21 古詩三首 出塞（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊

21古詩三首出塞（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課以統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊《21古詩三首》中的《出塞》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品析、感悟，深入理解詩中意境，體會(huì)詩人情感。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的欣賞能力，提升語言表達(dá)和審美鑒賞素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《出塞》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感，同時(shí)鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)詩歌有一定的認(rèn)識(shí)，能夠朗讀和背誦一些簡單的古詩。他們具備基本的漢字識(shí)字能力，能夠理解一些常見的詩歌表達(dá)方式，如對(duì)仗、押韻等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律和情感。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的記憶力，能夠較快地記住詩歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過朗讀和模仿來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更喜歡獨(dú)立思考和探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩內(nèi)容時(shí)可能遇到對(duì)古文詞匯的生疏、對(duì)詩句意境的把握不準(zhǔn)確等問題。此外，由于四年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對(duì)詩歌中較為深?yuàn)W的哲理和情感表達(dá)理解起來可能存在一定的難度。因此，教學(xué)中需要注重詞匯解釋和意境引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解和感悟古詩。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音頻播放設(shè)備

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊電子教材

-信息化資源：古詩詞背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、古詩朗讀錄音、黑板或白板五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《出塞》的朗讀音頻、作者背景資料和詩歌翻譯，明確預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生朗讀詩歌，了解作者王昌齡及其創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《出塞》，設(shè)計(jì)問題如“詩中描繪了怎樣的戰(zhàn)爭場景？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和朗讀音頻，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解詩歌內(nèi)容和作者背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和朗讀音頻提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于古代邊塞戰(zhàn)事的故事，引出《出塞》這首詩，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌中的重點(diǎn)詞匯和句式，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“萬里長征人未還”等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人，體會(huì)詩中的情感。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，如“‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’中的‘秦’和‘漢’分別指什么？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)詩人的情感。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

活動(dòng)教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)詩歌情感。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌中的重點(diǎn)詞匯和句式。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《出塞》，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

提供拓展資源：推薦與王昌齡其他詩作相關(guān)的資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的背誦作業(yè)，給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦作業(yè)，并嘗試解釋詩句。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資料，拓展對(duì)王昌齡詩歌的了解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過背誦和解釋詩句，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，拓展學(xué)生的詩歌閱讀視野。

通過反思，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《塞下曲》（唐·盧綸）

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

《從軍行》（唐·王昌齡）

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

《塞上》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞上曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐·盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

《塞下曲》（唐

七、典型例題講解例題1：

《出塞》這首詩中，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”一句，請(qǐng)解釋“秦時(shí)”和“漢時(shí)”的含義。

答案：這里的“秦時(shí)”指的是秦朝時(shí)期，“漢時(shí)”指的是漢朝時(shí)期。詩人通過“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)歷史變遷的感慨。

例題2：

《出塞》中“萬里長征人未還”一句，請(qǐng)解釋“長征”和“人未還”的含義。

答案：這里的“長征”指的是古代邊塞士兵的遠(yuǎn)征，“人未還”意味著這些士兵可能永遠(yuǎn)無法返回家鄉(xiāng)。詩人以此表達(dá)了對(duì)邊塞將士的敬意和對(duì)戰(zhàn)爭的哀嘆。

例題3：

《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”一句，請(qǐng)解釋“龍城飛將”和“胡馬度陰山”的含義。

答案：這里的“龍城飛將”指的是古代著名的軍事將領(lǐng)霍去病，他以勇猛善戰(zhàn)著稱。“胡馬度陰山”指的是北方游牧民族騎著馬越過陰山。詩人通過這兩句表達(dá)了對(duì)邊疆安寧的渴望和對(duì)英雄的敬仰。

例題4：

請(qǐng)用自己的話解釋《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這兩句詩的意義。

答案：這兩句詩意味著如果像霍去病這樣的英雄將領(lǐng)還在，就不會(huì)讓敵人的馬匹越過陰山，侵犯邊疆。詩人通過這樣的表達(dá)，表達(dá)了對(duì)英雄的崇敬和對(duì)和平的向往。

例題5：

請(qǐng)分析《出塞》這首詩的結(jié)構(gòu)和情感。

答案：這首詩采用了五言絕句的形式，結(jié)構(gòu)緊湊，情感深沉。前兩句描繪了邊塞的壯闊景象，后兩句則抒發(fā)了詩人對(duì)和平的渴望和對(duì)英雄的贊頌。整首詩情感真摯，意境高遠(yuǎn)。

補(bǔ)充說明：

1.例題1和例題2主要考察學(xué)生對(duì)詩歌中關(guān)鍵詞匯的理解能力，需要結(jié)合歷史背景和文化常識(shí)進(jìn)行解答。

2.例題3和例題4則要求學(xué)生不僅理解字面意義，還要體會(huì)詩人的情感和意境。

3.例題5則是對(duì)整首詩的綜合性分析，要求學(xué)生能夠把握詩歌的結(jié)構(gòu)、情感和主題。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-邊塞戰(zhàn)事的歷史背景

-王昌齡的生平及創(chuàng)作風(fēng)格

-詩歌中的意象和情感

②重點(diǎn)詞匯：

-出塞：指出征邊塞

-秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：指古代邊塞的景象

-萬里長征人未還：指邊塞士兵的艱苦征程

-龍城飛將：指古代名將霍去病

-胡馬度陰山：指北方游牧民族的入侵

③重點(diǎn)句子：

-“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

-“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

-“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”

-“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

-“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的專注度、參與度和互動(dòng)情況。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能積極參與課堂討論，是否能夠準(zhǔn)確朗讀和背誦《出塞》，以及是否能夠正確解釋詩句的含義。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠有效地表達(dá)自己的思考。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《出塞》這首詩的理解程度。測試可以包括填空題、選擇題和簡答題，以考察學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、意象和情感的理解。

4.課后作業(yè)反饋：收集并批改學(xué)生的課后作業(yè)，包括背誦作業(yè)和解釋詩句的作業(yè)。評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)意性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的正面反饋，表揚(yáng)積極參與和正確回答問題的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，幫助他們找到提高的方法。

-針對(duì)小組討論：教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在討論中的貢獻(xiàn)，包括是否能夠提出問題、是否能夠尊重他人意見、是否能夠達(dá)成共識(shí)。

-針對(duì)隨堂測試：教師應(yīng)根據(jù)測試結(jié)果，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于理解不夠深入的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)或額外的練習(xí)。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)提供詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤并加深理解。

-針對(duì)整體學(xué)習(xí)效果：教師應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和困難，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。教學(xué)反思教學(xué)《出塞》這首古詩，讓我深感古典詩詞的魅力和教育的重要性。以下是我對(duì)這次教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了講述邊塞戰(zhàn)事的故事，這樣做確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。孩子們對(duì)古代的戰(zhàn)爭故事充滿好奇，通過這個(gè)故事，他們能夠更好地理解詩歌中所描繪的場景。但同時(shí)，我也意識(shí)到，在講述故事時(shí)，要注意控制時(shí)間，避免過度占用課堂時(shí)間。

其次，我在講解詩歌時(shí)，注重了對(duì)重點(diǎn)詞匯和句子的解釋。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)生來說，理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“萬里長征人未還”這樣的句子并不容易。因此，我采用了多種教學(xué)方法，如結(jié)合圖片、音頻等，幫助學(xué)生更好地理解這些句子。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論，互相解釋，這樣的互動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，也提高了他們的理解力。

在教學(xué)過程中，我還特別關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。詩歌中的豪情壯志和愛國情懷深深打動(dòng)了學(xué)生們。在講解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”時(shí)，我讓學(xué)生