2024-2025學年七年級地理上冊 第三章 天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫的變化與分布說課稿 （新版）新人教版

2024-2025學年七年級地理上冊第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布說課稿（新版）新人教版一、教材分析

2024-2025學年七年級地理上冊第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布說課稿（新版）新人教版。本節(jié)課圍繞氣溫這一核心概念，通過對比分析氣溫的變化規(guī)律和分布特點，幫助學生理解氣溫對生活和環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的地理思維和觀察能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對地理環(huán)境的觀察與理解能力，提高學生的地理思維素養(yǎng)。通過學習氣溫的變化與分布，學生能夠?qū)W會從地理角度分析自然現(xiàn)象，增強對地理信息的提取和綜合運用能力，培養(yǎng)空間思維和區(qū)域認知，同時提升學生的科學探究精神和環(huán)境意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

①氣溫的日變化和年變化規(guī)律：引導學生通過觀察氣溫曲線圖，識別氣溫的日變化和年變化，理解氣溫變化的周期性和季節(jié)性特點。

②氣溫分布的基本規(guī)律：分析不同地區(qū)氣溫分布的特點，使學生能夠從地理環(huán)境的角度解釋氣溫分布的原因。

2.教學難點

①氣溫變化與地理位置、地形地貌的關(guān)系：理解氣溫變化受到多種因素的影響，如緯度、海拔等，并能將這些因素與氣溫分布規(guī)律相結(jié)合。

②氣溫數(shù)據(jù)的應(yīng)用：學會運用氣溫數(shù)據(jù)進行分析，解決實際問題，如預測某地未來氣溫趨勢，分析氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。四、教學資源

軟硬件資源：地理教學掛圖、氣溫曲線圖、全球氣溫分布圖、溫度計模型。

課程平臺：學校地理教學平臺、在線地理教育資源庫。

信息化資源：氣溫數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、氣溫變化動畫視頻。

教學手段：多媒體投影儀、電子白板、筆記本電腦、平板電腦。五、教學過程

一、導入新課

（1）教師提問：同學們，你們知道什么是氣溫嗎？它對我們的日常生活有什么影響？

（2）學生回答，教師總結(jié)：氣溫是衡量氣候冷暖程度的重要指標，它對我們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等都有著重要影響。

（3）教師引入新課：今天，我們將一起探究氣溫的變化與分布規(guī)律。

二、新課講授

1.氣溫的日變化規(guī)律

（1）教師展示氣溫日變化曲線圖，引導學生觀察并分析氣溫日變化的規(guī)律。

（2）學生觀察曲線圖，發(fā)現(xiàn)氣溫在一天之中有兩個峰值和一個低谷值，即白天溫度較高，夜間溫度較低。

（3）教師講解：氣溫的日變化受到太陽輻射的影響，白天太陽輻射強烈，溫度升高；夜間太陽輻射減弱，溫度降低。

2.氣溫的年變化規(guī)律

（1）教師展示氣溫年變化曲線圖，引導學生分析氣溫年變化的規(guī)律。

（2）學生觀察曲線圖，發(fā)現(xiàn)氣溫在一年中有兩個峰值和一個低谷值，即冬季溫度較低，夏季溫度較高。

（3）教師講解：氣溫的年變化受到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及緯度、地形等因素的影響。

3.氣溫的分布規(guī)律

（1）教師展示全球氣溫分布圖，引導學生觀察并分析氣溫分布的規(guī)律。

（2）學生觀察分布圖，發(fā)現(xiàn)氣溫由赤道向兩極遞減，沿海地區(qū)氣溫較內(nèi)陸地區(qū)高。

（3）教師講解：氣溫分布受到緯度、地形、海洋流等多種因素的影響。

4.氣溫對生活的影響

（1）教師提問：氣溫對我們的生活有什么影響？

（2）學生回答，教師總結(jié)：氣溫影響我們的穿衣、出行、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。

5.氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

（1）教師展示氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響案例，如寒潮、干旱等。

（2）學生分析案例，總結(jié)氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（3）教師講解：氣溫適宜時，有利于農(nóng)作物生長；氣溫異常時，可能導致農(nóng)作物減產(chǎn)。

三、課堂練習

（1）教師提問：請同學們結(jié)合所學知識，回答以下問題：

①氣溫日變化的規(guī)律是什么？

②氣溫年變化的規(guī)律是什么？

③氣溫分布的規(guī)律是什么？

④氣溫對生活有什么影響？

（2）學生回答，教師點評。

四、課堂小結(jié)

（1）教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容：氣溫的日變化規(guī)律、年變化規(guī)律、分布規(guī)律及其對生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（2）學生回顧所學知識，鞏固所學內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

（1）教師布置作業(yè)：

①閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，了解氣溫的變化與分布；

②收集氣溫數(shù)據(jù)，分析氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

六、教學反思

（1）教師在課后反思教學效果，總結(jié)教學經(jīng)驗；

（2）關(guān)注學生的學習情況，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）氣溫的測量工具：介紹溫度計的歷史發(fā)展、工作原理以及不同類型溫度計的適用場景，如水銀溫度計、酒精溫度計、電子溫度計等。

（2）氣溫數(shù)據(jù)的收集與處理：探討氣象站如何收集氣溫數(shù)據(jù)，包括地面觀測和遙感技術(shù)，以及如何處理和分析這些數(shù)據(jù)。

（3）全球氣溫變化的歷史與趨勢：介紹全球氣溫變化的歷史記錄，如冰芯、樹木年輪等，以及近現(xiàn)代氣溫變化的趨勢和原因。

（4）氣溫對生態(tài)系統(tǒng)的影響：分析氣溫變化對植被分布、動物遷徙、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等方面的影響。

（5）氣溫與人類活動的關(guān)系：探討氣候變化對人類活動，如農(nóng)業(yè)、水資源管理、城市規(guī)劃等方面的影響。

2.拓展建議：

（1）學生可以參觀氣象站或相關(guān)科研機構(gòu)，了解氣溫觀測的實際情況。

（2）鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資源，查閱有關(guān)氣溫變化的科普文章和書籍。

（3）組織學生進行小組討論，分析氣溫變化對當?shù)丨h(huán)境的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

（4）指導學生進行氣溫變化的模擬實驗，如使用溫度計模擬氣溫的日變化和年變化。

（5）讓學生參與社區(qū)服務(wù)項目，如參與環(huán)境保護活動，了解氣溫變化對社區(qū)的具體影響。

（6）推薦學生觀看與氣溫變化相關(guān)的紀錄片或電影，以增強對氣候變化的直觀認識。

（7）引導學生關(guān)注天氣預報和氣候變化的新聞報道，提高對氣溫變化的敏感度和關(guān)注度。

（8）通過在線課程或工作坊，學習氣溫變化的地理信息系統(tǒng)（GIS）分析技術(shù)，提升學生的地理信息處理能力。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在講解氣溫變化與分布時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)生活情境，如討論夏日避暑和冬季保暖，讓學生感受到氣溫變化與日常生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示氣溫曲線圖、分布圖等，使抽象的氣溫概念具體化，幫助學生更好地理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生參與度不高，對氣溫變化的討論不夠積極，可能是因為對地理學科的興趣不夠或者對氣溫概念理解不深。

2.教學方法單一：雖然使用了多媒體輔助教學，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生對單一的教學方式反應(yīng)平平，缺乏互動性和趣味性。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

（三）改進措施

1.豐富教學活動，提高學生參與度：設(shè)計更多互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的學習熱情。

2.結(jié)合多種教學方法，增強教學趣味性：除了多媒體教學，還可以結(jié)合實地考察、實驗操作等方式，讓學生在實踐中學習，增強教學的趣味性和實用性。

3.完善評價體系，關(guān)注學生綜合能力：在評價方面，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，還可以引入學生自評、互評和過程性評價，全面了解學生的學習情況，促進學生的全面發(fā)展。

4.加強與學生的溝通，了解他們的學習需求：定期與學生交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，及時調(diào)整教