部編初中語文九下二單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

5/5部編初中語文九下二單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)第一課：《孔乙己》核心任務(wù)：假如你是魯迅筆下的記者，寫一份關(guān)于封建科舉制度下知識(shí)分子生存現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，并提出改進(jìn)建議。設(shè)計(jì)思路驅(qū)動(dòng)力：通過模擬記者的身份，學(xué)生需要深入分析孔乙己的形象及其背后的社會(huì)問題，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義提出改進(jìn)建議。這種任務(wù)具有明確的現(xiàn)實(shí)指向性和使命感。語文味：結(jié)合文本分析、角色扮演和寫作實(shí)踐，突出語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。子任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)1.子任務(wù)一：采訪孔乙己——深入分析人物形象活動(dòng)1：角色扮演與采訪學(xué)生分組扮演記者和孔乙己，設(shè)計(jì)采訪問題并模擬采訪過程。例如：記者問：“您為什么堅(jiān)持穿長衫卻站著喝酒？”孔乙己答：“……”活動(dòng)2：人物形象分析報(bào)告每組根據(jù)采訪內(nèi)容撰寫人物形象分析報(bào)告，重點(diǎn)分析孔乙己的性格特點(diǎn)及其悲劇根源。2.子任務(wù)二：調(diào)查封建科舉制度——分析社會(huì)背景活動(dòng)1：社會(huì)背景資料搜集學(xué)生分組搜集封建科舉制度的相關(guān)資料（如科舉考試的內(nèi)容、知識(shí)分子的地位等），并整理成簡報(bào)?；顒?dòng)2：社會(huì)關(guān)系圖譜繪制繪制《孔乙己》中的人物關(guān)系圖譜（如孔乙己與酒店老板、與丁舉人等），分析科舉制度對(duì)人際關(guān)系的影響。3.子任務(wù)三：撰寫調(diào)查報(bào)告——提出改進(jìn)建議活動(dòng)1：調(diào)查報(bào)告框架設(shè)計(jì)教師提供調(diào)查報(bào)告的基本框架（如背景介紹、問題分析、改進(jìn)建議等），學(xué)生分組討論并完善框架?；顒?dòng)2：小組合作撰寫報(bào)告每組結(jié)合文本分析和社會(huì)背景資料，撰寫一份完整的調(diào)查報(bào)告，并提出針對(duì)封建科舉制度的改進(jìn)建議（如教育改革的方向）?；顒?dòng)3：全班匯報(bào)與評(píng)議每組派代表向全班匯報(bào)調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議并提出修改建議。第二課：《范進(jìn)中舉》核心任務(wù)假如你是《范進(jìn)中舉》的編劇，將這篇小說改編成一部現(xiàn)代版的諷刺劇，并設(shè)計(jì)一個(gè)演出方案。設(shè)計(jì)思路驅(qū)動(dòng)力：通過改編經(jīng)典文學(xué)作品并設(shè)計(jì)演出方案，學(xué)生需要深入理解文本內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語言和形式。這種任務(wù)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。語文味：結(jié)合文本分析、創(chuàng)意寫作和戲劇表演，突出語言表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。子任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)1.子任務(wù)一：分析人物性格——為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞活動(dòng)1：人物性格分析學(xué)生分組分析范進(jìn)、胡屠戶等主要人物的性格特點(diǎn)，并結(jié)合文本為其設(shè)計(jì)現(xiàn)代版的臺(tái)詞。例如：范進(jìn)中舉后可能會(huì)說：“終于翻身了！但我真的快樂嗎？”胡屠戶可能會(huì)說：“錢才是硬道理！”活動(dòng)2：角色臺(tái)詞展示每組選擇一個(gè)場景（如范進(jìn)中舉后與胡屠戶的對(duì)話），表演設(shè)計(jì)好的臺(tái)詞，并接受其他同學(xué)的評(píng)議。2.子任務(wù)二：改編劇本——融入現(xiàn)代元素活動(dòng)1：劇本框架設(shè)計(jì)教師提供劇本的基本框架（如場景設(shè)置、人物對(duì)話、旁白等），學(xué)生分組討論并完善框架?；顒?dòng)2：現(xiàn)代元素融入學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)（如社交媒體、職場競爭等），為劇本添加現(xiàn)代元素。例如：范進(jìn)可以通過短視頻平臺(tái)展示自己的“中舉”經(jīng)歷。胡屠戶可能會(huì)在朋友圈炫耀自己的“投資成功”。3.子任務(wù)三：設(shè)計(jì)演出方案——策劃一場諷刺劇演出活動(dòng)1：演出方案設(shè)計(jì)學(xué)生分組設(shè)計(jì)演出方案，包括舞臺(tái)布置、服裝道具、演員分工等。例如：舞臺(tái)背景可以設(shè)置為現(xiàn)代城市的高樓大廈。范進(jìn)的服裝可以是西裝革履但略顯破舊?；顒?dòng)2：演出彩排與展示每組進(jìn)行彩排并展示演出片段，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議并提出修改建議。第三課：《變色龍》核心任務(wù)假如你是奧楚蔑洛夫的辯護(hù)律師，為他撰寫一份辯護(hù)詞，并在模擬法庭上進(jìn)行辯護(hù)。設(shè)計(jì)思路驅(qū)動(dòng)力：通過為奧楚蔑洛夫撰寫辯護(hù)詞并進(jìn)行模擬法庭辯護(hù)，學(xué)生需要深入理解人物形象及其背后的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境。這種任務(wù)具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和參與感。語文味：結(jié)合文本分析、法律知識(shí)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。子任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)1.子任務(wù)一：分析人物行為——為辯護(hù)詞收集證據(jù)活動(dòng)1：人物行為分析學(xué)生分組分析奧楚蔑洛夫在不同情境下的行為表現(xiàn)（如對(duì)小狗主人的態(tài)度變化），并記錄關(guān)鍵證據(jù)?；顒?dòng)2：證據(jù)分類整理每組將收集到的證據(jù)分類整理（如“趨炎附勢(shì)的行為”“虛偽的表現(xiàn)”等），并為辯護(hù)詞提供支持。2.子任務(wù)二：撰寫辯護(hù)詞——為奧楚蔑洛夫辯護(hù)活動(dòng)1：辯護(hù)詞框架設(shè)計(jì)教師提供辯護(hù)詞的基本框架（如開場白、論點(diǎn)陳述、總結(jié)陳詞等），學(xué)生分組討論并完善框架?；顒?dòng)2：辯護(hù)詞撰寫與修改每組結(jié)合收集到的證據(jù)撰寫辯護(hù)詞，并進(jìn)行多次修改和完善。例如：“尊敬的法官，奧楚蔑洛夫的行為雖然令人不齒，但他本質(zhì)上是一個(gè)生活在專制社會(huì)中的小人物……”3.子任務(wù)三：模擬法庭辯護(hù)——展現(xiàn)辯護(hù)技巧活動(dòng)1：法庭角色分配學(xué)生分組分配角色（如法官、檢察官、辯護(hù)律師等），并進(jìn)行模擬法庭演練?；顒?dòng)2：法庭辯論與評(píng)議每組進(jìn)行法庭辯論展示，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議并提出修改建議。第四課：《我的叔叔于勒》核心任務(wù)假如你是菲利普夫婦的家庭心理咨詢師，為他們撰寫一份心理輔導(dǎo)方案，并設(shè)計(jì)一次家庭therapy會(huì)議。設(shè)計(jì)思路驅(qū)動(dòng)力：通過為菲利普夫婦設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)方案并模擬家庭therapy會(huì)議，學(xué)生需要深入理解人物的心理狀態(tài)及其背后的復(fù)雜社會(huì)問題。這種任務(wù)具有較強(qiáng)的情感共鳴和實(shí)踐性。語文味：結(jié)合文本分析、心理學(xué)知識(shí)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。子任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)1.子任務(wù)一：分析人物心理——為輔導(dǎo)方案收集素材活動(dòng)1：人物心理分析學(xué)生分組分析菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度變化（如從厭惡到期待再到失望），并記錄關(guān)鍵心理特征?；顒?dòng)2：心理問題分類整理每組將收集到的心理問題分類整理（如“金錢至上的價(jià)值觀”“虛偽的人際關(guān)系”等），并為輔導(dǎo)方案提供支持。2.子任務(wù)二：撰寫心理輔導(dǎo)方案——為菲利普夫婦提供幫助活動(dòng)1：輔導(dǎo)方案框架設(shè)計(jì)教師提供心理輔導(dǎo)方案的基本框架（如問題分析、干預(yù)措施、預(yù)期效果等），學(xué)生分組討論并完善框架。活動(dòng)2：輔導(dǎo)方案撰寫與修改每組結(jié)合收集到的心理問題撰寫輔導(dǎo)方案，并進(jìn)行多次修改和完善。例如：“菲利普夫婦的問題在于將金錢視為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)……”3.子任務(wù)三：模擬家庭therapy會(huì)議