3不懂就要問（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

3不懂就要問（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3不懂就要問（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課通過《不懂就要問》一文，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山先生的求實精神，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時積極提問、勇于探究的良好習(xí)慣。通過分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解孫中山先生的成長經(jīng)歷，感悟其求知若渴的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化自信：通過學(xué)習(xí)孫中山先生的求知精神，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生對知識的敬畏之心。

2.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時能夠獨立思考、理性判斷的能力。

3.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、勤于學(xué)習(xí)的良好情感態(tài)度。

4.語言運用：通過朗讀、討論等方式，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢、生動地表達自己觀點的能力。學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的知識儲備相對有限，但對新鮮事物充滿好奇心。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已具備一定的識字量和閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的文章并理解基本內(nèi)容。然而，在深度理解和分析課文內(nèi)容方面，學(xué)生的能力還有待提高。

在知識層面，學(xué)生對歷史人物和事件的認(rèn)識較為淺顯，對孫中山先生的了解可能有限，這需要教師在教學(xué)中適當(dāng)補充相關(guān)背景知識。在能力方面，學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維能力有待加強，他們在遇到問題時可能缺乏提問的勇氣和技巧。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的行為習(xí)慣和課堂參與度是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。部分學(xué)生可能存在上課注意力不集中、參與討論積極性不高的情況，這會影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的溝通能力和團隊協(xié)作精神也需要進一步培養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，系統(tǒng)講解孫中山先生的求實精神，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文中的問題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

3.案例分析法：通過講述孫中山先生的生平故事，讓學(xué)生感受其求知若渴的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強視覺效果。

2.互動軟件：運用教學(xué)軟件進行課堂互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.實物教具：展示與課文相關(guān)的實物或模型，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《不懂就要問》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有遇到過不懂的問題，又是如何解決的呢？”

展示一些關(guān)于學(xué)習(xí)遇到難題的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受求知若渴的重要性。

簡短介紹孫中山先生的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生對他的好奇心，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《不懂就要問》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《不懂就要問》的意義，包括其作為學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。

詳細介紹《不懂就要問》的組成部分，如問題提出、探索過程和解答收獲。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《不懂就要問》的特性和重要性。

過程：

選擇孫中山先生學(xué)習(xí)過程中的一個典型案例，如他在學(xué)校遇到難題時的提問態(tài)度。

詳細介紹案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《不懂就要問》的應(yīng)用場景。

引導(dǎo)學(xué)生思考這個案例對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，以及如何在自己的學(xué)習(xí)中實踐《不懂就要問》。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《不懂就要問》相關(guān)的問題進行討論。

小組內(nèi)討論如何提出問題、尋找答案和總結(jié)經(jīng)驗。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《不懂就要問》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、解決的問題和心得體會。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《不懂就要問》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《不懂就要問》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《不懂就要問》在學(xué)習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中保持這種求知精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我在學(xué)習(xí)中遇到的難題和解決方法”為主題，撰寫一篇短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《孫中山傳》：通過閱讀孫中山的傳記，深入了解孫中山的生平事跡和思想理念，特別是他在求知過程中的故事。

-《小學(xué)生問題解決手冊》：這本書可以為學(xué)生提供解決問題的方法和技巧，鼓勵學(xué)生在遇到困難時積極思考，勇于提問。

-《十萬個為什么》：這是一本科普讀物，可以激發(fā)學(xué)生對世界的好奇心，鼓勵他們像孫中山一樣，對不懂的問題進行探究。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試收集關(guān)于孫中山的其他故事，了解他在不同領(lǐng)域中的貢獻，如政治、教育等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己遇到不懂的問題，可以采取哪些方法來解決，比如查閱資料、向他人請教等。

-鼓勵學(xué)生在家中或?qū)W校圖書館查找關(guān)于求知精神的歷史人物或現(xiàn)代案例，撰寫小論文或報告，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬孫中山或其他歷史人物在求知過程中的場景，加深對求知精神的理解。

-開展小組合作項目，讓學(xué)生分組研究一個與求知精神相關(guān)的主題，如“如何提高學(xué)習(xí)效率”、“如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維”等，并制作成PPT或小冊子進行展示。

-邀請家長參與，共同討論如何在家中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵孩子提出問題并尋找答案。

-設(shè)計“求知之星”評選活動，表彰在課后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《孫中山的故事集》：這本書收錄了孫中山先生的一些生平故事，包括他在求學(xué)過程中的經(jīng)歷，可以讓學(xué)生更深入地了解孫中山的求知精神。

-視頻資源：《孫中山的一生》：這是一部紀(jì)錄片，通過影像資料展現(xiàn)了孫中山先生的生平和革命活動，有助于學(xué)生直觀地感受孫中山的精神風(fēng)貌。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后可以選擇閱讀上述材料或觀看視頻資源，深入了解孫中山先生的事跡。

-鼓勵學(xué)生記錄下自己在閱讀或觀看過程中的感想和體會，可以寫成日記或心得體會。

-教師可以組織一次分享會，讓學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀或觀看體驗，促進交流與討論。

-學(xué)生可以嘗試從孫中山的求知精神中汲取靈感，思考如何在日常生活中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合課文中的“不懂就要問”這一主題，設(shè)計一個小實驗或小項目，比如在家中進行科學(xué)小實驗，遇到不懂的問題時主動查找資料或詢問他人。

-學(xué)生可以制作一份關(guān)于孫中山求知精神的宣傳海報，用圖文并茂的方式表達自己的理解和感悟。

-教師可以提供一些相關(guān)的歷史書籍或網(wǎng)站資源，供學(xué)生進一步探究和學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生在家中或?qū)W校圖書館尋找與孫中山相關(guān)的其他書籍，如《三民主義》、《建國方略》等，以拓寬知識面。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于孫中山求知精神的演講稿，準(zhǔn)備在班級或?qū)W校的活動中進行演講，鍛煉自己的表達能力和公共演講技巧。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課，我們通過《不懂就要問》這篇課文，一起走進了孫中山先生的世界，感受了他那種對知識的渴望和對真理的追求?，F(xiàn)在，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得這節(jié)課最成功的地方是激發(fā)了學(xué)生的興趣。一開始，我就通過提問和展示圖片的方式，讓學(xué)生對孫中山先生產(chǎn)生了好奇心。在講述他的故事時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽得非常認(rèn)真，他們的眼神中充滿了對知識的渴望。這讓我意識到，一個好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

接著，我在講解課文時，盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合實際生活中的例子，讓學(xué)生們能夠更好地理解孫中山先生的精神。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把抽象的概念具體化，用他們熟悉的事物來比喻時，學(xué)生們更容易接受。這讓我反思，教學(xué)過程中，我們要善于將復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生能夠輕松理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了孫中山先生求學(xué)過程中的一些典型事例，讓學(xué)生們分組討論，這種互動式的教學(xué)方式收到了很好的效果。學(xué)生們在討論中積極發(fā)言，提出了很多有價值的觀點。這讓我認(rèn)識到，討論法是一種很好的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思辨能力。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常踴躍，他們不僅展示了小組討論的成果，還提出了自己的看法。這讓我感到欣慰，因為這說明學(xué)生們已經(jīng)將課文內(nèi)容內(nèi)化于心，并能夠運用到實際中。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解課文時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能跟上我的思路，這可能是因為他們的基礎(chǔ)知識還不夠扎實。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進行差異化教學(xué)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在小組討論時，雖然積極參與，但表達自己的觀點時還是不夠自信。這讓我意識到，我們需要加強學(xué)生的口語表達訓(xùn)練，提高他們的自信心。

最后，我想說，這節(jié)課讓我深刻體會到了作為一名教師的責(zé)任和使命。我們要做的不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。我相信，只要我們用心去教，用愛去育，每個學(xué)生都能成為最好的自己。在今后的教學(xué)中，我會不斷反思