課題申報(bào)參考：地方性知識(shí)與中國(guó)文論的“雙創(chuàng)”實(shí)踐研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線(xiàn)圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！兜胤叫灾R(shí)與中國(guó)文論的“雙創(chuàng)”實(shí)踐研究》

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在中國(guó)文論研究領(lǐng)域，當(dāng)前對(duì)于傳統(tǒng)文論的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化以及與現(xiàn)代文化語(yǔ)境的融合方面已有諸多探索。然而，對(duì)于地方性知識(shí)在其中所起的作用以及如何通過(guò)地方性知識(shí)推動(dòng)中國(guó)文論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展（雙創(chuàng)）”實(shí)踐的研究尚處于起步階段。許多研究更多集中在宏觀的傳統(tǒng)文論與西方文論的對(duì)比與融合上，忽視了中國(guó)地域廣袤所蘊(yùn)含的豐富地方性知識(shí)資源。部分學(xué)者雖提及地方性知識(shí)可能對(duì)中國(guó)文論產(chǎn)生影響，但缺乏深入系統(tǒng)的研究，沒(méi)有從實(shí)踐層面構(gòu)建起地方性知識(shí)與中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。[1]（二）選題意義理論意義有助于豐富中國(guó)文論的內(nèi)涵。地方性知識(shí)蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化視角、審美觀念和文學(xué)表達(dá)方式，將其融入中國(guó)文論，能夠打破現(xiàn)有文論體系在一定程度上的單一性，為中國(guó)文論注入新的活力。為中國(guó)文論的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型提供新的思路。在全球化的背景下，中國(guó)文論既要保持自身特色，又要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。地方性知識(shí)的挖掘與運(yùn)用，能夠?yàn)橹袊?guó)文論在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間找到新的平衡點(diǎn)。實(shí)踐意義推動(dòng)地方文化的傳承與發(fā)展。通過(guò)將地方性知識(shí)與中國(guó)文論相結(jié)合的實(shí)踐，能夠讓地方文化在文學(xué)理論的框架下得到更好的梳理、傳承和傳播，增強(qiáng)地方文化的認(rèn)同感和影響力。指導(dǎo)地方文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐。為地方作家提供具有地方特色的文學(xué)創(chuàng)作理論依據(jù)，促進(jìn)地方文學(xué)創(chuàng)作的繁榮，使文學(xué)作品更好地反映地方文化特色和人民的精神風(fēng)貌。（三）研究?jī)r(jià)值文化價(jià)值深入挖掘中國(guó)各地的文化寶藏，整合地方性知識(shí)資源，使中國(guó)文化的多元性在文論領(lǐng)域得到充分體現(xiàn)，保護(hù)和傳承中華民族的文化基因。促進(jìn)不同地區(qū)文化之間的交流與對(duì)話(huà)，通過(guò)文論的橋梁作用，使地方文化在全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)得到展示和交流。學(xué)術(shù)價(jià)值開(kāi)創(chuàng)中國(guó)文論研究的新方向。為學(xué)界提供一個(gè)從地方性知識(shí)角度研究中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐的范例，拓寬研究視野。提升中國(guó)文論研究的整體水平。通過(guò)對(duì)地方性知識(shí)與中國(guó)文論關(guān)系的深入研究，完善中國(guó)文論的理論體系，提高其在國(guó)際文論界的話(huà)語(yǔ)權(quán)。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)深入探究地方性知識(shí)的內(nèi)涵、特征及其在不同地域的表現(xiàn)形式，構(gòu)建系統(tǒng)性的地方性知識(shí)框架。明確地方性知識(shí)與中國(guó)文論之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出二者相互作用的機(jī)制與規(guī)律。建立基于地方性知識(shí)的中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐的理論模型，并通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。提出在教育、文化傳播等領(lǐng)域應(yīng)用地方性知識(shí)推動(dòng)中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐的策略與建議。（二）研究對(duì)象不同地域具有代表性的地方性知識(shí)，包括但不限于民間故事、民俗文化、地方語(yǔ)言藝術(shù)等。中國(guó)文論的傳統(tǒng)理論體系及其現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)。從事地方文學(xué)創(chuàng)作、研究的人員，以及接受文學(xué)教育的學(xué)生等。（三）研究?jī)?nèi)容地方性知識(shí)的挖掘與整理對(duì)不同地區(qū)的文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查，收集與文學(xué)相關(guān)的地方性知識(shí)元素，如地方傳說(shuō)中的文學(xué)母題、民俗中的文學(xué)儀式等。分析地方性知識(shí)的文化根源、社會(huì)功能及其藝術(shù)價(jià)值，探究其在地方文化生態(tài)中的地位。地方性知識(shí)與中國(guó)文論的關(guān)聯(lián)研究從哲學(xué)基礎(chǔ)、審美觀念、表現(xiàn)手法等方面，剖析地方性知識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)文論的契合點(diǎn)與差異點(diǎn)。研究地方性知識(shí)如何為中國(guó)文論的現(xiàn)代發(fā)展提供思想資源、文化素材和理論創(chuàng)新的靈感?；诘胤叫灾R(shí)的中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐模式研究構(gòu)建包含地方性知識(shí)的中國(guó)文論新體系的理論架構(gòu)，如在文學(xué)批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、文學(xué)創(chuàng)作理論等方面的創(chuàng)新。探索在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)教育、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域?qū)嵤┻@一理論體系的具體模式和路徑。案例分析與效果評(píng)估選取具有代表性的地方文學(xué)作品、文學(xué)教育項(xiàng)目、文化創(chuàng)意產(chǎn)品等案例，分析其中地方性知識(shí)與中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐的融合情況。建立評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)基于地方性知識(shí)的中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐的效果進(jìn)行量化和定性評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路首先進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)調(diào)研，收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于地方性知識(shí)、中國(guó)文論以及二者關(guān)系的研究成果，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。深入實(shí)地開(kāi)展田野調(diào)查，獲取第一手的地方性知識(shí)資料，同時(shí)對(duì)地方文學(xué)創(chuàng)作和研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。運(yùn)用理論分析方法，對(duì)收集到的資料進(jìn)行深入分析，構(gòu)建理論框架，明確研究對(duì)象之間的關(guān)系。通過(guò)案例研究和實(shí)踐探索，對(duì)理論框架進(jìn)行驗(yàn)證和修正，不斷優(yōu)化基于地方性知識(shí)的中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐模式。最后，總結(jié)研究成果，提出具有針對(duì)性和可操作性的政策建議和實(shí)踐指南。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)著作、期刊論文、研究報(bào)告等，梳理地方性知識(shí)和中國(guó)文論的研究脈絡(luò)，了解前人的研究成果和不足之處，為課題研究提供理論依據(jù)和研究思路。對(duì)古代文論典籍進(jìn)行文本分析，挖掘其中與地方性知識(shí)相關(guān)的論述，探尋傳統(tǒng)文論與地方文化的淵源關(guān)系。田野調(diào)查法深入到不同的地域，通過(guò)訪(fǎng)談、觀察、記錄等方式，收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事、民俗文化、地方語(yǔ)言藝術(shù)等地方性知識(shí)資料。與地方的文學(xué)創(chuàng)作者、研究者、文化工作者等進(jìn)行深入交流，了解地方性知識(shí)在實(shí)際文學(xué)創(chuàng)作和文化傳承中的作用和影響。比較研究法對(duì)比不同地域的地方性知識(shí)在內(nèi)容、形式、功能等方面的異同，分析其背后的文化成因。比較地方性知識(shí)與中國(guó)文論在不同歷史時(shí)期、不同地域的相互關(guān)系，找出其發(fā)展變化的規(guī)律。案例分析法選取典型的地方文學(xué)作品、文學(xué)教育實(shí)踐、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目等作為案例，深入分析其中地方性知識(shí)與中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐的結(jié)合方式、效果及其存在的問(wèn)題。通過(guò)案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建普遍性的實(shí)踐模式提供參考。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新突破傳統(tǒng)中國(guó)文論研究主要集中在宏觀理論和經(jīng)典文本的局限，從地方性知識(shí)這一微觀而豐富的視角切入，為中國(guó)文論研究開(kāi)辟新的視野。理論創(chuàng)新構(gòu)建融合地方性知識(shí)的中國(guó)文論新體系，提出一些新的概念、范疇和理論命題，如地方性文學(xué)批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、地方文化特色的文學(xué)創(chuàng)作理論等。實(shí)踐創(chuàng)新探索出一套基于地方性知識(shí)的中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐模式，將理論研究與文學(xué)創(chuàng)作、教育、文化產(chǎn)業(yè)等實(shí)際領(lǐng)域緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)成員在文學(xué)理論、文化研究等領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟悉中國(guó)文論的發(fā)展脈絡(luò)和基本理論框架，同時(shí)對(duì)地方性知識(shí)相關(guān)理論也有一定的研究積累。國(guó)內(nèi)外已有的關(guān)于文化多樣性、文化傳承與創(chuàng)新、文學(xué)與地方文化關(guān)系等方面的研究成果，為課題研究提供了豐富的理論參考。前期研究成果團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)開(kāi)展了部分關(guān)于地方文化與文學(xué)關(guān)系的研究工作，發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，對(duì)地方文化中的文學(xué)元素有了初步的挖掘和分析，為深入研究地方性知識(shí)與中國(guó)文論的關(guān)系奠定了前期基礎(chǔ)。實(shí)踐基礎(chǔ)部分成員參與過(guò)地方文化遺產(chǎn)保護(hù)、地方文學(xué)創(chuàng)作扶持等實(shí)踐項(xiàng)目，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題研究中的實(shí)地調(diào)研、案例分析等提供實(shí)踐支持。（二）保障條件人員保障組建了一支跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，成員包括文學(xué)理論專(zhuān)家、民俗文化學(xué)者、文學(xué)教育工作者等，具備多學(xué)科的知識(shí)背景和研究能力，能夠從不同角度對(duì)課題進(jìn)行深入研究。邀請(qǐng)了部分地方文化專(zhuān)家和文學(xué)創(chuàng)作者作為顧問(wèn)，為課題研究提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和地方文化知識(shí)方面的指導(dǎo)。資料保障所在單位擁有豐富的圖書(shū)資料館藏，涵蓋文學(xué)、文化、民俗等多個(gè)領(lǐng)域，能夠滿(mǎn)足課題研究對(duì)文獻(xiàn)資料的需求。與多個(gè)地方文化機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館、檔案館等建立了合作關(guān)系，可以獲取豐富的地方性知識(shí)資料，如地方文化志、民間文藝作品集等。經(jīng)費(fèi)保障申請(qǐng)了足夠的課題研究經(jīng)費(fèi)，主要用于田野調(diào)查、資料收集、專(zhuān)家咨詢(xún)、學(xué)術(shù)交流、成果發(fā)表等方面的支出，確保課題研究的順利進(jìn)行。（三）研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。開(kāi)展文獻(xiàn)調(diào)研，收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。制定課題研究方案，包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等。進(jìn)行課題開(kāi)題論證，聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)研究方案進(jìn)行修改完善。第二階段：資料收集與分析階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）按照研究方案，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和田野調(diào)查法，廣泛收集地方性知識(shí)資料和中國(guó)文論相關(guān)資料。對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)和初步分析，找出地方性知識(shí)與中國(guó)文論之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和潛在規(guī)律。組織專(zhuān)家研討會(huì)，對(duì)資料分析結(jié)果進(jìn)行討論，形成階段性研究成果。第三階段：理論構(gòu)建與實(shí)踐探索階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）根據(jù)資料分析結(jié)果，構(gòu)建基于地方性知識(shí)的中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐的理論模型。選取部分地區(qū)或項(xiàng)目作為試點(diǎn)，開(kāi)展基于該理論模型的實(shí)踐探索，如在地方文學(xué)創(chuàng)作中融入地方性知識(shí)元素、在文學(xué)教育中增加地方性知識(shí)內(nèi)容等。對(duì)實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整理論模型。第四階段：總結(jié)與推廣階段（[具體時(shí)間區(qū)間4]）對(duì)課題研究的整體過(guò)程和成果進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。整理和發(fā)表學(xué)術(shù)論文、著作等研究成果，向?qū)W術(shù)界和社會(huì)各界宣傳推廣基于地方性知識(shí)的中國(guó)文論“雙創(chuàng)”實(shí)踐的理念和模式。提出政策建議，為地方文化、文學(xué)教育、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展提供決策參考。（課題設(shè)計(jì)論證部分3820字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線(xiàn)圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題的研究思路和技術(shù)路線(xiàn)圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專(zhuān)家訪(fǎng)談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪(fǎng)談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線(xiàn)教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線(xiàn)上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線(xiàn)與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱，咨詢(xún)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫(xiě)分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專(zhuān)家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告；2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類(lèi)匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。研