六年級(jí)語文下冊(cè)《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》課堂實(shí)錄

魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂實(shí)錄生：起立?師：同學(xué)們好！?生：老師您好！?師：請(qǐng)坐。?師：同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，一起讀讀課題。?生：《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》?師：這篇課文啊！是名著導(dǎo)讀，分成了梗概和節(jié)選。那什么是梗概呢？?師：你來說。?生：我覺得應(yīng)該是指一本書，一本很厚的書中的主要內(nèi)容。?師：嗯，你對(duì)梗概有了初步的了解。?師：這些同學(xué)也對(duì)它們有所了解，是嗎？讓我們通過一段視頻進(jìn)一步了解它。?微課播放：?同學(xué)們！梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡(jiǎn)要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當(dāng)你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會(huì)幫你介紹劇情和演員，當(dāng)我們制作一份好書推薦手抄報(bào)時(shí)，也會(huì)用到梗概。?師：我從你們專注的目光中，發(fā)現(xiàn)你們對(duì)梗概還是挺感興趣的。相比平時(shí)閱讀中遇到的梗概，咱們課文中這篇梗概略顯長(zhǎng)了一些。那么這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快讀的瀏覽一下。?（學(xué)生瀏覽課文梗概中……）?師：誰來簡(jiǎn)要地介紹一下？?師：請(qǐng)你說。?生：魯濱孫在坐船的時(shí)候，遇到了大風(fēng)，被淪落到了一個(gè)荒島上。在荒島上，魯濱孫用巧妙的方法使勁生存下。后來自己碰上了野人，其中自己又救了一個(gè)野人，將那個(gè)野人的名字取名為星期五。最后，魯濱孫和野人星期五碰到了一艘英國(guó)商船，然后發(fā)現(xiàn)商船上的水手將船長(zhǎng)綁架了。但是，魯濱孫和星期五將船長(zhǎng)解救過來，之后船長(zhǎng)為了報(bào)答他們，將他們送回了英國(guó)。師：嗯，你簡(jiǎn)要的介紹了這個(gè)故事，其中的這個(gè)人名啊，各個(gè)翻譯家他翻譯的版本不一樣，他是個(gè)英國(guó)人，英文名叫Robinson，課文中的翻譯家把他翻譯成?生：魯濱遜?師：當(dāng)然，你讀魯濱孫也沒有錯(cuò)。來，讀讀的這個(gè)版本的名字。?生：是英文的啊?師：都可以啊，來?生：Robinson?師：嗯，發(fā)音比我標(biāo)準(zhǔn)，來讀讀中文的。?生：魯濱遜漂流記。師：嗯，好樣的。?師：這位同學(xué)啊，剛才的介紹中，提到了這個(gè)故事的幾大要素。首先，他說，魯濱遜遇到了海難，幸存了下來，流落到了荒島上。接著，他又重點(diǎn)敘述了他在荒島上——?生：定居師：定居荒島，努力求生。最后，他救下了船長(zhǎng)，回到了英國(guó)。?師：嗯，好的。我們等會(huì)再請(qǐng)你來補(bǔ)充。?師：嗯，同學(xué)們看看，這個(gè)小說他重點(diǎn)寫的是……?師：來，大聲說出來。?生：定居荒島，努力求生。?師：那么，大家想一想，魯濱遜在荒島上求生的過程中遇到了哪些困難？又是如何克服的呢？?師：誰能結(jié)合梗概，來說一說，?師：來，請(qǐng)這位男孩子。?生：首先（學(xué)生沒有使用話筒）?師：請(qǐng)你用話筒好嗎？謝謝，老師相信你的智慧，一定通過話筒能夠傳播的更廣，更遠(yuǎn)。生：首先，魯濱遜他雖然從船上搬下了很多食物來吃，但是很快食物卻吃完了，他的解決方法是帶上狗，然后拿著獵槍去林中打獵和抓魚。?師：嗯，你剛才提到了魯濱遜遇到了什么問題啊？?生：溫飽。?師：哦，溫飽饑餓，側(cè)重的是他的吃的問題，對(duì)不對(duì)？?師：我們用食物來概括這一方面的問題，這位同學(xué)還提到了他解決的兩個(gè)辦法，分別是從船上——?生：搬運(yùn)食物?師：搬運(yùn)食物，當(dāng)食物吃完，他就——?生：打獵?師：哦，還有補(bǔ)充。來，我們聽聽后面這位女孩子，好吧？好。?生：他，他遇到的第二個(gè)問題是，他又發(fā)現(xiàn)了一些野人，他擔(dān)心那些野人會(huì)去，就是會(huì)吃他們，所以他的解決辦法是，他在前面的，他在空地上插下楊柳樁子。又將羊群上分成了幾個(gè)地方，圈養(yǎng)。?師：他遇到了野人，他的人身安全遇到了嚴(yán)重地威脅。于是他插下柳樁，防御野人。這是這位女孩子，她的閱讀收獲。?師：來，請(qǐng)前面這位補(bǔ)充。?生：我補(bǔ)充剛才的那句話，不僅僅是打獵，然后魯濱遜還把這個(gè)打獵來的活山羊養(yǎng)起來，然后呢逐漸養(yǎng)成山羊群，他就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。?師：是啊，這是一個(gè)很重要的情節(jié)。?生：我覺得他還有自己種植糧食。?師：經(jīng)過同學(xué)們的交流補(bǔ)充，我們發(fā)現(xiàn)，魯濱遜在島上遇到了——?生：食物的困難?師：他先——?生：搬運(yùn)食物?師：他還——?生：打獵、圈養(yǎng)山羊、種植糧食?師：成功的解決了這個(gè)問題?師：他還遇到了哪些困難呢？?生：安全?師：對(duì)啊，那么遇到安全，是不是想了其他辦法呢？除了安全問題，還有其他方面的問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著這種學(xué)習(xí)方法，在梗概旁簡(jiǎn)單地列一列，開始吧。?（生閱讀中，教師巡視）師：要不，讓我們來交流一下?師：嗯，來，請(qǐng)這位女孩子?生：額，在這篇短文中，魯濱遜還遇到了住處的問題，?師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。請(qǐng)說?生：然后，他在荒島上找到了，在一個(gè)上坡上找到了一塊有水源，有樹蔭，又可以防野獸的地方。然后，他在那里自己搭起了一個(gè)簡(jiǎn)陋的帳篷?師：哦，你的語言多精煉啊！你發(fā)現(xiàn)魯濱孫遇到的困難是——?生：住處?師：住處的問題，又概括成兩種方法，分別是，選擇了一個(gè)——?生：選擇了一個(gè)，既安全又，又比較方便生活的地方。?師：安全，方便的好地方。第二，你說得很準(zhǔn)確，就是搭起帳篷。誰還有補(bǔ)充？來，請(qǐng)這位女孩子。?生：他還解決了一些就是，比如衣服的問題。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，天氣很熱，于是他不一定需要衣服。?師：課文中，在梗概中有明確提到嗎？?（生搖頭）?師：沒關(guān)系，你一定是讀過這本書了，是不是？?生：點(diǎn)頭?師：嗯，真好！課外閱讀量很豐富。大家再看看，在安全這方面，來。?（生沒用話筒，聽不清。）?師：后面有話筒。?生：同時(shí)，魯濱遜給自己搞好的地方是，既安全，然后呢，同時(shí)又能防御野獸的襲擊的一個(gè)好地方。?師：是呀！他已經(jīng)在周圍插下了楊柳莊子。?生：對(duì)。?師：他還把自己的羊群——?生：分開，分開一部分來養(yǎng)。分開幾個(gè)圈來養(yǎng)。?師：那么，三十多位野人一起沖上岸去的時(shí)候——?生：從上岸的時(shí)候，魯濱遜發(fā)現(xiàn)了有野人正抓著兩個(gè)倒霉的同伴，殺死了一個(gè)，其中有一個(gè)掙扎著逃跑了。而那個(gè)人逃跑的方向正是魯濱遜的住處。于是魯濱遜教化了這位野人，不僅教會(huì)了他說話還給他取了個(gè)名字，叫做“星期五”。還將追捕星期五的兩個(gè)野人開槍打死了。?師：于是就解決了他的安全問題。?師：同學(xué)們，剛才呀，我們用提煉、梳理的方法來閱讀梗概。形成了這么一張圖示，現(xiàn)在誰能看著這份圖示向大伙來介紹一下這個(gè)梗概的主要內(nèi)容。?師：嘗試一下?生：第一個(gè)就是，魯濱遜不幸流落荒島，他定居荒島，努力求生。他先解決了住處問題，選擇了一個(gè)安全、方便的好地方，搭起了帳篷。然后，他發(fā)現(xiàn)自己沒有食物了，沒有食物任何人都撐不久，于是，他就端起獵槍去打獵。然后還圈養(yǎng)起他抓到的山羊。最后，他還想辦法種植了糧食?？墒?，有一天，他看見有一些野人上了岸，但這些野人非常野蠻，他們還吃人。魯濱遜非?？植?，非常害怕，于是他就插下尖銳的柳莊，還把羊群分開養(yǎng)。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)有一群野人要?dú)⒌魞蓚€(gè)野人。一個(gè)被殺了，另一個(gè)人向著他住處的方向跑了。魯濱遜很同情這個(gè)逃跑的野人，于是就開槍打死了追趕他的兩個(gè)野人，還教化了他，給他取名“星期五”。教他學(xué)會(huì)說英文，然后還讓他成為自己的好幫手。最后，他們碰到碰到了一艘水手叛亂的船，他們救下了船長(zhǎng)，然后，作為報(bào)答，船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。?師：你先評(píng)價(jià)一下，這同學(xué)講得怎么樣？?生：我覺得這……?師：大膽說，沒關(guān)系。?生：我覺得這位同學(xué)說得語言比較簡(jiǎn)潔，而且這個(gè)非常精煉。然后呢，不會(huì)非常啰嗦。說什么魯濱遜在溫飽上說，解決了哪件哪件事。?師：你很會(huì)欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)。一定也是一個(gè)很會(huì)閱讀的孩子。這位同學(xué)，還創(chuàng)造性地運(yùn)用了自己的語言，將整個(gè)故事呀說得非常連貫，而我們聽得是津津有味。?師：同學(xué)們，梗概部分大家已經(jīng)讀懂了。課文除了梗概還有一部分重要的內(nèi)容，那就是—生齊：節(jié)選。?師：你說，這個(gè)節(jié)選大致對(duì)應(yīng)了梗概的哪部分內(nèi)容呀？?師：請(qǐng)你說。來。沒事。?生：節(jié)選介紹的是，他從船上搬完食物回來之后的那一段。師：當(dāng)時(shí)，魯濱遜流落荒島，已經(jīng)十多天了，他搭建起了自己的帳篷，有了暫時(shí)的住處。可是，生活依舊是那樣的艱辛。他這樣記錄到，現(xiàn)在，我要開始過一種世界上前所未有的生活了，所以我要把它的經(jīng)過從頭至尾按著次序記錄下去。?師：就讓我們走進(jìn)荒島求生的魯濱遜的那最初的生活吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀節(jié)選部分，在你最感興趣的內(nèi)容旁邊做上一個(gè)記號(hào)。?（學(xué)生按要求默讀，做記號(hào)。）?師：（對(duì)一生）你對(duì)這部分很感興趣吧？好的，老師幫你打下記號(hào)。?師：（對(duì)另一生）你對(duì)哪里感興趣？是這個(gè)嗎？哦，好的。那你在這兒打下五角星。老師幫你記錄下來啊。?師：（對(duì)第三位學(xué)生）你對(duì)哪里感興趣？是這部分嗎？嗯，你跟前面這位同學(xué)的喜歡的是一樣的啊。?師：（對(duì)第四位學(xué)生）你對(duì)哪里感興趣？嗯，那你看看，你讀著讀著心潮澎湃了，或者想象出或者浮現(xiàn)出來了是哪一部分？好，這里，好，打上五角星。其實(shí)你是很會(huì)閱讀的，只要沉到文字里面去。好不好？試一下，?。?師：（對(duì)第五位學(xué)生）你對(duì)這部分感興趣？（學(xué)生點(diǎn)頭）哦，好的。?師：（對(duì)第六位學(xué)生）嗯！?師：（面對(duì)全班）同學(xué)們，老師了解到，咱們班啊，同學(xué)們喜歡的內(nèi)容各有不同。大致分成這么四大類：一起讀一讀。?生齊讀：刻日歷、搜集物資、打木樁、好處與壞處對(duì)照表。?師：我有一個(gè)建議，我們要細(xì)細(xì)地欣賞這個(gè)節(jié)選，可以把喜歡同樣內(nèi)容的同學(xué)集中在一起，組建一個(gè)新的學(xué)習(xí)小組，來共同欣賞。?師：（對(duì)其中一個(gè)學(xué)生）你點(diǎn)頭了。很感興趣？好！?師：同學(xué)們，怎么分呢？請(qǐng)看，同樣喜歡刻日歷的同學(xué)，我們等會(huì)兒坐到第一大組。以此類推，第二、三、四大組，分別是喜歡收集物資、打木樁、好處與壞處對(duì)照表的同學(xué)。明白了，請(qǐng)舉手。?師：帶好你的文具，換一下座位。?（學(xué)生換座位。）?師：來，沒關(guān)系，請(qǐng)哪一部分來？第一部分來，到第一大組。嗯，第二小組有空的位置。你看，對(duì)。?師：你是喜歡好處與壞處對(duì)照表的，哦，坐滿了。請(qǐng)坐到這邊，待會(huì)兒，你們?nèi)唤M成第十二小組，好嗎？請(qǐng)坐。?師：你是喜歡哪一部分的？第二部分。哦，第二大組坐滿了，沒關(guān)系，來，來，這里有空的椅子，來。搬到第六小組旁邊，這有椅子，老師幫你搬。?師：哎呀！看來，刻日歷和搜集物資這兩部分喜歡的同學(xué)比較多。那么我們?cè)趺磥矸窒砟?？老師有幾條建議：已經(jīng)打在了小組桌牌的上面，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)大聲地讀給大伙聽。?師：嗯，你還沒發(fā)過言吧？這機(jī)會(huì)給你。來，大聲讀。?生：讀讀節(jié)選，討論哪些地方寫得特別精彩，魯濱遜給你留下了怎樣的印象？記錄學(xué)習(xí)成果，如：摘錄精彩句段，寫寫心得體會(huì)，畫畫閱讀圖示等，推薦一位同學(xué)上臺(tái)展示匯報(bào)。師：你念得特別清楚。謝謝你！大伙明白要求了嗎？?生齊答：明白了。?師：開始吧。?（學(xué)生小組學(xué)習(xí)。教師巡視。）師：來，你們四個(gè)人，回過來。啊，對(duì)呀!成果記錄在這張單子上。（?教師巡視，輔導(dǎo)，聲音太小聽不清。?）師：這是你們的學(xué)習(xí)成果，嗯，好的。好。你們完成了，是吧？對(duì)生活有規(guī)劃啊。好的。師：同學(xué)們，剛才大家的合作欣賞真的是非常地投入、和諧，也產(chǎn)生了很多了成果。下面有請(qǐng)，欣賞刻日歷的這個(gè)小組，他們的學(xué)習(xí)成果很有特色。?師：來，有請(qǐng)?jiān)谶@里來。問候一下吧，說大家好！?生：大家好！我們是第三，第三小組。講的是刻日歷的。然后呢，我們是這樣想的，就是畫一圖，它不是魯濱遜把那個(gè)為了記時(shí)間，然后做了一個(gè)十字架。然后，在上面寫“1659年9月30日，我在這里登岸?！钡俏覀冞€沒有做完全就是，沒有把那個(gè)字寫在上面。然后，我們就畫了一個(gè)十字架，然后在上面畫了幾刀，就是表示他的刻的日期。?師：此外，我們還——?生：此外，我們還覺得，從這些方面看來，魯濱遜是一個(gè)很聰明、很理性的的人。因?yàn)椋谏厦?，我從字里行間讀出來，就是，從“根據(jù)我的估算”讀出來。還有“1659年9月30日，我在這里登岸?！蔽揖陀X得他是一個(gè)不會(huì)亂下結(jié)論，他會(huì)經(jīng)過他的計(jì)算再下結(jié)論，然后他在遇到困難的時(shí)候不會(huì)慌亂，而是想辦法去解決困難處境的人。?師：哎喲！這個(gè)同學(xué)實(shí)在是了不得！長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，這一段欣賞特別有價(jià)值。師：你采用的是圖示的方法，形象地展現(xiàn)了魯濱遜是怎樣刻日歷的。此外，你們還將魯濱遜的形象加以提煉，發(fā)現(xiàn)這個(gè)人很了不起。老師告訴你，魯濱遜呀,一開始是個(gè)商人，他斤斤計(jì)較的，所以他記算能力是特別特別強(qiáng)。你的語言感覺特別敏銳。好的。謝謝你！老師把這個(gè)小組的欣賞方法記錄下來，他們用的是圖示法。?師：下面請(qǐng)欣賞好處與壞處的這個(gè)小組，來，展示一下，有請(qǐng)。?生：首先是，我們發(fā)現(xiàn)了好處跟壞處，每一條都是相對(duì)應(yīng)的，然后，我們最欣賞他雖然是處于一個(gè)十分惡劣的環(huán)境，但是他卻保持一種樂觀的心態(tài)。我覺得魯濱遜是一個(gè)樂觀、理智而且是一個(gè)幽默的人。?師：（抒情背景音樂繼續(xù)）是呀！這個(gè)小組很了不起的就是發(fā)現(xiàn)了笛福在寫這部分的時(shí)候，運(yùn)用了對(duì)應(yīng)、對(duì)比的方法。謝謝你！師：這個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了對(duì)比的寫法，也從實(shí)例中，運(yùn)用對(duì)比的閱讀?？吹紧敒I遜他真的是遇到了很多的困難，他說：“我被拋棄在一個(gè)可怕的荒島上，沒有重見天日的希望?！钡@樣安慰……師生齊讀：但是我還活著。沒有像我的伙伴們一樣被淹死。?師：（十分動(dòng)情）我被單獨(dú)剔出來，與世隔絕，受盡苦難，但是……生：我也免于死亡，而船上其他人員都已喪命。?……師：沒有人可以同我說話，或者寬慰我。生齊：但是，船漂到離岸很近的地方，我取出了很多必需品，有些甚至夠我用一輩子。?師：是呀！同樣是欣賞這一部分的，這個(gè)小組的欣賞角度，有所不同。生：因?yàn)闀r(shí)間的緣故，我們還沒有把魯濱遜給我們留下怎樣的印象給說清楚。首先，我們是這樣欣賞節(jié)選的。第一個(gè)，把節(jié)選先畫下來，這樣，我們就不會(huì)跟其他句子混淆。第二個(gè)，把節(jié)選里的經(jīng)典詞句圈出來。這樣，我們就可以著重地欣賞某些詞句，看出作者給了我們?cè)鯓拥陌凳?。第三個(gè)，看出魯濱遜做了些什么。一個(gè)人做了些什么，往往會(huì)反映他是個(gè)怎樣的人，他有怎樣的精神。第四個(gè)，我們，要找出魯濱遜是個(gè)怎樣的人？他有怎樣的使我們欣賞的高貴品質(zhì)和精神。?師：那，你們小組，（鈴聲響起，授課