15 我要的是葫蘆 說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

15我要的是葫蘆說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容

《我要的是葫蘆》選自統(tǒng)編版語文二年級上冊，本課是一篇富有童趣的寓言故事。通過講述一個農(nóng)民種葫蘆的故事，引導學生認識事物之間的聯(lián)系，教育學生做事不能只看表面，要看到事物之間的聯(lián)系。課文主要內(nèi)容包括：農(nóng)民種葫蘆、葉子落了葫蘆還長、農(nóng)民請教老農(nóng)、老農(nóng)解釋原因等。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1.提升學生的閱讀理解能力，引導學生通過文本細讀，理解寓言故事中的道理；2.培養(yǎng)學生的思維能力，通過分析故事中的因果關(guān)系，提高學生邏輯推理能力；3.增強學生的審美鑒賞能力，讓學生感受寓言故事的語言魅力，培養(yǎng)良好的語言表達能力；4.強化學生的文化自信，通過學習傳統(tǒng)寓言故事，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的知識：二年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字量，能夠閱讀簡單的短文。他們對寓言故事有一定的了解，能夠識別故事中的角色和情節(jié)。在閱讀方面，他們已經(jīng)能夠理解一些簡單的因果關(guān)系和故事中的寓意。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對寓言故事這樣的文學作品尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和自身的努力，逐漸提高閱讀理解能力。在學習風格上，學生個體差異較大，有的學生喜歡通過圖片和動作來輔助理解，有的則更傾向于通過文字分析來理解故事。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對寓言故事中的寓意理解困難，需要教師通過講解和引導來幫助他們深入理解。此外，由于寓言故事中常常包含一些復雜的因果關(guān)系，學生可能會在邏輯推理上遇到困難。此外，二年級學生的注意力集中時間有限，可能會在課堂上出現(xiàn)注意力分散的情況，需要教師通過多樣化的教學方法和活動設計來吸引他們的注意力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《我要的是葫蘆》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如葫蘆、葉子等，以及相關(guān)的視頻片段，幫助學生直觀理解故事情節(jié)。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻。

4.教學活動材料：準備小卡片，用于學生進行角色扮演和小組討論活動。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《我要的是葫蘆》的課文閱讀任務，要求學生閱讀課文并思考葫蘆與葉子之間的關(guān)系。

設計預習問題：圍繞“為什么農(nóng)民只摘葉子而不摘葫蘆”的問題，設計一系列問題，如“葫蘆和葉子之間有什么關(guān)系？”“農(nóng)民為什么不知道摘葫蘆？”等。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖上傳至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示葫蘆和葉子的圖片，引出故事，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解寓言故事的特點，以及故事中蘊含的哲理。

組織課堂活動：設計“我是小農(nóng)夫”的角色扮演活動，讓學生體驗農(nóng)民摘葉子的過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的道理。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗故事情境。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解故事背景和寓意。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中理解故事。

合作學習法：學生在小組中討論，分享自己的理解。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生回家后寫一篇關(guān)于“如何正確看待事物之間的聯(lián)系”的短文。

提供拓展資源：推薦學生閱讀其他寓言故事，如《亡羊補牢》等。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作。

拓展學習：學生閱讀推薦的寓言故事，加深對寓言故事的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：學生在完成作業(yè)和閱讀后，進行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重點是理解寓言故事中的道理，難點是讓學生認識到事物之間的聯(lián)系。通過課前預習、課中活動和課后拓展，幫助學生逐步掌握這些知識點，并能夠運用到實際生活中。六、知識點梳理

《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事，通過講述一個農(nóng)民種葫蘆的故事，引導學生認識事物之間的聯(lián)系，教育學生做事不能只看表面，要看到事物之間的聯(lián)系。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、故事背景與人物

1.故事發(fā)生在一個農(nóng)民的菜園里。

2.主要人物有農(nóng)民、老農(nóng)、葉子、葫蘆等。

二、故事情節(jié)

1.農(nóng)民種下葫蘆，葉子長得很好，但葫蘆卻長得不好。

2.農(nóng)民只摘葉子，不摘葫蘆，認為葉子才是他想要的。

3.老農(nóng)告訴農(nóng)民，葉子與葫蘆是相互依存的，只有葉子好，葫蘆才能長得好。

4.農(nóng)民恍然大悟，開始同時照顧葉子和葫蘆。

三、故事寓意

1.事物之間存在著相互依存的關(guān)系。

2.做事不能只看表面，要看到事物之間的聯(lián)系。

3.要全面看待問題，不能片面追求。

四、語言特點

1.課文語言簡潔明了，易于理解。

2.運用擬人、比喻等修辭手法，使故事生動有趣。

五、學習方法

1.通過閱讀課文，理解故事內(nèi)容。

2.分析故事中的角色和情節(jié)，把握故事寓意。

3.運用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生理解故事。

4.通過角色扮演、小組討論等活動，提高學生的參與度。

六、教學活動設計

1.課前預習：布置預習任務，讓學生了解故事背景和人物。

2.導入新課：通過圖片、視頻等方式，激發(fā)學生學習興趣。

3.講解故事：詳細講解故事情節(jié)，引導學生理解故事寓意。

4.角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，體驗故事情境。

5.小組討論：讓學生分組討論，分享自己的理解。

6.總結(jié)歸納：引導學生總結(jié)故事寓意，提高學生的認識。

七、課后拓展

1.閱讀其他寓言故事，如《亡羊補牢》、《守株待兔》等。

2.收集生活中的例子，說明事物之間的相互依存關(guān)系。

3.寫一篇關(guān)于“如何正確看待事物之間的聯(lián)系”的短文。

八、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言、提問、討論等。

2.知識掌握情況：通過提問、作業(yè)等方式，了解學生對故事寓意的理解程度。

3.學習能力：觀察學生在自主學習、合作學習等方面的表現(xiàn)。七、板書設計

①本文重點知識點：

-葫蘆與葉子之間的關(guān)系

-農(nóng)民的行為：只摘葉子，不摘葫蘆

-老農(nóng)的教導：葉子與葫蘆相互依存

-故事寓意：事物之間的聯(lián)系，全面看待問題

②重點詞：

-葫蘆

-葉子

-依存

-悟

③重點句：

-“葉子長得很好，可是葫蘆卻長得不好?！?/p>

-“農(nóng)民只摘葉子，不摘葫蘆?！?/p>

-“老農(nóng)說：‘葉子與葫蘆是相互依存的，只有葉子好，葫蘆才能長得好?！?/p>

-“農(nóng)民恍然大悟?！卑恕⒎此几倪M措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示葫蘆和葉子的圖片，讓學生直觀感受故事背景，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.多元互動，提高參與度：我設計了一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學生在參與中學習，提高了學生的課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對寓言寓意的理解不夠深入：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對寓言故事中的寓意理解不夠深入，需要教師在講解時更加細致地引導學生思考。

2.教學方法的單一性：在教學方法上，我主要采用講授法，缺乏多樣化的教學手段，可能會限制學生的學習效果。

3.課堂管理有待加強：在課堂管理方面，有時會遇到學生注意力不集中的情況，需要教師在課堂上更加注重管理，確保教學秩序。

反思改進措施（三）

1.深化寓言寓意的講解：針對學生對寓言寓意的理解不夠深入的問題，我將在今后的教學中，更加注重引導學生分析故事情節(jié)，挖掘故事中的深層含義，幫助學生更好地理解寓言故事。

2.豐富教學手段，提高教學效果：為了提高教學效果，我計劃在教學中引入更多元化的教學手