第三單元 小人物大情懷 整體教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第三單元小人物，大情懷整體教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元“小人物，大情懷”。主要內(nèi)容包括：《最后一課》、《賣油翁》、《背影》、《我的叔叔于勒》等課文，通過這些課文的學習，學生將深入了解小人物在特定歷史背景下的生活狀態(tài)，感受他們的情感世界，體會他們所展現(xiàn)出的偉大情懷。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品的理解力和鑒賞能力，提升語言文字運用的實踐能力。通過閱讀《最后一課》、《賣油翁》等課文，增強文化自信，理解民族精神與個人命運的關系。同時，引導學生學會從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維，學會尊重和理解他人，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級下冊之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，包括基本的字詞理解、句式結構、修辭手法等。他們可能已經(jīng)接觸過一些文學作品，對文學作品的閱讀和理解有一定的經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，對人物故事和情感表達有較高的興趣。他們的閱讀能力和理解能力逐漸增強，但分析問題和批判性思維的能力仍需培養(yǎng)。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過閱讀來感受文學的魅力，有的則更傾向于通過討論和合作學習來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本單元時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史背景和人物角色的理解不夠深入，難以把握作品的主題和情感；二是對于文學作品中的象征手法和隱喻理解不足，影響了對作品深層含義的把握；三是學生在表達自己的觀點和情感時，可能缺乏足夠的詞匯和修辭手法。此外，部分學生可能對閱讀文學作品缺乏耐心，容易受到外界干擾，影響學習效果。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群或QQ群。

3.信息化資源：課文原文電子版、相關歷史背景資料、人物傳記等網(wǎng)絡資源。

4.教學手段：視頻資料、圖片展示、角色扮演、小組討論、寫作練習。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元“小人物，大情懷”中的《最后一課》。在上課之前，請大家先思考一個問題：什么是“小人物，大情懷”？（學生思考片刻，自由發(fā)言）

二、新課導入

（教師）好的，看來大家對這個問題有自己的理解。今天我們就通過學習《最后一課》這篇課文，來探究這個問題。首先，請大家快速瀏覽課文，找出文章中的關鍵信息，然后思考：作者想要表達的主旨是什么？

三、課文分析

1.課文主旨內(nèi)容探究

（教師）同學們，現(xiàn)在我們來看一下《最后一課》這篇課文。這篇文章講述了法國阿爾薩斯地區(qū)一所鄉(xiāng)村小學最后一堂法語課的故事。作者通過描寫小弗朗士和同學們在最后一課上的學習、生活和情感變化，展現(xiàn)了法國人民在德軍占領下的愛國情懷。那么，文章的主旨是什么呢？

（學生）文章的主旨是表達法國人民在德軍占領下的愛國情懷。

（教師）很好，那么作者是如何通過具體的事件和人物來表現(xiàn)這個主旨的呢？

2.全文側重點分析

（教師）首先，我們來看文章的開頭。作者用“風和日麗”的天氣來描繪這所鄉(xiāng)村小學的美麗景色，為接下來的故事鋪墊了背景。接下來，作者通過描寫小弗朗士和同學們在最后一課上的學習、生活和情感變化，展現(xiàn)了法國人民在德軍占領下的愛國情懷。

（學生）是的，作者通過描寫小弗朗士和同學們在最后一課上的學習、生活和情感變化，讓我們感受到了他們的愛國情懷。

（教師）那么，請大家找出文章中具體的事件和人物，分析作者是如何通過這些細節(jié)來表現(xiàn)主旨的。

（學生）例如，小弗朗士在課堂上認真聽講，同學們在游戲中表達對祖國的熱愛，老師對祖國的深情等等。

（教師）非常好，這些細節(jié)都是作者用來表現(xiàn)主旨的。接下來，我們來看一下文章的結尾。作者用“風和日麗”的天氣再次描繪這所鄉(xiāng)村小學的美麗景色，與開頭形成呼應，同時也表達了法國人民對祖國的熱愛和對未來的美好期望。

四、課堂討論

（教師）同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了《最后一課》的主旨和全文側重點。接下來，我們進行課堂討論。請同學們結合自己的實際，談談你對“小人物，大情懷”的理解。

（學生）我認為，“小人物，大情懷”是指那些在平凡崗位上默默奉獻、為國家、為人民付出的人。他們雖然身份普通，但內(nèi)心充滿了對祖國的熱愛和對人民的關懷。

（教師）非常好，你的理解非常深刻。接下來，請大家結合自己的實際，談談你在生活中遇到的“小人物，大情懷”的例子。

（學生）我生活中遇到的“小人物，大情懷”的例子是小區(qū)里的清潔工。他們每天起早貪黑，為我們創(chuàng)造一個干凈、舒適的生活環(huán)境。

（教師）非常棒，你的例子很有代表性。通過這個例子，我們更加深刻地理解了“小人物，大情懷”的含義。

五、寫作練習

（教師）同學們，通過今天的學習，我們了解了《最后一課》的主旨和全文側重點?，F(xiàn)在，請大家嘗試寫一篇關于“小人物，大情懷”的作文。要求：結合自己的生活實際，選取一個“小人物”，描述他的事跡，并表達你對他的敬佩之情。

（學生）好的，我會認真完成這次寫作練習。

六、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了《最后一課》這篇課文，了解了法國人民在德軍占領下的愛國情懷。同時，我們也明白了“小人物，大情懷”的含義。希望大家在今后的學習和生活中，能夠關注那些默默奉獻、為國家、為人民付出的人，傳承和發(fā)揚這種偉大的精神。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力做到的。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《小英雄雨來》：了解抗日戰(zhàn)爭時期兒童英雄的故事，感受小人物在歷史關鍵時刻的勇敢與智慧。

-《草房子》：閱讀曹文軒的作品，了解中國鄉(xiāng)村兒童的成長故事，體驗不同時代背景下人物的情感世界。

-《老人與?！罚洪喿x海明威的作品，對比小人物在面對命運挑戰(zhàn)時的堅定與頑強，以及他們對生活的熱愛。

-《駱駝祥子》：閱讀老舍的作品，分析小人物在社會大潮中的命運沉浮，探討個人奮斗與社會環(huán)境的關系。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀上述推薦的書籍，通過閱讀不同作家的作品，拓寬視野，加深對“小人物，大情懷”這一主題的理解。

-組織學生觀看與主題相關的電影或紀錄片，如《南京！南京！》、《中國合伙人》等，通過視聽結合的方式，加深對歷史人物和時代背景的感悟。

-開展班級討論活動，讓學生分享自己閱讀書籍的心得體會，促進同學之間的思想交流和學習互動。

-邀請相關領域的專家學者進行講座，讓學生了解不同歷史時期小人物的生活狀態(tài)和精神面貌。

-設計寫作任務，要求學生以“小人物，大情懷”為主題，撰寫一篇短文或詩歌，通過文字表達自己對這一主題的理解和感悟。

-組織實地考察活動，如參觀歷史博物館、紀念館等，讓學生在實地感受中加深對歷史的認識和對小人物的理解。

-引導學生關注現(xiàn)實生活中的小人物，如環(huán)衛(wèi)工人、公交車司機等，通過采訪和記錄，了解他們的工作狀態(tài)和人生故事。

-鼓勵學生參與社會公益活動，親身體驗幫助他人、奉獻社會的過程，培養(yǎng)自己的社會責任感和人文關懷。七、板書設計①本文重點知識點：

-小人物的定義與特點

-大情懷的內(nèi)涵與表現(xiàn)

-小人物與大情懷的關系

②重點詞：

-小人物：指在社會中地位較低、影響力較小的個體

-大情懷：指具有高尚情操、寬廣胸懷和堅定信念的品質(zhì)

③重點句：

-“小人物，大情懷”這一主題的內(nèi)涵

-描述小人物在特定歷史背景下的生活狀態(tài)和情感世界

-分析小人物所展現(xiàn)出的偉大情懷及其社會意義八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《最后一課》，這篇文章讓我感觸頗深。首先，我想分享一下我在教學過程中的反思。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導學生思考“小人物，大情懷”的含義，讓他們帶著問題去閱讀課文。這樣的做法收到了一定的效果，學生們在課堂上表現(xiàn)得比較積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這種提問式教學不太適應，他們可能需要更多的引導和解釋。

在策略上，我注重了文本的細讀和討論。在分析課文時，我引導學生們關注細節(jié)，比如人物的語言、動作、心理活動等，以此來理解人物的性格和情感。同時，我也鼓勵學生們發(fā)表自己的觀點，通過小組討論的方式，讓他們學會傾聽和表達。這種討論式教學讓學生們的思維更加活躍，課堂氣氛更加熱烈。

在管理上，我注意到了一些細節(jié)。比如，課堂上的紀律維護，我及時表揚了表現(xiàn)好的學生，同時也對一些紀律問題進行了糾正。我發(fā)現(xiàn)，通過正面激勵和適當?shù)募o律管理，可以更好地維持課堂秩序。

從知識方面來看，學生們對《最后一課》的主題有了更深入的理解，他們能夠分析出小人物在特定歷史背景下的生活狀態(tài)和情感世界，以及他們所展現(xiàn)出的偉大情懷。在技能上，學生們在討論和寫作練習中，提高了自己的語言表達能力和分析問題的能力。

在情感態(tài)度方面，學生們對“小人物，大情懷”這一主題有了更深的感悟，他們開始關注身邊的人和事，學會了尊重和理解他人。這一點讓我非常欣慰。

當然，在教學過程中也存在一些問題和不足。比如，部分學生對討論式教學不太適應，需要更多的引導；有些學生在寫作練習中，對“小人物，大情懷”的理解不夠深入，需要進一步指導。針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在導入環(huán)節(jié)