小學(xué)語文說課稿 (二)

小學(xué)語文說課稿

小學(xué)語文說課稿1

一、說教材

《中國國際救援隊(duì)，真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的。

介紹的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震后，中國派出了救援隊(duì)幫

助救災(zāi)的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊(duì)的感激，再

回溯整個(gè)事件的過程。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總

體介紹，也有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。

1、本文的教學(xué)目標(biāo)：

（1）繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

（2）感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，了解我國人

民發(fā)揚(yáng)的人道主義精神。

2、本文的教學(xué)重（難）點(diǎn)：

讓學(xué)生在閱讀中了解整個(gè)救援事件的過程，體會我國人民的

偉大人道主義精神。

二、說教法

1、學(xué)生以前可能有一些地震方面的知識，但可能還比較膚

淺，所以我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)地震的知識，了解

地震給人類社會造成的巨大災(zāi)難；以及中國救援隊(duì)方面的材料，

為學(xué)習(xí)課文作下良好的鋪墊。

2、利用課件創(chuàng)建多媒體情景，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱

讀的能力。

三、說學(xué)法

1、在閱讀中，聽、說、讀、想貫穿全文始終。

2、以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主

學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、通過課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

（本課教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)）

一、導(dǎo)入部分

1、老師用課件出示有關(guān)介紹中國國際救援隊(duì)的資料，學(xué)生

閱讀后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

2、指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣讀課題，特別是“真棒”兩個(gè)字。

二、整體感知

老師出示獨(dú)立閱讀的要求，學(xué)生按照閱讀提示選擇自己喜歡

的方式通讀全文。

包括以下幾個(gè)要求：

1、課文主要講了一件什么事情？

2、你覺得這樣做表達(dá)了我們中國人民怎樣的思想感情？

3、你最想用一個(gè)什么詞語來評價(jià)中國國際救援隊(duì)？

三、討論與交流

引導(dǎo)學(xué)生交流從哪些方面可以看出中國對受災(zāi)國家的幫助？

用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相交流、補(bǔ)充。其中包括以下三個(gè)

方面的內(nèi)容：

1、地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出了救援隊(duì)，而且一

下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方進(jìn)行救援°

（速度快，是救援隊(duì)的第一個(gè)特點(diǎn)。）

2、在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的'情況下，救援隊(duì)仍然

迅速投入搶救。

（不怕危險(xiǎn)，是救援隊(duì)的第二個(gè)特點(diǎn)。）

3、救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。

（技術(shù)高超，是救援隊(duì)的又一個(gè)特點(diǎn)。）

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的地方。

2、小組交流自己喜歡的地方，然后派代表展示自己喜歡的

地方，并要求學(xué)生說出喜歡的原因。

五、引導(dǎo)學(xué)生體會我國人民的人道主義精神

（如學(xué)生有困難，教師就給學(xué)生指出來）

六、拓展練習(xí)

讓學(xué)生交流、展示課前搜集的有關(guān)地震方面的資料以及有關(guān)

中國國際救援隊(duì)的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師

同時(shí)適當(dāng)給學(xué)生講解一些預(yù)防自然災(zāi)害的知識，如海嘯和地震。

小學(xué)語文說課稿2

一、說教材

《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話

新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小

要學(xué)會自立自強(qiáng)。我在例文這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，

把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)士參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡

量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課

的教學(xué)目標(biāo)：1,穩(wěn)固“自.己.吧.要?吃.多.這?樣呢.字.去”；

會寫“子?去.因2.正確.流利.有感情地朗讀和背誦課

文.3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要樹立自力.自強(qiáng)

的思想，不依賴父母。教學(xué)重點(diǎn)：L會讀.寫“子?去.因”2.有

感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的

媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng).

二、說學(xué)生

我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)功了拼音，這又是第二課

時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。

三、說教法、學(xué)法。

（一）讀中品味，理解感悟。我在例文教學(xué)策略時(shí)，以讀為

本，讓學(xué)生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色

讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自

己學(xué)會生活本領(lǐng)的.決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟

發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)

生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，開作交流C我在課文中例文了展示學(xué)生自

我的平臺，通功“我會認(rèn)”“我會讀”“我會說”“我會

寫”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文先配上動(dòng)作

讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。在拓展活動(dòng)中，我結(jié)開本文特

點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會游

泳先會說些什么？這樣例文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了

學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文先，我又讓學(xué)生說說其他小動(dòng)

物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編新事。最

先，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹

立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。

四、說教學(xué)功程。

（一）我會認(rèn)--------單習(xí)穩(wěn)固生字.1學(xué)生拿出生字卡片,

小組內(nèi)相互認(rèn)讀.2.師生做識字游戲.

（二.）我會讀---------朗讀課文，感悟道理.L學(xué)生讀課文，

要求讀準(zhǔn)音，讀通順.2貼字卡3.師生接龍讀課文.4.小組讀?-一

--要求讀出感情.

（三）.我會說說話順練1.同學(xué)們，在我們的周圍有許

多小動(dòng)物也通功自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們

是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？2.讓學(xué)生想一想，議一議，說一說四.我會

寫.------識記生字，指導(dǎo)書寫.L出示生字一一因子去2.讓學(xué)

生拼一拼，說說你是怎樣記住生字的？給生字組詞.3.引導(dǎo)學(xué)生瞅

察生字的筆順，用手描一描.4.學(xué)生瞅察生字在田字格中的位置,

師指導(dǎo)書寫五.聯(lián)系實(shí)際，布置作業(yè).1說說你這節(jié)課學(xué)到了什

么?2想一想，你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？課先說給

小伙伴聽聽.小學(xué)語文說課稿3

一、課本闡述：

《麥哨》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子

們在其間玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境

之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局

面，讓我們感覺到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人，故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語

言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語句都

值得門生去咀嚼積聚；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外

說話?？梢源蟾攀归T生在領(lǐng)會語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的

美，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操，

培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富他們語言藝術(shù)。

二、學(xué)情分析：

我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏，

閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫

的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園芻活，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說

距離比較遠(yuǎn)，因而體會其中的情趣也區(qū)較難的。在教學(xué)中，要從

彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語

文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，

是語文能力和語文知識，語言積累，盲美情趣，思想道德，思想

品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。“據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快

清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語言。

四、能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

2、能結(jié)合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、

柔美。

五、情感目標(biāo)：

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，

激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。

其中理解課文內(nèi)容，體會作者豐富生動(dòng)的語言，感悟鄉(xiāng)村生

活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的歡

快、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，

補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。

結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一

課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，

感受語言之美、意境之美。第三課時(shí)，鞏固知識，升華情感，完成

練習(xí)。

首先我簡要說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下

幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

一、實(shí)物導(dǎo)入，理解課題。

由于學(xué)生沒有見過麥哨，而且對于聾啞學(xué)生的來說直觀形象

的實(shí)物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，

讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知

道麥哨就用麥桿做的哨子。

二、初讀課文，整體感知

聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為

了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了：

“讓我們在這麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽聽這是怎樣的聲

音？”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景？''兩個(gè)問題，讓學(xué)生

帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。

指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機(jī)學(xué)習(xí)本課

的生字新詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生

字詞的含義。學(xué)會“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。

四、再讀課文，理清文章條理。

引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后

朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。

下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受意境之美，品

味語言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對大自

然的向往之情。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力

于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一目標(biāo)，這堂課我圍繞“讀

一說一抒一寫”進(jìn)行教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展他們的思

維，提升他們運(yùn)用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組

織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)回顧，走進(jìn)文本。

上課伊始，我用“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是

什么樣的嗎？”“這聲音給你留下了怎樣的感受？”兩個(gè)問題，引

領(lǐng)學(xué)生回顧知識，走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞，

并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。

二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。

緊接著我讓學(xué)生說說“歡快”“美美”的詞義，然后自由輕

聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪

里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)

學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等

一些表示色彩的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的

歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)

生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的

教學(xué)手段，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，降低

學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認(rèn)識過程。

三、品讀賞析，體會語言之美。

為了讓學(xué)生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感，

幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細(xì)讀

品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落

多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思，說說你喜歡的理由。然后組織

學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)

漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”“金黃的油菜花謝了，結(jié)

出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的'的

豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子°”“每根麥稈都

擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)

麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！边@些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、

擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語言的美。

四、小結(jié)全文，升華情感。

最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、

柔美的麥哨？”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美？總結(jié)出：是這

閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。

然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚嚇、嗚嚇……”的麥哨聲，一同來感

受。

五、課堂延伸，走進(jìn)鄉(xiāng)村。

為了更好的彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展聾生的語言，聾校的語文課堂，

應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn)，那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中

心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的勺活。我在最后安排學(xué)生觀

察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些

的小練筆。

六、作業(yè)安排：

1、熟讀課文，摘抄文中柔美的文句

2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng)，自主閱讀《可愛的草塘》一文

板書計(jì)劃

結(jié)合學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在板書上我力圖表現(xiàn)出語文可讀性，

讀寫訓(xùn)練的落實(shí)，結(jié)合人文性的講授思緒，故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了

這個(gè)板書。小學(xué)語文說課稿4

一、說教材

《走遍天下書為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三

課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自

駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂

趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。

書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自

己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一

本書讀精一”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,

只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以

新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地

重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理

由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，

只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)

特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動(dòng)鮮活的比喻，

以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中

發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作

者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受

到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方

式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累;

三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要

內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原

因和方法。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“侶、娛”等4個(gè)生字，會寫“侶、娛”等9個(gè)生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1?把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

四、說教法學(xué)法：

通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法,

學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

五、說課前準(zhǔn)備

名人讀書的故事或讀書名言。

抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.

六、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成

就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的'“窈讀”，到季先生對讀書的

見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3

課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題,釋題.（侶：伴侶.）

3,用自己的話說說課題的意思.

朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記

號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上

下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什

么，在書上作批注.

再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理

由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段

落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家

b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，

你還會說：'真想不到你懂這個(gè)！'”

c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎

么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！'”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.（鼓勵(lì)學(xué)生暢

所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同

的見解.）

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么

5.有感情地朗讀第4?6自然段，再次感受作者選擇一本書陪

伴自己旅行的理由.

第二課時(shí)

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1?6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是

怎樣的？從哪些詞句看出“我「是在”一遍又一遍”地讀.（抓住

“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟.）從這“一遍

又一遍地讀”，你們感受到什么？

3,聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……

最后……”說一說.

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還

比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

積累運(yùn)用，升華認(rèn)識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再

與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果

有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后

最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

拓展活動(dòng)

1.讀一讀“閱讀鏈接”一一《神奇的書》，把自己的感受用幾

句話寫下來.

2?向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它

的原因.

布置作業(yè)

L背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3,完成課后“小練筆”.

七、說板書設(shè)計(jì)：

3.走遍天下書為侶

書是：伴侶、朋友、家、故地……

一遍又一遍的讀：首先然后最后小學(xué)語文說課稿5

一、說教材

《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的第四

單元的第一篇講讀課文。本單元課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是進(jìn)一步鞏

固了解課文的敘述順序，選遍本課的主要意圖，一是讓學(xué)生了解五

彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引

導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

基于以上的幾點(diǎn)，和本班學(xué)生學(xué)情確定

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)為

(1).認(rèn)識15個(gè)生字，學(xué)會其中12個(gè)；正確讀寫”騰云駕霧、

漫山遍野等詞語。

(2).有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

(3).理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，

感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情C

2、教學(xué).重難點(diǎn)：

五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：二課時(shí)

二、說教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我主要采用

1、朗讀法

特級教師于永正老師說：“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會

到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。

本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟

中讀，但三次讀各有特色。

第二自然段語言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫，字中含情，我運(yùn)用課

件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不

一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個(gè)性化的理解。訓(xùn)練

學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。

第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，

我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等

詞，讀中體會五彩池的神奇。

第四自然段描述了五彩油形成的、原因，我采用了讓學(xué)生默讀

和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)士的思考、體會，提高學(xué)生

默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形

成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示，讓

學(xué)生明白太陽光由七種顏色組成。

情境教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問題情境”，

“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對于學(xué)

生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫廣告語”

的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興

趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光

點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興

趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)勺探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)

揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，

播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作

為解說，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)欲望。

三、說學(xué)法

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能

力°教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這

樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教

學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。

1、不動(dòng)筆墨不讀書法，圈畫批注法

2、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；

3、質(zhì)疑法

4、讀文章，想畫面法

5、情感體驗(yàn)法

5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。

［關(guān)于“石粉是哪兒來的”這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已

解決，樹立大語文觀。］

四、教學(xué)程序

第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生

通覽全文，交流對這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文

的敘述順序。

第二課時(shí)：我按照整體一一部分一一整體順序，符合學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2、課件輔助，整體感知

3、以讀為主，讀中悟，悟中讀，小組討論、實(shí)驗(yàn)法，等感受

五彩池神奇和美麗，把課堂推向一個(gè)高潮

4、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個(gè)過程。五彩池與瑤池對比等

5、回歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個(gè)高潮。

布置作業(yè)：積累、課外延伸

1、背誦課文第二、四自然段

2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國還有許多像

五彩池這樣美麗、神奇的地方。

五、說板書

為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計(jì)了這樣

的板書：

13、五彩池小學(xué)語文說課稿6

一、說教材

本單元四篇課文都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)秀品格”選編的?！妒?/p>

捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇

了誠實(shí)，得到了國王的賞識這樣一個(gè)童話故事。

課文以國王選擇繼承人為線索，分為：國王宣布選擇的方式

一雄日精心培育卻不見發(fā)芽f國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承

人，這三部分來敘述。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí)。

2、懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、說教學(xué)過程

（本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)）

第一環(huán)節(jié)引入部分

1、直接出示課題。學(xué)生讀題。

2、教師手舉花朵讀詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），

學(xué)生讀后，教師把“最美、繼承”兩失花貼在黑板空花盆上。讓

學(xué)生用這兩個(gè)詞圍繞課文說一句話。

設(shè)計(jì)目的：復(fù)習(xí)要掌握的詞語，讓學(xué)生用“最美、繼承”連

詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

第二環(huán)節(jié)深入感悟部分

設(shè)計(jì)理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美

的花，誰就是國王的繼承人?！币鱿旅嫒伪容^。

重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次比較：

1、面對種不出花的相同結(jié)果，雄日的選擇和其他孩子的選擇

相比較c比較出雄日選擇誠實(shí)的可貴。

2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進(jìn)行比較。

比較出他們對最美麗的花不同的理解。

3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對

比。突出出國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠實(shí)”。

特殊考題

1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼

承人?！边@是誰宣布的？讓學(xué)生說說自己心中“最美的花”是什

么花？重點(diǎn)突出“最美”。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生說出自己心中“最美的花”，是為了比較

孩子們和國王對"最美的花”不同的理解，為下文作出鋪墊。

2、思考：為什么國王會出這樣一道“特殊考題”？

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問（種花很簡單為什么會出這

樣的考題），激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。

第一次比較

1、讓學(xué)生找出雄日十分用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩

兒，十分用心地培育花種。”讓學(xué)生月“十分”“用心”換詞理

解和說句子。抓住“十分”“用心”指導(dǎo)朗讀。

2、再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十

天過去了，一個(gè)月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。

雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪，看哪，種子

還是不發(fā)芽。”先觀察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形

式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷

心、難過。

3、在此處設(shè)干了一個(gè)補(bǔ)白“問：想一想其他的孩子拿到種子

后會怎樣種花？結(jié)果怎樣？心里怎么懣的？”

4、思考：如果你是那個(gè)國家的孩子你會怎么做？面對相同的

結(jié)果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。

設(shè)計(jì)目的：換詞說句讓學(xué)生能更好的理解詞語以及體會雄日

種花的專心，與他后文沒有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個(gè)月過去了”“種子連芽都沒有

冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀，

表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結(jié)果卻“連芽都沒有冒出來“，努力

的付出卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)！強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠實(shí)”是

需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個(gè)問題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會像雄日一樣

“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結(jié)

果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實(shí)”是多么難能

可貴！

第二次比較

1、問：國王規(guī)定的日子到了，其他孩子們怎么做的？讓學(xué)生

找出句子。（出示句子）“許許多多的.孩子捧著一盆盆盛開的鮮

花擁上街頭?！敝笇?dǎo)朗讀，突出花之多，花之美。

2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句

子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一

絲高興的表情。”指導(dǎo)朗讀出國王的不高興。

3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興

的表情？學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了

的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。

設(shè)計(jì)目的；在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，

指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國王的木高興。通過探究國王不高

興的原因，讓學(xué)生明白：國王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意，

是看誰具有“誠實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)！

第三次比較

問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆

反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

設(shè)計(jì)目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個(gè)句子放在同一

張幻燈片中，通過朗讀比較使學(xué)生體會到國王選雄日當(dāng)繼承人的

主要原因一一誠實(shí)！

第三環(huán)節(jié)總結(jié)（深入挖掘）部分

1、雄日沒有種出花來，為什么他還要來？

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)與進(jìn)一步使理解到：雄日手

捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實(shí)的品質(zhì)，還具有敢于面

對失敗的勇氣。作為一個(gè)國王，既要有誠實(shí)的品質(zhì)，也要有面對

困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領(lǐng)國家。這也是國王選擇雄日作為繼

承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花------

“誠實(shí)”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才

能繼承王位?。ò鍟?/p>

第四環(huán)節(jié)拓展部分

朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實(shí)，

不撒謊，要牢記。

考試時(shí)，不作弊，

做作業(yè)，靠自己。

說的話，記心里，

守誠信，從小起。

設(shè)計(jì)目的：通過對兒歌的朗誦，讓學(xué)生加深感悟，使他們在

學(xué)習(xí)生活中自覺做到“誠實(shí)守信，從小做起！”小學(xué)語文說課稿

7尊敬的各位專家，各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊

《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲

學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生

動(dòng)形象、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工

程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者

通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文

章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)

生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬

人寫法中感受到什么呢？這么一個(gè)“最多不過九寸深、一指寬”

的洞穴怎么談得上偉大呢？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g

拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對他們來說簡直

不費(fèi)吹灰之力

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之

后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是

偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程

的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家

都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對話的課堂。思索

再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教

學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：

1、學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字,

會寫“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫“住宅、選擇”

等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點(diǎn)語句的品

讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱

愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3、體會文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、

熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的、好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)

值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過對話交流達(dá)成1、2兩

個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明。

第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確

定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價(jià)"五大環(huán)節(jié)C

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，

用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，

而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。

所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識

之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度

的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家

或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入

昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而

安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對

他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的

熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)

10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是

小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、

課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感

受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具

性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取

得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效C第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，

我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),

所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是

什么”兩個(gè)問題來啟發(fā)，并最終確定不節(jié)課的研究問題：“為什

么說蟋蟀的住宅是'偉大的工程。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,

但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個(gè)認(rèn)識世

界的個(gè)體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論

基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會“偉大”，

用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，

同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我

讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采用在相應(yīng)語句旁

作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)

的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，

提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文

中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生

樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，

用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)士情感的變化，而在課堂學(xué)

習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能

更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)

自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說

明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織

者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用

更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的

時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)

中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)

良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖

掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的

科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的

智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)最多不過九寸深、

一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，

以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助

學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡些”和“工程的浩大與壯觀”

的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之

后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí)

10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的評價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提

升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么

舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀

的工程。此時(shí)，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么？請你把它寫下來”的“我

手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)

生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。

最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫巳這篇文章的？他為什么要

用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了

從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循

建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上

的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可

持續(xù)發(fā)展。小學(xué)語文說課稿8

一、說教材。

《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇

精讀課文。課文講述了一個(gè)螞蟻在遇到危難的時(shí)候相互救助的故

事，表達(dá)了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該

學(xué)會關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命。

二、說教法

由于這篇課文講述的故事對同學(xué)們來講是既熟悉又很陌生的,

熟悉是因?yàn)槲浵伿谴蠹页Ｒ姷囊环N動(dòng)物，而陌生適應(yīng)為大家對螞

蟻能夠在遇到危難時(shí)相互救助這件事很陌生。與本單元的訓(xùn)練重

點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：

1.默讀感悟法。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀能力，讓

同學(xué)們進(jìn)行默讀，一方面可以提高學(xué)工邊讀邊思考的能力，另一

方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中自我管理、無干擾別人學(xué)習(xí)的自制力。

這篇課文所體現(xiàn)的主題思想也需要同學(xué)們用心去感悟，而默讀是

非常好的方法，所以在教學(xué)中我在讀的訓(xùn)練上多采用默讀。

2.講解法。由于學(xué)生對螞蟻的救助行為會產(chǎn)生諸多的疑問，

所以在教學(xué)中我對這一部分內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備，通過講解幫助

學(xué)生進(jìn)行理解。

3.搜集資料法。為了能讓學(xué)生更好的了解螞蟻，在課前我讓

學(xué)生對螞蟻的知識進(jìn)行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團(tuán)，進(jìn)行

自救，讓同學(xué)們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。

三、說學(xué)法

1.圈點(diǎn)批注法?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讀書的時(shí)候我都要求學(xué)工進(jìn)行圈點(diǎn)批注，如不理解

的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進(jìn)行救助的句子用橫線畫出來,

并把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓至生在讀書的時(shí)候進(jìn)行積極

的思維，提高讀書的效率。

2.自主學(xué)習(xí)法。在課堂上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

作為教師我主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把大量的時(shí)間都留給學(xué)生，讓

學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語文的

興趣調(diào)動(dòng)起來，提高語文課堂的教學(xué)效率。

3.競爭法。小孩子都有爭強(qiáng)好勝和不服輸?shù)奶煨?，把這種潛

質(zhì)合理的引導(dǎo)，就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的推動(dòng)力。簡單一點(diǎn)的可

以個(gè)人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰(zhàn)引用到朗讀

上也能起到較大的作用。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解課文的、主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、理解課文中重點(diǎn)詞語的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救

助同伴的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識到做人的道理。

教學(xué)：準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

2、演示文稿

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了

一個(gè)感人的故事，這就是一一齊讀課題“螞蟻的救助”

1、聽寫。

2、齊讀課題導(dǎo)入新課。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、學(xué)習(xí)第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃?/p>

快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）用“因?yàn)椋?所以？？”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這

樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）

2、學(xué)習(xí)螞蟻的救助的內(nèi)容

文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四

自然段，劃出相關(guān)的句子，然后同桌交流。

匯報(bào)交流：

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用

力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三

自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

②了解冒號和破折號在文中的作用。

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了

什么？

④我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落

難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露

了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么？

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么?

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它

們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？

（6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語

說一說螞蟻相互救助的過程。

三、總結(jié)全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書

螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命

用力互相關(guān)愛

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救

3、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，

甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之

情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是一一（看板書總

結(jié)）。

四、布置作業(yè)：

小練筆：小螞蟻，我想對你說小學(xué)語文說課稿9尊敬的各位

評委：大家好！

我是一號考生，我今天說課的內(nèi)容是《古詩兩首》（板書課題）

下面我就圍繞著“說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)

過程及板書設(shè)計(jì)”等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

一、說教材

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元是頌春篇，教育孩子們

要親近自然，《古詩兩首》是其中的一篇?！督洗骸肥翘拼娙?/p>

杜牧的一首七言絕句，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同

時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺谭f的作品，描

寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。教材編

排圖文并茂，課后練習(xí)靈活適當(dāng)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，心中有學(xué)生是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳

點(diǎn)。那么，這個(gè)階段的學(xué)生有什么特點(diǎn)呢？下面我來談?wù)剬W(xué)情

的分析。

1.小學(xué)中年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)

展的過渡期.2.經(jīng)過了幾年的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具有分析問題和解決問題的能力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)

主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。

通過以上對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和

學(xué)生的實(shí)際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)

行綜合考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課1個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫，理解

由生字組成的詞語以及詩句的意思。

3感受古詩的意境美培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為理解課文內(nèi)容，目12是本課教

學(xué)的重點(diǎn)；由于學(xué)生抽象思維能力剛在發(fā)展中，作者抒發(fā)的情感

和學(xué)生還有一定的距離，因此目3是本課的難點(diǎn)。

三.說教法學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)

的組織者和促進(jìn)者。根據(jù)這一教學(xué)理念，為了更好地達(dá)成以上教

學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)工的年齡特征，本節(jié)課我采

用提問法、朗讀法、討論法和讀思結(jié)合法等教學(xué)方法。我貫徹的

指導(dǎo)思想是把”學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)”自主、合作、探究

"的學(xué)習(xí)方式。

四.說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教

學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)士的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一上

課變進(jìn)入想學(xué)，愿意學(xué)的狀態(tài)。在上課伊始，我借助多媒體，出

示春天的風(fēng)景圖。由于該階段的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象

邏輯思維發(fā)展的過渡期，因此，直觀的圖片更能一下子吸引學(xué)生

的注意力，我順勢提問：“同學(xué)們，春天的景色多美啊！今天老

師給大家?guī)韮墒酌鑼懘禾斓脑姼瑁　边@樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生

的閱讀期待。我隨后解開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢

進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)2.初讀課文整體感知

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析

代替學(xué)生的,閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去閱

讀，去感知課文。并且要求學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論交流，分享

自己初讀的收獲，提出問題，我則進(jìn)行梳理，板書出有價(jià)值的問

題讓學(xué)生進(jìn)一步思考，問題可以圍繞以下幾個(gè)方面：1這兩首詩歌

中作者所表達(dá)的思想感情有什么不同？2酒旗“偷閑”是什

么意思？3兩詩中你做喜歡哪幾句詩？為什么？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思

考和聯(lián)想。

環(huán)節(jié)3研讀細(xì)品初步體驗(yàn)情感

蘇軾有云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。讀是我

國傳統(tǒng)的教

學(xué)方法。對于問題的解決，情感的體驗(yàn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通

過朗讀來實(shí)現(xiàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住文章的重點(diǎn)詩句“千

里音啼綠映紅，水春山郭酒旗風(fēng)”“云淡風(fēng)輕近午天”等，抓住

關(guān)鍵詞”“"通過讓學(xué)生自由朗讀，分角色讀，小組讀等形式有

感情的朗讀課文，讓學(xué)生感受到春天的美麗景色。

通過以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4升華情感拓展延伸

語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生

跳出文本。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我在總結(jié)課文內(nèi)容和思想感情

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳一跳，提出問題“讀了兩首詩，你想到了什

么？你是否看到類似的情景，當(dāng)時(shí)你是怎么想，怎么做？”？要

求學(xué)生暢所欲言，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)

生進(jìn)一步感受大自然的美，再次升華情感，突破本課的難點(diǎn)。最

后，我布置了小練筆，要求學(xué)生把自己想說的話寫下來，落實(shí)了

讀寫結(jié)合的教學(xué)思想，體現(xiàn)了語文課程致力于全面提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)5作業(yè)布置

針對學(xué)生能力的差異，我布置了如下作業(yè)。

1賽事會（描寫春天的古詩）。

2學(xué)手抄報(bào)（詩歌里的春天）

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)改變了機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)

生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生

都有所提高。

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

江南春（惆悵）

春日偶成（偷閑）

該板書力求抓住課文內(nèi)容的主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（思

想感情），簡單明了，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

以上就是我關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)想，我的說課到此結(jié)束，謝謝

各位評委老師！小學(xué)語文說課稿10

一、教學(xué)內(nèi)容說明

《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以

生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊

美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，

也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚

下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)仁明白，大自然是人和動(dòng)物

的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。

學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文，在這一點(diǎn)

上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎

之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道

理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重

點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀，

進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生

自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立

性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以

自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，我力求引

導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。

本課有七個(gè)教學(xué)步驟：

第一：導(dǎo)入新課。

我引用了一句話開頭，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提出問題。然后

出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學(xué)生對狐貍故事的回憶。

第二：初讀課文，整體感知。

在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以“三自”為主線，

實(shí)踐課標(biāo)理念，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實(shí)。

“三自”：即"自主閱讀”、"自主測試”和"自主評價(jià)”。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要由這三個(gè)板塊構(gòu)成。

⑴先說說“自主閱讀”?！督鹕哪_印》篇幅較長，大約有1550

字左右。作為自讀課文，在以前，我常用的教學(xué)方式多是以設(shè)計(jì)

“獨(dú)立思考題”和“指導(dǎo)學(xué)法”為主。但是這次，我在根據(jù)新課

程標(biāo)準(zhǔn)要求，大膽摒棄，勇于創(chuàng)新，果斷地以“自主默讀”為主

線進(jìn)行。

默讀，是一項(xiàng)不可忽視的語文能力，在信息時(shí)代，這項(xiàng)能力

至關(guān)重要，它可以幫助學(xué)生在課外閱讀中攝取大量的知識。我們

平時(shí)都對學(xué)生進(jìn)行過不同程度的默讀訓(xùn)練，但是，作為小學(xué)高年

級的學(xué)生，我們的訓(xùn)練必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)告

訴我們，“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300

字?！蹦敲?，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的“自主默讀”呢？我向?qū)W生提出了

“四不”默讀要求，即“不出聲”、“不動(dòng)唇”、“不指讀”、

“不回讀”。這些要求是符合課標(biāo)精神的，熟練地掌握這些要求，

學(xué)生將終生受用無窮。

（2）“自主測試”包括自主閱讀時(shí)間測試和默讀效果測試。在

閱讀（默讀）中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“自主測試時(shí)間”的活動(dòng)：教師宣

布計(jì)時(shí)開始，學(xué)生開始默讀，教師觀察，在全班第一個(gè)學(xué)生扣書

（表示已經(jīng)讀完）抬頭時(shí)，教師開始點(diǎn)云課件，課件上連續(xù)出現(xiàn)所

計(jì)時(shí)間（每10秒一次）及等級。每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的讀完本

文的總體等級，即自己的默讀速度，得出自己屬于那一個(gè)等級。

當(dāng)然，“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”o為了對學(xué)生進(jìn)

行深入的引導(dǎo)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“默讀效果自主測試”活動(dòng)。這

套測試題共有10道，題目略有坡度。

題目如下：

L讀出下列詞語(男傭倉房哆嗦拽住踱來踱去)

2.課文寫了幾只狐貍？他們之間是什么關(guān)系？

3.你能寫出文中那個(gè)小男孩的名字嗎？

4.事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？

5.老狐貍叼著雞走向狗，它想干什么？

6.老狐貍為小狐貍做了哪些事？

7.小男孩為什么會掉進(jìn)懸崖下的雪地里？

8.小南孩失足時(shí)，狐貍是怎么做的？

9.最終小男孩是怎么對待狐貍一家的？

10.小男孩是人怎樣的孩子？

(3)自主評價(jià)：

即自主閱讀速度評價(jià)加自主閱讀效果評價(jià)等于自己的綜合閱

讀能力。

三、精讀體會，深入探究

初讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶著問題去精讀課文。

復(fù)習(xí)讀寫例話《閱讀要有自己的見解》，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀提出自

己的見解。這里強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”、”學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”，充

分體現(xiàn)學(xué)生的自主。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對

話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來表達(dá)自己對

課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解

和體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，

不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我還

設(shè)計(jì)了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn)。

四、感受

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：（課件展示）

老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力？

哪些地方最讓你感動(dòng)？

學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著

生命危險(xiǎn)給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師

再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是

一樣嗎？是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動(dòng)

物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和

珍惜。下面讓我們用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲吧。

五、表達(dá)

用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲（課件：傷感音樂）

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的

音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的,情感：當(dāng)我們讀著

課文的時(shí)候，一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著

多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言,

讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧！

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，既加深了對教材

的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

六、總結(jié)

（是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的

故事，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它

們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心

永駐人間?。?/p>

老師的總結(jié)引出學(xué)生的表達(dá)欲望，最后我讓學(xué)生用一句話來

總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合，既激

起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。

（最后，請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。）

學(xué)生總結(jié)。

七,知識拓展

1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》

2.自由匯報(bào)

3,收集關(guān)于狐貍的成語。

總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和

諧統(tǒng)一，堅(jiān)持以“自主”為主線，讓學(xué)生充分的自主，在自主中

感知，在自主中有所感悟，在自主中培養(yǎng)語感，在自主中受到情

感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。小學(xué)語文說課稿11

說教材

《登鸛雀樓》是蘇教版國標(biāo)本二年級上冊的第17課，作者王

之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識方面：學(xué)會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這

首詩。

2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，

才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的'精

神。

3、技能方面：能初步學(xué)會借助插圖、工具書等途徑學(xué)習(xí)古詩。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，

有感情讀誦古詩。

三、教學(xué)準(zhǔn)備資料書多媒體課件

說教法、學(xué)法

一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細(xì)

的說明，幫助學(xué)生來理解這首詩。

二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方

法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學(xué)法隨評語等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插

圖來幫助學(xué)習(xí)古詩”的方法。弄懂重點(diǎn)詞語的意思。

四、自讀自悟，鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣，教

師根據(jù)具體情況來使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識和提高。

五、引導(dǎo)合作在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。

六、結(jié)合實(shí)際拓展延伸，突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來深層次

理解“欲窮千里目，更上一層樓”。小學(xué)語文說課稿12

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊

第十二課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小

馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺,

最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，

采用簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X

筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集

中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)

生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級

學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目

標(biāo)是：

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