小課題結(jié)題報(bào)告-(1000字)

高中化學(xué)"小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)"的探索與實(shí)踐結(jié)題報(bào)郭莉芳告高中化學(xué)"小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)"的探索與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景及問題提出課題研究的背景實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在化學(xué)學(xué)習(xí)上的作用舉足輕重。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)課傾向于知識的傳授，而忽視實(shí)驗(yàn)部分。本研究著重探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)問題的分析，以及歷年高考題中實(shí)驗(yàn)部分的研究，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以使課堂教學(xué)不拘泥于形式，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生自覺地對知識進(jìn)行建構(gòu)。1961年，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布（j.j.schwab）在哈佛大學(xué)舉行的紀(jì)念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法--"探究式學(xué)習(xí)"，（teachingofscienceasinquiry）。"探究式學(xué)習(xí)"強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念，科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度三者結(jié)合和對科學(xué)研究過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。問題的提出它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按"驗(yàn)證式"組織教學(xué)，過份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門自然學(xué)科。為了與社會發(fā)展以及新教學(xué)理念接軌,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢,改革的主要內(nèi)涵應(yīng)該是教育向著培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)化。這樣一來,在高中階段的教學(xué)過程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識,更重要的是要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實(shí),知識面廣,動手能力強(qiáng),能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。如何根據(jù)教材采取正確的教學(xué)途徑和合理的教學(xué)手段進(jìn)行因材施教,為社會培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,這就成了教師肩上的重?fù)?dān)。二、課題的界定"小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)"是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小"熱點(diǎn)專題"作為一種載體，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的教學(xué)活動。我們在探索與實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試教材上的知識是書本知識，是前人長期積累下來的間接經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中自然值得肯定并予以重視。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按"驗(yàn)證式"組織教學(xué)，過份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)楦鞣N主觀和客觀的原因，如教師的實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)、對實(shí)驗(yàn)認(rèn)識不夠深刻、實(shí)驗(yàn)藥品過期、變質(zhì)等都可能造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與理論事實(shí)不相符，這時(shí)教師一定要實(shí)事求是，千萬別掩飾事實(shí)而只是為了講課而做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一定要與理論相符，以致于誤導(dǎo)學(xué)生，扭曲事實(shí)真相，打擊了學(xué)生的積極性，埋沒了學(xué)生的才華。而小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再現(xiàn)實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，符合人類認(rèn)識的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實(shí)踐上是切實(shí)可行的。分析主要作用者遞變圖，可看出化學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對開拓學(xué)生視野和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維均將有很大優(yōu)勢。三、課題研究的目的和意義1、適應(yīng)社會發(fā)展的需要化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識和檢驗(yàn)化學(xué)知識的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?因此，新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)將通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、完善必修課、選修課、實(shí)驗(yàn)課課程結(jié)構(gòu)體系需要對自然學(xué)科的學(xué)習(xí),應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),切忌紙上談兵,并以此來指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。我們所做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,都是依賴基本化學(xué)性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學(xué)儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。雖說"感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)",但無論是感性材料的獲得,還是理性認(rèn)識的檢驗(yàn)和物化,都離不開科學(xué)的儀器。前期化學(xué)教學(xué)，由于歷史等的原因，其教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法較多地圍繞應(yīng)試技能培養(yǎng)進(jìn)行。經(jīng)過改革，逐步明確了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)教師用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，操作中仍難以避免啟發(fā)、討論的思維被教師統(tǒng)死、框定，學(xué)生的思維空間受限，難以避免教師因啟發(fā)不當(dāng)而跨越主導(dǎo)地位。目前課改正是針對上述弊端，進(jìn)一步確定了教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本的改革原則，在教學(xué)中鼓勵(lì)教師更進(jìn)一步給予學(xué)生思維空間，積極開發(fā)學(xué)生右腦功能，多作教學(xué)宏觀控制，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)中微觀環(huán)節(jié)，明確"學(xué)本位"思想，對學(xué)生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)模式，為深度創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。3、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的需要目前，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多注重實(shí)驗(yàn)功能的驗(yàn)證性，課本編排出實(shí)驗(yàn)條件藥品、步驟，來驗(yàn)證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個(gè)反應(yīng)原理，學(xué)生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創(chuàng)意和新意。比如現(xiàn)在的高中生，大部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)非常感興趣，若能正確引導(dǎo)，就會有所創(chuàng)新，我校學(xué)生自己的許多科技創(chuàng)新項(xiàng)目都曾在甘肅省獲獎(jiǎng)。創(chuàng)造的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。高中生正處于逐漸學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，選擇一些探究性小課題，并選擇一定角度讓他們進(jìn)行思考和探究，指導(dǎo)他們用業(yè)已掌握的知識去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動地獲取更多的知識，逐步建立起一個(gè)分析問題的思維方法，拓展學(xué)生的知識體系，把思考問題方法和如何從社會吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)---學(xué)會學(xué)習(xí)。所以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)和體現(xiàn)高中生的創(chuàng)造能力是必要的、恰當(dāng)?shù)?。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識，教師演示學(xué)生被動聽的局面。要徹底改變這一狀況，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是一個(gè)感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營造一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。四、研究的內(nèi)容、對象、進(jìn)程和方法研究的內(nèi)容"小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)"的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，輔助程序有圖書情報(bào)檢索和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個(gè)步驟進(jìn)行，選題關(guān)鍵，其它三步也是缺一不可的。研究的對象課題研究的對象是高中全體學(xué)生，主要是自己的學(xué)生。3.研究的進(jìn)程及方法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們組專門舉辦了"學(xué)生自制化學(xué)儀器展"，將所有的作品進(jìn)行展示并組織全校學(xué)生進(jìn)行了參觀，進(jìn)行評獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。如學(xué)生自制凈水器六、課題研究的成果與收獲我們在探索與實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。概括起來有如下幾點(diǎn)：①、大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。②、初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。③、有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。④、鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。⑤、幫助學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。⑥、可帶動其他同學(xué)對化學(xué)生活的關(guān)注與興趣，提高他們學(xué)習(xí)自主性、主動性。另外，我認(rèn)為搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路：1、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力；2、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力；3、積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題,并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題,同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問,以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長,使他們成為具有用實(shí)驗(yàn)來探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。在新課程教學(xué)中，我把學(xué)生"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，把"學(xué)會"轉(zhuǎn)變?yōu)?會學(xué)"。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們對其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識，對教育過程本身也有了全新的感受。"過程即是知識"，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實(shí)踐過程中，許多教師意識到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。七、自我反思通過本課題的實(shí)踐和探索，我有了很大的進(jìn)步。首先，在教學(xué)上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再是一個(gè)一味驗(yàn)證別人成果的傳遞者，而是能夠?qū)嵤虑笫堑娜ッ鎸ψ约旱膶?shí)驗(yàn)和結(jié)果，敢于去分析問題和解決問題了，不再懼怕實(shí)驗(yàn)失敗而在學(xué)生面前不知所措，相反的，我學(xué)會了去分析問題所在，并和學(xué)生一起去實(shí)踐，能夠徜徉在知識的海洋里，讓我們無比的快樂！其次，我在探索的過程中，不斷翻閱書籍和查詢互聯(lián)網(wǎng)，是我的理論知識有了很大的提高。同時(shí)，在激烈的討論中，師生感情也變得更加親近，不再那么拘束，同學(xué)們都敢暢所欲言，他們也感受到了知識的力量和探索的快樂。對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了