小學(xué)教師招聘-《小學(xué)教育心理學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷9

小學(xué)教師招聘-《小學(xué)教育心理學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷9單選題（共20題，共20分）(1.)課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。A.維持動機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能（江南博哥）C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能正確答案：B參考解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境。(2.)在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是()。A.教學(xué)程序B.教學(xué)過程C.教學(xué)事項(xiàng)D.教學(xué)方法正確答案：C參考解析：在教學(xué)程序中，教學(xué)事項(xiàng)就是由教師安排的程序性事項(xiàng)。(3.)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行課堂教學(xué)是()。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.程序教學(xué)C.指導(dǎo)教學(xué)D.合用教學(xué)正確答案：C參考解析：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行課堂教學(xué)是指導(dǎo)教學(xué)。(4.)認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與他人相接近正確答案：D參考解析：認(rèn)同是在思想上、情感上、態(tài)度上和行為上主動接受他人影響，目的是為了使自己的態(tài)度和行為與他人接近，以便更好地被他人接受。(5.)“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()A.有意回憶B.無意回憶C.直接回憶D.追憶正確答案：B參考解析：無意回憶的特點(diǎn)是沒有預(yù)定目的，自然而然地想起某些經(jīng)驗(yàn)?！白杂陕?lián)想”“觸景生情”都是沒有預(yù)定目的的一種回憶，因此屬于無意回憶。(6.)教一學(xué)過程的三種過程是()。A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)一反思過程B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程正確答案：A參考解析：教一學(xué)過程的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價(jià)一反思過程。(7.)通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作()。A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力正確答案：A參考解析：技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動作是由外顯的機(jī)體運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的，其動作的對象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動作通常是借助于內(nèi)在的智力操作來實(shí)現(xiàn)的，其動作對象為事物的信息。因此通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱為操作技能。(8.)短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述正確答案：C參考解析：組塊是指在信息編碼過程中，利用儲存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。(9.)集體是群體發(fā)展的()。A.最終結(jié)果B.中間環(huán)節(jié)C.目標(biāo)D.最高階段正確答案：D參考解析：集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終階段。(10.)形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。A.道德認(rèn)識B.道德信念C.逍德情感D.道德意志正確答案：B參考解析：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。(11.)品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（)A.比較小穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D.比較穩(wěn)定的正確答案：D參考解析：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。(12.)研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的()。A.主要因素B.輔助因素C.外部互動因素D.環(huán)境因素正確答案：A參考解析：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。(13.)教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)20年代到50年代末為()。A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期正確答案：B參考解析：20世紀(jì)20年代到50年代末這段時(shí)間為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)20年代以前的創(chuàng)建期，從20世紀(jì)20年代到50年代末為發(fā)展時(shí)期，從20世紀(jì)60年代到70年代末為成熟時(shí)期，從20世紀(jì)80年代以后為完善時(shí)期。(14.)某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是xx級干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移正確答案：B參考解析：補(bǔ)償是用一方面的優(yōu)勢來彌補(bǔ)另外一方面的不足所導(dǎo)致的心理失衡。題目中的這個(gè)學(xué)生的行為是典型的采用補(bǔ)償來進(jìn)行心理防御的表現(xiàn)。(15.)下述所列的遷移說中哪一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的？()A.形式訓(xùn)練遷移說B.共同要素遷移說C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說正確答案：A參考解析：形式訓(xùn)練遷移學(xué)說是最早的遷移學(xué)說。它把遷移看作是通過對組成“心”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動的。但是，“心”的各種官能是否可以分別訓(xùn)練，使之提高能力，從而自動地遷移到一切活動中去以及教學(xué)的目標(biāo)是不是訓(xùn)練“心”的各種官能等都因缺乏充分的科學(xué)依據(jù)而受到了挑戰(zhàn)。(16.)態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是()。A.態(tài)度的核心成分B.動力性成分C.非智力成分D.內(nèi)化了的成分正確答案：A參考解析：【解析]態(tài)度的情感成分是態(tài)度的核心成分，是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)。(17.)吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的()。A.人際關(guān)系B.對立統(tǒng)一關(guān)系C.心理互動過程D.人與人的矛盾正確答案：A參考解析：課堂中的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為學(xué)生之間的吸引和排斥、合作和競爭(18.)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：下位學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式。(19.)把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于()。A.直接的近景性動機(jī)B.間接的近景性動機(jī)C.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)D.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)正確答案：D參考解析：近景性學(xué)習(xí)動機(jī)是指與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，由對學(xué)習(xí)的直接興趣、對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求引起的學(xué)習(xí)動機(jī)；遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由對學(xué)習(xí)活動的間接結(jié)果的追求引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。把個(gè)人的學(xué)習(xí)動機(jī)定位于為未來參加祖國建設(shè)而做出貢獻(xiàn)，是一種間接的遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動機(jī)。(20.)根據(jù)埃里克森的理論，2~3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A.自主性B.主動性C.勤奮感D.自我同一性正確答案：A參考解析：根據(jù)埃里克森的理論，2~3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。填空題（共10題，共10分）(21.)個(gè)體心理活動的最高形式是___________。正確答案：意識,(22.)個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為___________。正確答案：從眾,(23.)動作技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和{}。正確答案：自動化階段,(24.)在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的{}。正確答案：非正式群體,(25.)道德是依靠社會輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的{}和準(zhǔn)則的總和。正確答案：行為規(guī)范,(26.)人在看書時(shí)，用紅筆劃出重點(diǎn)，以便重新閱讀，這是利用了知覺的{}正確答案：選擇性,(27.){}就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。正確答案：關(guān)鍵詞法,(28.)美國{}等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生按秩序個(gè)別學(xué)習(xí)。正確答案：斯金納,(29.){}的作用是消除不良行為。正確答案：處罰,(30.){}是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。正確答案：心理測驗(yàn),問答題（共11題，共11分）(31.)簡述學(xué)習(xí)策略的特征。正確答案：參考解析：(1)操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一；(2)外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一；(3)主動性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一。(32.)問題解決正確答案：參考解析：問題解決是一種以目標(biāo)定向搜尋問題空間的認(rèn)知過程。其中原有知識經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前問題的組成成分必須重新改組、轉(zhuǎn)換或聯(lián)合，才能達(dá)到既定目標(biāo)。(33.)創(chuàng)造性正確答案：參考解析：創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。(34.)聚合思維正確答案：參考解析：聚合思維：將各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式。(35.)論述教育心理學(xué)在新課程改革中的作用。正確答案：參考解析：教育心理學(xué)不僅能夠給新課改提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法的指導(dǎo)。(1)科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用：①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)嘗試的新觀點(diǎn)，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。對新課程下出現(xiàn)的新情況提出新的觀點(diǎn)。例如，語文課上的課文朗誦方法，對哪種方法更有效要有新的認(rèn)識。②為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)。教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則和技術(shù)，有助于教師結(jié)合自己的實(shí)際情況把它變成一定的教學(xué)程序或活動，從而推進(jìn)教學(xué)。例如，根據(jù)直接指導(dǎo)教學(xué)原理，對教學(xué)的步驟進(jìn)行程序化的安排。③幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，可以使教師更好的分析學(xué)生行為的原因，并能夠采取合理的辦法進(jìn)行干預(yù)，從而達(dá)到良好的效果。例如，在處理學(xué)生問題時(shí)，教師的處理正確與否直接影響學(xué)生的行為遵守情況。(2)研究方法上的指導(dǎo)作用：①幫助教師應(yīng)用研究的方法來處理問題。學(xué)生的情況是千差萬別的，一旦學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的問題，教師可以利用心理學(xué)的知識對學(xué)生進(jìn)行分析，找出問題和困難的原因，從而促進(jìn)其學(xué)業(yè)獲得進(jìn)步。例如，一名學(xué)生如果在語文閱讀方面存在困難，我們就可以從各種測驗(yàn)結(jié)果中找到困難的癥結(jié)，從而對癥下藥，促進(jìn)提高。②幫助教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究教育學(xué)提供的知識理論指導(dǎo)，并不是解決問題的公式。因此，教師在利用這些原理進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，去驗(yàn)證這些原理并解決自己的特定問題。應(yīng)該因人因事因地因時(shí)而相機(jī)行事，不斷反思，隨時(shí)作出相應(yīng)的變動。(36.)去個(gè)性化正確答案：參考解析：去個(gè)體化是指個(gè)體喪失了抵制從事與自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)相違背的行為的自我認(rèn)同，做出了一些平常自己不會去做的反社會行為，是個(gè)體的自我認(rèn)同被團(tuán)體認(rèn)同所取代的直接結(jié)果。(37.)小學(xué)教育心理學(xué)正確答案：參考解析：小學(xué)教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是研究小學(xué)教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。主要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，以及教育者創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，對小學(xué)生進(jìn)行有效教育的各種心理規(guī)律。(38.)如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)?正確答案：參考解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平心理學(xué)家指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率成倒U形曲線關(guān)系，即學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平-動機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評價(jià)，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力根據(jù)維納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會影響主體以后的行為及動機(jī)，并且歸因方式可以訓(xùn)練和改變。因此，可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。(39.)課堂氣氛的三種類型是什么？正確答案：參考解析：課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征；而對抗的課堂氣氛則是氣氛失控，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。課堂氣氛會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染。積極的課堂氣氛不僅有助于知識的學(xué)習(xí)，而且會促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程，所以，創(chuàng)造良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。(40.)簡述影響創(chuàng)造性思維的因素正確答案：參考解析：影響創(chuàng)造性思維的因素多種多樣，主要有：(1)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、教養(yǎng)方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。(2)智力。研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，高智商雖非高