25 王戎不取道旁李 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設計思路本課以《王戎不取道旁李》為教學內容，緊密結合四年級上冊統(tǒng)編版語文教材，旨在通過故事講述，引導學生體會王戎聰慧過人的品質，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。教學過程中，注重激發(fā)學生的興趣，引導他們通過自主學習、合作探究等方式，深入理解課文內容，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、思維品質和審美創(chuàng)造。通過學習《王戎不取道旁李》，學生能夠感受古代文化的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過分析故事情節(jié)，提升邏輯思維和批判性思維能力；此外，引導學生欣賞故事中的語言美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并背誦課文《王戎不取道旁李》，把握故事的主要內容和人物形象。

②通過分析王戎的行為，體會其聰慧和獨特的思維方式。

2.教學難點，

①理解故事背后的道理，即遇到問題時要有獨立思考的能力，不盲目跟從。

②將故事中的智慧與學生的日常生活相結合，引導學生學會觀察和思考，培養(yǎng)解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、錄音筆

-課程平臺：學校教學資源庫、在線教育平臺

-信息化資源：與課文相關的圖片、音頻資料、視頻片段

-教學手段：故事講述、角色扮演、小組討論、思維導圖教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一張描繪古代街市的圖片，引導學生觀察并描述畫面。

2.提問：你們知道這幅畫描繪的是什么時代嗎？古代的人們在街上會做什么？

3.學生分享觀察和知識，教師簡要介紹古代街市文化。

4.引出課題：《王戎不取道旁李》。

講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀課文，學生跟讀，注意字音和節(jié)奏。

2.學生自由朗讀課文，教師巡視指導。

3.提問：故事的主人公是誰？他為什么要不取道旁的李？

4.學生回答后，教師引導學生分析王戎的行為和想法。

5.講解王戎的聰明之處，如觀察細致、思維敏捷等。

6.引導學生思考：如果遇到類似的問題，你會怎么做？

鞏固練習（10分鐘）

1.教師提問：故事中還有哪些人物？他們的行為如何？

2.學生回答后，教師總結人物特點。

3.分組討論：王戎的智慧給我們帶來了哪些啟示？

4.各組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如果你是王戎，你會如何解決類似的問題？

2.學生分享自己的觀點，教師引導討論。

3.提問：王戎的故事給你帶來了哪些感悟？

4.學生回答，教師總結。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生扮演故事中的角色，進行情景劇表演。

2.學生表演過程中，教師適時提問，引導學生思考。

3.教師點評表演，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.學生分享表演心得，教師總結。

教學拓展（5分鐘）

1.教師展示古代智慧故事，如《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等。

2.學生選擇一個故事進行簡要講述，教師點評并總結。

3.引導學生思考：這些故事中的智慧對我們的學習生活有何啟示？

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調王戎的智慧。

2.布置作業(yè)：回家后，向家長講述《王戎不取道旁李》的故事，并思考故事中的智慧。

教學反思

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、角色扮演、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和表達能力。在教學過程中，注重引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。同時，通過課堂提問和拓展活動，提升學生的綜合能力。在教學反思中，教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，調整教學策略，以提高教學質量。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識與技能：

-學生能夠正確朗讀并背誦《王戎不取道旁李》這篇課文，理解故事的基本情節(jié)和人物形象。

-學生掌握了古代街市文化的基本知識，能夠描述古代街市的場景和人們的生活方式。

-學生學會了通過故事中的細節(jié)分析人物性格和品質，理解王戎的聰慧和獨立思考的能力。

2.過程與方法：

-學生通過參與角色扮演，提升了語言表達能力和表演能力。

-通過小組討論，學生學會了合作學習，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

-學生在課堂提問和回答中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習王戎的故事，樹立了獨立思考、勇于探索的學習態(tài)度。

-學生體會到了古代文化的魅力，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生認識到智慧的重要性，激發(fā)了學習新知識和解決問題的興趣。

4.實踐應用：

-學生能夠將故事中的智慧應用到日常生活中，如在遇到問題時，學會獨立思考，不盲目跟從。

-學生在家庭作業(yè)中，能夠向家長講述故事，鍛煉了口頭表達能力和記憶力。

-學生在拓展活動中，通過講述其他古代智慧故事，加深了對古代文化的理解。

5.綜合能力：

-學生在課堂上的表現顯示，他們的自主學習能力和自我管理能力有所提高。

-學生通過本節(jié)課的學習，提高了信息提取和處理能力，能夠從故事中提取關鍵信息。

-學生在解決問題時，能夠運用多種策略，展現了靈活的思維和創(chuàng)造力。

總體而言，學生在學習《王戎不取道旁李》后，不僅在語文知識上有所收獲，還在情感態(tài)度、實踐應用和綜合能力等方面取得了顯著的效果。這些效果不僅符合教學目標，也對學生未來的學習和生活具有積極的影響。板書設計1.本文重點知識點：

①故事背景：古代街市

②主人公：王戎

③人物特點：聰慧、獨立思考

2.關鍵詞：

①王戎

②道旁李

③觀察力

④思考力

3.重點句子：

①“王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道旁李樹多子折枝?！?/p>

②“諸兒競走取之，唯戎不動?！?/p>

③“問之，戎曰：‘樹在道旁而多子，此必苦李?！《鴩L之，果苦也?！苯虒W反思與改進在教學《王戎不取道旁李》這一課時，我深刻地意識到教學不僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的能力。以下是我對這次教學的反思以及未來改進的計劃。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和簡短的歷史背景介紹來吸引學生的注意力。這確實起到了一定的效果，但我覺得還可以更深入一些。例如，我可以在課前讓學生收集一些關于古代街市的資料，然后在課堂上進行分享，這樣既能增加學生的參與度，也能讓他們更直觀地感受到古代文化的魅力。

在講授新課的過程中，我努力圍繞教學目標和重點進行講解，但我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解王戎的智慧時，我可能過于注重文字的解讀，而忽視了讓學生通過自己的思考去領悟。未來，我計劃在講解故事時，更多地引導學生進行討論和思考，比如設置一些開放性問題，讓學生從不同的角度去分析王戎的行為。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和角色扮演的活動，這些活動激發(fā)了學生的興趣，但我也發(fā)現有些學生參與度不高。這可能是因為活動設計得不夠吸引人，或者是因為部分學生缺乏自信。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，更加注重活動的多樣性和層次性，確保每個學生都能找到適合自己的參與方式。

課堂提問環(huán)節(jié)是師生互動的重要環(huán)節(jié)，我在這一環(huán)節(jié)中嘗試了多種提問方式，但感覺效果并不理想。有些問題過于簡單，學生回答得很快，有些問題則過于復雜，學生難以回答。我意識到，提問的設計需要更加精心，既要考慮學生的實際水平，也要有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)他們的思考。

在教學反思中，我還發(fā)現了一個問題，那就是在拓展活動中，我提供的材料可能過于單一，沒有充分調動學生的積極性。未來，我計劃在拓展活動中引入更多樣化的資源，如視頻、音頻等，以豐富學生的視野。

為了更好地評估教學效果，我計劃在課后進行以下反思活動：

1.收集學生的作業(yè)和課堂表現，分析他們在知識掌握、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度方面的進步。

2.進行學生訪談，了解他們對課程內容的理解和興趣點。

3.收集同行教師的反饋，聽取他們對教學設計的意見和建議。

針對上述反思，我制定了以下改進措施：

1.在導入環(huán)節(jié)，增加學生自主收集資料的機會，鼓勵他們在課堂上分享。

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