Module8 Unit2 I was trying to pick it up when it bit me again.教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)

Module8Unit2Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain.教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module8Unit2Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain.教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：Module8Unit2Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain.

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性。

2.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下動(dòng)物的習(xí)性和人類對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和使用，能夠正確描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-識(shí)別并理解課本中的關(guān)鍵句型結(jié)構(gòu)，如"Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain."，并學(xué)會(huì)仿寫類似句子。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)態(tài)標(biāo)志識(shí)別，如"was/were"與一般過去時(shí)的區(qū)分。

-理解并運(yùn)用"when"引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，以及其在復(fù)合句中的時(shí)態(tài)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

-在實(shí)際語(yǔ)境中，如何準(zhǔn)確使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述動(dòng)作的先后順序和持續(xù)時(shí)間。

-學(xué)生在理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，容易混淆動(dòng)作的持續(xù)性和瞬間性，需要通過具體例子和練習(xí)來區(qū)分。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-運(yùn)用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

-采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與度和興趣。

-實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同解決問題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體課件展示圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)視覺沖擊力。

-運(yùn)用在線平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

-通過電子白板進(jìn)行即時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和使用”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本構(gòu)成。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如“如何在句子中區(qū)分過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)”，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于動(dòng)物行為的視頻，引出“動(dòng)物的行為描述”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則和使用場(chǎng)景，結(jié)合實(shí)例如“IwaswalkingintheparkwhenIsawadogbiteme.”進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題，用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述一個(gè)事件。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問，如“何時(shí)使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)”，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述事件，如“Yesterday,Iwasreadingabookwhenthephonerang.”

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和使用，掌握描述過去動(dòng)作的方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述一個(gè)故事。

提供拓展資源：提供關(guān)于時(shí)態(tài)練習(xí)的網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的網(wǎng)站鏈接，進(jìn)行在線時(shí)態(tài)練習(xí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，提高了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性。

-學(xué)生在聽說讀寫四個(gè)方面均有所提高，特別是在寫作方面，能夠運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)創(chuàng)作短文，如描述一個(gè)有趣的故事或個(gè)人經(jīng)歷。

-學(xué)生在口語(yǔ)交流中，能夠運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，如詢問他人過去的活動(dòng)或表達(dá)自己的經(jīng)歷。

2.文化意識(shí)增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)動(dòng)物行為描述，了解不同文化背景下動(dòng)物習(xí)性和人類對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。

-學(xué)生在了解動(dòng)物行為的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到人類與自然和諧共處的意義，培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

3.學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、課堂討論、課后拓展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)、溝通和協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生通過反思總結(jié)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.具體知識(shí)點(diǎn)掌握

-學(xué)生掌握了過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，如主語(yǔ)+was/were+動(dòng)詞過去分詞。

-學(xué)生能夠識(shí)別并理解“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，以及其在復(fù)合句中的時(shí)態(tài)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

-學(xué)生在語(yǔ)境中能夠準(zhǔn)確運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述動(dòng)作的先后順序和持續(xù)時(shí)間。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，如“Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain.”。

5.實(shí)踐能力增強(qiáng)

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，如小組討論、角色扮演等，能夠運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行實(shí)踐，提高了實(shí)際應(yīng)用能力。

-學(xué)生在課后拓展練習(xí)中，如在線時(shí)態(tài)練習(xí)、寫作練習(xí)等，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力。

6.思維品質(zhì)培養(yǎng)

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了批判性思維。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了尊重他人意見、理解他人立場(chǎng)，培養(yǎng)了同理心。

-學(xué)生在反思總結(jié)過程中，學(xué)會(huì)了從不同角度審視自己的學(xué)習(xí)過程，提高了自我認(rèn)知能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：主語(yǔ)+was/were+動(dòng)詞過去分詞

-重點(diǎn)詞：was,were,動(dòng)詞過去分詞

-重點(diǎn)句型：Iwaswalkingintheparkwhenitstartedtorain.

②過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作

-重點(diǎn)詞：while,when,during

-重點(diǎn)句型：Shewasreadingabookwhenthedoorbellrang.

③過去進(jìn)行時(shí)態(tài)與時(shí)間狀語(yǔ)從句

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)與“when”,“while”,“as”等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句的搭配

-重點(diǎn)詞：when,while,as

-重點(diǎn)句型：IwastryingtoopenthedoorwhenIheardaloudnoise.

④過去進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般過去時(shí)的區(qū)別

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：區(qū)分過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)

-重點(diǎn)詞：was/were,動(dòng)詞過去分詞

-重點(diǎn)句型：IwaswatchingTVlastnight.(過去進(jìn)行時(shí))vs.IwatchedTVlastnight.(一般過去時(shí))

⑤過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在復(fù)合句中的應(yīng)用

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在復(fù)合句中的時(shí)態(tài)對(duì)應(yīng)關(guān)系

-重點(diǎn)詞：if,when,before

-重點(diǎn)句型：IfIwasyou,Iwouldhavegonetotheparty.

⑥過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)用功能

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在語(yǔ)境中的表達(dá)效果

-重點(diǎn)詞：emphasize,surprise,interest

-重點(diǎn)句型：Hewaslaughingoutloudwhenheheardthejoke.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和使用有較好的理解和掌握。

-學(xué)生在課堂討論中能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流。

-學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然，發(fā)音準(zhǔn)確，能夠流利地使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)習(xí)問題，運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述事件，如“Yesterday,wewereplayingfootballwhenitstartedtorain.”

-學(xué)生在展示成果時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的想法，并能夠接受其他組的反饋和建議。

-通過小組討論，學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神得到了提升。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)知識(shí)的掌握程度。

-測(cè)試包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，涵蓋了過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成、用法和區(qū)別等知識(shí)點(diǎn)。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，但在區(qū)分過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)方面仍有待提高。

4.課后作業(yè)：

-布置的課后作業(yè)包括寫作練習(xí)和在線時(shí)態(tài)練習(xí)，旨在鞏固學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。

-通過作業(yè)的提交情況，教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在作業(yè)中能夠運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述故事，如“IwastryingtofindmylostbookwhenIrememberedthatIleftitatschool.”

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更加自信地表達(dá)自己。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師會(huì)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-在隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和糾正錯(cuò)誤。

-教師會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，提供個(gè)性化的反饋和幫助。

-教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成長(zhǎng)和提高。教學(xué)反思與改進(jìn)哎，這節(jié)課講過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，我覺得有幾個(gè)地方可以反思一下。首先，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趨^(qū)分過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)上有點(diǎn)困難。有的學(xué)生能夠正確使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，但是在描述一個(gè)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)時(shí)，就會(huì)混淆時(shí)態(tài)，比如說他們會(huì)說"IwenttothestoreyesterdaywhenIsawhim."，這里應(yīng)該是過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，但是他們用了過去時(shí)態(tài)。

然后呢，我在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是他們對(duì)動(dòng)物行為的描述不是很感興趣，所以對(duì)于“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句的理解也不夠深入。我打算在下一節(jié)課上，嘗試引入一些與學(xué)生生活更貼近的情境，比如描述一次家庭聚會(huì)或者學(xué)?；顒?dòng)，這樣可能更能吸引他們的注意力。

接著說隨堂測(cè)試吧，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生都能正確使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，但是在書面表達(dá)上，他們還是容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。比如，他們?cè)趯懽鲿r(shí)會(huì)忘記加was/were，或者動(dòng)詞變形不正確。所以我打算在課后增加一些寫作練習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷練習(xí)和鞏固。

還有啊，我注意到有些學(xué)生雖然能夠理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，但是在實(shí)際口語(yǔ)交流中，他們還是不太敢用。我覺得這可能是因?yàn)樗麄兒ε路稿e(cuò)，所以我在課堂上盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松、包容的學(xué)