8 茶館（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學設(shè)計+教學設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）

8茶館（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學設(shè)計+教學設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：茶館（教學設(shè)計）

2.教學年級和班級：高二年級語文班

3.授課時間：2024年10月15日（星期一）第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《茶館》這一作品，學生能夠欣賞戲劇藝術(shù)的魅力，理解作品所反映的社會變遷，提升對傳統(tǒng)文化的認識；同時，通過分析劇本對話和情節(jié)，鍛煉學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入高二年級之前，已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的文學常識和戲劇知識，對戲劇的基本形式和特點有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些戲劇作品，具備一定的審美鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二學生對于文學作品的興趣較為廣泛，對戲劇這種綜合藝術(shù)形式也表現(xiàn)出較高的興趣。他們在學習過程中，通常具備較強的自主學習能力和合作學習能力。學習風格上，既有偏好獨立思考的學生，也有喜歡在小組討論中共同探討的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《茶館》是一部反映社會變遷的作品，學生可能會在理解作品的時代背景和人物關(guān)系上遇到困難。此外，劇本中的大量對話和復雜情節(jié)也可能給學生帶來閱讀和理解上的挑戰(zhàn)。為了幫助學生克服這些困難，教師需要提供適當?shù)臍v史背景知識，并通過引導性問題幫助學生深入分析作品。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，介紹《茶館》的歷史背景和戲劇特點，幫助學生建立對作品的整體認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分析劇本中的關(guān)鍵人物和情節(jié)，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演劇本中的角色，體驗人物的情感和沖突，加深對作品的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示劇本片段和背景資料，直觀呈現(xiàn)作品內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.視頻播放：播放與《茶館》相關(guān)的電影或紀錄片片段，幫助學生直觀感受戲劇的魅力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對作品和作者的了解，提高信息檢索和自主學習能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《茶館》劇本節(jié)選和作者背景資料，要求學生預習劇本并了解作者曹禺。

-設(shè)計預習問題：圍繞《茶館》的人物關(guān)系、劇情發(fā)展、社會背景等設(shè)計問題，如“《茶館》中的主要人物有哪些？他們的性格特點是什么？”

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保所有學生都參與了預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀劇本和作者資料，初步理解作品內(nèi)容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的見解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信作為預習資源的分享和反饋工具。

作用與目的：

-幫助學生建立對《茶館》的整體認識，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹曹禺的創(chuàng)作背景和《茶館》的歷史意義，引出課堂學習主題。

-講解知識點：講解劇本中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系，分析作品的主題思想。

-組織課堂活動：進行角色扮演，讓學生體驗不同角色的情感和沖突。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對教師的講解進行思考和筆記。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，嘗試從不同角度理解人物。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解作品的主題和人物性格。

-活動法：通過角色扮演讓學生親身體驗戲劇的魅力。

作用與目的：

-深化學生對《茶館》的理解，掌握作品的主題和人物特征。

-通過實踐活動提升學生的表演能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫《茶館》的讀書筆記，分析作品中的社會問題。

-提供拓展資源：推薦與《茶館》相關(guān)的書籍和電影，鼓勵學生進行進一步閱讀。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成讀書筆記，深入思考作品的社會意義。

-拓展學習：利用推薦資源，對《茶館》的背景和主題進行更深入的研究。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-反思總結(jié)法：通過讀書筆記的撰寫，引導學生對學習過程進行反思。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內(nèi)容，提升學生的文學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的研究能力和批判性思維。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《茶館》作為曹禺的經(jīng)典作品，其背景和主題具有豐富的歷史和文化內(nèi)涵。以下是一些與教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）曹禺生平及創(chuàng)作背景：介紹曹禺的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格及其作品在文學史上的地位。

（2）中國現(xiàn)代戲劇史：探討中國現(xiàn)代戲劇的發(fā)展歷程，特別是20世紀30年代至50年代間的戲劇運動。

（3）老北京文化：介紹老北京的社會生活、風俗習慣以及與《茶館》相關(guān)的歷史背景。

（4）戲劇表演藝術(shù)：研究戲劇表演的基本技巧，如角色塑造、舞臺調(diào)度、臺詞表達等。

（5）相關(guān)戲劇作品：推薦與《茶館》風格相近或主題相關(guān)的戲劇作品，如《雷雨》、《日出》等。

2.拓展建議：

（1）閱讀曹禺的其他作品：鼓勵學生閱讀曹禺的其他戲劇作品，如《雷雨》、《日出》等，以深入了解其創(chuàng)作風格和主題思想。

（2）觀看《茶館》電影或舞臺?。和扑]學生觀看《茶館》的電影或舞臺劇版本，通過視覺和聽覺感受作品的藝術(shù)魅力。

（3）研究老北京文化：引導學生了解老北京的社會生活、風俗習慣，以及與《茶館》相關(guān)的歷史背景。

（4）探討戲劇表演藝術(shù)：組織學生進行戲劇表演實踐活動，學習角色塑造、舞臺調(diào)度、臺詞表達等技巧。

（5）撰寫讀書筆記：要求學生撰寫《茶館》的讀書筆記，分析作品的主題思想、人物性格、社會意義等。

（6）開展小組討論：組織學生就《茶館》的相關(guān)問題進行小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

（7）參觀博物館或展覽：鼓勵學生參觀與《茶館》相關(guān)的博物館或展覽，如北京茶館博物館、曹禺紀念館等，以更直觀地了解作品背景。

（8）閱讀相關(guān)學術(shù)著作：推薦學生閱讀與《茶館》相關(guān)的學術(shù)著作，如《曹禺戲劇研究》、《中國現(xiàn)代戲劇史》等，以拓寬知識視野。

（9）撰寫論文或研究報告：鼓勵學生撰寫關(guān)于《茶館》的論文或研究報告，培養(yǎng)學生的研究能力和學術(shù)素養(yǎng)。

（10）參與戲劇社團或活動：鼓勵學生參與戲劇社團或相關(guān)活動，如戲劇表演、戲劇評論等，提升學生的綜合素質(zhì)。七、課堂1.課堂評價

（1）提問評價

在課堂教學中，教師通過提問來評價學生的學習情況。提問的方式包括直接提問、分組提問和全班提問。以下是一些具體的提問評價方法：

-直接提問：教師針對具體知識點或問題直接提問某個學生，考察其對知識點的掌握程度。

-分組提問：將學生分成小組，教師提出問題后，要求小組內(nèi)討論并回答，考察學生的合作能力和表達能力。

-全班提問：教師提出問題后，讓全班學生共同回答，考察學生對知識的整體理解和掌握情況。

（2）觀察評價

教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學習狀態(tài)。觀察評價主要包括以下幾個方面：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生是否積極參與課堂活動，如提問、討論、角色扮演等。

-學生在課堂上的專注度：觀察學生在課堂上的注意力是否集中，是否有分心現(xiàn)象。

-學生在課堂上的情緒狀態(tài)：觀察學生的情緒是否穩(wěn)定，是否有焦慮、緊張等負面情緒。

（3）測試評價

-隨堂小測驗：在課堂上進行簡短的小測驗，考察學生對近期學習內(nèi)容的掌握程度。

-隨堂練習：布置一些隨堂練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師即時批改，了解學生的學習效果。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改

教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注以下幾個方面：

-作業(yè)完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否完整。

-作業(yè)質(zhì)量：評估作業(yè)的正確率、書寫規(guī)范性和創(chuàng)造性。

-作業(yè)反思：鼓勵學生在作業(yè)中反思自己的學習過程，提出改進建議。

（2）作業(yè)反饋

教師及時給予學生作業(yè)反饋，以下是一些反饋方法：

-面對面反饋：與學生面對面交流，針對作業(yè)中的問題給予指導和建議。

-書面反饋：在作業(yè)上給出批改意見和評分，鼓勵學生在下一次作業(yè)中改進。

-課堂反饋：在課堂上對共性問題進行講解和解答，幫助學生提高作業(yè)質(zhì)量。

（3）作業(yè)改進

教師根據(jù)學生的作業(yè)反饋，提出以下改進建議：

-針對性強：針對學生作業(yè)中的具體問題，提出針對性的改進措施。

-全面性：從多個角度分析學生的作業(yè)，提出全面的改進建議。

-實用性：提出切實可行的改進方法，幫助學生提高作業(yè)質(zhì)量。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《茶館》作者：曹禺

-《茶館》背景：20世紀初期中國社會的變遷

-《茶館》主題：揭露舊社會的黑暗，表達對底層人民的同情

-《茶館》人物：王利發(fā)、秦仲義、常四爺?shù)?/p>