎刂v述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講

述故事力求具體生動(dòng)?！薄梆B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂(lè)

于于同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。”

2

一邊讀一邊預(yù)測(cè)L展看故事情節(jié)去痂感

單元導(dǎo)讀:學(xué)習(xí)任務(wù)。/一學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法

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\I；頰平臺(tái)，一艇鍵語(yǔ)文要素一摩

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;實(shí)踐任務(wù)：」z識(shí)字*—查字典獨(dú)立識(shí)字

I蔽雕/r盤義定置成語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)

11引號(hào)用法

日積月累，一體會(huì)俗語(yǔ)埴含哲理并背誦

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元是一個(gè)特殊的教學(xué)單元，教材層

面第一次清晰、精準(zhǔn)、直接地提出閱讀策略教學(xué)一一預(yù)測(cè)。本單元內(nèi)

單教容由三個(gè)板塊構(gòu)成。

元材1.單元導(dǎo)讀一一教學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)。

分分單元導(dǎo)讀的提示語(yǔ)，直接點(diǎn)明本單元的語(yǔ)文要素一一“預(yù)測(cè)與推

析析想，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣?！蓖瑫r(shí)提出三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：其一，

一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想：其一，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本

方法；其三，嘗試?yán)m(xù)編故事。

2.課文呈現(xiàn)一一教學(xué)內(nèi)容承載。

本單元共安排三篇童話題材的課文。第一篇《總也倒不了的老屋》

是精讀課文，重心落實(shí)在以批注方式安排了六次預(yù)測(cè)，歸納為：對(duì)文

題的預(yù)測(cè)、對(duì)插圖的預(yù)測(cè)、對(duì)文本內(nèi)容的預(yù)測(cè)、聯(lián)系生活的預(yù)測(cè)、對(duì)

結(jié)尾的預(yù)測(cè)。第二篇《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是自讀課文，其教學(xué)的

意義在于“用上教讀中所學(xué)的方法繼續(xù)實(shí)踐，不斷檢驗(yàn)”。第三篇《小

狗學(xué)叫》也是自讀課文。教學(xué)中有四個(gè)地方必須予以關(guān)注：首先，關(guān)

注閱讀提示。其次，關(guān)注對(duì)預(yù)測(cè)的說(shuō)理。再次，關(guān)注預(yù)測(cè)結(jié)果與原文

對(duì)比。最后，關(guān)注同伴的預(yù)測(cè)。三篇課文的編撰意圖延循從扶到放，

從教讀到自讀，再輻射課外閱讀的基本設(shè)計(jì)路徑，呈現(xiàn)教材總主編溫

儒敏教授提出的統(tǒng)編教材“教讀”“自讀”“課外閱讀”二類并存的

3

教學(xué)基本樣態(tài)。

3.實(shí)踐任務(wù)一一學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。

在實(shí)踐任務(wù)中共安排三個(gè)板塊：其一為口語(yǔ)交際《名字里的故事》，

聚焦“我的名字”，提示“你的名字里也許包含著父母對(duì)你的期待，

說(shuō)不定還藏著一個(gè)故事呢”指明本次口語(yǔ)交際匹配本單元的教學(xué)要素，

是預(yù)測(cè)在交際中運(yùn)用C其二為習(xí)作《續(xù)寫故事》，習(xí)作提供三幅帶有

故事的情境圖，讓學(xué)生繼續(xù)完成續(xù)寫故事。認(rèn)真研讀教材能認(rèn)識(shí)到：

續(xù)寫，就是建立在對(duì)故事情節(jié)的理解基礎(chǔ)上，是對(duì)故事結(jié)尾的延續(xù)推

想與合理預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)，在習(xí)作全程中，既體現(xiàn)在“構(gòu)思”環(huán)節(jié)，也體

現(xiàn)在“起草”環(huán)節(jié)，同時(shí)還在“修改”環(huán)節(jié)中起到調(diào)校、統(tǒng)整，使續(xù)

寫的故事與原故事更為貼切、吻合的重要作用。其三為語(yǔ)文園地中，

單教設(shè)計(jì)了“交流平臺(tái)”，以“男女生對(duì)話”的形式對(duì)“預(yù)測(cè)”這一語(yǔ)文

元材要素，進(jìn)行再一次的梳理與總結(jié)。“識(shí)字加油站”安排了“車軸、基

分分礎(chǔ)”等六個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“軸、基”等

析析七個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。”詞句段運(yùn)用”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。

第一題提供了四組含有多音字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用據(jù)義定音的方式讀

準(zhǔn)“假、兒”等多音字在不同語(yǔ)境中的讀音。第二題編排了“百發(fā)百

中、四面八方、七上八下”等二組并列式成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類成

語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出類似的成語(yǔ)。第三題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引用人物所說(shuō)

的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子?！叭辗e月

累”安排的是一組與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)，旨在讓學(xué)生體會(huì)俗語(yǔ)中蘊(yùn)

含的哲理并朗讀、背誦。

本單元以“預(yù)測(cè)”為核心教學(xué)要旨，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，指明

了教與學(xué)的著力點(diǎn)與方向。“內(nèi)容承載”部分的單篇課文，讓我們?cè)?/p>

具體的語(yǔ)言文字閱讀中認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，歸納總結(jié)預(yù)測(cè)的方法，

經(jīng)歷方法習(xí)得的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皠?dòng)力系統(tǒng)”集中發(fā)力，將

言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)全部指向預(yù)測(cè)這一策略，讓實(shí)踐成為策略到能力的中轉(zhuǎn)

站。通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作以及各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓預(yù)測(cè)成為一

種能力，成為閱讀時(shí)自然而然的意識(shí)，最終成為習(xí)慣。

4

童話，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的?種文學(xué)樣式，它一直伴隨著孩子們

學(xué)的成長(zhǎng)，很多優(yōu)秀的童話篇目三年級(jí)的孩子都能耳熟能詳。本單元主

情要學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”閱讀策略，因?yàn)槭墙⒃谕捁适禄A(chǔ)上，學(xué)生有親

分切感，因此樂(lè)于閱讀、敢于猜測(cè)、善于寫作。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教

析師在教學(xué)前要深入了解學(xué)情，根據(jù)孩子們情況巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，力求在

壞壞相扣中帶孩子體會(huì)“預(yù)測(cè)”的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)這種閱讀策略。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)詞語(yǔ)。查

1

字典的方法自主識(shí)字。

能一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，將自己預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想

2

法，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，把了解到的信息講清楚。聽(tīng)別人

3

講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。

能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除

4

的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

5理解詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字，積累含有數(shù)字的成語(yǔ)和團(tuán)結(jié)有關(guān)的俗語(yǔ)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在雙減背景下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以最大限度地拓展學(xué)生的減

負(fù)空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。

1.依標(biāo)立本，明確要求。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，體現(xiàn)計(jì)劃性、針對(duì)

性和層次性。

2.關(guān)注學(xué)生，尊重個(gè)性，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)要有梯度，試行分類推進(jìn)。要精心篩選、

難度適宜，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。具體的說(shuō)，基本的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該包括識(shí)字寫字能力、閱讀能

力、寫作能力、交際能力、使用工具書的能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操、思維創(chuàng)造等方面。

沿文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文教學(xué)必須與生活聯(lián)系。改變機(jī)械重復(fù)的單一作業(yè)形

式，逐步實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化。針對(duì)作業(yè)的目標(biāo)編制作業(yè)，結(jié)合知道、理解、運(yùn)用、綜合作

5

業(yè)水平設(shè)計(jì)作業(yè)。

3,落實(shí)要素，聚焦方法。從本冊(cè)教科書開(kāi)始，每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”，在單元導(dǎo)語(yǔ)中明

確語(yǔ)文要素。作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)語(yǔ)文要素，貫穿著方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。注意前后勾連復(fù)習(xí)鞏固。

本書共有八個(gè)單元，每個(gè)單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)點(diǎn)不同，在本學(xué)期學(xué)習(xí)中，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。例

如第二單元語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，在本單元學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用第二

單元學(xué)習(xí)的方法理解關(guān)鍵詞，從而進(jìn)行預(yù)測(cè)。

4.促進(jìn)教學(xué)評(píng)一致，完善體系。“雙減”背景下，課堂教學(xué)不僅要推進(jìn)“教學(xué)評(píng)”的一

致性，還要重視作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)，既是“學(xué)”的重要組成部分，又是形成性評(píng)價(jià)的一部分，

是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”的重要支撐點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

5,搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課程化。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少和替代的一部分，促

進(jìn)課外閱讀的課程化能夠更好地提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展提

升?；诖耍倚ＵZ(yǔ)文教師讓學(xué)生每天完成家庭作業(yè)后，自主進(jìn)行半小時(shí)課外閱讀。并且搭

建閱讀支架，進(jìn)行方法的引領(lǐng)，努力推進(jìn)課外閱讀的果程化，讓閱讀真正在學(xué)生中扎根。

五、課時(shí)作業(yè)

12,總也倒不了的老屋（第一課時(shí)作業(yè)）

時(shí)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)分析與長(zhǎng)

層次設(shè)計(jì)意圖

-p字理識(shí)字。

夯通過(guò)溯源評(píng)價(jià)主體：

圖、古漢字、學(xué)生團(tuán)1

實(shí)z/1**■第?的魅也）^正楷字這一演教師口分

變規(guī)律的展鐘

示，讓學(xué)生掌評(píng)價(jià)方式：

基A.，暴-暴Q

握“暴”的組自我評(píng)鬧

合規(guī)律，深刻

礎(chǔ),心川的播書

明晰下半部分正確★

是由“米”演

美觀★

“暴”字用部首查字法查一部，再查畫，在字典中變而來(lái)，不是

的解釋有：①突然而猛烈；②暴烈急躁；③鼓起來(lái)，突出；④“木”，也不我能得—

是“水”，而

兇狠殘酷。在“暴風(fēng)雨”中“暴”選_______解釋。

是■

點(diǎn)撥：“暴”是會(huì)意字。小篆從日，從出，從開(kāi)（雙手），從米，表示

一雙手持農(nóng)具在限光下哂來(lái)。本義為“哂”。

6

學(xué)習(xí)水平

“知道”。依評(píng)價(jià)主體:

據(jù)學(xué)生的實(shí)際

狀況，運(yùn)用比學(xué)生PI

較、歸類的方教師口

法，引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)觀察，進(jìn)

行分類書寫指評(píng)價(jià)方式：

導(dǎo)，使學(xué)生逐同桌評(píng)價(jià)口4

漸了解書寫規(guī)分

則，懂得在書鐘

寫時(shí).，怎樣把正確★

筆畫的長(zhǎng)短、美觀★

部件的大小搭

配適中，寫出我能得

疏密合適、錯(cuò)

落有致的漢字

來(lái)，不斷提升

書寫能力。

礎(chǔ)三r選擇正確的字填空。學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體:

“應(yīng)用”，通

飄漂壁璧嘰饑準(zhǔn)淮過(guò)專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生。

幫助學(xué)生逐步教師口

養(yǎng)成運(yùn)用形聲

(）流墻（)(）俄()南字中形旁表義

的規(guī)律，再根評(píng)價(jià)方式：

(）揚(yáng)(）玉）喳()備

(據(jù)詞語(yǔ)句意選自我評(píng)他3

擇正確的漢字生生評(píng)價(jià)向分

的習(xí)慣，少出教師評(píng)價(jià)口鐘

現(xiàn)或不出現(xiàn)寫

別字的現(xiàn)象。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

點(diǎn)撥：

利用工具書獨(dú)

先讀讀詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)的意思，再聯(lián)系生字的部首，思考如何填空。

立識(shí)字的能

悄悄告訴你：

力。

獨(dú)立思考完成后，可以查查字典或者詞典，檢查自己是否填對(duì)了。

7

臉按要求寫句子.

學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：

“應(yīng)用”。第

1題擴(kuò)句，在學(xué)生口

1.小蜘蛛織了一張網(wǎng)。（擴(kuò)寫句子）二年級(jí)上冊(cè)學(xué)教師0

習(xí)通過(guò)描繪事

句物形狀、顏色

等外部特征，評(píng)價(jià)方式：

把意思表達(dá)更

點(diǎn)撥：擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、生動(dòng)、形象的清楚、更具體自我評(píng)價(jià)

子句子。注意不能改變句子原來(lái)的意思哦！可以先找一找在什么地方擴(kuò)充：的擴(kuò)句方法的□生生評(píng)

再想一想加上哪些修飾的詞語(yǔ)；最后讀一讀，擴(kuò)充后的句子是否通順，基礎(chǔ)上，為第價(jià)口教

有沒(méi)有改變句子的原意。七單元學(xué)習(xí)師評(píng)他4

“多個(gè)修飾語(yǔ)分

樂(lè)連用，表達(dá)更鐘

2.老屋說(shuō)：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”（把提示語(yǔ)換個(gè)為豐富的感

」立置）受”做好鋪

墊。第2題改

園變提示語(yǔ)的位

置，意在學(xué)生

初步感受標(biāo)點(diǎn)

點(diǎn)撥：符號(hào)隨著提示

先找出句子的提示語(yǔ)，再試著把提示語(yǔ)放到句子的末尾，或者放在語(yǔ)位置的變化

老屋說(shuō)的話中間。注意：隨著提示語(yǔ)位置的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要發(fā)生相而變化，為后

應(yīng)的變化哦！你可以參照課文想一想。續(xù)的深入學(xué)習(xí)

做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)水平

丁京聯(lián)系插圖和課文內(nèi)容填一填。

“理解”?？荚u(píng)價(jià)主體：

察學(xué)生對(duì)課文

內(nèi)容的理解，學(xué)生口

以及對(duì)預(yù)測(cè)方教師0

從課文插圖中，我看出老屋._______________________________________0

法、依據(jù)的初

當(dāng)、、向他尋求幫助時(shí)，他都。步檢測(cè)。此練

我覺(jué)得老屋非常_________________O習(xí)給學(xué)生提供評(píng)價(jià)方式：4

了表達(dá)的支分

猜猜看，老屋會(huì)倒嗎？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。架，幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)鐘

逐步學(xué)會(huì)自己□生生評(píng)

總結(jié)、整理，價(jià)口教

—并能清楚地表師評(píng)價(jià)?

達(dá)出自己的想

法。

8

讀一讀,猜一猜,寫一寫。

學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：

綜“綜合”。學(xué)

以致用，此題學(xué)生0

我們和托比讀了題目，我猜測(cè)托比是的訓(xùn)練點(diǎn)就是教師口

讓學(xué)生清楚的

合-----------知道：讀到哪

里，可以依據(jù)評(píng)價(jià)方式；

小狗托比在爸爸的房間撒尿讀到_________________________,什么內(nèi)容進(jìn)行4

合理的預(yù)測(cè)。自我評(píng)帕分

爸爸負(fù)責(zé)生氣

實(shí)我猜_________________________，練習(xí)提供了預(yù)生生評(píng)價(jià)團(tuán)鐘

測(cè)依據(jù)的提教師評(píng)價(jià)口

媽媽負(fù)責(zé)清潔因^_________________________O

示，學(xué)生有了

我負(fù)責(zé)打狗狗。方法的指引，

踐完成起來(lái)比較

輕松，逐步培

最后小狗怎樣了？把你的猜想填在橫線上。養(yǎng)學(xué)生邊閱讀

邊預(yù)測(cè)的習(xí)

慣。

掃掃二維碼，看看你預(yù)測(cè)的結(jié)尾與原詩(shī)一致嗎?

12.總也倒不了的老屋（第二課時(shí)作業(yè)）

時(shí)

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)

層次設(shè)計(jì)意圖

電￥精彩回放

學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：10

①老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫:哦「是小蜘蛛啊

綜“綜合”。提分

示語(yǔ)的位置變學(xué)生口鐘

好吧□我就再站一會(huì)兒□

合化，導(dǎo)致提示教師0

語(yǔ)后面的標(biāo)點(diǎn)

實(shí)②小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在墻角織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。也發(fā)生了變

化，這對(duì)學(xué)生

踐偶爾有蟲(chóng)子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過(guò)去把蟲(chóng)子吃掉。來(lái)說(shuō)，是個(gè)學(xué)

習(xí)難點(diǎn)，易錯(cuò)評(píng)價(jià)方式：

9

③□小蜘蛛—你吃飽了嗎廠1老屋間1點(diǎn)。第1題的

目的是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)

@:1沒(méi)有□沒(méi)有口小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)1□一邊回答口

感受這種變□生生評(píng)

化，明了標(biāo)點(diǎn)價(jià)口教

匚老屋老屋□我給你講個(gè)故事吧一

變化的規(guī)律，師評(píng)他］

循序漸進(jìn)地掌

1.請(qǐng)用“一一”畫出第①③④段中的提示語(yǔ)，并在“門”內(nèi)握這一知識(shí)

加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。點(diǎn)、。第2、3題

則是在課堂學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)之

悄悄告訴你：上，學(xué)生通過(guò)

獨(dú)立思考完成后，可以參照課本，看看準(zhǔn)確率如何！練習(xí)，對(duì)“結(jié)

合自己的生活

點(diǎn)撥：多讀幾遍，分辨出哪兒是提示語(yǔ)，哪兒是人物說(shuō)的話，然后根經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)

據(jù)語(yǔ)氣加標(biāo)點(diǎn)。值得注意的是：提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)也會(huì)變化哦！驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)”

的復(fù)習(xí)鞏固，

綜同時(shí)也進(jìn)行了

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，猜猜小蜘蛛會(huì)對(duì)老屋講4語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)

么故事呢？練。

合如果不看故事的結(jié)尾，猜測(cè)一下故事的情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展？說(shuō)說(shuō)

你為什么會(huì)有這樣的猜測(cè)。

實(shí)

q

<

二］課外閱讀。

青草、老鼠和桃子

踐①兔子和貓爭(zhēng)論著一個(gè)問(wèn)題：世界上什么東西最好吃。

②兔子搶著說(shuō)：“世界上最好吃的東西就是青草，那股清

香味兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)蘿卜。特別是春天的青草，吃起來(lái)還甜滋滋

的。我一說(shuō)就要流口水。”

③貓不同意這個(gè)意見(jiàn)，他說(shuō)：“我認(rèn)為世界上沒(méi)有比老鼠

更好吃的東西了。你想想，那鮮(xidnxuan)嫩的肉，柔

較的皮，嚼ji6。起來(lái)又酥sa又松。只有最幸福的動(dòng)物，才懂學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：10

10

用老鼠是世界上獨(dú)一無(wú)二的好東西?！薄熬C合”，此分

題的目的是將學(xué)生口鐘

④他們兩個(gè)都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)論了好久，還是得不到

課堂所學(xué)的預(yù)教師0

解決。最后只好去找猴子來(lái)評(píng)理。測(cè)方法和依據(jù)

真正靈活熟練

⑤猴子聽(tīng)了他們的兩種意見(jiàn)，都不同意，他說(shuō)：“你們都地運(yùn)用在閱讀評(píng)價(jià)方式：

是十足的傻瓜蛋，連世界上最好吃的東西都不知道。我告訴你當(dāng)中，訓(xùn)練學(xué)

生將無(wú)意識(shí)的自我評(píng)價(jià)

汨吧，________________________e嗨！說(shuō)起_________,我的口閱讀心理，轉(zhuǎn)□生生評(píng)

價(jià)口教師

水只能往肚里咽(ydnye),____________________。變?yōu)橐环N有意

識(shí)的閱讀策評(píng)價(jià)勘

你們這回該記住了吧，世界上最好吃的略。在第2題

中，要求學(xué)生

是_____________________o"

從題目和課文

⑥貓聽(tīng)了直搖頭，他說(shuō)：“我以為你要說(shuō)別的什么，沒(méi)想內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)

到你會(huì)說(shuō)桃子。那玩意毛刷刷的，有什么好吃的？你拿十個(gè)桃的同時(shí)，能結(jié)

合小兔和小貓

綜子，也抵不上一只老鼠！算了吧，我可不相信你的話！”的話，進(jìn)行仿

⑦兔子聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，不過(guò)，他心里這樣嘀咕：“要是寫，訓(xùn)練學(xué)生

的語(yǔ)言表達(dá)能

說(shuō)桃子是世界上最好吃的東西，那么為什么我寧肯吃青草呢？”力。

⑧有個(gè)女孩子聽(tīng)了以后說(shuō)：“他們都有自己的偏愛(ài)，就是

4

沒(méi)有想到別人的愛(ài)好(haohao)ov

1.給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打上。

2.閱讀樂(lè)趣之猜測(cè)與推想。

⑴讀了第①段，我又看了看題目，便一下子有了推測(cè)的依據(jù)，

實(shí)心里有了答案。我猜想，兔子會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界上___________最

好吃，而貓會(huì)認(rèn)為最好吃的應(yīng)該是______________O

⑵當(dāng)我讀到第④段“他們兩個(gè)都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)……只好去找

猴子來(lái)評(píng)個(gè)理”時(shí)，我想，猴子會(huì)贊成兔子的意見(jiàn)還是貓的意

踐見(jiàn)呢？請(qǐng)聯(lián)系題目和下文，并仿照小兔、小貓說(shuō)的話，將預(yù)測(cè)

的內(nèi)容填寫在第⑤段的橫線上，注意語(yǔ)句的通順和前后的連貫。

⑶兔子、貓、猴子的觀點(diǎn)為什么不一致？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)

回答。

11

附：課外閱讀導(dǎo)讀單

今天，我和書籍有個(gè)約會(huì)

今天課外閱讀30分鐘，我讀了《》o我還能依據(jù)下面的提示

進(jìn)行了故事內(nèi)容的預(yù)測(cè)。（可以口述，不需填寫）

我的預(yù)測(cè)我預(yù)測(cè)的依據(jù)我驗(yàn)證的內(nèi)容

課

外

閱

讀

導(dǎo)

讀

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)星級(jí)指數(shù)：★仍需努力

單★★較認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)

索★★認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：________________

學(xué)習(xí)水平“綜合”，學(xué)生每天寫完家庭作業(yè)后，提倡他們進(jìn)行半

小時(shí)的課外5籍閱讀，木單元還可根據(jù)提供的提示進(jìn)行故事的預(yù)測(cè)，

為了保持學(xué)生的閱讀興趣可以進(jìn)行口述，不需要填寫。在雙減政策下，

學(xué)生得到了最大限度的減負(fù)，這為課外閱讀提供了有力的保障。在這

作業(yè)分析

樣的背景下，我校語(yǔ)文老師提倡學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)，即“我和

與

書籍有個(gè)約會(huì)”的活動(dòng)。結(jié)合本單元預(yù)測(cè)的語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

地將課內(nèi)學(xué)到的預(yù)測(cè)方法遷移運(yùn)用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí)

鞏固中提高閱讀能力。

12

13醐蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

時(shí)

作業(yè)分析與

作業(yè)長(zhǎng)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)主體：

“知道”o中年學(xué)生P1

級(jí)依然要重視教師口5

識(shí)字寫字教學(xué)，

影聲字?心豪?，

某書影體像心餐.我特別是難字、容評(píng)價(jià)方式：分

家凡

易出錯(cuò)、要求會(huì)自^'評(píng)價(jià)0

認(rèn)的二類字，要生生評(píng)價(jià)鐘

用恰當(dāng)?shù)姆椒ā踅處熢u(píng)

與1嬖j隹加以點(diǎn)撥?！俺睢眱r(jià)口

是本課二類字

箓書隸書中較難認(rèn)的生每猜對(duì)一個(gè)

字。通過(guò)溯源字的讀音，

圖、古漢字、正畫一顆。

這個(gè)生字讀，請(qǐng)你給它組兩個(gè)詞楷字這一演變

實(shí)規(guī)律的展示學(xué)

習(xí)，更好地激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字

基的興趣。