人教版歷史與社會七年級下冊教學設計第三課 傳說時代的文明曙光

人教版歷史與社會七年級下冊教學設計第三課傳說時代的文明曙光科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版歷史與社會七年級下冊教學設計第三課傳說時代的文明曙光教材分析人教版歷史與社會七年級下冊第三課《傳說時代的文明曙光》通過講述黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的故事，引導學生了解我國原始社會末期的一些歷史知識，感悟傳說時代華夏文明的形成過程。本課內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于學生形成對歷史的初步認識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中華文明的尊重和認同，提升歷史思維和人文素養(yǎng)。通過學習黃帝、炎帝等傳說人物的故事，引導學生理解集體主義精神和民族融合的重要性，增強文化自信，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責任感。同時，發(fā)展學生的歷史感知能力，提升對歷史事件的解讀和分析能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解黃帝、炎帝等傳說人物在華夏文明形成過程中的作用。

-重點掌握黃帝、炎帝聯(lián)合打敗蚩尤的故事，理解部落聯(lián)盟的形成。

-重點了解堯、舜、禹時期的禪讓制，理解其歷史意義。

2.教學難點

-難點在于幫助學生理解傳說時代的歷史真實性，區(qū)分歷史與神話。

-難點在于引導學生理解部落聯(lián)盟的形成過程，以及其對社會發(fā)展的影響。

-難點在于讓學生領(lǐng)會禪讓制的內(nèi)涵，理解其背后的政治智慧和社會意義。

-難點在于培養(yǎng)學生運用歷史思維分析傳說人物故事，提煉出歷史價值。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音頻播放設備。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、歷史與社會課程教學資源庫。

-信息化資源：與傳說時代文明曙光相關(guān)的圖片、視頻資料、歷史文獻摘錄。

-教學手段：實物模型（如黃帝、炎帝、堯、舜、禹等人物的模型）、地圖、圖表。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《傳說時代的文明曙光》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“黃帝、炎帝分別代表了哪些部落？他們聯(lián)合打敗蚩尤的意義是什么？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解傳說時代的歷史背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解傳說時代的歷史背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述黃帝、炎帝的故事，引出《傳說時代的文明曙光》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解黃帝、炎帝聯(lián)合打敗蚩尤的故事，以及堯、舜、禹時期的禪讓制。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析部落聯(lián)盟的形成過程。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“禪讓制如何體現(xiàn)民主？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗部落聯(lián)盟形成的過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解傳說時代的歷史事件。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握歷史分析的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解傳說時代的歷史事件，掌握歷史分析的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于傳說時代文明的思考題，如“你對傳說時代的人物有何評價？”

提供拓展資源：提供與傳說時代文明相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的傳說時代文明的知識點。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-傳說人物故事集：收集黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的故事，以及與之相關(guān)的神話傳說，如《山海經(jīng)》中的記載。

-傳說時代考古發(fā)現(xiàn)：介紹與傳說時代相關(guān)的考古發(fā)現(xiàn)，如半坡遺址、河姆渡遺址等，展示古代文明的遺跡。

-歷史文獻摘錄：摘錄《史記》、《尚書》等歷史文獻中關(guān)于傳說時代的內(nèi)容，讓學生了解古代文獻的記載。

-傳說時代地圖：提供傳說時代的歷史地圖，展示當時的地理分布和部落分布情況。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《山海經(jīng)》是了解傳說時代的重要文獻，建議學生閱讀其中與黃帝、炎帝等人物相關(guān)的故事。

-觀看紀錄片：推薦觀看關(guān)于傳說時代的紀錄片，如《中國通史》中關(guān)于黃帝、炎帝等部分的講解。

-參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是與傳說時代相關(guān)的展覽，如半坡遺址博物館、河姆渡遺址博物館等。

-親手制作歷史模型：鼓勵學生動手制作黃帝、炎帝等人物的模型，加深對傳說時代人物形象的認識。

-小組研究項目：分組讓學生選擇一個傳說時代的人物或事件進行深入研究，撰寫研究報告，并進行班級展示。

-舉辦主題班會：以“傳承文明，弘揚民族精神”為主題，舉辦班會活動，讓學生分享對傳說時代文明的感悟。

-設計歷史劇本：讓學生以傳說時代的人物或事件為題材，創(chuàng)作歷史劇本，并進行表演。

-開展歷史知識競賽：組織學生參加歷史知識競賽，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，鞏固所學知識。

-制作歷史時間軸：引導學生制作傳說時代的歷史時間軸，展示重要事件的時間順序和影響。

-舉辦歷史講座：邀請歷史專家或老師進行講座，讓學生從專家的角度了解傳說時代的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-創(chuàng)作歷史漫畫：鼓勵學生將傳說時代的歷史故事以漫畫的形式表現(xiàn)出來，提高學習的趣味性。

-開展歷史角色扮演活動：讓學生選擇一個傳說時代的人物，進行角色扮演，體驗歷史人物的生活。

-制作歷史地圖：讓學生根據(jù)所學知識，繪制傳說時代的歷史地圖，加深對地理分布的理解。

-參與社區(qū)文化活動：鼓勵學生參與社區(qū)舉辦的歷史文化活動，如歷史知識講座、歷史故事演講等。

-設計歷史主題課程：將傳說時代的歷史內(nèi)容融入其他學科的教學中，如語文、美術(shù)、音樂等，實現(xiàn)跨學科學習。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-黃帝、炎帝：兩位傳說中的部落首領(lǐng)，代表了華夏民族的始祖。

-聯(lián)合打敗蚩尤：黃帝、炎帝聯(lián)合起來，共同擊敗了蚩尤，標志著部落聯(lián)盟的形成。

-禪讓制：堯、舜、禹時期的部落聯(lián)盟首領(lǐng)通過禪讓制傳承權(quán)力。

②本文重點詞：

-部落聯(lián)盟：指由多個部落組成的政治聯(lián)盟，體現(xiàn)了早期的國家形態(tài)。

-禪讓制：一種通過民主方式選擇首領(lǐng)的制度，反映了古代社會的政治智慧。

③本文重點句：

-“黃帝與炎帝，是我國原始社會末期的兩位杰出領(lǐng)袖。”

-“黃帝、炎帝聯(lián)合打敗蚩尤，標志著華夏族的形成?！?/p>

-“堯、舜、禹時期的禪讓制，體現(xiàn)了古代社會的政治智慧?！闭n后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《黃帝內(nèi)經(jīng)》節(jié)選：介紹黃帝時期醫(yī)學發(fā)展的概況，以及《黃帝內(nèi)經(jīng)》在中醫(yī)學中的地位。

-《史記》中關(guān)于黃帝、炎帝的記載：摘錄《史記》中關(guān)于黃帝、炎帝的記載，讓學生了解古代史書的記載方式。

-傳說時代藝術(shù)作品欣賞：介紹與傳說時代相關(guān)的藝術(shù)作品，如陶器、玉器等，展示古代藝術(shù)的發(fā)展。

-傳說時代天文歷法知識：介紹傳說時代的天文歷法知識，如黃帝時期的歷法改革。

-傳說時代服飾文化：介紹傳說時代的服飾特點，如黃帝時期的冕服制度。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀上述拓展內(nèi)容，了解傳說時代的社會文化。

-寫作練習：要求學生根據(jù)閱讀材料，撰寫一篇關(guān)于傳說時代某一方面的短文，如“黃帝時期的醫(yī)學發(fā)展”或“傳說時代的服飾文化”。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬傳說時代的社會生活，如“黃帝與炎帝的會盟”或“堯、舜、禹的禪讓儀式”。

-小組討論：將學生分成小組，討論傳說時代的歷史事件，如“部落聯(lián)盟的形成過程”或“禪讓制的意義”。

-制作手抄報：讓學生以小組為單位，制作關(guān)于傳說時代的手抄報，展示所學知識和創(chuàng)意。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與傳說時代相關(guān)的紀錄片，如《中國通史》中關(guān)于黃帝、炎帝等部分的講解。

-參觀歷史博物館：鼓勵學生利用周末時間參觀歷史博物館，特別是與傳說時代相關(guān)的展覽。

-家庭作業(yè)：布置與傳說時代相關(guān)的家庭作業(yè)，如“收集關(guān)于黃