25《少年閏土》第一課時說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版VIP

25《少年閏土》第一課時說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《少年閏土》選自六年級上冊語文統(tǒng)編版教材，講述了主人公閏土的故事。本課時為第一課時，主要引導學生了解閏土的形象特點，學習魯迅先生的寫作手法，培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。本節(jié)課與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學作品的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生通過閱讀文本，深入理解人物性格和故事內涵的能力。

3.增強學生的語言表達能力和寫作技巧，提升語文綜合運用能力。

4.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生的人文情懷和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-明確閏土這一人物形象的特點，包括他的性格、生活環(huán)境和所表現(xiàn)出的精神風貌。

-理解魯迅先生在《少年閏土》中采用的寫作手法，如對比、象征等，以及這些手法對塑造人物和推動故事發(fā)展的作用。

-通過對文本的分析，掌握魯迅先生作品中反映出的社會現(xiàn)實和人文關懷。

2.教學難點：

-理解閏土這一人物形象的復雜性，特別是在他成長過程中的轉變和內心世界的揭示。

-深入分析魯迅先生在《少年閏土》中運用對比手法的效果，以及這種手法如何影響學生對閏土這一形象的理解。

-學生在閱讀過程中對魯迅先生作品的時代背景和作者意圖的把握，特別是對作品中隱含的深刻社會意義和文化內涵的理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解閏土的形象特點和魯迅的寫作手法。

2.討論法：組織學生圍繞閏土的形象、故事情節(jié)和時代背景進行討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與閏土形象相關的文學作品，進行對比分析，加深對人物形象的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)閏土的生活環(huán)境和時代背景。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。

3.文本分析工具：使用文本分析軟件，幫助學生深入挖掘文本中的細節(jié)和深層含義。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習魯迅先生的短篇小說《少年閏土》。這是一篇描寫農(nóng)村少年閏土生活的作品，讓我們一起走進閏土的世界，感受他的童年生活。

（學生）好的，老師。

二、新課導入

1.教師簡要介紹魯迅先生及其作品。

2.引導學生回顧已學過的魯迅作品，如《從百草園到三味書屋》、《阿Q正傳》等，激發(fā)學生對《少年閏土》的興趣。

三、自主學習

1.學生閱讀課文，初步了解閏土的形象和生活環(huán)境。

2.教師提出問題，引導學生思考：

-閏土是個怎樣的孩子？

-閏土的生活環(huán)境是怎樣的？

-文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅對農(nóng)村生活的關注？

四、課堂討論

1.教師引導學生分組討論，分享各自的閱讀感受和思考。

2.各組代表發(fā)言，教師點評并總結。

五、深入探究

1.教師講解閏土的形象特點：

-閏土聰明、勇敢、善良，具有強烈的求知欲。

-閏土生活在封建社會的底層，但仍然保持著對生活的熱愛。

2.分析閏土的生活環(huán)境：

-農(nóng)村生活貧困，但閏土與大自然有著密切的聯(lián)系。

-閏土的童年生活充滿了樂趣，但也暴露出封建社會的殘酷現(xiàn)實。

3.探討魯迅對農(nóng)村生活的關注：

-魯迅通過描寫閏土的生活，表達了對農(nóng)村生活的關注和同情。

-魯迅通過閏土的形象，揭示了封建社會的黑暗面。

六、寫作手法分析

1.教師講解魯迅在《少年閏土》中采用的寫作手法：

-對比手法：通過閏土與“我”的對比，突出了閏土的形象特點。

-象征手法：閏土的童年生活象征著封建社會的殘酷現(xiàn)實。

2.學生結合課文內容，分析魯迅的寫作手法。

七、總結全文

1.教師總結閏土的形象特點、生活環(huán)境以及魯迅對農(nóng)村生活的關注。

2.學生回顧課文內容，談談自己的收獲和感受。

八、作業(yè)布置

1.學生課后閱讀《少年閏土》全文，進一步了解閏土的生活和成長。

2.撰寫一篇關于閏土的作文，表達自己對閏土的喜愛和敬佩之情。

九、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了《少年閏土》，了解了閏土的形象特點、生活環(huán)境以及魯迅對農(nóng)村生活的關注。希望大家在今后的學習和生活中，關注農(nóng)村生活，關愛弱勢群體，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（學生）好的，老師，我們一定會努力的。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述閏土的形象特點，如聰明、勇敢、善良等。

-學生能夠理解魯迅先生在《少年閏土》中采用的寫作手法，如對比、象征等。

-學生能夠識別和分析文本中的社會現(xiàn)實和人文關懷，如封建社會的殘酷現(xiàn)實和農(nóng)村生活的貧困。

2.閱讀理解能力：

-學生通過閱讀課文，提高了對文學作品的理解和分析能力。

-學生能夠從文本中提取關鍵信息，概括故事情節(jié)，分析人物性格。

-學生在閱讀過程中，學會了關注作品的時代背景和作者意圖。

3.思維能力：

-學生在討論和探究過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生能夠從不同的角度分析問題，提出自己的觀點，并進行合理的論證。

-學生在分析魯迅的寫作手法時，學會了從多個層面進行思考，如人物塑造、情節(jié)安排、主題表達等。

4.語言表達能力：

-學生在課堂討論和寫作練習中，提高了自己的語言表達能力。

-學生能夠用恰當?shù)恼Z言描述人物、事件和情感，使文章更加生動形象。

-學生在作文中，能夠運用修辭手法和寫作技巧，使文章更具感染力。

5.人文素養(yǎng)：

-學生通過學習《少年閏土》，增強了對自己民族文化的認同感。

-學生在了解閏土的生活和成長過程中，培養(yǎng)了同情心和關愛弱勢群體的意識。

-學生對魯迅先生及其作品有了更深的了解，對文學藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣。

6.綜合實踐能力：

-學生在課堂活動中，學會了合作、溝通和表達。

-學生在完成作業(yè)和寫作練習中，鍛煉了自己的自主學習能力和解決問題的能力。

-學生在課堂討論和探究過程中，學會了如何收集、整理和運用信息。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科教學：在講解《少年閏土》時，可以適當引入歷史、地理等學科知識，讓學生更全面地了解魯迅筆下的農(nóng)村生活和社會背景。

2.強化互動式學習：設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學生在參與中學習，提高他們的主動性和參與感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在分析魯迅的寫作手法時，可能過于簡單化，未能深入挖掘其背后的深層含義。

2.學生參與度不均：在課堂討論中，部分學生可能由于害羞或缺乏自信，未能充分表達自己的觀點。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在講解魯迅的寫作手法時，可以結合具體例子，引導學生深入分析，提高他們對文學作品的鑒賞能力。

2.提高學生參與度：設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，對于害羞或缺乏自信的學生，可以提供一些小型的發(fā)言機會，逐步增強他們的自信心。

3.多元化評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以引入學生自評、互評、過程性評價等方式，全面了解學生的學習情況。

4.加強課后輔導：對于學習有困難的學生，提供個性化的輔導，幫助他們克服學習障礙，提高整體學習