第18課 世界主要國家的基層治理與社會保障教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理

第18課世界主要國家的基層治理與社會保障教學(xué)設(shè)計--2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以“世界主要國家的基層治理與社會保障”為主題，結(jié)合高中歷史統(tǒng)編版選擇性必修1國家制度與社會治理教材，通過分析不同國家基層治理與社會保障的特點，引導(dǎo)學(xué)生了解各國治理模式，探討社會保障體系的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和比較思維。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析和小組討論，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生具備歷史解釋能力，通過分析不同國家的基層治理與社會保障制度，理解國家治理與社會保障的歷史演變和特點。

2.增強(qiáng)學(xué)生的史料實證意識，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史資料和案例，驗證和論證自己的觀點。

3.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生認(rèn)識到社會保障制度的重要性，激發(fā)學(xué)生對國家治理和社會發(fā)展的關(guān)注。

4.培養(yǎng)學(xué)生的比較思維，引導(dǎo)學(xué)生分析不同國家制度的特點和優(yōu)劣，提高學(xué)生的跨文化理解和全球視野。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解世界主要國家基層治理與社會保障制度的共性與差異。

2.分析各國社會保障體系的發(fā)展歷程和特點。

難點：

1.如何準(zhǔn)確把握不同國家基層治理與社會保障制度的復(fù)雜性。

2.如何將理論知識與實際案例相結(jié)合，進(jìn)行深入分析。

解決辦法與突破策略：

1.通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度理解各國基層治理與社會保障制度的演變。

2.采用案例教學(xué)，結(jié)合實際案例，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識。

3.鼓勵學(xué)生分組討論，通過小組合作，共同探討解決難點問題。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面知識，全面分析問題。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，系統(tǒng)介紹世界主要國家基層治理與社會保障的基本概念和制度特點。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析案例，比較不同國家社會保障體系的異同。

3.案例分析法：選取具有代表性的國家案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析其基層治理與社會保障的成功經(jīng)驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示各國基層治理與社會保障的現(xiàn)狀。

2.在線資源：推薦相關(guān)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生課后查閱資料，拓展知識面。

3.教學(xué)軟件：運用互動教學(xué)軟件，設(shè)計模擬情境，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對世界主要國家基層治理與社會保障的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否了解不同國家的基層治理與社會保障體系？它們是如何影響我們的生活的？”

展示一些關(guān)于不同國家基層治理與社會保障的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這些體系的多樣性。

簡短介紹世界主要國家基層治理與社會保障的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基層治理與社會保障基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解基層治理與社會保障的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基層治理與社會保障的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹基層治理與社會保障的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.基層治理與社會保障案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解基層治理與社會保障的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的國家案例進(jìn)行分析，如德國的社會保障體系、新加坡的基層治理模式等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解基層治理與社會保障的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用基層治理與社會保障解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與基層治理與社會保障相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何提高社會保障體系的公平性”或“基層治理中的挑戰(zhàn)與對策”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對基層治理與社會保障的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基層治理與社會保障的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基層治理與社會保障的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)基層治理與社會保障在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)理念。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于基層治理與社會保障的短文或報告，要求結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解和建議。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時間和提交方式，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-基層治理案例研究：收集不同國家基層治理的成功案例，如新加坡的社區(qū)發(fā)展、日本的社區(qū)護(hù)理服務(wù)、韓國的鄰里守望等，以便學(xué)生對比分析。

-社會保障體系文獻(xiàn)：搜集關(guān)于社會保障體系的歷史文獻(xiàn)、政策文件和研究報告，為學(xué)生提供深入研究的資料。

-國際比較研究：提供國際比較研究的書籍和文章，如《比較政治學(xué)》、《國際社會保障比較》等，幫助學(xué)生了解不同國家社會保障體系的異同。

2.拓展建議：

-閱讀國際新聞報道：鼓勵學(xué)生關(guān)注國際新聞，了解各國基層治理與社會保障的最新動態(tài)和趨勢。

-參觀社區(qū)服務(wù)設(shè)施：組織學(xué)生參觀社區(qū)服務(wù)中心、養(yǎng)老院等，實地了解基層治理與社會保障的運作情況。

-開展角色扮演活動：設(shè)計模擬情景，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗基層治理與社會保障中的各種問題，提高解決實際問題的能力。

-組織專題講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座，分享他們在基層治理與社會保障方面的研究成果和實踐經(jīng)驗。

-學(xué)生研究項目：鼓勵學(xué)生選擇特定國家或地區(qū)的基層治理與社會保障體系作為研究課題，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告。

-課堂辯論：圍繞基層治理與社會保障的某個爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些與基層治理與社會保障相關(guān)的在線課程、視頻講座和學(xué)術(shù)論壇，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。

-實地考察：組織學(xué)生到基層治理與社會保障的實踐基地進(jìn)行考察，如社區(qū)服務(wù)中心、社會保障局等，直觀感受基層治理與社會保障的實際工作。

-比較研究小組：成立比較研究小組，讓學(xué)生分組研究不同國家的基層治理與社會保障體系，進(jìn)行跨文化比較分析。七、板書設(shè)計①基層治理概述

-基層治理的定義

-基層治理的組成部分

-基層治理的特點

②社會保障體系

-社會保障的定義

-社會保障的組成部分

-社會保障的類型

③世界主要國家基層治理與社會保障特點

-歐洲國家：福利國家制度，強(qiáng)調(diào)國家責(zé)任

-北美國家：市場主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)個人責(zé)任

-亞洲國家：混合型，政府與市場共同作用

④案例分析

-德國：社會保險體系，注重公平與效率

-日本：社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)集體主義

-新加坡：鄰里中心，注重社區(qū)參與

⑤學(xué)生討論要點

-基層治理與社會保障的挑戰(zhàn)

-改善基層治理與社會保障的建議

-國際經(jīng)驗對我國的啟示八、教學(xué)反思與總結(jié)在今天的課堂上，我對教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真的回顧和反思。我想從以下幾個方面來談?wù)勎业母惺芎腕w會。

首先，關(guān)于教學(xué)方法。我認(rèn)為，我在今天的課堂中采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、案例分析法等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的參與度。但是，我也注意到，在講授某些較為復(fù)雜的概念時，學(xué)生似乎顯得有些迷茫，這說明我在教學(xué)方法的選擇和運用上還需要更加精準(zhǔn)。

例如，在講解社會保障體系時，我使用了圖表和案例來輔助教學(xué)，但是有的學(xué)生反饋說這些內(nèi)容有些抽象，難以理解。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對復(fù)雜概念的直觀化和具體化，比如通過更生動的案例或者互動游戲來幫助學(xué)生更好地掌握知識。

其次，關(guān)于教學(xué)策略。我嘗試在課堂上引入了一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，這些環(huán)節(jié)確實增加了課堂的趣味性和互動性。然而，我也發(fā)現(xiàn)，由于時間限制，有些討論并沒有得到充分的展開，學(xué)生的參與度也參差不齊。這讓我反思，如何在保證教學(xué)進(jìn)度的同時，更好地平衡學(xué)生的參與度和討論的深度。

此外，我在課堂管理上也做了一些嘗試，比如通過提問和點名來維持課堂秩序，但有時效果并不理想。我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我需要更加靈活地運用課堂管理策略，比如通過建立班級規(guī)則和學(xué)生激勵機(jī)制來提高學(xué)生的自律性和課堂效率。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度不夠均衡，這可能是由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣不同所致。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

最后，我想提出一些建議和改進(jìn)措施。首先，我將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，嘗試更多元化的教學(xué)手段，比如利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。其次，我將加強(qiáng)課堂管理，通過建立有效的班級文化和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自律性。最后，我將更多地關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。課堂1.課堂評價

在課堂教學(xué)中，我通過以下幾種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價：

（1）提問：在講解過程中，我會適時提出問題，讓學(xué)生回答，以檢驗他們對知識的掌握程度。對于學(xué)生的回答，我會給予及時的點評和反饋，鼓勵他們積極思考。

（2）觀察：在課堂上，我會關(guān)注學(xué)生的參與度、表情、眼神等，以此了解他們對課程內(nèi)容的興趣和掌握情況。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)和鼓勵；對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會及時給予關(guān)注，并提供幫助。

（3）測試：在課程結(jié)束后，我會安排一些簡單的測試，以評估學(xué)生對知識的掌握情況。測試題的設(shè)計會結(jié)合課本內(nèi)容，旨在檢測學(xué)生對基本概念、原理的掌握程度。

2.作業(yè)評價

對于學(xué)生的作業(yè)，我會進(jìn)行以下評價：

（1）認(rèn)真批改：我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐一點評，確保每個學(xué)生都能得到針對性的反饋。

（2）及時反饋：對于作業(yè)中的優(yōu)點和不足，我會及時給予學(xué)生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。

（3）鼓勵進(jìn)步：在評價過程中，我會關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持積極的態(tài)度。

（4）個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，我會給出個性化的指導(dǎo)建議，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

（1）注重學(xué)生的個體差異：在評價過程中，我會關(guān)注每個學(xué)生的特點，針對他們的需求給予個性化的指導(dǎo)。

（2）關(guān)注學(xué)生的參與度：通過課堂提問和觀察，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和掌握情況，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）及時反饋：對于學(xué)生的優(yōu)點和不足，我會及時給予反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。

（4）優(yōu)化教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《社會保障制度的國際比較》，通過閱讀這本書，學(xué)生可以深入了解不同國家社會保障制度的形成、發(fā)展和現(xiàn)狀。

-視頻資源：《世界各國的基層治理實踐》，這是一系列關(guān)于不同國家基層治理的紀(jì)錄片，通過觀看這些視頻，學(xué)生可以直觀地了解各國基層治理的模式和挑戰(zhàn)。

-案例研究：《新加坡的社區(qū)治理模式》，研究新加坡如何通過社區(qū)治理提升居民的生活質(zhì)量，以及其成功的關(guān)鍵因素。

-學(xué)術(shù)文章：《基層治理中的公民參與》，閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文章，探討公民參與在基層治理中的作用和影響。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀上述材料，并嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用于實際案例的分析中。

-學(xué)生可以撰寫讀書筆記或觀后感，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得和對相關(guān)問題的思考。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)知識的交流和思想的碰撞。

-鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如參觀社區(qū)服務(wù)中心、參