內(nèi)蒙古呼和浩特市2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題（解析版）

第1頁(yè)/共1頁(yè)呼和浩特市2024—2025學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1．考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填涂在試卷和答題紙的規(guī)定位置。2．考生要將答案寫在答題紙上，在試卷上答題一律無(wú)效?？荚嚱Y(jié)束后，本試卷和答題紙一并收回。3．本試卷滿分100分，考試時(shí)間120分鐘。一、積累與運(yùn)用（18分）學(xué)校團(tuán)委組織開展“青春恰時(shí)來，策馬正少年”爭(zhēng)做有為少年系列活動(dòng)，讓我們一起參與吧！【做有為少年，與青春同行】【任務(wù)一】明青春之意1.下面是活動(dòng)的主題詞，請(qǐng)根據(jù)要求解決問題。青春，是人生中最美好的時(shí)光。在這璀璨的年華里，我們懷揣夢(mèng)想，向著光明奮勇前行；在這zhú夢(mèng)的路上，我們腳踏實(shí)地，向著未來努力前行。我們要像展翅高飛的雄鷹，勇敢地迎接風(fēng)雨的挑戰(zhàn)。青春的夢(mèng)想，需要用奮斗去澆guàn。同學(xué)們，我們身處一個(gè)偉大的時(shí)代，在這個(gè)【甲】（A．日新月異B．與日俱增）的時(shí)代，我們要敢于突破固有思維的束縛，勇于嘗試。這樣，我們才能在新征程中努力拼搏，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。讓我們以青春為筆，以夢(mèng)想為墨，在新時(shí)代的畫卷上書寫屬于我們的壯麗篇章，（1）請(qǐng)根據(jù)拼音寫出漢字，給加點(diǎn)的漢字注音。（2）請(qǐng)為【甲】處選出恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3）語(yǔ)段中畫橫線句存在語(yǔ)病，請(qǐng)寫出修改后的句子。【答案】（1）逐灌shù（2）A（3）示例：這樣，我們才能在新征程中迎接挑戰(zhàn)，努力拼搏，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查字音字形。逐夢(mèng)：zhúmèng，追逐夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想、目標(biāo)而努力奮斗、不斷追求。澆灌：jiāoguàn，把水輸送到田地里，把流體向模子內(nèi)灌注，也可以用于比喻傾注心血、精力等。束縛：shùfù，使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍內(nèi)?！拘?詳解】本題考查成語(yǔ)的運(yùn)用。A.日新月異：指每天都在更新，每月都有變化，形容發(fā)展或進(jìn)步迅速快，不斷出現(xiàn)新事物、新氣象。

B.與日俱增：意思是隨著時(shí)間的推移，一天天地不斷增長(zhǎng)，形容增長(zhǎng)得很快。文中與“時(shí)代”搭配，指時(shí)代的變化、發(fā)展速度之快，故選A“日新月異”?！拘?詳解】本題考查病句的修改。語(yǔ)序不當(dāng)。通常情況下，先“迎接挑戰(zhàn)”，這是面對(duì)新征程的第一步，意識(shí)到并正視困難與挑戰(zhàn)；然后“努力拼搏”，即針對(duì)所面臨的挑戰(zhàn)付諸實(shí)際行動(dòng)，通過拼搏去克服困難；最后“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”，是前兩者行為帶來的結(jié)果。故可修改為：這樣，我們才能在新征程中迎接挑戰(zhàn)，努力拼搏，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。2.根據(jù)以下圖片內(nèi)容解決下面問題。（1）小語(yǔ)同學(xué)對(duì)“青春”的“青”字進(jìn)行了語(yǔ)義探究。請(qǐng)結(jié)合圖中相關(guān)信息，對(duì)“青城長(zhǎng)青”的內(nèi)涵進(jìn)行解讀。（2）不同的書寫方式彰顯著不同的青春個(gè)性。請(qǐng)你從圖中六種書寫方式中挑選一種，結(jié)合書寫特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)“青春”的理解?！敬鸢浮浚?）示例1：“青城”之“青”擇其藍(lán)色意，“青城”象征著天空的藍(lán)色，反映了蒙古族對(duì)藍(lán)色的崇拜，像天空一樣蔚藍(lán)的城市永遠(yuǎn)年輕。示例2：“青城”之“青”擇其黑色意，在古代，大青山被稱為“黑山”，后來演變?yōu)椤扒嗌健保∥『谏街怯肋h(yuǎn)年輕。示例3：“青城”之“青”擇其綠色意，昭君墓被稱為“青?！?，這里的“青”有草色青翠之意，像青翠充滿生機(jī)的城市永遠(yuǎn)年輕。（取綠色草原，綠色北疆，發(fā)展生態(tài)之意也可）（2）示例1：我選擇小篆，青春就應(yīng)如小篆結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講究對(duì)稱和平衡，平和嚴(yán)謹(jǐn)不張揚(yáng)。示例2：我選擇楷書，青春就應(yīng)如楷書書寫規(guī)范，平直有力，端正穩(wěn)重有尺度。示例3：我選擇草書，青春就應(yīng)如草書簡(jiǎn)潔奔放，自然流暢，張揚(yáng)個(gè)性超凡脫俗?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換及內(nèi)涵解讀。緊扣“青”字不同語(yǔ)義，結(jié)合與“青城”相關(guān)的具體元素，闡述“青城長(zhǎng)青”內(nèi)涵。首先確定“青”字在題目材料里所涉及的具體含義，比如藍(lán)色、黑色、綠色、年輕等。然后根據(jù)選定的“青”字語(yǔ)義，從地理、文化、歷史等方面挖掘與“青城”相關(guān)聯(lián)的具體事物或現(xiàn)象，如蒙古族對(duì)藍(lán)色的崇拜、大青山名稱演變、昭君墓“青?！薄⒈苯菰?。將“青”字語(yǔ)義和“青城”關(guān)聯(lián)元素相結(jié)合，解釋“青城長(zhǎng)青”所表達(dá)的意義，像城市擁有與天空一樣永恒的年輕感、因地理得名的城市永葆活力等，賦予城市積極美好的寓意等。示例1：從“青”字可指藍(lán)色角度，將“青城”與蒙古族對(duì)藍(lán)色的崇拜聯(lián)系，“青城”象征天空般的藍(lán)色，“長(zhǎng)青”寓意像天空一樣永恒年輕，這種解讀賦予城市以神圣、永恒的意味。示例2：從“青”可指黑色角度，依據(jù)大青山名稱演變，由“黑山”變?yōu)椤扒嗌健?，“青城長(zhǎng)青”表達(dá)了這座由黑山得名的城市永遠(yuǎn)年輕的祝愿，結(jié)合了當(dāng)?shù)氐乩砻Q的歷史變遷。示例3：從“青”的綠色本義出發(fā)，借助昭君墓“青?！边@一文化意象，“青”代表草色青翠，象征城市如充滿生機(jī)的綠色般永遠(yuǎn)年輕，還可從綠色草原、生態(tài)發(fā)展等方面進(jìn)一步豐富內(nèi)涵。示例4：“青城”之“青”擇其綠色意，青城（呼和浩特）地處北疆，周邊環(huán)繞著廣袤的草原，綠色的草原是青城獨(dú)特的生態(tài)名片，像草原一樣充滿生機(jī)的城市永遠(yuǎn)年輕，象征著這座城市蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)與無(wú)盡活力。示例5：“青城”之“青”擇其年輕義，青城是一座不斷發(fā)展的城市，充滿了年輕的活力與朝氣，新的理念、新的產(chǎn)業(yè)在這里不斷涌現(xiàn)，匯聚著來自各地的年輕人，為城市注入新鮮血液，使青城永遠(yuǎn)年輕?！拘?詳解】本題考查開放性作答。需要從六種“青”字書寫方式中選一種，根據(jù)其書寫特點(diǎn)來闡述對(duì)“青春”的理解，將書法特點(diǎn)與青春的特質(zhì)相聯(lián)系。例如小篆結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)稱平衡，對(duì)應(yīng)青春應(yīng)平和嚴(yán)謹(jǐn)不張揚(yáng)，把小篆的工整、規(guī)范特點(diǎn)與青春沉穩(wěn)、內(nèi)斂的一面相聯(lián)系；楷書書寫規(guī)范，平直有力，象征青春應(yīng)端正穩(wěn)重有尺度，體現(xiàn)了楷書規(guī)范性與青春成長(zhǎng)中遵循規(guī)則、有原則的關(guān)聯(lián)；草書簡(jiǎn)潔奔放，自然流暢，寓意青春應(yīng)張揚(yáng)個(gè)性超凡脫俗，突出了草書自由奔放特點(diǎn)與青春追求個(gè)性、突破常規(guī)的契合。示例：我選擇隸書，青春就應(yīng)如隸書蠶頭燕尾，一波三折，有起有伏，在挫折與挑戰(zhàn)中彰顯獨(dú)特魅力。示例5：我選擇行書，青春就應(yīng)如行書行云流水，靈動(dòng)自然，在成長(zhǎng)的道路上揮灑自如，展現(xiàn)灑脫的姿態(tài)?！救蝿?wù)二】尋青春之雅3.詩(shī)歌作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，常常滋養(yǎng)著我們。請(qǐng)用正楷補(bǔ)寫詩(shī)句，感受其雅趣。青春萌發(fā)活力，文化滋養(yǎng)雅趣。春喜“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，_______”（白居易《錢塘湖春行》）的蓬勃生機(jī)，夏愛“_______”（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）的樹木蔥蘢，秋詠“_______，夜是故鄉(xiāng)明”（杜甫《月夜憶舍弟》）的清朗，冬贊“_______，天與云與山與水，上下一白”（張岱《湖心亭看雪》）的蒼茫。讓我們以優(yōu)雅自信的青春姿態(tài)，保持“_______，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”（李清照《漁家傲》）的萬(wàn)丈豪情，讓青春與風(fēng)雅同行?！敬鸢浮竣?誰(shuí)家新燕啄春泥②.佳木秀而繁陰③.露從今夜白④.霧凇沆碭⑤.九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉【解析】【詳解】本題考查名篇背誦。注意易錯(cuò)字詞：啄、繁陰、凇、沆碭、鵬?！救蝿?wù)三】抒青春之情4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容創(chuàng)作屬于你的青春之歌。如果你要寫青春如果你要寫青春，就不能只寫青春，你要寫操場(chǎng)上揮酒的汗水，你要寫少年夢(mèng)想的張揚(yáng)。如果你要寫青春，就不能只寫青春，________________，________________?！敬鸢浮竣?示例：你要寫少年心中的彷徨與迷茫②.你要寫他眼里依然閃動(dòng)的光【解析】【詳解】本題考查詩(shī)歌仿寫。根據(jù)示例“你要寫操場(chǎng)上揮酒的汗水，你要寫少年夢(mèng)想的張揚(yáng)”可知，仿寫要符合“你要寫……，你要寫……”的形式。內(nèi)容上要挖掘青春的元素，思考青春中具有代表性的場(chǎng)景、情感、行為等元素?？梢詮男@生活、個(gè)人成長(zhǎng)、內(nèi)心感受、人際關(guān)系等方面入手，選取能體現(xiàn)青春獨(dú)特性和活力的內(nèi)容。示例：你要寫教室里專注的眼神，你要寫為夢(mèng)拼搏時(shí)的倔強(qiáng)。你要寫月光下暢談的理想，你要寫摯友陪伴時(shí)的歡暢。你要寫初次心動(dòng)時(shí)的羞澀，你要寫懵懂愛戀里的執(zhí)著。二、閱讀與鑒賞（42分）（一）古詩(shī)文閱讀（13分）【做有為少年，與先賢同行】立德中學(xué)初三1班的同學(xué)在學(xué)完《岳陽(yáng)樓記》后，有感于文人雅士對(duì)范仲淹的評(píng)價(jià)，開展了一場(chǎng)探究活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)材料完成以下任務(wù)。【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？時(shí)六年九月十五日（選自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）【乙】仲淹為將，號(hào)令明白，愛撫士卒，諸羌①來者，推心接之不疑，②故賊亦不敢輒犯其境，元昊請(qǐng)和，召拜樞密副使②，王舉正③懦默不任事，諫官歐陽(yáng)修等言仲淹有相材，請(qǐng)罷舉正用仲淹，遂改參知政事。仲淹曰：“執(zhí)政可由諫官而得乎？”固④辭不拜，愿與韓琦出行邊。命為陜西宣撫使，未行，復(fù)除⑤參知政事。會(huì)王倫寇淮南，州縣官有不能守者，朝廷欲按誅之。仲淹曰：“平時(shí)諱言武備寇至而專責(zé)守臣死事可乎？”守令皆得不誅。（選自《宋史·范仲淹傳》）【注】①羌：中國(guó)古代西部游牧民族泛稱。下文“元昊”為西夏開國(guó)皇帝。②樞密副使：官職名。③王舉正：北宋人，時(shí)任參知政事。④固：堅(jiān)持，執(zhí)意。⑤除：拜官授職?！颈繚O家傲·秋思范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！救蝿?wù)一】讀“千古第一流人物”5.朱熹評(píng)價(jià)范仲淹是“千古第一流人物”。（1）小語(yǔ)：我喜歡范仲淹“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”的“超我”奉獻(xiàn)精神。（請(qǐng)解釋加點(diǎn)字的意思）_______（2）小文：“請(qǐng)罷舉正用仲淹，遂改參知政事。”正是歐陽(yáng)修等人的力薦，顯示出范仲淹的為政能力。（請(qǐng)解釋加點(diǎn)字的意思）_______（3）小美：“平時(shí)諱言武備寇至而專責(zé)守臣死事可乎”，說明范仲淹敢于直諫，剛正不阿，堪稱“千古第一流人物”。（請(qǐng)用“/”為材料【乙】中畫波浪線句進(jìn)行斷句，斷兩處）_______任務(wù)二】贊“北宋文武第一人”6.黃庭堅(jiān)曰：“范文正公，當(dāng)時(shí)文武第一人”。（1）小語(yǔ)：“范仲淹文能達(dá)‘①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’之境界；武可使‘②故賊亦不敢輒犯其境’，果然文武雙全?！保ㄓ矛F(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯畫線句子）_______（2）小文：“不僅如此，范仲淹征戰(zhàn)邊塞，有家難返，渴望建功立業(yè)，丙詩(shī)中‘______，_____’就是最好的證明”。（請(qǐng)將橫線處內(nèi)容填充完整）【任務(wù)三】評(píng)“一世之師”7.通過以上的探究活動(dòng)，一個(gè)飽滿的范仲淹形象已經(jīng)呈現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)結(jié)合材料為范仲淹的書齋擬寫一個(gè)書齋名，并闡明理由。【答案】5.①.（如果）沒有②.免去、解除、罷免、廢除③.平時(shí)諱言武備/寇至而專責(zé)守臣死事/可乎6.①.①在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂。②因此，西夏軍隊(duì)也不敢輕易侵犯他所統(tǒng)轄的地區(qū)。②.濁酒一杯家萬(wàn)里③.燕然未勒歸無(wú)計(jì)7.示例：憂樂齋，因?yàn)榉吨傺蛽碛小安灰晕锵?，不以己悲”曠達(dá)胸襟和“先憂后樂”的政治抱負(fù)，此齋號(hào)符合主人的志趣。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過《岳陽(yáng)樓記》、范仲淹的歷史事跡及其詞作《漁家傲·秋思》展現(xiàn)了范仲淹的高尚情操和深厚學(xué)問。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從多個(gè)角度展示了范仲淹的政治才能和軍事智慧，以及他關(guān)心國(guó)家、體恤百姓的崇高精神，突顯了其“千古第一流人物”的形象。通過典故、評(píng)價(jià)和詩(shī)詞的結(jié)合，使讀者更立體地理解范仲淹作為文武雙全的杰出人物，在北宋歷史中的重要地位?！?題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義及文言文斷句。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：（如果）沒有這種人，我與誰(shuí)一道歸去呢？微：（如果）沒有；（2）句意：請(qǐng)求罷免王安石任用范仲淹，于是任命范仲淹為參知政事（副宰相）。罷：免去、解除、罷免、廢除。（3）本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，結(jié)合語(yǔ)法，然后斷句。句意：無(wú)人造反的時(shí)候不提養(yǎng)兵蓄銳的事，有人造反了又要?dú)⑹爻侵?，能這樣做嗎；“平時(shí)諱言武備”“寇至而專責(zé)守臣死事”舉出了不同情況下的兩種不同做法，即平時(shí)無(wú)人造反時(shí)，和敵人到來時(shí)，二者之間需要斷開；“可乎”是對(duì)以上兩種行為提出質(zhì)疑；故斷為：平時(shí)諱言武備/寇至而專責(zé)守臣死事/可乎【6題詳解】（1）本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：①先：在……之前；后，在……之后；之：助詞，的。②故：所以；亦：也；犯：侵犯，擾亂；境：邊境。（2）本題考查詩(shī)句賞析?！皾峋埔槐胰f(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”意思是飲一杯濁酒，不由得想起萬(wàn)里之外的親人，眼下戰(zhàn)事未平，功名未立，還不能早作歸計(jì)?！皾峋埔槐胰f(wàn)里”，是詞人的自抒懷抱。他身負(fù)重任，防守危城，天長(zhǎng)日久，難免起鄉(xiāng)關(guān)之思。這“一杯”與“萬(wàn)里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比，也就是說，一杯濁酒，消不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語(yǔ)雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”而產(chǎn)生。他渴望建功立業(yè)，功名未立，還不能早作歸計(jì)?！?題詳解】本題考查拓展運(yùn)用。《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹一生的精神寫照與政治抱負(fù)。他將國(guó)家和百姓的憂患放在首位，個(gè)人的快樂置于其后。這種憂國(guó)憂民的情懷貫穿他的一生，用“憂樂”命名書齋，能時(shí)刻提醒自己堅(jiān)守這一高尚的信念。從其政治生涯來看，他在朝堂之上，擔(dān)憂百姓疾苦，積極推行改革，試圖改變社會(huì)現(xiàn)狀；被貶離京后，仍心系國(guó)家和君主。在軍事上，他戍守邊疆，深知戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來的痛苦，以及國(guó)家邊防的憂患。在《漁家傲·秋思》中，“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”體現(xiàn)出他因邊疆未靖、功業(yè)未就而心懷憂慮?！皯n樂”二字精準(zhǔn)概括了他一生在不同境遇下，始終將國(guó)家和人民的憂樂放在心間的高尚品質(zhì)，所以書齋名“憂樂齋”十分合適?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】哎！我曾探求過古時(shí)仁人的心境，或者和這些人的行為兩樣的，為什么呢？（是由于）不因外物好壞，自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官時(shí)，就為百姓擔(dān)憂；在江湖上不做官時(shí)，他進(jìn)也憂慮，也憂愁。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才會(huì)感到快樂呢？古仁人必定說：“先于天下人的憂去憂，晚于天下人的樂去樂?！毖?。唉！不是這種人，我與誰(shuí)一道歸去呢？寫于為慶歷六年九月十五日。【乙】范仲淹做將軍時(shí)，賞罰分明，愛護(hù)部屬。羌人各部有來歸降的，都能推心置腹的接待，所以金人不敢輕易擾亂邊境。西夏元昊請(qǐng)求與宋朝交好后，范仲淹被升為樞密副使。王安石怯懦不能成事，諫官歐陽(yáng)修等便進(jìn)言說范仲淹有將相之才，請(qǐng)求罷免王安石任用范仲淹，于是任命范仲淹為參知政事（副宰相）。范仲淹說：“怎能因?yàn)橹G官的言論就做宰相呢？”于是堅(jiān)決推辭，表示愿意與韓琦同去戍邊。后被任命為陜西宣撫使，沒有成行，又被除去參知政事一職。趕上王倫在淮南造反，州縣官吏不能堅(jiān)守城池的朝廷就要處死他們。范仲淹說：“無(wú)人造反的時(shí)候不提養(yǎng)兵蓄銳的事，有人造反了又要?dú)⑹爻侵迹苓@樣做嗎？”于是州縣官吏才保全了性命。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（共15分）【做有為少年，與美德同行】閱讀下面文本，完成小題。以下文本是“有為少年經(jīng)典伴讀”的閱讀推薦文本。本期閱讀關(guān)鍵詞——點(diǎn)亮心燈。①伏瓦是印第安人山村里的一個(gè)孩子。像伏瓦這樣的印第安男孩有兩樣本領(lǐng)都是從小就學(xué)會(huì)的，一樣是穿山打獵，一樣是駕獨(dú)木船打魚。②一天，伏瓦在懸崖下邊打獵。突然從一塊突出的巖石上掉下一只幼鷹。它太小，還不會(huì)飛，所以從懸崖上掉下來時(shí)摔成了重傷。印第安人都恨老鷹，因?yàn)樗鼈兘?jīng)常飛來?yè)寠Z印第安人曬在架子上的干魚。但是，當(dāng)伏瓦看到幼鷹在他腳邊痛苦地掙扎時(shí)，他蹲下了身子，定定地看了好一陣。受傷的幼鷹瑟縮著身子，兩眼同他對(duì)視著。男孩的眼神變得越來越溫柔，越來越和藹。幼鷹感覺到了男孩已經(jīng)不會(huì)傷害它了，眼中驚惶的神色也消失了。伏瓦伸手去撫摸它那蓬亂的羽毛。男孩的柔情傳遞到了幼鷹身上，幼鷹感覺到自己得救了。從這時(shí)起，伏瓦和幼鷹成了好朋友。③伏瓦手捧著幼鷹慢慢走回家去。伏瓦回到家，燒了些水把幼鷹受傷的翅膀洗了洗，然后用一塊軟布包扎好。接著，他用干草在棚屋里給幼鷹做了個(gè)窩，讓幼鷹躺在里面。伏瓦的父親打獵回來，發(fā)現(xiàn)了自己家里竟有幼鷹，就要將幼鷹扔出去。但是男孩蹲下身子用手護(hù)著幼鷹。他父親讓步了：“那你留著吧，它傷好了，你就立即放走，咱們家里不能養(yǎng)一只偷魚的鷹?！狈弋?dāng)即答應(yīng)了④一個(gè)月過后，幼鷹翅膀的傷已經(jīng)全好了，個(gè)頭也長(zhǎng)大了許多，它自己有力氣在天空飛翔了。由于伏瓦細(xì)心照料它，每天按時(shí)給它喂食，所以幼鷹同男孩之間建立了很深的友情。伏瓦要放飛它，彼此都戀戀不舍。⑤必須要放飛幼鷹了。伏瓦知道印第安人要打老鷹，就把幼鷹帶到離村子很遠(yuǎn)的地方去放。伏瓦一松手，幼鷹便旋著圈兒在天空飛。它是屬于天空的，它的自由在天空，它為獲得自由而欣喜萬(wàn)分?？墒欠哒嬉x開時(shí)，它又一下猛撲下來。當(dāng)伏瓦要往回走的時(shí)候，它也一直依依地跟著他飛。伏瓦覺得越走近村子，鷹就越危險(xiǎn)，于是他一下子躲進(jìn)了一個(gè)大樹洞，這樣幼鷹就找不到他了。不過它還是在不停地旋飛著，找它的朋友。到確信它已沒希望找到的時(shí)候，才慢慢地、傷感地飛走了。⑥夏天過去了，秋天過去了，接著冬天也過去了，春天來了。這是印第安人捕魚的好季節(jié)，村里人都推出了他們冬藏了很久的獨(dú)木船，手中拿著魚叉和魚鉤，興高采烈地出發(fā)捕魚。⑦四月的一天，紅彤彤的太陽(yáng)剛剛升起，伏瓦就乘著獨(dú)木船向瀑布上游出發(fā)捕捉鮭魚去了。他跟著魚群順流而下。他是個(gè)膽大心細(xì)的人，他用心觀察，用力劃槳，不讓自己的獨(dú)木船進(jìn)入危險(xiǎn)地帶。⑧急流里的鮭魚確實(shí)擠擠挨挨的。一條條又大又肥的鮭魚在他的獨(dú)木船旁躥來躥去。伏瓦喜形于色，左一叉右一叉，一條接一條地將銀光閃閃的鮭魚扔進(jìn)自己的船艙里。他一門心思地捕魚，全沒有注意獨(dú)木船已經(jīng)在巖石之間飛駛而下。還好，他及時(shí)發(fā)現(xiàn)了險(xiǎn)情，急忙抓住槳拼命地在打旋的水中猛劃。正在這需要急忙劃動(dòng)船槳掙出危險(xiǎn)區(qū)的時(shí)候，槳卻啪一聲折斷了！獨(dú)木船被急流直沖下去，瀑布的轟鳴聲幾乎要震聾他的耳朵。⑨伏瓦，這個(gè)勇敢的印第安人的兒子，面對(duì)著瀑布騰起的水霧，他雙手抱臂，年輕的臉上顯露著堅(jiān)定和不屈的神情，他要像一個(gè)印第安勇士那樣面對(duì)死亡。⑩獨(dú)木船越來越快地向大瀑布飛駛而去。兩邊黑黢黢的巖石像幽靈一樣在他兩側(cè)閃過。瀑布的轟隆聲像春雷一樣進(jìn)入他耳朵。但是他依然平靜地默默凝視著前方。他唱起了告別世界的歌。?突然，獨(dú)木船上落下了一個(gè)影子。伏瓦抬頭看去，看到他頭頂上有一只雄鷹在飛翔。它垂下兩條腿，張開翅膀擋住了陽(yáng)光。印第安男孩和他的鷹，兩個(gè)朋友的目光相遇了！?……?伏瓦獲救了?。ㄟx編自詹姆斯·巴孔《伏瓦和他的鷹朋友》）8.【梳理情節(jié)】請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，梳理伏瓦和他鷹朋友的故事情節(jié)。幼鷹受傷，伏瓦救鷹→①_______→②___________→雄鷹力竭，伏瓦獲救9.【品評(píng)情感】文本中人與動(dòng)物感人的溫情常常體現(xiàn)在相互交流的諸多細(xì)節(jié)之處，請(qǐng)你任選一處，加以品析。10.【體悟主題】小說翻譯家韋葦在評(píng)價(jià)本文時(shí)說到，“動(dòng)物其實(shí)也是人類的一面鏡子。動(dòng)物能告訴我們的東西，有時(shí)比人能告訴我們的還要多，還要深刻?！弊x完這篇文章你從“鷹”的身上獲得了什么啟示。11.【探究質(zhì)疑】小語(yǔ)同學(xué)在閱讀文本時(shí)認(rèn)為“本文與《皇帝的新裝》一樣具有濃厚的童話色彩”。請(qǐng)你從文本中為小語(yǔ)的觀點(diǎn)尋找事實(shí)依據(jù)，看看童話的特征表現(xiàn)在哪里。12.【文學(xué)再創(chuàng)】小說的結(jié)局是“雄鷹力竭，伏瓦獲救”，但文本中卻只寫了獲救的結(jié)果，省略了獲救的過程。請(qǐng)你發(fā)揮想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址ㄑa(bǔ)寫合乎情理的獲救過程，不少于100字?！敬鸢浮?.①.幼鷹痊愈，伏瓦放鷹②.伏瓦遇險(xiǎn)，雄鷹施救9.示例1：“男孩的柔情傳遞到了幼鷹身上，幼鷹感覺到自己得救了?！薄叭崆椤薄皞鬟f”寫出了伏瓦對(duì)待幼鷹的溫柔，“感覺到自己得救了”則寫出了動(dòng)物與人的心有靈犀。這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了人與動(dòng)物的深厚情感。示例2：“可是伏瓦真要離開時(shí)，它又一下猛撲下來。當(dāng)伏瓦要往回走的時(shí)候，它也一直依依地跟著他飛?！薄懊蛽洹斌w現(xiàn)出雄鷹生怕伏瓦丟下它，而緊緊跟隨；“依依”體現(xiàn)了雄鷹對(duì)伏瓦的不舍與深情；從而感受到伏瓦與雄鷹已建立了深厚的感情。10.雄鷹教會(huì)我們要知恩圖報(bào)。幼鷹受傷，伏瓦救了它；伏瓦遇險(xiǎn)時(shí)，雄鷹也挺身相救。這種知恩圖報(bào)、忠誠(chéng)待人的精神令人感動(dòng)，值得人類學(xué)習(xí)。11.①幻想和想象，本文結(jié)尾雄鷹帶走了身處險(xiǎn)境的伏瓦，是為表現(xiàn)主題而想象虛構(gòu)的情節(jié)。②擬人和夸張手法運(yùn)用，文中鷹富有人的特點(diǎn)與品質(zhì)，更好地表現(xiàn)了人與動(dòng)物交往的主題。③具有教育意義，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)伏瓦的善良和愛心，學(xué)習(xí)雄鷹對(duì)待友情的忠誠(chéng)，思考人與動(dòng)物的和諧相處及萬(wàn)物皆有靈的道理。12.示例1：雄鷹似箭一般俯沖下來。伏瓦高喊一聲，站起身來，伸出雙手一把抓住雄鷹的腿。雄鷹用力撲閃著翅膀，把伏瓦拖出了獨(dú)木船。又一個(gè)巨浪襲來，獨(dú)木船被卷入浪中，只留翡翠似的浪花飛濺著。伏瓦已經(jīng)和他的雄鷹一起穿過了水霧，飛出了瀑布，落在一片河灘上。示例2：雄鷹向伏瓦的小船滑翔而來，張開雙爪，勾住船舷，穩(wěn)穩(wěn)地落在了船上。它大張雙翅，尖喙發(fā)出尖利的鳴叫聲。它把雙爪伸向伏瓦，伏瓦穩(wěn)穩(wěn)抓住了雄鷹的雙爪。小船掉下瀑布的那一刻，雄鷹和伏瓦借著瀑布間的氣流平緩地向河流下游滑翔。最終落在了下游的淺灘上?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章講述了一個(gè)印第安男孩伏瓦與一只幼鷹之間建立深厚友誼并最終互救的感人故事。文章通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了人類與動(dòng)物之間的溫情，引發(fā)讀者對(duì)自然與生命關(guān)系的深思。幼鷹作為伏瓦的朋友，在關(guān)鍵時(shí)刻展現(xiàn)出感恩與忠誠(chéng)，使得這段友誼更加動(dòng)人。文中情感細(xì)膩且真實(shí)，情節(jié)緊湊且懸念迭起，充滿了童話色彩，又富有教育意義，反映了人與自然和諧相處的重要性。【8題詳解】本題考查內(nèi)容梳理。已知信息“幼鷹受傷，伏瓦救鷹”對(duì)應(yīng)第②段，“雄鷹力竭，伏瓦獲救”對(duì)應(yīng)第?至?段。第一空，結(jié)合第④段“一個(gè)月過后，幼鷹翅膀的傷已經(jīng)全好了，個(gè)頭也長(zhǎng)大了許多，它自己有力氣在天空飛翔了。由于伏瓦細(xì)心照料它，每天按時(shí)給它喂食，所以幼鷹同男孩之間建立了很深的友情。伏瓦要放飛它，彼此都戀戀不舍”第⑤段“必須要放飛幼鷹了”“到確信它已沒希望找到的時(shí)候，才慢慢地、傷感地飛走了”可知，幼鷹經(jīng)過伏瓦的照顧，傷已經(jīng)痊愈了，伏瓦不得不放飛幼鷹，讓它重回自由的填空。故可概括：幼鷹痊愈，伏瓦放鷹；第二空，結(jié)合第?段“突然，獨(dú)木船上落下了一個(gè)影子。伏瓦抬頭看去，看到他頭頂上有一只雄鷹在飛翔。它垂下兩條腿，張開翅膀擋住了陽(yáng)光。印第安男孩和他的鷹，兩個(gè)朋友的目光相遇了”?段“伏瓦獲救了”可知，伏瓦在捕魚的過程中遇到了危險(xiǎn)，千鈞一發(fā)之際，是曾經(jīng)的那只幼鷹救起了伏瓦。故可概括：伏瓦遇險(xiǎn)，雄鷹施救?！?題詳解】本題考查細(xì)節(jié)品析。需要從文本中找出能體現(xiàn)人與動(dòng)物溫情的相互交流細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神態(tài)、眼神等描寫，然后結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)如何展現(xiàn)出溫情。示例：第②段“受傷的幼鷹瑟縮著身子，兩眼同他對(duì)視著。男孩的眼神變得越來越溫柔，越來越和藹。幼鷹感覺到了男孩已經(jīng)不會(huì)傷害它了，眼中驚惶的神色也消失了。伏瓦伸手去撫摸它那蓬亂的羽毛?！边@段細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了人與動(dòng)物之間情感交流的過程。幼鷹受傷后驚恐的眼神與伏瓦溫柔和藹的眼神形成鮮明對(duì)比，伏瓦通過眼神向幼鷹傳遞善意，幼鷹感受到后驚惶神色消失，隨后伏瓦伸手撫摸，這一動(dòng)作進(jìn)一步拉近了他們的距離，體現(xiàn)出人與動(dòng)物之間信任的建立，展現(xiàn)出溫暖的溫情?！?0題詳解】本題考查閱讀啟示。通過對(duì)動(dòng)物形象的分析，挖掘文本的深層主題，思考動(dòng)物行為對(duì)人類的啟示，要緊扣“鷹”的行為表現(xiàn)，如與伏瓦的相處、對(duì)伏瓦的救助、對(duì)自由的追求等，從中提煉出對(duì)人類有啟示意義的內(nèi)容，如感恩、追求自由等。示例：從“鷹”的身上獲得的啟示，如知恩圖報(bào)。幼鷹在受傷時(shí)得到伏瓦的救助，第?段“突然，獨(dú)木船上落下了一個(gè)影子。伏瓦抬頭看去，看到他頭頂上有一只雄鷹在飛翔。它垂下兩條腿，張開翅膀擋住了陽(yáng)光。印第安男孩和他的鷹，兩個(gè)朋友的目光相遇了”?段“伏瓦獲救了”后來伏瓦面臨危險(xiǎn)，鷹毫不猶豫地前來相助，這啟示我們要對(duì)幫助過自己的人心懷感恩，當(dāng)他人有難時(shí)，也要盡力回報(bào)。如追求自由。結(jié)合第⑤段“伏瓦一松手，幼鷹便旋著圈兒在天空飛。它是屬于天空，它的自由在天空，它為獲得自由而欣喜萬(wàn)分”可知，幼鷹傷好后，伏瓦放飛它，它為獲得自由而欣喜萬(wàn)分，這告訴我們自由是珍貴的，我們應(yīng)該勇敢地去追求自由，同時(shí)也要尊重他人對(duì)自由的追求?！?1題詳解】本題考查體裁探究。題目考查對(duì)童話特征的掌握以及對(duì)文本體裁特點(diǎn)的分析判斷能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀和綜合分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文本的文學(xué)屬性。首先要熟悉童話的一般特征，如人物形象、情節(jié)、主題等方面的特點(diǎn)，然后從文本中找到與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行具體分析，說明本文具有童話色彩的依據(jù)。①該文具有教育意義。如學(xué)習(xí)伏瓦的善良和愛心：伏瓦在面對(duì)受傷的幼鷹時(shí)，盡管印第安人普遍痛恨老鷹搶奪干魚，但他還是選擇救助他的這些行為充分展現(xiàn)了他的善良和愛心。這啟示讀者在生活中，面對(duì)需要幫助的生命，不論其是否被大眾喜愛，都應(yīng)該秉持善良之心，給予關(guān)愛和幫助；如學(xué)習(xí)雄鷹對(duì)待友情的忠誠(chéng)：鷹在被伏瓦救助并放飛后，當(dāng)伏瓦身處險(xiǎn)境，它毫不猶豫地回來救助，這體現(xiàn)出雄鷹對(duì)伏瓦的忠誠(chéng)，它沒有忘記伏瓦的救命之恩，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)友情。我們也可以從中學(xué)習(xí)到對(duì)待朋友要忠誠(chéng)，珍惜朋友間的情誼，在朋友遇到困難時(shí)不離不棄。還可以思考人與動(dòng)物的和諧相處及萬(wàn)物皆有靈的道理：整個(gè)故事中，伏瓦和鷹從相遇、相識(shí)到相互幫助，展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面。這讓讀者思考在現(xiàn)實(shí)生活中，人類應(yīng)該如何與動(dòng)物相處，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物并非沒有情感的低等生物，它們也能感知人類的善意，與人類建立聯(lián)系，從而引導(dǎo)人們尊重生命，秉持萬(wàn)物皆有靈的觀念，維護(hù)人與動(dòng)物和諧共生的關(guān)系。②作者賦予了鷹人類情感和行為模式。比如，第②段幼鷹受傷后，能感受到伏瓦的善意，“幼鷹感覺到了男孩已經(jīng)不會(huì)傷害它了，眼中驚惶的神色也消失了”，這是將幼鷹擬人化，讓它擁有像人類一樣感知他人態(tài)度并做出情感反應(yīng)的能力。再如，第?段當(dāng)伏瓦面臨危險(xiǎn)時(shí)，鷹前來救助，“它垂下兩條腿，張開翅膀擋住了陽(yáng)光。印第安男孩和他的鷹，兩個(gè)朋友的目光相遇了”，鷹的這一系列行為，像極了人類在朋友遇到危難時(shí)毫不猶豫伸出援手，體現(xiàn)出它對(duì)伏瓦的深厚情誼，仿佛它和人類一樣懂得感恩與忠誠(chéng)。通過將鷹擬人化，使得鷹與伏瓦之間的關(guān)系不再僅僅是簡(jiǎn)單的動(dòng)物與人的相遇，而是升華為一種跨越物種的友情。這種寫法打破了人與動(dòng)物之間的隔閡，讓讀者更直觀地感受到兩者之間真摯的情感交流，突出了人與動(dòng)物可以和諧相處、建立深厚情誼的主題，使主題表達(dá)更加生動(dòng)、深刻。③該文情節(jié)奇幻，充滿了幻想和想象。結(jié)合第?段“突然，獨(dú)木船上落下了一個(gè)影子。伏瓦抬頭看去，看到他頭頂上有一只雄鷹在飛翔。它垂下兩條腿，張開翅膀擋住了陽(yáng)光。印第安男孩和他的鷹，兩個(gè)朋友的目光相遇了”?段“伏瓦獲救了”可知，在現(xiàn)實(shí)生活中，鷹與人建立如此深厚的感情，并在人遇到危險(xiǎn)時(shí)準(zhǔn)確出現(xiàn)并救助，這樣的情節(jié)具有奇幻色彩，超出了現(xiàn)實(shí)的一般邏輯，符合童話充滿想象與奇幻的特點(diǎn)?！?2題詳解】本題考查擬寫結(jié)尾。緊扣故事背景、人物與動(dòng)物的關(guān)系，運(yùn)用合理想象與恰當(dāng)手法來構(gòu)思。首先明確故事高潮是伏瓦獨(dú)木船面臨墜入瀑布的危機(jī)，這是補(bǔ)寫的情境基礎(chǔ)。要讓獲救過程與這一緊張危急的場(chǎng)景無(wú)縫銜接，如“就在獨(dú)木船即將墜入瀑布的千鈞一發(fā)之際”這樣的表述，快速進(jìn)入緊張氛圍。然后關(guān)聯(lián)角色，把握伏瓦和雄鷹深厚的情誼，以及雄鷹感恩、勇敢的特點(diǎn)。從它對(duì)伏瓦的情感和自身特性出發(fā)，構(gòu)思救助行為，像“它用強(qiáng)有力的爪子死死抓住船舷，拼命扇動(dòng)巨大的翅膀”，體現(xiàn)出雄鷹為救伏瓦竭盡全力。為使過程生動(dòng)，可運(yùn)用比喻、擬人等修辭，如“雄鷹如一道黑色的閃電，疾沖向獨(dú)木船”，增強(qiáng)畫面感；還可通過動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫等刻畫角色，如“伏瓦見狀，也在船中穩(wěn)住身形，配合著雄鷹的動(dòng)作，尋找掙脫危險(xiǎn)的時(shí)機(jī)”，展現(xiàn)伏瓦的反應(yīng)，讓情節(jié)更豐富真實(shí)。示例：就在獨(dú)木船即將墜入瀑布的千鈞一發(fā)之際，雄鷹如一道黑色的閃電，疾沖向獨(dú)木船。它用強(qiáng)有力的爪子死死抓住船舷，拼命扇動(dòng)巨大的翅膀，試圖抗衡那湍急的水流?？伤魈^兇猛，雄鷹的身體被沖得歪歪斜斜，羽毛也被打濕、凌亂。但它沒有絲毫退縮，發(fā)出一聲聲尖銳的鳴叫，拼盡全力向上拉扯。伏瓦見狀，也在船中穩(wěn)住身形，配合著雄鷹的動(dòng)作，尋找掙脫危險(xiǎn)的時(shí)機(jī)。終于，在一人一鷹的共同努力下，獨(dú)木船緩緩偏離瀑布邊緣，駛向安全區(qū)域，伏瓦成功獲救。（三）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【做有為少年，與科技同行】閱讀下面材料，完成小題?！静牧弦弧竣?024年10月9日，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)揭曉，與此前揭曉的物理學(xué)獎(jiǎng)相呼應(yīng)，這一殊榮同樣授予了人工智能（AI）領(lǐng)域的突破性成果及其背后的科學(xué)家。隨著AI技術(shù)的突破性發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)用，人工智能與人文歷史研究也碰撞出不少火花，那么，AI對(duì)于古代漢語(yǔ)的理解能力怎么樣？②日前，研究者們推出了智能古漢語(yǔ)新引擎，AI可以像人一樣聯(lián)系上下文理解古文含義。為了檢測(cè)其理解效果，研究者們引入了斷句任務(wù)。在古文學(xué)習(xí)過程中，斷句通常是必備的基本功。在斷句的過程中，有三項(xiàng)重要的技能點(diǎn)：利用古漢語(yǔ)特有的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，聯(lián)系上下文語(yǔ)境信息推敲求解，調(diào)用文本之外的歷史文化知識(shí)。③雖然現(xiàn)在很多古代經(jīng)典都出版了標(biāo)點(diǎn)本，但其中常常包含錯(cuò)誤，并且，在現(xiàn)有的古籍?dāng)?shù)據(jù)中，大部分文獻(xiàn)仍未實(shí)現(xiàn)斷句。如果依靠人工繼續(xù)整理這些古籍，則不知何年何月才能整理到頭。④為了讓AI在理解文義的基礎(chǔ)上具備斷句功能，研究者們準(zhǔn)備了大量帶標(biāo)點(diǎn)的數(shù)據(jù)，包括超過30萬(wàn)首古詩(shī)，2萬(wàn)余首詞，800多萬(wàn)段古文，模型還引入了處理標(biāo)簽序列的機(jī)制來專門學(xué)習(xí)斷句方法。在測(cè)試環(huán)節(jié)，首輪測(cè)試對(duì)象為一批模型從來沒見過的詩(shī)詞古文數(shù)據(jù)（古詩(shī)5000首，詞2000首，古文5000段），AI模型在詩(shī)、詞、古文的斷句準(zhǔn)確率上分別超過了99%、95%和92%，取得了巨大提升。升級(jí)版測(cè)試中，AI模型在已出版古籍的斷句疑難誤例上也取得了很好的效果。⑤從應(yīng)用角度看，這里的斷句方法既可以用于大規(guī)模古籍整理中預(yù)斷句工作，大大減輕專家負(fù)擔(dān)，也可用于校對(duì)環(huán)節(jié)，幫助檢測(cè)人工斷句或標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤。后續(xù)，除了提升已有的斷句模型，還希望將古漢語(yǔ)知識(shí)表示方法應(yīng)用到古文翻譯、古詩(shī)文創(chuàng)作等其他古漢語(yǔ)信息處理任務(wù)中。（摘編自胡韌奮、李紳、諸雨辰《讓AI一口氣讀完<四庫(kù)全書>會(huì)怎樣？》）【材料二】2024年8月27日，古漢語(yǔ)大語(yǔ)言模型“AI太炎2.0”發(fā)布會(huì)在京舉行?！癆I太炎”是專門適用于古漢語(yǔ)文本理解的大語(yǔ)言模型。該模型具有較強(qiáng)的古典文獻(xiàn)釋讀能力，支持詞義注釋、文白翻譯、句讀標(biāo)點(diǎn)、用典分析等多種具有挑戰(zhàn)性的文言文理解任務(wù)，且兼容繁簡(jiǎn)中文輸入。此外，在輔助古籍整理、辭書編纂和語(yǔ)言研究等方面，該模型也表現(xiàn)出了很大的應(yīng)用潛力。據(jù)悉，學(xué)術(shù)科研、基礎(chǔ)教育、編輯出版等不同行業(yè)領(lǐng)域的4000余名用戶參與了“AI太炎1.0版”的內(nèi)測(cè)，為模型改進(jìn)提出了寶貴建議，研究團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上對(duì)模型進(jìn)行了持續(xù)迭代優(yōu)化，并發(fā)布了該模型2.0版，以期更好地助力古籍整理和古漢語(yǔ)信息處理研究（摘編自《中國(guó)教育報(bào)》《古漢語(yǔ)大語(yǔ)言模型“AI太炎2.0”發(fā)布會(huì)在京舉行》）【材料三】當(dāng)AI遇到古詩(shī)詞，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？同學(xué)們將經(jīng)典古詩(shī)文作品，利用AI繪圖軟件進(jìn)行繪制AI貢獻(xiàn)出了以下畫面：甲：劉禹錫《陋室銘》“孔子云：何陋之有？”AI生成圖乙：李白《秋浦歌》“不知明鏡里，何處得秋霜”AI生成圖13.下列對(duì)材料一、材料二的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一，雖然很多古代經(jīng)典都出版了標(biāo)點(diǎn)本，但其中也存在錯(cuò)誤，并且大部分文獻(xiàn)未實(shí)現(xiàn)斷句。B.材料一，AI模型首輪測(cè)試中，在詩(shī)體斷句準(zhǔn)確度上表現(xiàn)最好，詞體、古文次之，三者差別不大。C.材料二，加點(diǎn)的內(nèi)容具體說明參加內(nèi)測(cè)的用戶之多，這樣可以收集到更多的用戶反饋和建議D.材料二，“AI太炎”模型能很好應(yīng)對(duì)在輔助古籍整理、辭書編纂和語(yǔ)言研究等方面的困境和難題。14.請(qǐng)根據(jù)【材料一】中的畫橫線的句子，判斷下列文言語(yǔ)段中斷句恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，并說明理由。項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書不成，去，學(xué)劍，又不成，項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書足以記名姓而已劍一人敵不足學(xué)學(xué)萬(wàn)人敵?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯競(jìng)學(xué)——《史記》A．書/足以記名姓而已/劍/一人敵/不足學(xué)/學(xué)萬(wàn)人敵B．書足以記名姓/而已/劍/一人敵不足學(xué)/學(xué)萬(wàn)人敵15.你認(rèn)為【材料三】甲、乙兩幅AI生成圖中，哪一幅圖文吻合度最高，請(qǐng)進(jìn)行判定鑒賞。16.劉教授近期在研究一本冷門的古詩(shī)文典籍，僅靠個(gè)人之力非常困難，請(qǐng)你結(jié)合以上材料，向劉教授介紹AI模型在古漢語(yǔ)研究方面有何優(yōu)勢(shì)?！敬鸢浮?3.D14.A．“書”與“劍”的停頓，能體現(xiàn)出古漢語(yǔ)特有的節(jié)奏和韻律感。根據(jù)上文“學(xué)書不成”“學(xué)劍，又不成”及下文“項(xiàng)梁乃教籍兵法”的內(nèi)容可推斷出斷句。15.①第二幅圖吻合度高，AI巧妙地呈現(xiàn)出了“鏡中”和“鏡外”這兩個(gè)世界。人對(duì)鏡端詳之際，鏡中人已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，仿佛彈指一揮間就已老去，更好地體現(xiàn)了詩(shī)句中愁思深重的情感。16.①AI的斷句功能可以用于古詩(shī)文整理中預(yù)斷句和校對(duì)等環(huán)節(jié)，大大減輕研究負(fù)擔(dān)。②AI模型具有較強(qiáng)的古典文獻(xiàn)釋讀能力，支持多種具有挑戰(zhàn)性的文言文理解任務(wù)，且兼容繁簡(jiǎn)中文輸入。③AI軟件還可以對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行具象化的展示，從不同程度上帶給我們進(jìn)一步的思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料通過三個(gè)部分展現(xiàn)了人工智能在古漢語(yǔ)研究中的應(yīng)用和成果。材料一詳細(xì)介紹了AI在古文斷句方面取得的突破性進(jìn)展，說明其在古籍整理中的潛力；材料二描述了“AI太炎”模型對(duì)古漢語(yǔ)理解的多項(xiàng)功能及其在多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景；材料三通過實(shí)際生成的圖像展示了AI在古詩(shī)詞理解和創(chuàng)作中的實(shí)踐效果。整體來看，這篇文章展示了AI技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)文獻(xiàn)研究的深遠(yuǎn)影響，并闡明了AI在古漢語(yǔ)研究中的多種應(yīng)用及其重要性。【13題詳解】本題考查辨析信息。D．根據(jù)材料一第③段中的“雖然現(xiàn)在很多古代經(jīng)典都出版了標(biāo)點(diǎn)本，但其中常常包含錯(cuò)誤，并且，在現(xiàn)有的古籍?dāng)?shù)據(jù)中，大部分文獻(xiàn)仍未實(shí)現(xiàn)斷句”可知，本項(xiàng)“但其中也存在錯(cuò)誤”表述有誤，而且“并且大部分文獻(xiàn)未實(shí)現(xiàn)斷句”缺少“在現(xiàn)有的古籍?dāng)?shù)據(jù)中”的限定。故選D。【14題詳解】本題考查拓展應(yīng)用。根據(jù)材料一第②段中畫線句可知，斷句需利用古漢語(yǔ)特有的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)、聯(lián)系上下文語(yǔ)境信息推敲求解等要點(diǎn)，“書足以記名姓而已劍一人敵不足學(xué)學(xué)萬(wàn)人敵”中，A選項(xiàng)“書/足以記名姓而已/劍/一人敵/不足學(xué)/學(xué)萬(wàn)人敵”更符合要求。從結(jié)構(gòu)上看，“書”“劍”分別為論述的學(xué)習(xí)對(duì)象，在其后斷開結(jié)構(gòu)清晰；從語(yǔ)境來看，此斷句方式準(zhǔn)確傳達(dá)出項(xiàng)籍認(rèn)為學(xué)書僅能記姓名，學(xué)劍僅能敵一人，都不值得學(xué)，要學(xué)就學(xué)敵萬(wàn)人本領(lǐng)的意思，而B選項(xiàng)“書足以記名姓/而已/劍/一人敵不足學(xué)/學(xué)萬(wàn)人敵”中“而已”與前文語(yǔ)氣銜接不佳，“一人敵不足學(xué)”表意也不如A選項(xiàng)清晰。故選A?！?5題詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。乙圖圖文吻合度更高。理由如下：乙圖中一位身著長(zhǎng)袍之人手持類似鏡子的物品，神色略顯憂愁，與李白《秋浦歌》中“不知明鏡里，何處得秋霜”所描繪的詩(shī)人對(duì)著明鏡，看到自己生出白發(fā)（秋霜指代白發(fā)），感慨時(shí)光流逝、年華老去的情境相符，畫面呈現(xiàn)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的那種惆悵之感。而甲圖只是展現(xiàn)了孔子的形象，未體現(xiàn)劉禹錫《陋室銘》“何陋之有”中陋室因主人品德高尚而不陋的內(nèi)涵。吻合度不如乙圖?！?6題詳解】本題考查提煉信息。根據(jù)材料一第⑤段中的“從應(yīng)用角度看，這里的斷句方法既可以用于大規(guī)模古籍整理中預(yù)斷句工作，大大減輕專家負(fù)擔(dān)，也可用于校對(duì)環(huán)節(jié)，幫助檢測(cè)人工斷句或標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤”可知，AI的斷句功能可以用于古詩(shī)文整理中預(yù)斷句和校對(duì)等環(huán)節(jié)，大大減輕劉教授在研究古詩(shī)文典籍時(shí)的工作負(fù)擔(dān)。根據(jù)材料二第二段中的“‘AI太炎’是專門適用于古漢語(yǔ)文本理解的大語(yǔ)言模型。該模型具有較強(qiáng)的古典文獻(xiàn)釋讀能力，支持詞義注釋、文白翻譯、句讀標(biāo)點(diǎn)、用典分析等多種具有挑戰(zhàn)性的文言文理解任務(wù)，且兼容繁簡(jiǎn)中文輸入”可知，AI模型具有較強(qiáng)的古典文獻(xiàn)釋讀能力，支持多種具有挑戰(zhàn)性的文言文理解任務(wù)，且兼容繁簡(jiǎn)中文輸入，這能為劉教授研究冷門古詩(shī)文典籍提供多方面的助力。根據(jù)材料三“當(dāng)AI遇到古詩(shī)詞，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？同學(xué)們將經(jīng)典古詩(shī)文作品，利用AI繪圖軟件進(jìn)行繪制，AI貢獻(xiàn)出了以下畫面”以及所展示的畫面可知，AI軟件還可以對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行具象化的展示，從不同程度上帶給我們進(jìn)一步的思考，劉教授在研究古詩(shī)文典籍時(shí)，或許能從AI的這種具象化展示中獲得新的思路和啟發(fā)。（四）名著閱讀（5分）【做有為少年，與經(jīng)典同行】17.在《智取生辰綱》研讀與思辨課堂環(huán)節(jié)，老師提出了以下問題，請(qǐng)你進(jìn)行探究。閱讀資料探究任務(wù)《智取生辰綱》（1）古代白話小說善于在矛盾沖突中推進(jìn)情節(jié)，請(qǐng)結(jié)合《智取生辰綱》，簡(jiǎn)要分析小說是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的。__________《水滸傳》（2）學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》一課后，有些同學(xué)在設(shè)想：如果楊志押運(yùn)生辰綱的隊(duì)伍里能有得力助手，也許生辰綱就可以避免被晁蓋一行人奪去。若讓你從備選名單中為楊志選一位得力助手，你會(huì)選誰(shuí)？請(qǐng)結(jié)合《水滸傳》相關(guān)情節(jié)及人物特點(diǎn)，闡述你的理由。備選人物：林沖、魯智深、武松、李逵_________【答案】①.（1）示例1：《智取生辰綱》寫了楊志與軍士、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾，正是這個(gè)矛盾的不斷發(fā)展、激化推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展（或?yàn)橐院笊骄V被劫埋下了伏筆），最后楊志上當(dāng)，丟失了生辰綱。示例2：《智取生辰綱》的主要矛盾是楊志押送與晁蓋等人智取之間的矛盾，晁蓋就是利用了天氣熱、楊志內(nèi)部不團(tuán)結(jié)的條件，誘導(dǎo)楊志上當(dāng)，最終晁蓋一方獲得了生辰綱。示例3：《智取生辰綱》先寫了楊志與軍士、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾，這是次要矛盾，再寫楊志押送與晁蓋等人智取的主要矛盾，次要矛盾引出主要矛盾（或次要矛盾為主要矛盾做鋪墊），主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)展、激化而有了解決的條件，這兩個(gè)矛盾相互勾連，互相影響，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。②.示例1：選擇林沖。林沖，他本是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，武藝高強(qiáng)且懂得行軍打仗之道。在押運(yùn)生辰綱時(shí)，他可以憑借自己的軍事經(jīng)驗(yàn)協(xié)助楊志制定合理的押運(yùn)路線和休息計(jì)劃，還能幫助楊志訓(xùn)練隊(duì)伍，提高隊(duì)伍的紀(jì)律性和戰(zhàn)斗力。例如在面對(duì)晁蓋等人的偽裝時(shí)，林沖可能會(huì)比楊志更加冷靜地分析局勢(shì)，不會(huì)輕易被吳用的計(jì)謀所迷惑。示例2：選擇魯智深。魯智深性格豪爽仗義，力大無(wú)窮。在遇到劫匪時(shí)，他的勇猛可以給敵人以強(qiáng)大的威懾力。如在野豬林救林沖時(shí)，他單槍匹馬就嚇退了董超薛霸，可見其氣勢(shì)不凡。在生辰綱押運(yùn)途中，一旦遭遇武力搶奪，魯智深定能沖在前面，與楊志并肩作戰(zhàn)，他的存在會(huì)讓晁蓋等人不敢輕易下手，大大增加生辰綱安全押運(yùn)的可能性。示例3：選擇武松。武松智勇雙全，在面對(duì)復(fù)雜情況時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變。他在十字坡識(shí)破孫二娘的蒙汗藥計(jì)謀，這表明他警惕性極高。在生辰綱押運(yùn)過程中，他可以負(fù)責(zé)隊(duì)伍的安全偵察工作，提前發(fā)現(xiàn)潛在危險(xiǎn)，如吳用等人的埋伏等。而且武松在戰(zhàn)斗中下手果斷，武藝高強(qiáng)，在與晁蓋等人的對(duì)抗中，能夠與楊志相互配合，形成一個(gè)有效的防御和進(jìn)攻體系，從而降低生辰綱被劫的風(fēng)險(xiǎn)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著閱讀。（1）首先要明確《智取生辰綱》中的矛盾沖突有哪些。主要存在楊志與押送隊(duì)伍內(nèi)部人員（如老都管、虞候、眾軍漢）之間的矛盾，以及楊志一方與晁蓋等智取者之間的矛盾。從楊志與押送隊(duì)伍內(nèi)部人員的矛盾來看，楊志為了順利押送生辰綱，對(duì)眾人要求極為嚴(yán)格，如在炎熱天氣趕路，不許休息等，這引發(fā)了眾人的不滿和抱怨，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾逐漸激化。例如，眾軍漢在黃泥岡實(shí)在走不動(dòng)了，不顧楊志的打罵執(zhí)意要休息，老都管也站出來幫眾軍漢說話，指責(zé)楊志，這使得楊志在隊(duì)伍中的威信受到挑戰(zhàn)。從楊志一方與晁蓋等智取者之間的矛盾來看，晁蓋等人覬覦生辰綱，精心策劃了智取的計(jì)謀。他們先是喬裝打扮成賣棗的商人，在黃泥岡等待時(shí)機(jī)，而后白勝挑著酒出現(xiàn)，引誘楊志等人上鉤。楊志深知這可能是陷阱，對(duì)酒保持警惕，但最終還是沒能抵擋住晁蓋等人的計(jì)策，生辰綱被劫。這一矛盾沖突是故事的核心沖突，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。這些矛盾沖突相互交織，不斷推動(dòng)情節(jié)向生辰綱被劫的高潮發(fā)展。示例：《智取生辰綱》中存在楊志與押送隊(duì)伍內(nèi)部人員以及楊志一方與晁蓋等智取者之間的矛盾。楊志對(duì)眾人要求嚴(yán)苛，在炎熱天氣趕路不許休息，引發(fā)眾軍漢、老都管不滿，內(nèi)部矛盾激化。同時(shí)，晁蓋等人覬覦生辰綱，精心策劃計(jì)謀，喬裝賣棗商人，白勝挑酒引誘。楊志警惕但最終中計(jì)，這些矛盾沖突相互交織，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，直至生辰綱被劫這一高潮。第二空：若選擇林沖，可從林沖的武藝和性格方面闡述。林沖武藝高強(qiáng)，原是八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和高超的武藝，在面對(duì)晁蓋等人時(shí)，能憑借武藝與之抗衡。他性格隱忍但也有反抗精神，在經(jīng)歷了諸多磨難后，對(duì)形勢(shì)有著一定的判斷能力，能夠協(xié)助楊志應(yīng)對(duì)各種情況。若選擇魯智深，魯智深力大無(wú)窮，武藝出眾，且性格豪爽、仗義。他有著很強(qiáng)的正義感，會(huì)全力保護(hù)生辰綱。在很多情節(jié)中，魯智深都展現(xiàn)出了他的勇猛和機(jī)智，如倒拔垂楊柳、大鬧野豬林等，他的存在可以震懾住一些心懷不軌之人，也能在關(guān)鍵時(shí)刻出手相助。若選擇武松，武松武藝精湛，景陽(yáng)岡打虎、斗殺西門慶等情節(jié)都體現(xiàn)了他的英勇無(wú)畏和高強(qiáng)武藝。他為人機(jī)警，對(duì)危險(xiǎn)有著敏銳的洞察力，能夠在押送過程中幫助楊志發(fā)現(xiàn)潛在的危險(xiǎn)，并且在遇到敵人時(shí)，有足夠的能力與之戰(zhàn)斗。若選擇李逵，李逵雖然魯莽，但他對(duì)宋江忠心耿耿，若聽從楊志指揮，也會(huì)全力保護(hù)生辰綱。他力大如牛，作戰(zhàn)勇猛，在與敵人對(duì)抗時(shí)能起到威懾作用。不過，他的魯莽可能也會(huì)帶來一些問題，需要合理引導(dǎo)。示例：我會(huì)選魯智深。