第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《儒林外史》的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，感受小說中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。通過分析作品中的經(jīng)典段落，讓學(xué)生體會(huì)中國古代社會(huì)的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣，提升文學(xué)鑒賞能力；增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)文化自信；鍛煉批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析人物性格和社會(huì)現(xiàn)象；提高語言表達(dá)能力，通過閱讀與討論，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①掌握《儒林外史》的基本情節(jié)和人物形象，理解作品反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

②通過對作品的分析，理解諷刺手法在小說中的應(yīng)用，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和矛盾沖突，把握人物性格的發(fā)展變化。

②理解作者吳敬梓的寫作意圖，探討小說對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的批判與諷刺。

③在理解作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象進(jìn)行思考，提升學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師簡要介紹《儒林外史》的背景和主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析人物性格和故事情節(jié)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說中的角色，深入體驗(yàn)人物心理和情感，增強(qiáng)對人物的理解。

3.利用多媒體展示小說中的場景和人物形象，幫助學(xué)生直觀感受作品，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)合案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的諷刺手法，提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《儒林外史》小說的開篇，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并思考：“這段文字描繪了怎樣的場景？你感受到了什么？”

2.學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)并引出課題：“今天我們將一起走進(jìn)《儒林外史》，探究這部小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！?/p>

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師介紹《儒林外史》的作者、背景和主要人物，用時(shí)5分鐘。

2.結(jié)合課文，講解小說的基本情節(jié)，用時(shí)5分鐘。

3.分析小說中的人物形象，重點(diǎn)講解主要人物的性格特點(diǎn)，用時(shí)5分鐘。

4.討論小說中的諷刺手法，引導(dǎo)學(xué)生理解諷刺在小說中的作用，用時(shí)5分鐘。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析小說中的諷刺手法，用時(shí)5分鐘。

2.各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)，用時(shí)5分鐘。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提出問題：“小說中的人物形象是否具有普遍性？請舉例說明?！?/p>

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并總結(jié)，用時(shí)5分鐘。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你是小說中的某個(gè)人物，你會(huì)如何選擇自己的人生道路？”

2.學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，用時(shí)5分鐘。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《儒林外史》的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否能夠從小說中汲取教訓(xùn)，提高自己的道德修養(yǎng)？”

3.學(xué)生分享自己的思考，教師點(diǎn)評并總結(jié)，用時(shí)5分鐘。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對《儒林外史》的基本情節(jié)、人物形象和諷刺手法有了深入的理解和掌握。學(xué)生能夠復(fù)述小說的主要情節(jié)，描述人物性格特點(diǎn)，并分析作者運(yùn)用諷刺手法的目的和效果。

2.閱讀能力：學(xué)生在閱讀《儒林外史》的過程中，閱讀速度和理解能力得到了提升。他們能夠通過閱讀文本，捕捉關(guān)鍵信息，把握文章結(jié)構(gòu)，并從中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)。

3.思維能力：學(xué)生在分析小說人物和情節(jié)時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維能力。他們能夠從不同角度審視作品，提出自己的見解，并對現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象進(jìn)行反思。

4.語言表達(dá)：學(xué)生在課堂討論和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言闡述自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽他人的意見。

5.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《儒林外史》，學(xué)生對我國古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景有了更深入的了解。這有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信。

6.價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到了小說中人物命運(yùn)的悲歡離合，對人生價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識。他們能夠從小說中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

7.團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

8.情感體驗(yàn)：學(xué)生在閱讀《儒林外史》的過程中，體會(huì)到了作者對封建社會(huì)的批判和對人性的關(guān)注。這有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)①《儒林外史》簡介

-作者：吳敬梓

-背景：清代中期

-主題：諷刺封建社會(huì)的腐敗和科舉制度的弊端

②人物形象

-主人公：周進(jìn)、范進(jìn)

-善良正直：王冕

-腐敗墮落：嚴(yán)貢生、馬二先生

-偽善者：湯奉

③情節(jié)概述

-周進(jìn)中舉

-范進(jìn)中舉

-王冕的善良與正直

-嚴(yán)貢生、馬二先生的腐敗與偽善

④諷刺手法

-惡搞夸張

-對比手法

-借鑒古代小說傳統(tǒng)

⑤社會(huì)現(xiàn)實(shí)反映

-科舉制度

-封建禮教

-貪污腐敗

⑥核心素養(yǎng)

-文學(xué)鑒賞能力

-批判性思維

-文化自信

-社會(huì)責(zé)任感重點(diǎn)題型整理1.題型：分析人物性格

-細(xì)節(jié)：以《儒林外史》中的嚴(yán)貢生為例，分析其性格特點(diǎn)。

-答案示例：嚴(yán)貢生在小說中表現(xiàn)出自私自利、貪得無厭、虛偽狡詐的性格特點(diǎn)。例如，他為了自己的利益，不惜誣陷他人；在對待家人和仆人時(shí)，他冷酷無情，只顧自己的利益。

2.題型：理解諷刺手法

-細(xì)節(jié)：分析《儒林外史》中如何運(yùn)用諷刺手法來揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-答案示例：小說通過夸張、對比等手法進(jìn)行諷刺。例如，范進(jìn)中舉后的瘋狂舉止被夸張地描繪，諷刺了科舉制度對知識分子的扭曲；通過對比范進(jìn)與王冕的遭遇，揭示了封建社會(huì)的虛偽和腐敗。

3.題型：探討作品主題

-細(xì)節(jié)：討論《儒林外史》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其意義。

-答案示例：作品揭示了封建社會(huì)的腐敗和科舉制度的弊端，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。它對封建禮教、官場腐敗、知識分子的悲劇命運(yùn)進(jìn)行了深刻的批判，具有很高的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

4.題型：分析作品結(jié)構(gòu)

-細(xì)節(jié)：以《儒林外史》為例，分析小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)特色。

-答案示例：《儒林外史》采用章回體的結(jié)構(gòu)，以諷刺為主線，通過一系列獨(dú)立的故事單元展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。小說的結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)跌宕起伏，具有很高的藝術(shù)成就。

5.題型：比較人物形象

-細(xì)節(jié)：比較《儒林外史》中的周進(jìn)和范進(jìn)，分析他們的性格差異及其原因。

-答案示例：周進(jìn)和范進(jìn)都是深受科舉制度毒害的知識分子，但他們的性格差異在于周進(jìn)更加麻木不仁，而范進(jìn)則表現(xiàn)出極端的瘋狂。這種差異源于他們所處的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷的不同。周進(jìn)在科舉制度下生活時(shí)間更長，深受其毒害，而范進(jìn)則是在科舉制度改革后中舉，對科舉制度有一定的期待。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科知識：在教授《儒林外史》時(shí)，可以適當(dāng)融入歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等跨學(xué)科知識，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解作品，拓寬知識面。

2.強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，讓他們在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對古典文學(xué)的興趣不高，導(dǎo)致課堂參與度不夠，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一：過于依賴講授法，缺乏多樣化教學(xué)手段，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評價(jià)方式單一：主要依賴期末考試評價(jià)學(xué)生，未能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生的閱讀興趣：通過引入與《儒林外史》相關(guān)的歷史背景、文化故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀，增加閱讀量。

2.豐富教學(xué)手段：結(jié)合多媒體技術(shù)、角色扮演、情境模擬等多種教學(xué)方法，使課堂更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度。

3.多元化